AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

285

PENGARUH KEBUDAYAAN MENYONTEK TERHADAP PERKEMBANGAN

KEMANDIRIAN ANAK: UPAYA PEMBERANTASAN KEBIASAAN

MENYONTEK DI LINGKUNGAN SEKOLAH

Awalia Marwah Suhandi

dan Triana Lestari

1,2

Jurusan Pendidikan Dasar, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru

1,2

Email: awaliam[email protected]

ABSTRAK

Menyontek adalah sebuah tindakan yang kurang baik, namun diwajarkan di lingkungan sosial

khususnya lingkungan sekolah. berbagai alasan mengapa tindakan tersebut dilakukan adalah karena

kurangnya kemandirian dalam belajar. Kebudayaan menyontek dengan perkembangan kemandirian

memiliki korelasi dan keterkaitan antara keduanya. Kemandirian seseorang sangat besar dipengaruhi

oleh lingkungan sosial. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah mendeskripsikan secara detail

apakah ada hubungan dengan kebudayaan menyontek dengan perkembangan kemandirian anak serta

upaya apa yang seharusnya dilakukan untuk memberantas kebudayaan tersebut. Hasil dari penelitian

mengemukakan bahwa dari 25 responden pernah melakukan kebiasaan menyontek meliputi tugas dan

ulangan. Artinya, dalam hal ini sebenarnya anak belum mampu mencapai kemandirian karena

dikatakan mandiri ketika seseorang dapat berdiri di atas kaki sendiri dan mampu menyelesaikan

masalah. Adapun penelitian ini menggunakan metode kuantitatif berupa survei dengan google form.

Kesimpulan dari penelitian adalah upaya pemberantasan kebudayaan menyontek merupakan tanggung

jawab diri sendiri, orangtua, Guru, dan lingkungan sekolah untuk mewujudkan lingkungan yang bersih.

Kata Kunci: Kebudayaan menyontek, perkembangan kemandirian, upaya pemberantasan kebudayaan

menyontek.

ABSTRACT

Cheating is an act that is not good, but it is obligatory in the social environment, especially the school

environment. various reasons why these actions are carried out is because of a lack of independence in

learning. The culture of cheating with the development of independence has a correlation and a

relationship between the two. The independence of a person is very much influenced by the social

environment. The purpose of this research is to describe in detail whether there is a relationship with

the culture of cheating with the development of children's independence and what efforts should be

made to eradicate this culture. The results of the study revealed that of the 25 respondents had

engaged in the habit of cheating, including assignments and tests. That is, in this case the child

actually has not been able to achieve independence because it is said to be independent when someone

can stand on their own feet and be able to solve problems. This research uses a quantitative method in

the form of a survey with google form. The conclusion of the research is that the effort to eradicate

cheating culture is the responsibility of oneself, parents, teachers, and the school environment to

create a clean environment.

Keywords: Cheating culture, development of independence, efforts to eradicate cheating culture.

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

286

PENDAHULUAN

Salah satu lingkungan yang mempengaruhi proses perkembangan belajar anak adalah

lingkungan sekolah. Menurut Andi Ikhsan (2017) lingkungan sekolah adalah lingkungan yang

efektif bagi pembelajaran seorang anak. Hal ini karena, lingkungan sekolah

diimplementasikan sebagai penanaman nilai kebudayaan yang baik untuk perkembangan

belajar anak. Lingkungan sekolah yang baik dapat mewujudkan implementasi tersebut

sehingga banyak nilai-nilai kebudayaan atau kebiasaan yang baik terhadap penanaman nilai

dan moral anak.

Kegiatan yang biasa dilakukan di lingkungan sekolah selain kegiatan belajar mengajar

adalah melakukan sebuah ujian atau test yang biasanya dilakukan di akhir semester biasa

disebut ulangan tengah semester (UTS) dan ulangan akhir semester (UAS). Selain ulangan,

anak juga diberikan sebuah tugas yang bertujuan untuk melatih kemampuan anak tentang

materi yang baru disampaikan oleh guru. Tujuan awal yang menjadikan tugas dan ulangan

sebagai upaya peningkatan hasil belajar anak dengan menerapkan berbagai metode salah

satunya adalah dengan menerapkan sebuah angka di raport atau dikertas tulis, sering

disalahgunakan dengan kegiatan yang dinamakan Menyontek untuk mendapatkan nilai yang

maksimal.

Menyontek merupakan kegiatan bahkan kebiasaan yang turun temurun dilakukan. Hal

ini sejalan dengan pendapat Christine Masada dan Sabrina Dachmiati (2016) aksi Menyontek

bukanlah hal baru, kebudayaan ini sudah mengakar dan menjadi bagian dari sebuah ritual saat

evaluasi pembelajaran. Dalam hal ini, jika kebudayaan Menyontek di lingkungan sekolah

terjadi terus menerus maka akan terjadi pemerosotan nilai perkembangan kemandirian yang

ada di dalam diri anak. Kemandirian ini bisa berupa sikap tidak percaya kepada diri sendiri,

menggantungkan diri kepada orang lain, dan malas untuk berpikir.

Anak dikatakan mandiri ketika anak tersebut memiliki kepercayaan diri yang tinggi saat

dihadapkan sebuah permasalahan. Hal ini sejalan dengan pendapat Hendrik Lempe (2018)

pribadi yang mandiri, kreatif, dan berdiri diatas kaki sendiri merupakan sikap kemandirian.

Dengan demikian, lingkungan sekolah harus meningkatkan perkembangan kemandirian

dengan mencegah kebudayaan Menyontek dan menerapkan upaya efektif yang dapat

digunakan sesuai dengan kondisi saat ini. Salah satu contoh upaya mencegah kebudayaan

Menyontek adalah dengan memberikan konsep berupa esensi belajar yang menyenangkan dan

memberikan penguatan bahwa harus percaya dengan diri sendiri dalam menghadapi segala

persoalan dan permasalahan yang dialami oleh anak tersebut.

Berdasarkan uraian diatas, maka pada penelitian kali ini peneliti menemukan persoalan

masalah yang didapat yaitu mengapa kebudayaan Menyontek dapat mempengaruhi

perkembangan kepribadian anak serta bagaimana upaya yang seharusnya dilakukan dalam

memberantas sebuah kebiasaan yang sudah diwajarkan terjadi di lingkungan sekolah.

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

287

METODOLOGI PENELITIAN

Salah satu aspek penting dalam sebuah penelitian adalah metode penelitian. Dalam

metode penelitian sangat berpengaruh terhadap teknik pengumpulan data. Dalam hal ini,

metode yang digunakan adalah metode pendekatan kuantitatif berupa survei menggunakan

kuesioner berbentuk googleform melalui media whatsapp. Target sasaran dalam penelitian ini

adalah mahasiswa tingkat satu di Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Cibiru,

yaitu sebanyak 25 orang. Dalam penelitian kuesioner ini berisi pertanyaan seputar pengaruh

kebudayaan Menyontek terhadap perkembangan kemandirian anak dan upaya pemberantasan

kebudayaan Menyontek di lingkungan sekolah.

HASIL PENELITIAN

Pendeskripsian hasil dari penelitian menggunakan metode pendekatan kuantitatif berupa

survei menggunakan kuesioner disajikan dengan diagram lingkaran, diagram batang, dan

pengungkapan secara detail dengan beberapa paragraf sesuai pertanyaan tentang kebudayaan

Menyontek, perkembangan kemandirian, dan upaya pemberantasan menyontek di lingkungan

sekolah.

Diagram 1 (Persentase responden yang pernah Menyontek)

Dalam diagram 1 di atas, menyatakan bahwa dari 25 orang yang mengisi kuesioner,

semuanya pernah melakukan kegiatan menyontek meliputi tugas dan ulangan dengan

persentase 100%. Hal ini menunjukan bahwa menyontek merupakan sebuah kebiasaan dan

kebudayaan bisa dilihat karena semua orang pernah melakukan kegiatan menyontek. Diagram

lingkaran yang menunjukan angka dengan persentase 100% ini dapat disimpulkan bahwa

semua responden pernah melakukan sebuah kegiatan sontek-menyontek di lingkungan

sekolah.

[]

Pernah atau tidaknya responden melakukan kegiatan

menyontek (Meliputi tugas dan Ulangan)

Ya Tidak

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

288

22 orang

6 orang

12 orang

8 orang

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Takut Nilai Kurang Memuaskan

Malas Berpikir

Dorongan Teman (tidak mau dianggap…

Kurang kemandirian dalam belajar

Takut Nilai Kurang

Memuaskan

Malas Berpikir

Dorongan Teman

(tidak mau

dianggap pelit)

Kurang kemandirian

dalam belajar

Alasan Responden Menyontek

(Pilihan lebih dari 1)

88% 24% 48% 32%

Alasan Responden Menyontek (Pilihan lebih dari 1)

Diagram 2 (Alasan Responden Menyontek)

Dalam diagram 2 di atas, penulis membuat sebuah pertanyaan dengan memberikan

batasan berupa empat opsi pertanyaan. Namun, dalam hal ini dari 25 responden dibebaskan

untuk memilih opsi lebih dari satu jawaban. Adapun pendeskripsian jawaban alasan responden

menyontek adalah 1) kurang kemandirian dalam belajar adalah 8 orang dengan persentase

32%, alasan selanjutnya adalah 2) Dorongan teman karena tidak mau dianggap pelit adalah

sebanyak 12 orang dengan persentase 48%, alasan selanjutnya adalah 3) malas untuk berpikir

adalah sebanyak 6 orang dengan persentase 24%, alasan pertanyaan terakhir 4) Takut nilai

kurang memuaskan sebanyak 22 orang dengan persentase 88%. Dalam hal ini yang menjawab

adanya kekhawatiran nilai kurang memuaskan paling banyak, dan malas untuk berpikir

dengan jawaban serta persentase paling sedikit.

Diagram 3 (Persentase pengetahuan responden antara kebudayaan menyontek dengan

perkembangan kemandirian anak)

Dalam diagram 3 di atas, menurut data yang diperoleh penulis bahwa ada atau tidaknya

kaitan antara kebudayaan menyontek dengan perkembangan kemandirian adalah sebanyak

88% atau 22 orang menjawab ada kaitanya dan 12% atau 3 orang menjawab tidak ada

kaitannya. Dalam data ini, dapat disimpulkan bahwa sebanyak 88% menjawab bahwasannya

[]

Ada atau tidaknya kaitan kebudayaan menyontek dengan perkembangan kemandirian

Ada Tidak

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

289

kebudayaan Menyontek dan perkembangan kemandirian ada korelasinya. Penulis dalam hal

ini juga menanyakan alasan logis mengapa kebudayaan menyontek dengan perkembangan

kepribadian ada keterkaitannya.

Diagram 4 (Persentase menyontek sebuah tujuan meraih sebuah prestasi)

Dalam diagram 4 di atas, persentase yang menjawab bahwa menyontek adalah satu-

satunya jalan menuju sebuah prestasi adalah sebanyak 8% dan yang menjawab menyontek

bukan satu-satunya jalan menuju sebuah prestasi ada sebanyak 92%. Dalam hal ini bisa dilihat

bahwa lebih banyak yang menjawab menyontek bukan alternatif menuju sebuah kesuksesan.

Namun, adapula yang menjawab bahwa menyontek itu penting untuk sebuah kesuksesan dan

keberhasilan.

Untuk pertanyaan selanjutnya, penulis memberikan pertanyaan berupa bagaimana

upaya memberantas kebudayaaan yang telah diwajarkan dan menjadi sebuah kebiasaan di

lingkungan sekolah. pertanyaan ini berbentuk paragraf dengan masing-masing responden

menjawab sesuai dengan pengetahuan dan daya kritis responden. Hal ini akan dibahas lebih

lanjut dalam pemaparan pembahasan penelitian.

PEMBAHASAN

Kebudayaan menyontek adalah sesuatu hal yang sudah menjadi sebuah kebiasaan dan

mungkin kebudayaan ini telah melekat erat di dalam diri anak. Hal ini sejalan dengan

pendapat Anugrahening Kushartanti (2009) perilaku menyontek merupakan perilaku yang

lumrah terjadi di lingkungan sekolah dan mencerminkan perilaku yang kurang baik namun

lingkungan masyarakat mentoleransi kebudayaan tersebut. Perilaku salah ini terus berkembang

dengan berbagai bentuk, misalnya menyontek dalam sebuah ujian dan menyontek karena tugas

yang sulit dikerjakan secara mandiri.

[]

Menyontek merupakan satu-satunya jalan meraih sebuah

prestasti

Ya Tidak

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

290

Realitas yang terjadi di lingkungan sekolah tentang kata menyontek sekan-akan menjadi

polemik apakah kebiasaan yang jelas sudah disalahkan oleh semua orang namun masih sering

dilakukan dan mengakar sampai sekarang. Namun, menurut pendapat Fransiska Florensia

(2020) kebiasaan menyontek bukan merupakan sesuatu yang salah karena tidak adanya

hukuman yang ketat menangani hal tersebut. Jika berkaca kepada pendeskripsian survei

terlihat semua orang pernah dan mengenal istilah sontek-menyontek.

Lalu apakah alasan dibalik seseorang melakukan kegiatan atau kebiasaan menyontek

tersebut, karena adanya sebuah tuntutan seseorang harus memiliki nilai yang maksimal, malas

untuk berpikir, adanya rasa tidak ingin dianggap pelit oleh temannya (lingkungan sosial), dan

terakhir yang paling penting kurang adanya kemandirian dalam belajar. Keempat alasan diatas

saling berkolerasi dan menjadi satu kesatuan yang membuat tindakan menyontek tetap

berlangsung sampai sekarang. Menurut Charlie Sanlie (2020) alasan utama seseorang

melakukan tindakan menyontek adalah adanya ketakutan tidak memenuhi kualifikasi

akademis.

Jika alasan tersebut terus dilakukan dan berkembang terus menerus maka akan

terjadinya sebuah peregangan moral. Menurut Alexius Andiwatir dan Aliyil Khakim (2019)

yang mengutip pendapat bandura tentang peregangan moral terjadi secara kognitif ketika

membenarkan suatu perilaku yang salah. Alasan lain yang menjadikan sesorang menyontek

adalah karena kurangnya kemandirian dalam belajar. Karena setiap individu memiliki

kemampuan kemandirian yang berbeda dengan individu lainnya.

Kemandirian adalah ketika seseorang tidak menggantungkan diri dalam menyelesaikan

permasalahan dengan orang lain. dalam hal ini, teori kemandirian yang paling relavan adalah

teori humanistik yang mengatakan bahwa manusia memiliki fitrah untuk mengaktualisasikan

dirinya. Menurut Tri Putra dan Nevi Yarni (2019) dalam Arden N. Frandsen mandiri adalah

ketika diri kita memiliki kemauan untuk tahu, maju, sejahterah, dan mendapatkan simpati dari

lingkungan sekitar. Artinya sebenernya di dalam diri setiap individu memiliki sikap mengatur

diri sendiri namun yang membedakan adalah tuntutan sosial atau tuntutan lingkungan sosial.

Dalam hal ini pertanyaan yang mendasar adalah apakah ada kaitan antara kebiasaan atau

kebudayaan menyontek dengan perkembangan kemandirian anak. Seperti yang sudah

dipaparkan tadi bahwasannya ketika seorang anak mandiri, artinya dapat menyelesaikan

masalah di atas kaki atau kemampuan sendiri, namun dalam prakteknya seseorang tidak

melaksanakan itu karena merasa menyontek adalah salah satunya jalan pintas untuk

mendapatkan apa yang di inginkan misalnya nilai yang memuaskan. Menurut Soemanto

(1998) dalam hal ini diperlukan motivasi akan adanya kesadaran untuk memaknai segala

sesuatu.

Kemandirian dalam belajar adalah ketika siswa telah mengaktaulisasikan diri hingga

mencapai suatu rasa kepercayaan yang tinggi dalam menyelesaikan permasalahan tanpa

bergantung kepada orang lain disekitarnya. Menurut Agus Fadrian dan Agus Irianto (2015)

dalam Mu’tadin mengatakan bahwa anak yang memiliki kemampuan kemandirian memiliki

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

291

beberapa tingkah laku seperti maju untuk dirinya dan mengambil inisiatif secara mandiri

mengenai masalahnya.

Penyebab-penyebab atau alasan mengapa anak melakukan tindakan menyoncek menurut

survei yang paling besar persentasenya adalah untuk mendapatkan hasil yang memuaskan.

Menurut Ma’aarij Kharindra (2018) dalam penelitian Ryan dan Deci faktor-faktor yang

mempengaruhi kemandirian adalah lingkungan, kompetensi atau kemampuan, dan hubungan

atau relasi yang di dapat di lingkungan sosial. Biasanya anak yang melakukan tindakan

menyontek ingin memenuhi faktor-faktor tersebut agar di akui di lingkungan sosialnya.

Jalan meraih prestasi dengan menyontek bukan merupakan satu-satunya yang dapat

dilakukan, namun untuk beberapa orang menggunakan jalan pintas untuk diakui dan dihargai

dilingkungan sosialnya masih menjadi sebuah kebiasaan dan kebudayaan untuk anak tersebut.

Menurut Ahmad Syafi’i dan Tri Marfiyanto (2018) bentuk prestasi belajar ketika seseorang

mampu merubah tingkah lakunya sebagai sebuah hasil. Artinya dalam hal ini seseorang yang

melakukan tindakan menyontek belum mampu menjadi pribadi yang mandiri karena masih

tergantung kepada orang lain dan masih belum merasa bebas dalam pemenuhan prestasi.

Tindakan menyontek merupakan tindakan yang tidak diharapkan namun muncul sebagai

sebuah kebiasaan yang telah di anggap wajar. Lalu bagaimana upaya untuk memberantas atau

meminimalisir kegiatan atau tindakan tersebut agar tidak menjadi sebuah kebiasaan. Menurut

survey, bisa dari dalam diri sendiri, orang tua, dan lingkungan sekolah.

Dalam hal ini adalah memperkuat dan mandiri dalam belajar dapat mewujudkan sebuah

kemandirian dengan tidak terus bergantung dengan orang lain. upaya percaya kepada diri

sendiri sangat penting untuk pemberantasan suatu kebudayaan yang sudah mengakar ini,

karena apabila seseorang sudah percaya kepada diri sendiri maka seseorang tersebut memiliki

sebuah sisi positif yang mana akan menerima diri dan menerapkan belajar sebagai sebuah

kebutuhan. Hal ini sejalan dengan pendapat Iffa Dian dan Hermien Laksmiwati (2016) yang

mengatakan bahwa terlaksananya kemandirian adalah karena adanya nilai kepercayaan diri

yang tinggi.

Selain diri sendiri lah yang bisa meminimalisir tindakan menyontek, lingkungan sosial

juga sangat berpengaruh dalam hal ini. Lingkungan sosial disini adalah peranan orang tua dan

guru. Orang tua merupakan pendidik pertama bagi anaknya, pendidikan yang diberikan orang

tua umumnya adalah menerapkan moral dan etika serta nilai spiritual kepada anaknya. Ketika

orang tua memberikan konsep bahwa nilai bukanlah segalanya maka anak tersebut cenderung

percaya kepada dirinya dan akan meninggalkan kebiasaan menyontek. Berikan dukungan

penuh kepada anak bahwa menyontek bukan jalan satu-satunya meraih prestasi, melainkan

belajarlah dengan mandiri agar dapat memaknai arti dari belajar itu sendiri. Menurut Welda

Wulandari (2017) orang tua bertanggung jwab untuk membimbing anak untuk belajar disiplin

serta mandiri.

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

292

Upaya pemberantasan kebiasaan menyontek yang tidak kalah penting adalah bagaimana

peranan guru dalam upaya pemberantasan tersebut. Seorang pendidik harus mengetahui bahwa

setiap anak memilki tingkat kecerdasan yang berbeda-beda. Dengan pemahaman tersebut

artinya seorang guru harus membimbing anak menuju kemandiriannya agar tidak terjadi upaya

sontek-menyontek. Menanamkan nilai karakter kepada siswanya juga merupakan cara atau

solusi yang tepat. Pengawasan yang ketat ketika ujian tengah berlangsung juga merupakan

upaya yang bisa di terapkan untuk pencegahan hal tersebut terjadi. Hal ini sejalan dengan

pendapat Sinta Huri dan Zulfriadi Tanjung (2016) pengawasan dan pemberian sebuah

hukuman bagi perbuatan menyontek harus dilakukan dengan serius agar tidak terjadi

ketidakwajaran yang diwajarkan. Dengan begitu anak akan belajar untuk mandiri demi

mencapai sebuah tingkat atas pemenuhan belajarnya.

SIMPULAN

Dari pemaparan di atas, dengan melakukan survei kepada 25 responden dengan lima

pertanyaan kunci mengenai hubungan kebudayaan menyontek dengan perkembangan

kemandirian anak adalah bahwa apabila seorang anak sudah di katakan mandiri ketika anak

tersebut sudah dapat menjawab segala persoalan dan permasalahannya sendiri. Menyontek

adalah sebuah kegiatan ketika anak mengandalkan teman atau lingkungan sosialnya. Dalam

hal ini ketika seseorang anak menyontek artinya anak tersebut belum berkembang

perkembangan kemandiriannya. Kebudayaan menyontek harus diberantas atau dihilangkan di

lingkungan sekolah, karena kebudayaan tersebut sudah menjadi kebiasaan yang diwajarkan

padahal hal tersebut menimbulkan dampak negatif yang banyak. Upaya meminimalisir

terjadinya tindakan kecurangan ini adalah balik lagi ke dalam diri masing-masing dengan

menjunjung tinggi kemandirian dalam belajar, orangtua yang harus memberikan pendidikan

moral dan spiritual, serta peran guru yang senantiasa membimbing dalam menerapkan

pendidikan karakter dan pengawasan secara ketat.

DAFTAR PUSTAKA

Ikhsan, A. 2017. Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar di SD Negeri 2

Teunom Aceh Jaya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 02, 1-11.

Masada, C & Dachmiati, S. 2016. Faktor Pemengaruh Perilaku Siswa dan Mahasiswa

Menyontek. Jurnal Sosio e-kons. 08, 227-233.

Lempe, H. 2018. Peran Guru dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Peserta Didik Kelas

V SD Inpres Samberpasi. 14, 45-55.

Kushartanti, A. 2009. Perilaku Menyontek Ditinjau dari Kepercayaan Diri. Jurnal Ilmiah

Psikologi. 11, 38-46.

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

293

Florensia, F. 2020. Pengaruh Kompetensi Mahasiswa Terhadap Perilaku Menyontek dalam

Ujian.

Sanlie, C. 2020. Perilaku Menyontek Ditinjau dari Prokrastinasi Akademik pada Pelajar SMA

Yos Sudarso. Jurnal Psyche 165. 13, 121-125

Andiwatir, A & Khakim, A. 2019. Analisis Perilaku Menyontek dan Rancangan Perubahannya

pada Siswa SMP (Analysis of Cheating Behavior and Change Design in Junior High

School Students). Jurnal Psikologi Ilmiah. 02, 88-97

Putra, T & Yarni, N. 2019. Teori Belajar Menurut Aliran Psikologi Humanistik dan

Implikasinya dalam Pembelajaran. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran. 02, 270-

275.

Soemanto. 1998. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada

Fadrian, A & Irianto, A. 2015. Pengaruh kemandirian belajar, disiplin belajar dan motivasi

berprestasi terhadap perilaku menyontek mahasiswa fakultas ekonomi universitas negeri

padang. Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi. 02, 1-22.

Kharindra, M. 2018. Hubungan Kemandirian dengan Self Regulated Learning Pada Usia

Remaja. Jurnal Psikobornea. 06, 109-115

Syafi'i, A & Marfiyanto, T. 2018. Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai

Aspek dan Faktor yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan. 02, 115-123

Dian, I & Laksmiwati, H. 2016. Kepercayaan Diri dan Kemandirian Belajar Pada Siswa.

Jurnal Psikologi Teori dan Terapan. 07, 44-49.

Wulandari, W. 2017. Peran Orangtua dalam Disiplin Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Guru

Indonesia. 02, 24-31.

Huri, S & Tanjung, Z. 2016. Perilaku Menyontek dan Upaya Penanggulangannya. Jurnal

IICET. 01, 1-6.