AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

127

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN ILMU

PENGETAHUAN ALAM DI MIS IKHWANUL MUKMININ

Luthfiyah Zulfaini Silalahi

, Alya Putri Dumayanti

, Radhiatul Yusra

Nurul Shadrina Husna

, Chairunnisa Lubis

1,2,3,4,5

Mahasiswa Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri

Sumatera Utara, Indonesia

Email: [email protected]

ABSTRAK

Implementasi pendekatan saintifik merupakan sesuatu yang perlu dikaji lebih mendalam

demi menciptakan proses pembelajaran yang aktif dan efisien. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui rencana pelaksanaan pembelajaran dan penerapan pendekatan saintifik yang

dilakukan guru IPA. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini yakni metode

penelitian kualitatif yang juga disebut sebagai penelitian naturalistik. Hasil dalam penelitian

ini adalah bahwa Guru IPA memahami tentang pelaksanaan pendekatan saintifik secara

teoritis, dan dilengkapi dengan perencanaan dalam dokumen RPP yang dipersiapkan

sebelum pembelajaran dilangsungkan. Pada proses penerapan pendekatan saintifik,

dibutuhkan waktu yang lebih lama untuk pelaksanaan indikator mengamati, dimana media

yang ditampilkan terbatas pada penggunaan kertas sederhana, disebabkan terbatasnya media

pembelajaran pendukung seperti LCD Proyektor, dan lain sebagainya.

Kata Kunci: Pendekatan Saintifik, Indikator Pendekatan Saintifik, Mata Pelajaran IPA.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

The implementation of a scientific approach is something that needs to be studied more

deeply in order to create an active and efficient learning process. This study aims to

determine the implementation of learning plans and the application of the scientific

approach by science teachers. The method used in this research is a qualitative research

method which is also known as naturalistic research. The result of this study is that the

science teacher understands the theoretical scientific approach, and is equipped with a plan

in the RPP document which is prepared before the lesson takes place. In the process of

applying the scientific approach, it takes a longer time to carry out observations, where the

media displayed is limited to the use of simple paper, due to the limited supporting learning

media such as LCD projectors, and so on.

Keywords: Scientific Approach, Scientific Approach Indicators, Science Subjects.

PENDAHULUAN

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana dalam upaya mengembangkan minat dan

bakat peserta didik. Pendidikan diharapkan mampu menciptakan manusia yang baik dan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

128

berkualitas. Dengan demikian, maka muncullah berbagai upaya untuk menggapai itu, hingga

lahirnya metode pembelajaran Saintifik, yang mulai digalakkan sejak kurikulum 2013

diperkenalkan.

Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 memberikan penjelasan bahwa pendekatan

saintifik dioperasionalisasikan dalam bentuk kegiatan pembelajaran yang pada kegiatannya

memuat aktivitas mengamati, menanya, mengumpulkan informasi (mencoba), menalar

(mengasosiasi), dan mengomunikasikan. Masing-masing aktivitas ini tergolong sebagai

aktivitas layaknya seorang ilmuan, yang melewati beragam tahapan. Saintifik juga

merupakan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik. Dengan demikian, Guru

dalam hal ini bertugas sebagai fasilitator dalam kelas.

Untuk mendapatkan kelima pengalaman tersebut, Permendikbud Nomor 22 Tahun

2016, merekomendasikan agar diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/ penelitian

(Discovery/ Inquiry Learning), pembelajaran berbasis pemecahan masalah (Problem Based

Learning), dan pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning).

Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang

sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif membangun konsep, hukum atau prinsip

melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah),

merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan

berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep,

hukum, atau prinsip yang ditemukan.

Siswa sebagai subjek dalam pendidikan, dituntut agar dapat aktif dalam belajar

mencari informasi dan mengeksplorasi sendiri atau secara berkelompok. Guru hanya

berperan sebagai fasilitator dan pembimbing ke arah pengoptimalan pencapaian ilmu

pengetahuan yang dipelajari. Diharapkan dalam proses pembelajaran siswa mau dan mampu

mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang telah dipahami, berinteraksi secara positif

antara siswa dengan siswa maupun antara siswa dan guru apabila ada kesulitan.

Sesuai dengan tujuan pendidikan nasional dan untuk mengikuti perkembangan Ilmu

Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang maju sangat pesat, maka sains memiliki peranan

yang dinilai cukup penting, yakni IPA merupakan salah satu ilmu dasar yang kegunaannya

tidak dapat dipisahkan dari ilmu pengetahuan dan teknologi, karena hubungannya sangat

erat.

Pengajaran IPA di sekolah bertujuan agar siswa dapat memperoleh kemampuan

berpikir logis, kritis dan sistematis. Melalui pengajaran sains, siswa mampu

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

129

mengembangkan kemampuan untuk berpikir secara logis dan memiliki keterampilan

berpikir kritis dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan diterapkannya pendekatan saintifik adalah untuk mencapai tujuan

pembelajaran secara efektif efisien dan harapannya dapat ditempuh dengan singkat. Bagi

siswa dengan minat belajar rendah, akan merasa sesuai dikarenakan mereka akan merasa

bahwa cara gurunya mengajar dapat membuatnya menjadi paham lebih cepat dan mudah.

Itu tantangan terbesar bagi setiap guru, mencerdaskan peserta didik dengan kemampuan di

bawah peserta didik yang pandai (MA Insan Generasi Islami. Online. 2019).

Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV, proses pembelajaran

dalam pendekatan Saintifik terdiri atas lima hal pokok yang kerap disebut sebagai 5M, yakni:

1. Mengamati;

2. Menanya;

3. Mengumpulkan informasi/ eksperimen;

4. Mengasosiasikan/ mengolah informasi;

5. dan mengkomunikasikan.

Adapun deskripsi langkah pembelajaran dalam pendekatan siantifik, dapat terlihat

pada tabel berikut ini.

Tabel. Deskripsi Langkah Pembelajaran Dalam Pendekatan Saintifik

(Lampiran Permendikbud No. 103 Tahun 2014)

LANGKAH

PEMBELAJARAN

DESKRIPSI KEGIATAN

BENTUK HASIL

BELAJAR

Mengamati

Mengamati dengan indra

(membaca, mendengar,

menyimak, melihat, menonton,

dan sebagainya) dengan atau

tanpa alat.

Perhatian pada waktu

mengamati suatu objek/

membaca suatu tulisan/

mendengar suatu penjelasan,

catatan yang dibuat tentang

yang diamati, kesabaran,

waktu (on task) yang

digunakan untuk mengamati

Menanya

Membuat dan mengajukan

pertanyaan, tanya jawab,

berdiskusi tentang informasi

yang belum dipahami,

informasi tambahan yang ingin

diketahui, atau sebagai

klarifikasi.

Jenis, kualitas, dan jumlah

pertanyaan yang diajukan

peserta didik (pertanyaan

faktual, konseptual,

prosedural, dan hipotetik)

Mengumpulkan

Informasi

Mengeksplorasi, mencoba,

berdiskusi, mendemonstrasikan,

meniru bentuk/ gerak,

melakukan eksperimen,

Jumlah dan kualitas sumber

yang dikaji/ digunakan,

kelengkapan informasi,

validitas informasi yang

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

130

membaca sumber lain, buku

teks, mengumpulkan data dari

nara sumber melalui angket,

wawancara, dan emodifikasi/

menambahi/ mengembangkan

dikumpulkan, dan

instrumen/ alat yang

digunakan untuk

mengumpulkan data.

Menalar/

Mengasosiasikan

Mengolah informasi yang

sudah dikumpulkan,

menganalisis data dalam bentuk

membuat kategori,

mengasosiasi atau

menghubungkan

fenomena/informasi yang

terkait dalam rangka

menemukan suatu pola dan

menyimpulkan.

Mengembangkan

interpretasi, argumentasi dan

kesimpulan mengenai

keterkaitan informasi dari

dua fakta/ konsep,

interpretasi argumentasi dan

kesimpulan mengenai

keterkaitan lebih dari dua

fakta/ konsep/ teori,

menyintesis dan argumentasi

serta kesimpulan keterkaitan

antarberbagai jenis fakta/

konsep/ teori/ pendapat;

mengembangkan

interpretasi, struktur baru,

argumentasi, dan

kesimpulan yang

menunjukkan hubungan

fakta/ konsep/ teori dari dua

sumber atau lebih yang tidak

bertentangan;

Mengembangkan

interpretasi, struktur baru,

argumentasi, dan

kesimpulan dari konsep/

teori/ pendapat yang berbeda

dari berbagai jenis sumber

Mengkomunikasikan

Menyajikan laporan dalam

bentuk bagan, diagram, atau

grafik; menyusun laporan

tertulis; dan menyajikan

laporan meliputi proses, hasil,

dan kesimpulan secara lisan

Menyajikan hasil kajian

(dari mengamati sampai

menalar) dalam bentuk

tulisan, grafis, media

elektronik, multimedia dan

lain-lain

Hasil observasi yang dilakukan, membuat kesimpulan bahwa Guru IPA di MIS

Ikhwanul Mukminin belum sepenuhnya menerapkan pendekatan saintifik. Hal ini dapat

terlihat dari kesediaan waktu untuk bertanya kepada peserta untuk bertanya yang tidak

dilakukan saat pembelajaran berlangsung. Selain itu, hasil observasi juga menggambarkan

bahwa pembelajaran terkesan membosankan, dan belum sepenuhnya aktif.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

131

METODE PENELITIAN

Metode penelitian dalam hal ini menggunakan jenis Penelitian Kualitatif, dimana ini

juga dikenal sebagai penelitian naturalistic, yang menggunakan lingkungan alamiah dan

tidak dimanipulasi atau diatur sedemikian rupa (Hasyim, A. 2016).

Adapun sifat dari penelitian kualitatif itu sendiri yakni menuturkan pemecahan

masalah yang ada di lokasi penelitian berdasarkan data-data temuan, menganalisis, dan

menginterpretasikannnya (Nasbuko, 2015). Selanjutnya, yang menjadi tujuan dalam

penelitian kualitatif adalah membuat pecandraan secara sistematis, akurat mengenai fakta-

fakta yang terjadi atau ditemui dilapangan (Suryabrata, S. 2013).

Peneliti terlebih dahulu datang ke lokasi penelitian untuk mengambil data berdasarkan

observasi lapangan yang dilakukan di MIS Ikhwanul Mukminin. Berdasarkan berbagai hasil

observasi yang dilakukan, peneliti merumuskan dan mengelompokkan bagian tertentu untuk

yang berkaitan langsung dengan fokus penelitian.

Peneliti juga mengambil data melalui wawancara, dengan membagi kepada informan

primer dan informan sekunder. Informan Primer adalah Guru IPA yang mengajar di MIS

Ikhwanul Mukminin. Sedangkan yang menjadi Informan Sekunder, adalah Kepala Sekolah,

Guru (teman sejawad) yang ada di MIS Ikhwanul Mukminin.

Peneliti juga melakukan studi dokumen dengan mengambil data dari berbagai pihak

yang terkait langsung dalam penelitian, sebagai upaya penguatan terhadap permasalahan

yang diteliti. Peneliti mengambil data dari tenaga tata usaha, sebagai tempat dokumen

berada, dan tidak menutup kemungkinan untuk menggunakan data dari pihak terkait lainnya

yang relefan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan dan Pemahaman Guru IPA Terhadap Pendekatan Saintifik

Pemahaman tentang sebuah istilah atau pendekatan tertentu adalah hal yang mutlak

diketahui bagi praktisi pendidikan atau guru. Dalam hal ini, Guru IPA diharapkan

memahami tentang pendekatan saintifik yang dilangsungkan. Hasil wawancara dengan Guru

IPA, mengemukakan bahwa pemahaman tentang pendekatan saintifik dipandang cukup.

Guru IPA mengetahui berbagai indikator yang ada pada pendekatan saintifik.

Hal ini juga diperjelas dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah, yang

mengungkapkan bahwa guru yang ada di sekolah juga pernah diberikan keilmuan umum

tentang Pendekatan Saintifik. Kepala Sekolah juga menjelaskan bahwa guru IPA sudah

memiliki pengetahuan dasar yang cukup tentang praktik saintifik dalam pembelajaran.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

132

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan bagian yang wajib dipersiapkan

oleh Guru sebelum melakukan aktivitas belajar mengajar. Dalam hasil wawancara yang

peneliti lakukan terhadap Kepala Sekolah, menjelaskan bahwa Guru IPA membuat RPP

dengan tepat waktu, dan diserahkan kepada Kepala Sekolah saat waktu yang ditentukan.

Hal ini juga sejalan dengan hasil dokumen yang ditemukan, bahwa ditemukannya

dokumen berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru IPA, yang

disana juga menguraikan tentang langkah-langkah praktik pembelajaran dengan melibatkan

indikator pendekatan saintifik.

B. Penerapan Pendekatan Saintifik

Penerapan pendekatan saintifik semestinya mengacu pada indikator dari pendekatan

saintifik yang dimaksudkan dalam Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV,

yang menjabarkan tentang proses pelaksanaan pendekatan saintifik.

Hasil wawancara dengan guru IPA, mengemukakan bahwa Guru IPA mengetahui

tentang berbagai indikator yang ada dalam pendekatan saintifik. Guru IPA juga menuturkan

tentang pemahaman 5 M, yakni mengamati, menanya, mengmengumpulkan informasi,

mengasosiasi dan mengkomunikasikan.

C. Aktivitas Mengamati

Mengamati adalah memberikan kesempatan kepada peserta didik dengan melihat

media pembelajaran yang ditampilkan oleh guru terkait tentang materi ajar yang

dilangsungkan. Dalam hal ini, guru dijadikan sebagai fasilitator.

Hasil wawancara dengan Guru IPA menerangkan bahwa pemahaman seputar aktivitas

mengamati sudah cukup untuk dimengerti. Dalam praktiknya, peserta didik juga diberikan

waktu berkisar 15-20 menit untuk mengamati media yang disajikan.

Lebih lanjut, Guru IPA juga menuturkan bahwa 15-20 menit adalah waktu yang

tergolong panjang untuk menghabiskan waktu dalam penyajian materi. Bila itu

menggunakan video, justru akan jauh lebih membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama.

Hal ini diperkuat dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah sebagai Informan, yang

memberikan penjelasan bahwa guru pada dasarnya tidak memiliki kendala yang berarti

dalam penerapan pendekatan saintifik di kelas. Namun, ketersediaan media pembelajaran

yang ada di sekolah untuk mendukung itu masih minim. Kepala Sekolah juga melanjutkan

bahwa hal yang umum dipraktikkan adalah menggunakan media seperti LCD Proyektor,

Speaker pendukung, dan lain sebagainya masih belum tersedia secara lengkap.

Hal ini juga diperkuat dengan ditemukannya dokumen sarana di MIS Ikhwanul

Mukminin, yang memberikan gambaran bahwa LCD Proyektor yang tersedia dengan jumlah

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

133

2 unit. Keadaan ini memperkuat bahwa media pendukung belum tersedia sepenuhnya untuk

aktivitas saintifik di kelas.

Guru bidang studi IPS (teman sejawad), juga menuturkan melalui hasil wawancara

bahwa guru IPA terlihat menyiapkan media pembelajaran dengan kertas, yang akan

digunakan untuk penyajian materi ajar. Namun, itu tidak setiap hari terlihat.

Dari hasil observasi, wawancara dan studi dokumen di atas, maka dapat diambil

kesimpulan bahwa guru IPA membutuhkan waktu yang lebih lama dalam menerapkan

indikator mengamati dalam pendekatan saintifik.

D. Aktivitas Menanya

Aktivitas menanya dalam pendekatan saintifik berbentuk kegiatan bertanya yang

dilakukan peserta didik kepada guru saat penyajian materi. Langkah ini, merupakan langkah

kedua setelah mengamati media yang ditampilkan oleh guru.

Guru IPA menuturkan bahwa dalam penerapan pendekatan saintifik, ia memberikan

waktu kepada para peserta didik untuk menanyakan sesuatu tentang apa yang terjadi, dan

kaitan antara materi pelajaran dengan media yang ditampilkan. Namun hal yang umum

terjadi adalah bahwa butir pertanyaan yang dilontarkan dari peserta didik terkadang belum

sesuai dengan apa yang diharapkan, atau apa yang dipelajari.

Melalui hasil observasi yang dilakukan, bahwa guru IPA belum sepenuhnya

memberikan deskripsi atau penjelasan tentang indikator dari pendekatan saintifik kepada

para peserta didik. Hal ini menyebabkan peserta didik tidak sepenuhnya siap untuk

mengikuti pembelajaran. Keadaan ini memungkinkan untuk terciptanya pertanyaan yang

tidak masuk akal, atau pertanyaan diluar dari topik pembahasan, yang disebabkan dari

pengabaian dari konsep bertanya dalam praktik pendekatan saintifik.

Hasil wawancara dengan Guru IPA juga memberikan penjelasan bahwasanya

memberikan penjelasan tentang poin bertanya dalam pendekatan saintifik, belum

sepenuhnya diterapkan. Meski indikator pendekatan saintifik itu diterapkan secara

keseluruhan, diperlukan untuk penjelasan dari masing-masing indikator, agar para peserta

didik memahami akan tindakan yang semestinya dilakukannya.

E. Aktivitas Mengumpulkan Informasi

Mengumpulakan informasi dalam pendekatan siantifik diartikan sebagai menyusun

dan mengelompokkan atas objek atau kejadian tertentu. Dari aktivitas ini, akan

menghasilkan klasifikasi yang berguna untuk melatih peserta didik dalam menunjukkan

persamaan, perbedaan, hubungan timbal balik, dan lain sebagainya.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

134

Hasil observasi yang dilakukan, menunjukkan bahwa guru IPA telah menerapkan

indikator mengumpulkan informasi. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk

menyusun hal yang telah dilewati peserta didik, terkait tentang materi yang diajarkannya.

Hal ini sejalan dengan hasil wawancara yang dilakukan kepada Guru IPA, yang memberikan

penjelasan bahwa mengumpulkan informasi dilakukan dengan cara memberikan kesempatan

kepada peserta didik, untuk menuangkan hal yang serupa dengan materi pelajaran, yang

sebelumnya telah mereka alami dalam aktivitas sehari-hari baik di rumah, lingkungan bebas,

atau dalam hal lainnya.

F. Aktivitas Mengasosiasi

Mengasosiasi juga kerap disebut sebagai menyimpulkan, dan juga dikenal sebagai

inferensi. Hal ini berbentuk sebuah pernyataan yang dibuat berdasarkan fakta dari hasil

pengamatan. Hasil inferensi umumnya dikemukakan sebagai pendapat seseorang atas apa

yang telah diamati.

Hasil observasi mengemukakan bahwa guru IPA memberikan kesempatan kepada para

peserta didik untuk mengasosiasi. Hal ini diperjelas dalam hasil wawancara yang dilakukan

terhadap Guru IPA, yang menerangkan bahwa mengasosiasi adalah langkah yang dilewati

dalam pembelajaran menggunakan saintifik. Pada praktiknya, langkah ini membutuhkan

waktu yang tidak sebentar. Tercatat hingga 10-15 menit waktu yang dihabiskan untuk bagian

ini.

Hasil pengamatan yang dilakukan, peneliti menemukan bahwa langkah

mengasosiasikan dilakukan secara individu atau masing-masing peserta didik, meski

membentuk kelompok adalah hal yang diharapkan dalam penerapan pendekatan saintifik.

Keadaan ini dibenarkan dari hasil wawancara yang dilakukan terhadap Guru IPA, yang

memberikan penjelasan bahwa peserta didik dibelajarkan dengan tanpa membentuk

kelompok. Meski hal ini tidak sepenuhnya terjadi pada setiap pertemuan, pada dasarnya

membentuk kelompok adalah sesuatu yang menjadi pemicu keributan dalam kelas yang ada.

G. Aktivitas Mengkomunikasikan

Mengkomunikasikan merupakan langkah terakhir dalam penerapan pendekatan

saintifik. Mengkomunikasikan maksudnya adalah aktivitas menyampaikan pendapat hasil

keterampilan proses. Hal ini dapat berupa penyampaian melalui lisan maupun tulisan.

Melalui hasil observasi yang dilakukan di lapangan, memberikan penjelasan

bahwasanya Guru IPA melewati tahapan mengkomunikasikan saat penggunaan pendekatan

saintifik dalam pembelajaran di kelas. Dalam pengamatan yang dilakukan, peserta didik

menyusun dan mengkomunikasikan dengan menggunakan bentuk tulisan.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

135

Melalui wawancara yang dilakukan terhadap Guru IPA, memberikan penjelasan

bahwa bagian mengkomunikasikan adalah bagian yang kerap sekali tertinggal, meski tidak

setiap saat. Mengkomunikasikan kerap sekali menjadi bagian yang sering terlewatkan. Hal

ini terjadi disebabkan peserta didik yang tidak sepenuhnya siap untuk mengkomunikasikan

dari apa yang ditugaskan kepada mereka.

Hal ini juga diperkuat dengan studi dokumen yang peneliti lakukan, yang

memperlihatkan bahwa lembar kerja siswa yang terkumpul atau dikumpulkan oleh guru.

Masing-masing peserta didik dalam pembelajaran menyelesaikan tugas yang diberikan.

Dari pengamatan dan wawancara yang dilakukan, dapat diketahui bahwa guru IPA

menggunakan langkah ini dan berjalan dengan baik. Pada praktiknya, bagian ini

membutuhkan waktu yang lebih lama untuk kesiapan peserta didik dalam menyampaikan

hasil dari tugas yang diberikan. Oleh karenanya, hal ini menjadi sesuatu yang kerap sekali

disajikan dalam bentuk tulisan, dan belum sering digunakan dalam bentuk lisan.

SIMPULAN

Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang

sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif membangun konsep, hukum atau prinsip

melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah),

merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis/ pertanyaan, mengumpulkan

data dengan berbagai teknik (mengumpulkan informasi), menganalisis data, menarik

kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum, atau prinsip yang ditemukan. Tujuan

diterapkannya pendekatan saintifik adalah untuk mencapai tujuan pembelajaran secara

efektif efisien dan harapannya dapat ditempuh dengan singkat.

Perencanaan dan pemahaman guru IPA terhadap pendekatan saintifik tergolong

cukup. Hal ini terlihat dari hasil dokumen yang ditemukan berupa Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yang tersedia dan dibuat dengan menjelaskan paparan kegiatan dalam

pembelajaran.

Guru IPA telah menerapkan masing-masing indikator dalam pendekatan siantifik.

Pada praktiknya, bagian yang kerap sekali menjadi penghalang adalah persoalan waktu yang

lebih banyak dihabiskan dikarenakan faktor media pembelajaran yang belum mencukupi.

Disamping itu, hal lain yang berpengaruh adalah indikator menyimpulkan, dimana lebih

banyak menghabiskan waktu untuk peserta didik dalam menyusun laporan dari hasil

pengamatan yang dilakukan.

AoEJ: Academy of Education Journal 
Vol. 13 No 1 Tahun 2022 
 
 
136 
 
SARAN 
Adapun  yang  menjadi  saran  dalam  penelitian  ini  yakni  bagi  peneliti  selanjutnya, 
bahwa hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dan referensi untuk 
penelitian lanjutan, dan dalam upaya memperdalam pendekatan saintifik. 
 
DAFTAR PUSTAKA 
Abdullah, AN, &  Wangge, YS  (2021).  Peningkatan  Motivasi  dan Aktivitas belajar  IPA 
Melalui Pendekatan Saintifik pada siswa kelas IV SDN Ende 1. Cetta: Jurnal Ilmu …, 
jayapanguspress.penerbit.org, 
http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta/article/view/1279 
Abdurrohman, A, & Jaelani, A (2019). IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK 
INTEGRATIF TEMA “AKU DAN KESEHATANKU” MELALUI PENDEKATAN 
SAINTIFIK.  PROSIDING  …,  jurnal.univpgri-palembang.ac.id, 
https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2916 
AFRIYANI,  L  (2021).  IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  IPA  MENGGUNAKAN 
PENDEKATAN  SAINTIFIK  DI  SMP  ALAM  AL  AQWIYA  CILONGOK.,  e-
repository.perpus.iainsalatiga.ac  …,  http://e-
repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/10656/ 
Ahmadi dan Cholid. 2015. Metodologi Penelitian, Jakarta: Bumi Aksara 
Andriyani, M, Harahap, F, & Silaban, R (2018). Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar 
Siswa pada Pembelajaran IPA Menggunakan Pendekatan Saintifik Siswa Kelas V SD 
Sabilina  Tembung.  Jurnal  Tematik,  jurnal.unimed.ac.id, 
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/tematik/article/view/12629 
ASTRIANA,  D  (2020).  …  PENDEKATAN  SAINTIFIK  BERBASIS  MULTIMEDIA 
INTERAKTIF  TERHADAP  MINAT  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA 
MATA  PELAJARAN  ILMU  PENGETAHUAN  ….,  repo.iain-tulungagung.ac.id, 
http://repo.iain-tulungagung.ac.id/id/eprint/15782 
Aulia, J, Zarkasih, Z, & Nova, TL (2020). Meta-Analisis Pengaruh Penerapan Pendekatan 
Saintifik  Berbantuan  Komik  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SMP.  Journal  of 
Natural  …,  ejournal.uin-suska.ac.id,  http://ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/JNSI/article/view/9617 
Dini, J. P. A. U. (2021). Pengembangan Model Pembelajaran Saintifik Berbasis Kearifan 
Lokal  untuk  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi:  Jurnal 
Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5(2),  1557-1565, 
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.898 
Faqih, N (2019). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA 
Materi Gerak Benda Melalui Pendekatan Saintifik. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, 
journal.uwks.ac.id, https://journal.uwks.ac.id/index.php/trapsila/article/view/720 
Hasbullah, TPG, Shalahudin, S, & Siregar, N (2018). IMPLEMENTASI PENDEKATAN 
SAINTIFIK  UNTUK  MENINGKATKAN  KEAKTIFAN  BELAJAR  ILMU 
PENGETAHUAN  ALAM  (IPA)  PADA  SISWA  KELAS  IV  …., 
repository.uinjambi.ac.id, http://repository.uinjambi.ac.id/id/eprint/216 

AoEJ: Academy of Education Journal 
Vol. 13 No 1 Tahun 2022 
 
 
137 
 
Hasnunidah,  N,  Rosidin,  U,  &  ...  (2018).  Pendekatan  Saintifik  dan  Permasalahan 
Pembelajarannya Pada Mata Pelajaran Ipa Smp Di Kota Bandar Lampung. Prosiding 
Seminar  …,  jurnalfkip.unram.ac.id, 
http://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/SemnasBIO/article/view/681 
Hasyim, A. 2016. Metode Penelitian Dan Pengembangan di Sekolah. Yogyakarta: Media 
Akademi 
Haqiqi,  AK  (2019).  Telaah  Implementasi  Kurikulum  2013:  Tinjauan  pada  Rencana 
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Journal of 
Natural  Science  and  Integration,  ejournal.uin-suska.ac.id,  http://ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/JNSI/article/view/7110 
HIDAYATI,  WNUR  (2018).  PENERAPAN  PENDEKATAN  SAINTIFIK  PADA 
PEMBELAJARAN  IPA KELAS V  DI MI  ISLAMIYAH KROYA KABUPATEN 
CILACAP  WAHYU  NUR  HIDAYATI  ….,  repository.iainpurwokerto.ac.id, 
http://repository.iainpurwokerto.ac.id/4693/ 
Irmawati, RD,  Supriyati,  Y,  & Suseno, M  (2018). Pengaruh Strategi  Pembelajaran Dan 
Motivasi  Belajar  Terhadap  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  Dalam 
Pembelajaran  IPA  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Tunas  Bangsa, 
sipeg.unj.ac.id, http://sipeg.unj.ac.id/repository/upload/jurnal/C12715~1.PDF 
Ishak,  D,  Rahmat,  A,  &  Zubaidi,  M  (2020).  PENGEMBANGAN  MODEL 
PEMBELAJARAN  SENTRA  BAHAN  ALAM  MELALUI  PENDEKATAN 
SAINTIFIK  PAUD  MENARA  ILMU  DI  LIMBOTO.  E-PROSIDING  …, 
ejurnal.pps.ung.ac.id, http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSI/article/view/361 
Jamil, MM (2019). … ARCS Dalam Pembelajaran Saintifik Untuk Meningkatkan Motivasi 
Belajar Peserta Didik Pada Peminatan Mata Pelajaran Geografi Di Kelas Matematika 
Ilmu Alam. IJIS Edu: Indonesian Journal of Integrated …, journal.iainbengkulu.ac.id, 
https://journal.iainbengkulu.ac.id/index.php/ijisedu/article/view/1401 
Janah,  N  (2019).  KESULITAN  GURU  DALAM  PEMBELAJARAN  IPA  DENGAN 
PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MENCAPAI MEANINGFUL LEARNING. 
PENSA E-JURNAL: PENDIDIKAN SAINS 
Jannah, M (2020). Peningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Mind 
Mapping  Perspektif  Pendekatan  Saintifik.,  repository.iainkudus.ac.id, 
http://repository.iainkudus.ac.id/4332/ 
Juwairiah,  J  (2021).  Evaluasi  Penggunaan  Pendekatan  Saintifik  di  dalam  Pembelajaran 
Siswa Sekolah Dasar.  Journal  of  Integrated  Elementary Education, 103.19.37.186, 
https://103.19.37.186/index.php/jieed/article/view/7717 
KHOIRIYAH,  SUMI  (2020).  PENERAPAN  PENDEKATAN  SAINTIFIK  UNTUK 
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  PROSES  BELAJAR  PESERTA  DIDIK 
PADA  MATA  PELAJARAN  IPA  DI  MIN  1  ….,  repo.iain-tulungagung.ac.id, 
http://repo.iain-tulungagung.ac.id/17826/ 
Lampiran  Permendikbud  No.  103  Tahun  2014.  Online.  https://pgsd.uad.ac.id/wp-
content/uploads/lampiran-permendikbud-no-103-tahun-2014.pdf 
MA  Insan  Generasi  Islami.  2019.  Cara  Melakukan  Kegiatan  Pembelajaran  Berbasis 
Pendekatan  Saintifik.  Online.  https://maigi.sch.id/cara-melakukan-kegiatan-
pembelajaran-berbasis-pendekatan-saintifik/ 

AoEJ: Academy of Education Journal 
Vol. 13 No 1 Tahun 2022 
 
 
138 
 
Murtiani, M, & Darvina, Y (2018). … Perangkat Pembelajaran Elektronik Mata Pelajaran 
Fisika SMA Berbasis Nilai-nilai Karakter dengan Pendekatan Saintifik sebagai Upaya 
Implementasi  Kurikulum  ….,  repository.unp.ac.id, 
http://repository.unp.ac.id/id/eprint/29142 
Narut, YF, & Supardi, K (2019). Literasi sains peserta didik dalam pembelajaran ipa di 
indonesia.  JIPD  (Jurnal  Inovasi  Pendidikan  …,  jurnal.unikastpaulus.ac.id, 
http://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jipd/article/view/214 
Ningtyas, RA, & Purnomo, T (2018). PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA 
MATERI  PENCEMARAN  LINGKUNGAN  DAN  DAMPAKNYA  UNTUK 
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  ….  PENSA  E-JURNAL:  PENDIDIKAN 
SAINS 
Novita, F, Irawati, S, & Jumiarni, D (2018). Peningkatan aktivitas dan hasil belajar melalui 
model  discovery  learning  dengan  pendekatan  saintifik.  …  Pendidikan  dan 
Pembelajaran  …,  ejournal.unib.ac.id, 
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jppb/article/view/6811 
Nurdyansyah, N (2018). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Pelajaran IPA Materi 
Komponen  Ekosistem.  Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo,  eprints.umsida.ac.id, 
http://eprints.umsida.ac.id/1611 
Nurkhasanah,  S  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatan 
Aktifitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IX. A SMP 
Negeri  1  Gangga.  …  ,  Pengajaran  dan  Pembelajaran,  e-journal.undikma.ac.id, 
https://e-journal.undikma.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/article/view/1393 
Oviana, W (2018). Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Pendekatan 
Saintifik Oleh Guru SD dan MI di Kota Sabang. PIONIR: Jurnal Pendidikan 
Pinatih,  SAC  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Digital  Berbasis 
Pendekatan Saintifik pada Muatan IPA Kelas V di SD N 2 Gianyar Tahun Ajaran 
2020/2021., repo.undiksha.ac.id, https://repo.undiksha.ac.id/6176/ 
Pinatih,  SAC,  &  Putra,  DBKNS  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  Digital  Berbasis 
Pendekatan  Saintifik  pada  Muatan  IPA  Kelas  V  SD.  Jurnal  Penelitian  dan  …, 
ejournal.undiksha.ac.id, 
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/article/view/32279 
Rachmawati, I (2021). Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik 
dengan model kooperatif jigsaw pada pokok bahasan segiempat untuk siswa kelas 7 
SMP.  SKRIPSI  Mahasiswa  UM,  mulok.library.um.ac.id, 
http://mulok.library.um.ac.id/index3.php/74395.html 
Ridha, SM (2019). … PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR ISWA 
KELAS  IV  PADA  MATA  PEMBELAJARAN  ILMU  PENGETAHUAN  ALAM 
TEMA  CITA-CITAKU  DI  ….  Pahlawan:  Jurnal  Pendidikan-Sosial-Budaya, 
ojs.uvayabjm.ac.id, http://ojs.uvayabjm.ac.id/index.php/pahlawan/article/view/11 
Rizki,  N,  &  Sari,  N  (2021).  Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi  Siswa  dengan 
Menggunakan Pendekatan Saintifik pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di 
SDN  035  Indrapuri  1A.  Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  jptam.org, 
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1083 

AoEJ: Academy of Education Journal 
Vol. 13 No 1 Tahun 2022 
 
 
139 
 
Rohmawati,  S,  Sihkabuden,  S,  &  ...  (2019).  Penerapan  pendekatan  saintifik  pada  mata 
pelajaran IPA di MTs Putri Nurul Masyithoh Lumajang. Jurnal Kajian Teknologi …, 
journal2.um.ac.id, http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/4543 
Sabiq, AF (2020). Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam., e-
repository.perpus.iainsalatiga.ac …, http://e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/8048/ 
Sadriani,  S,  Rede,  A,  &  Darmadi,  IW  (2018).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Terhadap 
Motivasi Belajar Sains  Pada Siswa Kelas IV SD  Inpres 1 Sidondo. Jurnal Kreatif 
Online,  jurnal.untad.ac.id, 
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/4649 
Saroh, LY, Bektiarso, S, & Prihandono, T (2019). MODEL KOOPERATIF THINK PAIR 
SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN 
FISIKA.  FKIP  e-PROCEEDING,  jurnal.unej.ac.id, 
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip-epro/article/view/15156 
Setiawan,  AR  (2019).  Efektivitas  pembelajaran  biologi  berorientasi  literasi  saintifik. 
Thabiea:  Journal  of  Natural  Science  Teaching,  journal.iainkudus.ac.id, 
http://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Thabiea/article/view/5345 
Setiawan, AR (2019). Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Biologi sebagai 
Upaya Melatih Literasi Saintifik. Prosiding Seminar Nasional Biologi, academia.edu, 
https://www.academia.edu/download/65290840/2020_01_17_1_6_127_1_PB.pdf 
Setiawan,  AR  (2020).  Pembelajaran  Tematik  Berorientasi  Literasi  Saintifik.  Jurnal 
Basicedu, jbasic.org, http://www.jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/298 
Setiawan, AR, & Saputri, WE (2020). Pembelajaran Literasi  Saintifik untuk  Pendidikan 
Dasar.  Media  Penelitian  Pendidikan:  Jurnal  …,  103.98.176.9, 
http://103.98.176.9/index.php/mediapenelitianpendidikan/article/view/5794 
Sudirman, D, & Rahmi, EG (2018). Persepsi Guru Bidang Studi Ilmu Pengetahuan Alam 
Terhadap Pelaksanaan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013 di Smp Negeri 2 
Lengayang  Kabupaten  ….  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  …,  ojs.stkip-ahlussunnah.ac.id, 
http://www.ojs.stkip-ahlussunnah.ac.id/index.php/jipa/article/view/57 
Sudirman, D, & Rahmi, EG (2018). … Guru Bidang Studi Ilmu Pengetahuan Alam Terhadap 
Pelaksanaan Pendekatan Saintifik Dalam Kurikulum 2013 Tingkat Sekolah Menengah 
Pertama  Di  ….  SIMBIOSA,  journal.unrika.ac.id, 
https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/simbiosajournal/article/download/1490/1
114 
Suryabrata, S. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers 
Sutowijoyo,  S  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Pendekatan 
Saintifik di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri., etheses.uin-malang.ac.id, 
http://etheses.uin-malang.ac.id/25944/ 
Tirtayani,  LA,  Wirabrata,  DGF,  &  Sujana,  IW  (2019).  Pelatihan  penyusunan  perangkat 
pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik.  Widya  Laksana, 
ejournal.undiksha.ac.id, 
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPKM/article/view/18316 
Trisma, E, Hamdi, H, & Sari, DP (2020). Tingkat Penerapan Pendekatan Saintifik antara 
Buku Ajar Edupark Fisika Mifan Waterpark Padang Panjang dengan Buku Standar. 
JURNAL  EKSAKTA  PENDIDIKAN  …,  jep.ppj.unp.ac.id, 
http://jep.ppj.unp.ac.id/index.php/jep/article/view/424 

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 13 No 1 Tahun 2022

140

Umar, MA (2018). Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Metode Pembelajaran Berbasis

Proyek (Project-Based Learning) dalam Materi Ekologi. Bionatural: Jurnal Ilmiah

Pendidikan Biologi, ejournal.stkipbbm.ac.id,

https://www.ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/bio/article/view/194

Utami, PT, Sudiatmika, AR, & Wiratma, IGL PENGEMBANGAN PERANGKAT

PEMBELAJARAN IPBA DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK.

ejournal.undiksha.ac.id,

https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPM/article/viewFile/17525/pdf

Yuliyanto, A, Fadriyah, A, Yeli, KP, & ... (2018). Pendekatan saintifik untuk

mengembangkan karakter disiplin dan tanggung jawab siswa sekolah dasar. Metodik

Didaktik: Jurnal …, ejournal.upi.edu,

https://ejournal.upi.edu/index.php/MetodikDidaktik/article/view/9307

Zahro, R (2020). … Inferensi Peserta Didik Ditinjau Dari Penerapan Model Pembelajaran

Problem Solving Dengan Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran IPA Kelas VII Di

SMP Ma'arif …., etheses.iainponorogo.ac.id, http://etheses.iainponorogo.ac.id/12223/