AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

246

EVALUASI PEMBELAJARAN DARING TERHADAP MATERI

PEMBELAJARAN IPA KELAS IX SMPN 18 KOTA BENGKULU

Anggi Prasani

, Desti Herdiyanti

, Lisa Puspita

, Ahmad Walid

1,2,3,4

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Institut Agama Islam Negeri Bengkulu

Jl. Raden Fatah Pagar Dewa, Kota Bengkulu 38211

Email: [email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas peserta didik melalui metode daring di

masa pandemi pada mata pelajaran IPA di SMPN 18 Kota Bengkulu. Metode yang

digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode kualitatif. Teknik analis data

yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

materi pembelajaran IPA di SMPN 18 Kota Bengkulu termasuk kategori diatas rata-rata

dengan jumlah sebanyak 27 siswa yang mendapat nilai antara 80-85 dan sebanyak 5 siswa

yang mendapatkan nilai antara 86-90.

Kata Kunci: Evaluasi, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19.

ABSTRACT

This study aims to determine the quality of students through online methods during the

pandemic in science subjects at SMPN 18 Bengkulu City. The method used in this research

is to use qualitative methods. The data analysis technique used is a qualitative descriptive

technique. The results showed that the science learning material at SMPN 18 Bengkulu

City was in the above average category with a total of 27 students who scored between 80-

85 and as many as 5 students who scored between 86-90.

Keywords: Evaluation, Online Learning, Pandemic Covid-19.

PENDAHULUAN

Untuk mencegah penyebaran covid-19 saat ini, sehingga dihimbau untuk

menghentikan acara-acara yang akan mengundang keramaian. Oleh sebab itu pembelajaran

tatap muka yang akan mengumpulkan banyak mahasiswa dalam suatu kelas saat proses

perkuliahan. Maka dari itu diselenggarakannya skenario yang bisa mencegah hubungan

secarah fisik baik mahasiswa maupun dosen (Firman, F & Rahayu, S. 2020). Sehingga

solusi dalam masa pandemi covid-19 yaitu dilakukannya pembelajaran daring. Menurut

(Moore, Dickson-Deane & Galyen. 2011) pembelajaran daring yaitu pembelajaran yang

menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan

kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Pembelajaran

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

247

daring bukan hanya dengan internet saja, melainkan aspek penting yaitu lebih aman kita

mengenal Learning Management Systems (LMS) (Ali, Gunay Balim. 2009).

Evaluasi merupakan kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan objek

dengan menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur untuk

memperoleh kesimpulan (Thoha. 1990). Nitko dan Brookhat (Rasyid, 2007)

mendefinisikan evaluasi sebagai suatu proses penetapan nilai yang berkaitan dengan

kinerja dan hasil karya siswa. Evaluasi (penilaian) merupakan suatu proses pengumpulan,

pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa yang diperoleh melalui

pengukuran dengan tujuan untuk menganalisis atau menjelaskan prestasi siswa dalam

mengerjakan tugas-tugas yang terkait dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut

untuk mencapai tujuan pendidikan (Puskur, 2002).

Pendidikan sangat berperan penting dalam menentukan suatu perkembangan suatu

bangsa dan negara, oleh karena itu kemajuan suatu bangsa bergantung terhadap bangsa itu

sendiri dalam menggali sumber daya manusia yang lebih dalam lagi yang berkaitan erat

terhadap kualitas pendidikan yang diberikan kepada anggota masyarakat terutama siswa.

Seperti dalam UU Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2002 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Yang tujuan Pendidikan Nasional tersebut dimensi religi yaitu bagian yang

terpadu dari tujuan pendidikan nasional (Makhim et al. 2014). Dunia pendidikan guru

berperan penting dalam memegang keberhasilan siswa, tugas utama seorang guru adalah

mendidik, memantau serta menilai proses hasil pembelajaran. Penilaian dilakukan untuk

mengetahui hasil pembelajaran yang telah dilakukan oleh siswa selama proses belajar

mengajar yang telah dilakukan. (Anas, Sudijono, 2015). Pendidikan adalah salah satu

upaya yang efektif untuk mengatasi suatu keterbatasan kemampuan sehingga orang tua

maupun masyarakat sangat berperan penting dalam proses ikut mewujudkan visi maupun

misi suatu sekolah. Selain itu pendidikan merupakan bekal utama dalam suatu

pengetahuan. (Ali, 2009).

Dalam pembelajaran IPA sebagian besar materi yang berisi deskriptif, dengan

metode ceramah yang di gunakan oleh seorang guru. Dalam pembelajarn IPA pengetahuan

informasi yang disampaikan menggunakan lisan sehingga keaktifan siswa kurang berperan

sehingga untuk berpikir kereatifpun siswa mengalami kesulitan dalam metode ceramah ini,

sehingga menimbulkan rasa bosan pada siswa sehingga metode ini kurang efektif.

Sehingga dalam proses pembelajaran ini diperlukan pendekatan pembelajaran yang efektif,

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

248

seperti belajaran diluar kelas dalam pembelajaran berbasis pendekatan kontekstual

sehingga lebih mempermudah dalam menyampaikan materi sistem reproduksi manusia

(Burhan Nurgiyantoro, 2012).

IPA juga merupakan kumpulan pengetahuan tentang objek atau gejala- gejala tentang

alam. IPA sebagai proses yang dikenal dngan metode ilmiah. Disamping itu, IPA juga

memiliki nilai- nilai ilmiah atau qalue of science yang melekat pada pengetahuan ilmiah

(Paramata. 2001). Pembelajaran IPA yang dikembangkan dalam kurikulum 2013 adalah

IPA sebagai mata pelajaran integratife science, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu.

Pendidikan yang berorientasi aplikasi, pengembangan kemampuan berpikir, kemampuan

belajar, rasa ingin tahu, dan pengembangan sikap peduli dan bertangung jawab terhadap

lingkungan sosial dan alam (Depdikbud, 2013).

Tujuan pembelajaran IPA adalah untuk mengajarkan peserta didik agar dapat

menerapkan apa yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari, maka kemampuan berpikir

kritis siswa perlu dilatih sehingga penguasaan suatu konsep oleh siswa tidak hanya berupa

hafalan dari sejumlah konsep yang telah dipelajarinya, tetapi mereka mampu menerapkan

konsep yang dimilikinya pada aspek yang lain (Susilo, 2010). Keterkaitan kemampuan

berpikir kritis dalam pembelajaran IPA Terpadu (Setyorini, 2010) adalah menghubungkan

antara apa yang dipelajari dengan bagaimana memanfaatkannya dalam kehidupan sehari-

hari, membantu siswa memecahkan masalah yang dihadapi, dan melatih siswa membuat

keputusan yang tepat serta memacu siswa untuk selalu belajar. Tujuan dari penelitian ini

yaitu untuk mengetahui kualitas peserta didik melalui metode daring di masa pandemi pada

mata pelajaran IPA di SMPN 18 Kota Bengkulu.

METODE PENELITIAN

Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Tujuan penelitian adalah

mengambarkan pembelajaran daring yang dilaksanakan di SMPN 18 Kota Bengkulu.

Penelitian yang dilakukan pada kelas IX IPA Terhadap guru mata pelajaran IPA, di dalam

proses pembelajaran supaya tidak terjadi rantai penyebaran di masa pandemi.

Pembelajaran daring dalam penelitian ini adalah pembelajaran dengan media yang di akses

menggunakan layanan internet. Penelitian yang dilakukan dengan teknik pengumpulan

data yang digunakan adalah: (1) observasi, (2) wawancara, (3) Menganalisis soal (Miles &

Huberman, 1994). Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematis dan standar untuk

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

249

memperoleh data atau informasi yang diperlukan. Adapun teknik pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini meliputi sebagai berikut: 1.Wawancara Teknik wawancara

dalam penelitian ini dilakukan. Wawancara dilakukan dengan bertanya langsung kepada

informan untuk menggali dan mendapatkan informasi mengenai situasi pembelajaran IPA

dengan menggunakan metode daring. Wawancara dengan informan dilakukan secara

online. 2.Observasi merupakan suatu teknik pengumpulan data atau informasi dengan cara

pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Observasi dilakukan untuk

memperoleh gambaran riil suatu peristiwa atau kejadian untuk menjawab pertanyaan

penelitian. Observasi dilakukan dengan cara mengamati secara langsung obyek penelitian.

Adapun informasi yang ingin diperoleh dari hasilobeservasi yaitu data mengenai kondisi

lingkungan pembelajaran IPA pada SMPN 18 Kota Bengkulu yang berkaitan dengan

penarapan metode daring.

Penelitian kualitatif adalah penelitian yang mengumpulkan data yang sudah

dianalisis. Kualitatif ini dipandang relevan untuk mengkondisikan yang terjadi pada

pembelajaran daring di masa pandemi. Jenis data yang dikumpulkan merupakan hasil

penelitian dari observasiserta wawancara. Subjek dan objek dalam penelitian ini adalah

mahasiswa dengan guru di jurusan IPA saling berinteraksi melakukan observasi tanya

jawab (Sugiyono, 2009).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil wawancara dengan dan guru mata pelajaran IPA terkait dengan

penerapan metode pembelajaran daring selama wabah Covid-19 yaitu: dari penelitian

yang kami lakukan di SMPN 18 Kota Bengkulu, pembleajran yang di lakukan di SMPN 18

Kota Bengkulu selama pandemi ini dilakukan pembelajaran daring dan di masa pandemi

ini menggunakan google clasroom sebagai alat pembelajaran, satu minggu sekali sebagian

siswa “kurang mampu” 10% siswa datang ke sekolah untuk mengambil tugas kepada guru

mata pelajarannya masing-masing untuk dikerjakan di rumah. Selanjutnya tugas-tugas

yang diberikan guru di kumpul melalui google clasroom karena kurangnya ekonomi siswa

guru memberi solusi tersebut supaya tidak terlalu membebani siwa untuk belajar dengan

hasil yang diinginkan.

Evaluasi yang dilakukan di SMPN 18 Kota Bengkulu ini dilakukan diakhir

pembelajaran, karena terkendala waktu selama pandemi sehingga evaluasi pembelajaran

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

250

tidak dilakukan setiap materi yang diberikan, tetapi evaluasi ini hanya dilakukan diakhir

sub materi yang diberikan. Karena kurangnya fasilitas siswa yang kurang memadai seperti

laptop, selanjutnya terkendala kuota sehingga diberikan subsidi dari KEMENDIKBUD dan

Pemerintah Daerah. Kendala selanjutnya yaitu jaringan di setiap daerah yang kurang

mendukung.

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari beberapa informan di atas

menunjukkan bahwa metode pembelajaran daring ditengah wabah covid-19 khusus mata

pelajaran IPA menimbulkan masalah tersendiri yang dirasakan baik oleh guru mata

pelajaran maupun peserta didik. Hal itu disebabkan oleh sulitnya menjelaskan rumus dan

materi perhitungan tanpa melalui tatap langsung antara pengajar dan peserta didik.

Susahnya menyampaikan materi berupa rumus perhitungan yang dirasakan oleh guru mata

pelajajran IPA berbanding lurus dengankesulitan yang dirasakan oleh peserta didik dalam

memahami materi pelajaran IPA.

Selama pandemi ini pembelajaran yang dilakukan dianggap kurang evektif karena

waktunya yang terbatas, dalam pembelajaran daring pemahaman siswa dalam proses

pembelajaran berbeda-beda ada yang mudah memahami pembelajaran dan ada juga yang

terkendala dalam proses pemahaman, tetapi di jaman era digital sekarang sehingga siswa

belajar tidak hanya melalui guru tetpi juga bisa belajar melalui aplikasi seperti You Tube,

Google dan sebagainya, hal yang membedakan pembelajaran tatap muka dan daring ini

yaitu kurangnya kemistri dan kedekatan antara guru dan siswa. Selama pandemi tidak ada

pembelajaran yang dilakukan di luar sekolah jika pembelajaran dilakukan di luar sekolah

efeknya kepada siswa, karena jika di dalam keramaian dikhawatirkan banyak siswa yang

tidak mematuhi protokol kesehatan, jadi selama pendemi tidak ada pertemuan tatap muka,

dalam artian hanya secara daring.

Selain faktor susahnya menyampaikan materi oleh guru, dan susahnya memahami

materi oleh peserta didik, masalah lain yang dihadapi oleh informan yaitu jaringan yang

kadang terputus sehingga proses belajar tidak dapat dilakukan secara lancar. Selain faktor

jaringan, keterbatasan sebagian peserta didik dan orang tua peserta didik dalam membeli

data internatan menjadi salah satu kendala sehingga proses pembelajaran daring kurang

efektif. Dengan demikian, penerapan aplikasi Zoom maupun aplikasi yang menggunakan

data internetan tidak dapat diterapkan dalam prose pembelajaran IPA pada SMPN 18 Kota

Bengkulu.

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

251

Dari berbagai faktor diatas, salah satu langkah yang ditempuh oleh guru mata

pelajaran IPA agar proses pembelajaran tetap berlangsung dan tidak terlalu memberatkan

peserta didik yaitu dengan menggunakan aplikasi zoom. Pemilihan aplikasi zoom

disebabkan oleh aplikasi tersebut tetap dapat diaksesoleh peserta didik meskipun data

internetan telah habis. Sehingga dalam mengirim materi pelajaran maupun tugas guru lebih

memilih menggunakan messenger demi meringankan beban peserta didik maupun orang

tua peserta didik. Terlepas dari kendala yang dihadapi oleh guru mata pelajaran IPA

tersebut di atas, guru tersebut tetap berusaha memberikan yang terbaik kepada peserta

didiknya agar peserta didik tersebut tetap menerima materi meskipun tidak semaksimal

ketika proses pembelajaran dilaksanakan dalam lingkungan sekolah. Salah satu cara yang

dilakukan guru mata pelajaran IPA yaitu memberi materi secara bertahap dengan

menggunakan bahasa yang sederhana disertai dengan contoh sesederhana mungkin.

Selanjutnya dalam pemberian tugas, guru memberikan tenggat waktu yang dianggap sesuai

dengan kebutuhan peserta didik. Pemberian tenggat waktu tersebut tidak terlalu lama

karena dikhawatirkan peserta didik lupa dan lalai akan tugasnya.

Tabel 1. Tabel analisis nilai kelas IX SMPN 18 Kota Bengkulu

Nilai

80-85

86-90

Grafik 1. analisis nilai kelas IX SMPN 18 Kota Bengkulu

nilai rata rata kelas IX IPA SMPN 18 Kota

Bengkulu

80-90

86-90

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

252

Dari data di atas menunjukkan bahwa rata-rata kualitas nilai pada kelas IX mata

pelajaran IPA di SMPN 18 Kota Bengkulu terbilang bagus, karena materi yang

disampaikan tidak terlalu sulit dan metode yang digunakan daring lebih mempermudah

siswa mendapatkan sumber pembelajaran.

Evaluasi yang dilakukan di SMP Negeri 18 Kota Bengkulu ini dilakukan di akhir

pembelajaran, karena terkendala waktu selama pandemi sehingga evaluasi pembelajaran

tidak dilakukan setiap materi yang diberikan, tetapi evaluasi ini hanya dilakukan di akhir

sub materi yang diberikan. Karena kurangnya fasilitas siswa yang kurang memadai seperti

laptop, selanjutnya terkendala kuota sehingga diberikan subsidi dari KEMENDIKBUD

dan Pemerintah Daerah. Kendala selanjutnya yaitu jaringan di setiap daerah yang kurang

mendukung.

SIMPULAN

Berdasarkan hasil data di atas dapat disimpulkan bahwa berdasarkan dari data

informan diatas menunjukkan bahwa pembelajaran daring dianggap kurang evektif, tetapi

walau demikian guru bisa mengsiasati pembelajaran dengan menggunakan aplikasi seperti

Zoom atau juga bisa menggunakan You Tube dan Google sebagai sumber pengetahuan

sehingga nilai yang didapat di SMPN 18 Kota Bengkulu mencapai rata-rata nilai 80-85

terdapat 27 siswa dan nilai 86-90 terdapat 5 siswa. Dari tabel dan grafik menunjukkan

bahwa analisis nilai pada kelas IX mata pelajaran IPA di SMPN 18 Kota Bengkulu

terbilang bagus, karena materi yang disampaikan tidak terlalu sulit dan metode daring yang

digunakan juga mempermudah siswa mendapatkan sumber pembelajaran.

SARAN

Peneliti menyadari sepenuhnya jika artikel ini masih banyak kekurangan, oleh karena

itu untuk memperbaiki artikel ini, kritik dan saran yang bersifat membangun dari para

pembaca sangatlah peneliti harapkan.

DAFTAR PUSTAKA

Ali, M. 2009. Pendidikan untuk Pembangunan Nasional Menuju Bangsa Indonesia yang

Mandiri dan Berdaya Saing Tinggi. Bandung: Imtima.

AoEJ: Academy of Education Journal

Volume 12 Nomor 2, Juli 2021

253

Balım, A., G. (2009). The Effects of Discovery Learning on Students’ Success and Inquiry

Learning Skills. Egitim Arastirmalari Eurasian Journal of Educational Research, 35,

1-20.

Setyorini, U. 2010. Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMPN 24 Semarang Pada Sub Pokok Bahasan

GLBB. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Susilo, A. B. 2012. Pengembangan Model Pembelajaran IPA Berbasis Masalah Untuk

Meningkatkan Motivasi Belajar dan Berpikir Kritis Siswa SMP. Unnes Science

Education Journal, 1(1) 12-20.

Sudijono, A.2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Nurgiyantoro, B. 2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi.

Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.

Depdikbud. 2013. Materi pelatihan guru implementasi kurikulum 2013 SMP, MTs Ilmu

Alam (pp.1-366). Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Ma-nusia Pendidikan

dan Kebudayaandan Penjaminan Mutu Pendidikan, Ke-mendikbud.

Firman, F& Rahayu, S. 2020. Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19.

Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81-89.

Makhin, A.dkk. 2014. Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Imtaq dalam Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Sistem Reproduksi Manusia di Kelas XI

IPA SMA Negeri 1 Astanajapura Kabupaten Cirebon. Journal Sains Scientiae

Educatia, 3(1) ,89-105.

Moore, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. 2011. E-Learning, online learning, and

distance learning environments: Are they the same? Internet and Higher Education.

Paramata,Y. 2001. Pengembangan model so-sialisasi inovasi dan supervisi pembelajaran

ilmu pengetahuan alam. (Disertasi Dok-tor. Universitas Pendidikan Indone-sia). Hal

Puskur. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Penilaian Berbasis Kelas. Jakarta:

Balitbang Depdiknas.

Rasyid, Harun dan Mansur. 2007. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV. Wacana Prima.

Thoha, M. Chabib. Teknik Evaluasi Pendidikan, PT. Raja Grafindo: Jakarta 1990.

Wand, Edwin, and Brown, Gerald W. 1957. Essentials of Educational Evaluation, New

York : Holt Rinehart and Winston.