AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

227

KINERJA GURU DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMA ISLAM

AL-MA’ARIF PANDAN INDAH KABUPATEN LOMBOK TENGAH

Jl. Pramuka No. 42, Pandeyan, Kecamatan Umbulharjo, Kota Yogyakarta, 55161

1

Email: [email protected]

2

Email: [email protected].id

Kinerja guru menjadi suatu keharusan dalam peningkatkan kualitas layanan pembelajaran yang

sekolah, kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru pendamping K-13 dan guru

mata pelajaran. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan studi

dokumentasi. Prosedur analisis data adalah reduksi data, display data, dan verifikasi data.

Kata kunci: Kinerja Guru, implementasi Kurikulum 2013

ABSTRACT

Teacher performance is a necessity in improving the quality of learning services which includes the

implementation of the curriculum for all components of the learning eye. The curriculum is a

collection; the contents, objectives, and methods used by the teacher to achieve educational goals

The data analysis procedure is data reduction, data display, and data verification.

Keywords: Teacher Performance, 2013 Curriculum implementation

PENDAHULUAN

Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia merupakan suatu sistem pendidikan nasion

al yang diatur secara sistematis. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampu

an dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerd

askan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

228

ditentukan oleh kesiapan sumber daya yang ada termasuk sekolah dan guru sebagai

Guru sebagai pekerja harus berkemampuan yang meliputi penguasaan materi

menyesuaikan diri dan berkepribadian untuk melaksanakan tugasnya, disamping itu guru

diutarakan Mulyasa (2014) bahwa keberhasilan pengembangan kurikulum dan pembelajara

n didukung oleh kinerja team yang kompak dan transparan dari berbagai pihak yang

terlibat dalam pendidikan. Oleh karena itu yang menjadi pokok persoalan adalah

bagaimana tanggapan dari para guru itu sendiri sebagai pelaksana dan pengembang

kurikulum tersebut? Dan yang paling penting adalah bagaimana meningkatkan peran dan

pemahaman guru dan penyelenggara pendidikan lainnya terhadap implementasi Kurikulum

2013 ?, sehingga mereka bisa menjadikan Kurikulum 2013 sebagai acuan dalam proses

pembelajaran di sekolah.

Istilah kinerja menurut Poerwadarminta (2010) berarti “sesuatu yang dicapai,” atau

“prestasi yang diperlihatkan,” atau “kemampuan kerja,”. Jadi secara sederhana dapat

menunjukkan jalan pada aspek kinerja yang perlu diobservasi. Wibowo (2014) menyatakan

bahwa ada tujuh indikator kinerja, dua di antaranya mempunyai peran sangat penting, yaitu

tujuan dan motif. Kinerja ditentukan oleh tujuan yang hendak dicapai dan untuk

melakukannya diperlukan adanya motif. Tanpa adanya dorongan motif untuk mencapai

tujuan, kinerja tidak akan berjalan. Dengan demikian, tujuan dan motif menjadi indikator

utama dari kinerja.

Hasil penilaian kinerja guru dapat bermanfaat untuk menyusun profil kinerja guru

sebagai input dalam penyusunan program Pengembangan Profesi Berkelanjutan (PKB).

Hasil penilaian kinerja guru juga merupakan dasar penetapan perolehan angka kredit guru

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

229

dalam rangka pengembangan karir guru sebagaimana diamanahkan dalam Peraturan

roots in the Latin word for race-course, explaining the curriculum as the course of deeds

adult society.

dialami anak-anak sampai dewasa, agar kelak sukses di dalam masyarakat). Demikian juga

menurut Hilda Taba di dalam Kurinasih dan Sani (2014) Curriculum is a plan for learning.

(kurikulum adalah rencana pembelajaran).

Menurut Sukmadinata di dalam Wahyuddin (2014) pengembangan kurikulum bisa

berarti penyusunan kurikulum yang sama sekali baru, bisa juga menyempurnakan

kurikulum yang telah ada. Selanjutnya beliau menjelaskan, pada satu sisi pengengbangan

kurikulum berarti seluruh perangkat kurikulum mulai dari menyusun dasar-dasar

kurikulum, struktur dan sebaran mata pelajaran, garis- garis besar program pengajaran,

sampai dengan pedoman- pedoman pelaksana. Pada sisi lainnya berkenaan dengan

penjabaran kurikulum yang telah disusun oleh tim pusat menjadi rencana dan persiapan-

(2013) data kualitatif adalah data yang berbentuk kata, kalimat, gerak tubuh, ekspresi

wajah, bagan, dan gambar foto. Demikian juga Patilima (2011) menyatakan alasan

penggunaan pendekatan kualitatif adalah penelitian tersebut bertujuan memahami suatu

situasi sosial, peristiwa, peran, interaksi, dan kelompok. Dengan demikian, dalam

penelitian ini tidak bermaksud untuk mencari teori-teori baru. Menurut Creswell di dalam

Patilima (2011) bahwa pendekatan kualitatif merupakan sebuah proses investigasi. Secara

bertahap peneliti berusaha memahami fenomena sosial dengan membedakan, membandin

kan, meniru, mengkatalogkan, dan mengelompokkan objek studi. Peneliti memasuki dunia

informan dan melakukan interaksi terus-menerus dengan informan, dan mencari sudut

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

230

pandang informan. Subjek penelitian ini adalah pengawas, kepala sekolah, wakil kepala

Teknik pengumpulan data yaitu melalui observasi, wawancara, dan studi

berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara. Bila dilihat dari setting-nya, data

dengan berbagai responden, pada suatu seminar, diskusi, di jalan dan lain-lain. Data dan

informasi yang telah diperoleh peneliti selanjutnya, dianalis dan diinterpretasikan mulai

awal penelitian sampai akhir penelitian dengan merujuk landasan teori yang berhubungan

dengan masalah yang diteliti. Analisis data dalam penelitian kualitatif ini dilakukan dengan

cara menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu, danmengorganisasi data

(mereduksi data), merangkum hal-hal pokok (display data) dan penarikan kesimpulan

(verifikasi data).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Kemampuan Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SMA Islam Al-Ma’arif

tenggara barat, dapat ditinjau dari beberapa aspek: (1) kemampuan guru dalam

merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran (2)

motivasi guru (3) komitmen dan tanggung jawab guru, dan (4) faktor pendukung dan

penghambat dalam implementasi K-13. emampuan guru dalam perencanaan pembelajaran.

Hasil penelitian membuktikan bahwa dalam implementasi Kurikulum 2013 di SMA

islam al-ma’arif pandan indah kabupaten Lombok tengah provinsi nusa tenggara barat

sebagi-an besar guru sudah mampu merumuskan kegiatan perencanaan pembelajaran dan

sebagian kecil belum. Seperti merumuskan tujuan mata pelajaran yang akan diajarkan,

menentukan kom-petens inti, kompetensi dasar, indikator, materi ajar dalam pokok

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

231

bahasan dan sub pokok ba-hasan, strategi belajar mengajar, media pembelajaran, kegiatan

tahun 2014 yaitu dimana rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sudah dikembangkan

menggunakan prinsip perbedaan individu peserta didik dan menerapkan teknologi

kartu soal, program remedial, dan pengayaan. Kemampu-an guru dalam pelaksanaan

pembelajaran.

Hasil penelitian membuktikan bahwa Kemampuan guru dalam pelaksanaan

pembelajaran di SMA islam al-ma’arif pandan indah kabupaten lombok tengah provinsi

nusa tenggara barat dilihat dari tugas pokok guru dalam pelaksanaan pembelajaran sudah

terimplementasikan dari RPP yang disusun meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan

penutup sudah menunjukkan kinerja yang baik. Selanjutnya, implementasi K-13 yang

Tengah Provinsi Nusa Tenggara Barat sudah relevan dengan perencanaan pengajaran yang

su-dah dipersiapkan oleh masing-masing guru, hanya sa-ja dalam penyampaian materi ajar,

meningkatkan minat belajar para siswa. Agar pelaksanaan perencanaan kurikulum dapat

ber-jalan dengan baik, guru harus aktif mengembangkan potensi dirinya baik melalui

diskusi dengan teman sejawat, melalui pelatihan atau penataran, maupun keaktifan dalam

forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Hal ini sesuai dengan pernyataan

Jackson & Bruegmann di dalam Stosich (2016) state that Collaboration among teachers

can provide op-portunities for techers to learn from more effective collegues, encourage

their ability to improve stu-dents learnin outcomes. Maksud dari pernyataan diatas adalah

dengan aktif mengikuti kegiatan MGMP, maka guru akan memiliki sifat yang dinamis

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

232

terhadap perkembangan pen-didikan dan akan timbul kepercayaan dirinya. Karena Guru

Hasil penelitian membuktikan bahwa kemampuan guru dalam mengevaluasi

Provinsi Nusa Tenggara Barat dilihat dari tugas utama guru dalam pengevaluasian

pelajaran sudah ditentukan pada awal tahun ajaran melalui rapat dewan pendidik dan

MGMP mata pelajaan. Tapi kenyataannya di lapangan ada beberapa guru hanya

melakukan penilaian pada aspek pengetahuan dan ket-erampilan saja, se-dangkan untuk

penilaian sikap luput dari penilaian mereka. Sebagian guru mengatakan bahwa tidak

melakukan penilaian sikap karena tidak ada waktu, susah membuat instrumennya, dan

sebagainya.

Sejalan dengan penjelasan diatas maka Hargreaves and Lorna Earl di dalam Amat

J.E et al (2014) menyatakan bahwa The authentic assessment is an assessment could

motivate stu-dents to be more responsible for their own learning, make the assessment as

an intergral part of the learning process encourage learners to be more creative, and

cara dan teknik penilaian dalam K-13 dengan memberi pelatihan tentang sistem penilaian,

khu-susnya penilaian sikap. Dengan demikian guru tahu cara menilai dengan benar.

Indah Kabupaeten Lombok Tengah Nusa Tenggara Barat

Hasil penelitian membuktikan bahwa kinerja guru di SMA islam al-ma’arif pandan

indah kabupaten lombok tenah provinsi nusa tenggara barat ditinjau dari motivasi kerja

guru menunjukkan gairah kerja yang baik dan semua bidang pekerjaan dilakukan secara

bersa-ma-sama. Deskripsi tersebut sesuai dengan pernyataan kepala sekolah SMA islam al-

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

233

ma’arif pandan indah kabupaten lombok tengah provinsi nusa tenggara barat bahwa selama

mereka kepada pendidikan. Oleh karena itu semua hal yang dilakukan selama ini harus

Usman (2012) menyebutkan bahwa motivasi kerja merupakan salah satu indikator

vasi memiliki peranan penting dalam menciptakan kinerja yang tinggi di kalangan guru

atau anggota organisasi. Dengan motivasi diharapkan anggota organisasi dapat melakukan

berbagai kegiatan organisasi dalam rangka mencapai kebutuhan anggota dan tujuan organ-

isasi. Motivasi merupakan keinginan yang kuat dengan upaya yang memadai untuk mem-

peroleh sesuatu yang diinginkan.

Komitmen dan Tanggung Jawab Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SMA

Islam Al-Ma’arif Pandan Indah Kabupaten Lombok Tengah Provinsi Nusa

Tenggara Barat.

Hasil penelitian membuktikan bahwa kinerja guru di SMA islam al-ma’arif pandan

loyalitas yang tinggi dalam bekerja. Hal ini tercermin dalam aktifitasnya sehari- hari dalam

mengelola pembelajaran, membimbing siswa, dan kemampuan guru dalam mengklarifikasi

masalah-masalah pembelajaran, dan menentukan alternatif pemecahannya khususnya

dalam pelaksanaan Kurikulum 2013.

Usman (2012) menyatakanbahwakomitmen terhadap tugas guru dapat menunjukkan

perilaku yang sungguh-sungguh terhadap pencapaian target dan hasil-hasil setiap pembela-

jaran sesuai apa yang telah ditetapkan dalam tugas pokok dan fungsinya. Guru yang mem-

iliki kinerja yang baik tentunya memiliki komitmen yang tinggi dalam pribadinya artinya

tercermin suatu kepribadian dan dedikasi yang paripurna.

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

234

Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SMA

provinsi nusa tenggara barat membuktikan bahwa tidak ada hambatan yang berarti yang

koordinasi yang baik antara kepala sekolah dengan para guru dan tenaga kependidikan

atau program, khususnya dalam implementasi Kurikulum 2013.

Komunikasi dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SMA Islam Al-Ma’arif Pandan

Indah Kabupaten Lombok Tengah Provinsi Nusa Tenggara Barat.

Hasil penelitian membuktikan bahwa komunikasi yang dilakukan oleh kepala

sekolah dengan guru dan personil lainnya di sekolah sudah baik, terutama dengan komite

sekolah dan orang tua siswa dalam pelaksanaan K-13. Walaupun demikian masih ada

sebagian dari guru yang susah untuk menerima kurikulum baru tersebut, hal ini

dikarenakan mereka sudah nyaman dengan kurikulum lama, terutama dalam pendekatan

pembelajaran dan sistem penilaian.

Menurut Wiles di dalam Purwanto (2009) supervisi merupakan bantuan dalam

pengembangan situasi belajar mengajar. Demikian juga menurut Dickey di dalam Mukhtar

dan Iskandar (2010) supervisi adalah program yang berencana untuk memperbaiki

pengajaran.

SIMPULAN

Kemampuan guru guru SMA Islam Al-Ma’arif Pandan Indah Kabupaten Lombok

Tengah Provinsi Nusa Tenggara Barat dalam implementasi Kurikulum 2013 sudah baik

namun belum optimal terutama dalam perencanaan pembelajaran dalam penyusunan RPP

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

235

tidak sistematis. Pelaksanaan pembelajaran kurang menerapkan partisipasi aktif peserta

provinsi nusa tenggara barat dalam melaksanakan tugas sudah baik, tercermin dari sikap

mereka rasakan di sekolah serta terciptanya iklim kekeluargaan di kalangan para guru dan

Guru SMA Islam Al-Ma’arif Pandan Indah Kabupaten Lombok tengah provinsi nusa

tenggara barat sudah memiliki komitmen dan tanggung jawab yang baik dalam bekerja, hal

ini tentunya nampak dalam kinerja yang ditampilkan oleh mereka, artinya tercermin dalam

kepribadian, dedikasi dan loyalitas mereka dalam bekerja. Mereka bekerja dengan

sungguh-sungguh dan ikhlas untuk terlaksananya Kurikulum 2013.

Dukungan dan hambatan yang dihadapi guru SMA islam al-ma’arif pandan indah

kabupaten Lombok tengah provinsi nusa tenggara barat dalam implementasi K-13 dari

aspek: koordinasi dalam implementasi Kurikulum 2013 sudah dilakukan oleh pihak

sekolah dengan instansi terkait demi kelancaran pelaksanaan K-13, komunikasi yang

dilakukan oleh kepala sekolah dengan guru dan personil lainnya berjalan lancar, dan

sudah berjalan dengan cukup baik. Dalam hal ini hendaknya menjadi motivasi bagi

sekolah untuk terus meningkatkan kualitas pendidikan agar tujuan pendidikan dapat

tercapai.

3. Guru sebagai pelaksanaan kegiatan pembelajaran diharapkan dapat memahami

implimentasi K-2013 dengan dengan baik terutama dalam peroses pembelajaran. Oleh