Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

309

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada Mata Kuliah

Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD bagi Mahasiswa

PGSD

Nurhidayah

a,1

, Roziah

b,2

, Andreas Lubis

c,3

a,c

Universitas Sari Mutiara, Jl. Kapten Muslim No.79, Medan 20123, Indonesia

Universitas Islam Riau, Jl. Kaharuddin Nasution 113, Pekanbaru 28284, Indonesia

nurhidayah@sari-mutiara.ac.id;

[email protected]c.id;

andreaslubis@sari-mutiara.ac.id;

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 27 Mei 2026

Direvisi: 6 Juni 2026

Disetujui: 25 Juni 2026

Tersedia secara daring: 1 Juli 2026

Pendidikan jasmani berperan penting dalam mendukung perkembangan fisik,

motorik, sosial, emosional, kesehatan, dan karakter peserta didik. Meskipun

pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar umumnya dilaksanakan oleh

guru mata pelajaran, mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD) sebagai calon guru kelas tetap perlu menguasai konsep dasar pendidikan

jasmani untuk mendukung pembiasaan hidup sehat dan aktivitas fisik peserta

didik. Penelitian ini bertujuan menganalisis kebutuhan materi ajar pada mata

kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD bagi mahasiswa PGSD. Penelitian

menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan metode survei. Subjek

penelitian adalah mahasiswa PGSD yang telah menempuh mata kuliah Dasar-

Dasar Pendidikan Jasmani SD di Universitas Sari Mutiara Indonesia Medan dan

Universitas Islam Riau. Data dikumpulkan menggunakan angket analisis

kebutuhan yang mencakup aspek pemahaman konsep, strategi pembelajaran,

praktik lapangan, evaluasi pembelajaran, integrasi nilai karakter, dan

pengembangan bahan ajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa

memiliki persepsi sangat positif terhadap pentingnya mata kuliah tersebut.

Sebanyak 27,7% responden menyatakan setuju dan 70,9% menyatakan sangat

setuju bahwa materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD perlu dikuasai oleh

calon guru sekolah dasar. Materi dengan tingkat kebutuhan tertinggi adalah

Hakikat dan Konsep Dasar Pendidikan Jasmani (93,9%), sedangkan Pendekatan

Bermain dan PAKEM dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani SD memiliki

persentase terendah (43,2%). Temuan ini menunjukkan bahwa mahasiswa lebih

memprioritaskan penguasaan konsep dasar dan keterampilan praktis. Oleh karena

itu, pengembangan materi ajar perlu disesuaikan dengan kebutuhan mahasiswa

melalui penguatan konsep, pengalaman praktik, dan keterkaitan antara teori dan

implementasi pembelajaran di sekolah dasar.

Kata Kunci:

Analisis Kebutuhan,

Calon Guru Sd

Materi Ajar,

Pendidikan Jasmani,

Pendidikan Guru Sekolah

Dasar (PGSD)

ABSTRACT

Keywords:

Needs Analysis,

Prospective Elementary

School Teachers

Teaching Materials,

Physical Education,

Elementary School Teacher

Education (PGSD)

Physical education plays an important role in supporting the physical, motor,

social, emotional, health, and character development of students. Although

physical education learning in elementary schools is generally carried out by

subject teachers, students of the Elementary School Teacher Education Study

Program (PGSD) as prospective classroom teachers still need to master the basic

concepts of physical education to support healthy living habits and physical

activity of students. This study aims to analyze the need for teaching materials in

the Basics of Elementary School Physical Education course for PGSD students.

The study used a quantitative descriptive approach with a survey method. The

subjects of the study were PGSD students who had taken the Basics of Elementary

School Physical Education course at Sari Mutiara Indonesia University Medan

and Riau Islamic University. Data were collected using a needs analysis

questionnaire that covered aspects of conceptual understanding, learning

strategies, field practice, learning evaluation, character value integration, and

teaching material development. The results showed that students had a very

positive perception of the importance of the course. A total of 27.7% of

respondents agreed and 70.9% strongly agreed that the Basics of Elementary

School Physical Education material needs to be mastered by prospective

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

310

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

elementary school teachers. The material with the highest level of need was the

Nature and Basic Concepts of Physical Education (93.9%), while the Play

Approach and PAKEM in Elementary School Physical Education Learning had

the lowest percentage (43.2%). These findings indicate that students prioritize

mastering basic concepts and practical skills. Therefore, the development of

teaching materials needs to be tailored to student needs by strengthening

concepts, practical experience, and linking theory and implementation of learning

in elementary schools.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari proses pendidikan di sekolah dasar

yang berperan dalam mengembangkan aspek fisik, motorik, sosial, emosional, dan karakter

peserta didik secara menyeluruh. Menurut (Husdarta, 2015), pendidikan jasmani adalah proses

pendidikan melalui aktivitas jasmani yang dirancang untuk meningkatkan kebugaran jasmani,

mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan hidup sehat, sikap sportif, serta

kecerdasan emosional. Dengan demikian, pendidikan jasmani memiliki kedudukan penting

dalam membentuk peserta didik yang sehat, aktif, disiplin, mampu bekerja sama, serta

memiliki karakter positif. Pendidikan jasmani tidak hanya dipahami sebagai kegiatan olahraga

atau aktivitas fisik semata, tetapi juga sebagai proses pendidikan yang menggunakan aktivitas

jasmani sebagai media untuk mencapai tujuan pendidikan.

Pendidikan jasmani memiliki peran yang sangat penting pada siswa SD yang berada pada

masa pertumbuhan dan perkembangan pesat. Anak usia sekolah dasar membutuhkan

pengalaman gerak yang bervariasi untuk mendukung perkembangan keterampilan motorik

dasar, seperti gerak lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif. Selain itu, pendidikan jasmani

juga memberikan ruang bagi peserta didik untuk belajar nilai-nilai sosial, seperti sportivitas,

kerja sama, tanggung jawab, kejujuran, dan kepedulian terhadap teman. Rosdiani

(2013)menyatakan bahwa pendidikan jasmani memiliki fungsi strategis dalam membentuk

karakter dan kepribadian peserta didik. Oleh karena itu, pembelajaran pendidikan jasmani di

sekolah dasar perlu dirancang secara tepat agar mampu memberikan pengalaman belajar yang

aktif, menyenangkan, aman, dan bermakna.

Secara umum, sekolah dasar memiliki guru bidang studi pendidikan jasmani yang secara

khusus mengampu mata pelajaran tersebut. Namun demikian, guru kelas tetap memiliki peran

penting dalam mendukung pelaksanaan pendidikan jasmani di sekolah dasar. Guru kelas

merupakan pendidik yang paling sering berinteraksi dengan peserta didik dalam kegiatan

pembelajaran dan pembiasaan sehari-hari di sekolah. Oleh karena itu, guru kelas perlu

memiliki pemahaman dasar mengenai pendidikan jasmani, termasuk konsep kebugaran

jasmani, gerak dasar, kesehatan peserta didik, permainan edukatif, aktivitas motorik,

keselamatan, serta pembinaan karakter melalui aktivitas fisik. Pemahaman tersebut penting

agar guru kelas mampu mendukung terciptanya budaya hidup sehat dan aktif di lingkungan

sekolah. Hal ini sejalan dengan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional yang menegaskan bahwa pendidikan bertujuan mengembangkan potensi

peserta didik secara menyeluruh, baik aspek spiritual, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

maupun keterampilan yang diperlukan dalam kehidupan.

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) sebagai calon guru

kelas perlu dibekali dengan pemahaman yang memadai mengenai dasar-dasar pendidikan

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

311

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

jasmani SD. Salah satu bentuk pembekalan tersebut dilakukan melalui mata kuliah Dasar-

Dasar Pendidikan Jasmani SD. Mata kuliah ini memiliki peran strategis dalam menyiapkan

mahasiswa agar memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mendukung pelaksanaan

pendidikan jasmani di sekolah dasar. Melalui mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan tidak

hanya memahami teori pendidikan jasmani, tetapi juga mampu mengaplikasikan konsep

tersebut dalam praktik pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak usia sekolah dasar.

Namun, dalam pelaksanaannya, materi ajar yang digunakan dalam perkuliahan Dasar-Dasar

Pendidikan Jasmani SD masih sering bersifat teoritis dan belum sepenuhnya sesuai dengan

kebutuhan nyata mahasiswa sebagai calon guru kelas. Materi yang terlalu berorientasi pada

teori atau teknik cabang olahraga tertentu dapat membuat mahasiswa kesulitan

menghubungkan konsep yang dipelajari dengan situasi pembelajaran di sekolah dasar.

Padahal, calon guru SD membutuhkan materi yang aplikatif, kontekstual, mudah dipraktikkan,

dan relevan dengan kondisi nyata sekolah. Menurut Prastowo (2015),bahan ajar yang baik

harus disusun berdasarkan analisis kebutuhan peserta didik agar pembelajaran menjadi lebih

efektif, terarah, dan bermakna. Sejalan dengan berbagai penelitian terbaru yang menegaskan

bahwa analisis kebutuhan merupakan tahap awal yang esensial dalam pengembangan bahan

ajar. Bahan ajar yang disusun berdasarkan kebutuhan guru dan peserta didik cenderung lebih

relevan dengan karakteristik pembelajaran, meningkatkan motivasi belajar, serta mendukung

efektivitas proses pembelajaran (Bonet et al., 2025; Hidayah et al., 2023). Oleh karena itu,

analisis kebutuhan materi ajar menjadi langkah penting untuk memastikan bahwa materi yang

dikembangkan benar-benar sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.

Beberapa kajian sebelumnya telah menegaskan pentingnya pengembangan bahan ajar

yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kebutuhan pembelajaran. Bahan ajar yang

dirancang berdasarkan analisis kebutuhan dapat membantu mahasiswa memahami materi

secara lebih sistematis serta menghubungkan teori dengan praktik. Dalam konteks pendidikan

jasmani, kebutuhan tersebut menjadi semakin penting karena pembelajaran tidak hanya

menuntut penguasaan konsep, tetapi juga kemampuan menerapkan aktivitas fisik, mengelola

permainan, melakukan asesmen sederhana, serta menanamkan nilai karakter melalui

pengalaman gerak. Gallahue et al., (2012)menegaskan bahwa usia sekolah dasar merupakan

periode penting dalam penguasaan keterampilan gerak dasar sebagai fondasi aktivitas fisik

sepanjang hayat; Penguasaan keterampilan gerak dasar pada usia sekolah dasar menjadi

fondasi bagi perkembangan kompetensi gerak dan partisipasi aktivitas fisik sepanjang hayat

(Moon et al., 2024; O’Brien et al., 2023). Boldovskaia et al., (2023) alam konsep physical

literacy juga menekankan bahwa kemampuan gerak, motivasi, kepercayaan diri, dan

pemahaman terhadap aktivitas fisik merupakan dasar penting bagi partisipasi aktif individu

sepanjang kehidupan.

Pendekatan pembelajaran berbasis permainan juga relevan untuk diterapkan dalam

pendidikan jasmani sekolah dasar, misalnya Teaching Games for Understanding yang

menekankan pembelajaran berbasis permainan, pendekatan ini sesuai dengan karakteristik

anak sekolah dasar yang cenderung menyukai aktivitas bermain, bergerak, dan berinteraksi

dengan teman sebaya. Di sisi lain, pendidikan jasmani juga dapat menjadi sarana untuk

menanamkan nilai-nilai karakter. Pendidikan karakter efektif dilakukan melalui pengalaman

langsung dan pembiasaan nilai dalam kegiatan nyata. Oleh karena itu, materi ajar Dasar-Dasar

Pendidikan Jasmani SD perlu mengintegrasikan aspek gerak dasar, permainan edukatif,

kebugaran jasmani, kesehatan, keselamatan, asesmen, dan pembentukan karakter (Likona,

2022).

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

312

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

Meskipun berbagai penelitian telah membahas pentingnya pendidikan jasmani,

pengembangan bahan ajar, dan keterampilan gerak dasar anak, kajian yang secara khusus

menganalisis kebutuhan materi ajar mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD bagi

mahasiswa PGSD sebagai calon guru kelas masih terbatas. Kebanyakan kajian lebih banyak

berfokus pada pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah atau pada kompetensi guru

pendidikan jasmani, sementara kebutuhan mahasiswa PGSD sebagai calon guru kelas belum

banyak mendapat perhatian. Inilah yang menjadi keaslian dan kebaruan dari penelitian ini,

yaitu menempatkan mahasiswa PGSD sebagai subjek utama dalam analisis kebutuhan materi

ajar pendidikan jasmani. Dengan demikian, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

gambaran empiris mengenai materi apa saja yang benar-benar dibutuhkan mahasiswa untuk

mendukung kesiapan mereka sebagai calon guru sekolah dasar.

Berdasarkan uraian tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebutuhan

materi ajar pada mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD bagi mahasiswa PGSD

sebagai calon guru kelas. Secara khusus, penelitian ini mengidentifikasi persepsi mahasiswa

terhadap pentingnya materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD serta menentukan prioritas

materi yang perlu diakomodasi dalam pengembangan bahan ajar sesuai dengan kebutuhan

mahasiswa. Penelitian ini memberikan kontribusi dalam penyediaan informasi empiris

mengenai kebutuhan materi ajar mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD dari

perspektif mahasiswa PGSD. Temuan penelitian diharapkan menjadi dasar bagi dosen,

program studi, dan pengembang kurikulum dalam mengembangkan bahan ajar yang lebih

relevan, kontekstual, aplikatif, dan selaras dengan kompetensi yang dibutuhkan calon guru

sekolah dasar, sehingga dapat mendukung peningkatan kualitas pembelajaran pendidikan

jasmani di jenjang sekolah dasar.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk

mendeskripsikan karakteristik suatu populasi atau fenomena secara sistematis berdasarkan data

yang diperoleh dari responden, tanpa memberikan perlakuan terhadap variabel yang diteliti

(Creswell & Creswell, 2018). Penelitian dilakukan pada mahasiswa Program Studi PGSD yang

telah menempuh mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD di dua Universitas, yakni

Universitas Sari Mutiara Indonesia Medan dan Universitas Islam Riau. Populasi penelitian

adalah seluruh mahasiswa PGSD semester IV dan VI yang telah mengikuti perkuliahan tersebut.

Sampel penelitian ditentukan menggunakan teknik purposive sampling, yaitu mahasiswa yang

telah memiliki pengalaman belajar pada mata kuliah tersebut. Jumlah sampel sebanyak 148

mahasiswa. Instrumen penelitian berupa angket analisis kebutuhan materi ajar yang disusun

berdasarkan beberapa indikator materi. Data dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif

berupa persentase untuk mengetahui tingkat kebutuhan mahasiswa terhadap masing-masing

komponen materi ajar.

3. Hasil dan Pembahasan

Pentingnya Materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani bagi Mahasiswa PGSD sebagai

Calon Guru Kelas

Hasil penelitian menunjukkan bahwa materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani dinilai

penting untuk dikuasai oleh mahasiswa PGSD dapat dilihat pada gambar diagram 1.

Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada 148 responden, menunjukkan hasil penelitian

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

313

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

bahwa sebagian besar responden menilai materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani sangat

penting bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD). Sebanyak

70,9% responden menyatakan sangat setuju, 27,7% menyatakan setuju, 1,4% menyatakan

tidak setuju, dan tidak terdapat responden yang menyatakan sangat tidak setuju. Dengan

demikian, sebanyak 98,6% responden memberikan respons positif terhadap pentingnya materi

tersebut. Temuan ini menunjukkan adanya kesadaran yang tinggi di kalangan mahasiswa

bahwa penguasaan materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani merupakan kompetensi yang harus

dimiliki oleh calon guru Sekolah Dasar. Tingginya tingkat persetujuan tersebut menunjukkan

bahwa mahasiswa memahami pendidikan jasmani bukan sekadar aktivitas olahraga di sekolah,

melainkan bagian integral dari proses pendidikan yang bertujuan mengembangkan aspek fisik,

kognitif, afektif, dan sosial peserta didik. Pandangan tersebut sejalan dengan Standar Nasional

Pendidikan Jasmani SHAPE yang menegaskan bahwa pendidikan jasmani berkualitas

dirancang untuk membangun physical literacy melalui pengembangan keterampilan gerak,

pengetahuan, sikap, dan kemampuan sosial sehingga peserta didik mampu menjalani gaya

hidup aktif sepanjang hayat (SHAPE Amerika, 2024).

Gambar 1. Diagram Hasil Tanggapan Mahasiswa PGSD terhadap Pentingnya

Materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani

Dominannya responden yang memilih kategori sangat setuju juga menunjukkan bahwa

mahasiswa PGSD menyadari pentingnya penguasaan konsep-konsep dasar pendidikan jasmani

sebelum terjun ke dunia sekolah. Pemahaman tersebut menjadi modal awal bagi calon guru

dalam merancang pembelajaran dan mengelola kelas sehingga aman, menyenangkan, inklusif,

dan sesuai dengan karakteristik perkembangan peserta didik Sekolah Dasar. Hal ini diperkuat

oleh kajian sistematis yang dilakukan (Zhou, 2024), yang menyimpulkan bahwa pendidikan

bagi calon guru pendidikan jasmani (pre-service physical education teacher education)

berperan penting dalam membentuk kompetensi pedagogik, profesional, dan kemampuan

reflektif calon guru sehingga mereka mampu melaksanakan pembelajaran pendidikan jasmani

secara efektif.

Selain itu, hasil penelitian ini juga relevan dengan penelitian bibliometrik oleh (Ilmawati

et al., 2024), yang menunjukkan bahwa pengembangan program pendidikan bagi calon guru

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

314

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

pendidikan jasmani menjadi perhatian utama dalam penelitian internasional. Kajian tersebut

menegaskan bahwa lembaga pendidikan tinggi perlu memastikan materi yang diberikan

kepada calon guru mampu membangun kompetensi mengajar yang sesuai dengan tuntutan

pendidikan abad ke-21. Bagi mahasiswa PGSD yang nantinya bertugas sebagai guru kelas,

penguasaan materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani menjadi semakin penting karena mereka

tidak hanya dituntut memahami teori, tetapi juga mampu mengimplementasikannya dalam

pembelajaran yang efektif di sekolah dasar.

Persentase responden yang menyatakan setuju sebesar 27,7% semakin memperkuat

bahwa materi Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani dipandang sebagai kebutuhan utama dalam

proses perkuliahan. Kondisi ini menunjukkan bahwa mahasiswa mengharapkan materi yang

diberikan tidak hanya berisi konsep teoritis, tetapi juga memberikan pengalaman belajar yang

aplikatif sehingga dapat meningkatkan kesiapan mereka sebagai calon guru. Temuan ini

sejalan dengan berbagai kajian terbaru yang menunjukkan bahwa pendidikan calon guru yang

mengintegrasikan pengetahuan konseptual, pengalaman praktik, dan refleksi terbukti mampu

mendukung perkembangan kompetensi profesional secara lebih optimal (Tiainen et al., 2024).

Sementara itu, hanya 1,4% responden yang menyatakan tidak setuju, dan tidak terdapat

responden yang memilih kategori sangat tidak setuju. Persentase yang sangat kecil tersebut

menunjukkan bahwa hampir tidak terdapat penolakan terhadap pentingnya materi Dasar-Dasar

Pendidikan Jasmani. Perbedaan persepsi tersebut kemungkinan dipengaruhi oleh pengalaman

belajar, minat individu terhadap pendidikan jasmani, maupun tingkat pemahaman mahasiswa

mengenai peran guru kelas dalam melaksanakan pembelajaran pendidikan jasmani di Sekolah

Dasar. Namun demikian, jumlah responden yang memberikan tanggapan negatif tidak

memengaruhi kecenderungan umum bahwa materi ini dinilai sangat penting oleh mayoritas

mahasiswa.

Secara keseluruhan, hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa pengembangan bahan

ajar pada mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani merupakan kebutuhan yang nyata bagi

mahasiswa PGSD. Oleh karena itu, bahan ajar yang dikembangkan hendaknya memuat materi

yang komprehensif mengenai hakikat pendidikan jasmani, perkembangan peserta didik, gerak

dasar, kebugaran jasmani, kesehatan, keselamatan, strategi pembelajaran, serta asesmen

pembelajaran. Dengan demikian, bahan ajar tidak hanya meningkatkan pemahaman

konseptual mahasiswa, tetapi juga mendukung kesiapan mereka dalam melaksanakan

pembelajaran yang berkualitas ketika menjadi guru Sekolah Dasar.

Analisis Kebutuhan Materi Ajar Mata Kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD bagi

Mahasiswa PGSD sebagai Calon Guru Kelas

Hasil angket kebutuhan materi ajar mata kuliah dasar-dasar pendidikan jasmani SD dapat

dilihat pada gambar diagram berikut ini,

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

315

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

Gambar 2. Diagram Hasil Tanggapan Mahasiswa PGSD terhadap Kebutuhan Materi

Ajar Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani

Berdasarkan hasil angket terhadap 148 responden yang terlihat pada diagram, materi

Hakikat dan Konsep Dasar memperoleh persentase tertinggi, yaitu 93,9%. Temuan ini

menunjukkan bahwa responden menilai pemahaman terhadap hakikat dan konsep dasar

pendidikan jasmani sebagai landasan utama yang perlu dikuasai oleh calon guru Sekolah

Dasar. Tingginya persentase tersebut mengindikasikan bahwa penguasaan konsep dasar

dipandang sebagai prasyarat penting sebelum calon guru memahami materi lain yang lebih

aplikatif dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Temuan ini sejalan dengan pandangan

SHAPE America yang menyatakan bahwa standar pendidikan jasmani menjelaskan “what a

student should know and be able to do” sebagai hasil dari program pendidikan jasmani yang

efektif (SHAPE America, 2024). Pernyataan tersebut menegaskan bahwa pendidikan jasmani

tidak hanya berfokus pada aktivitas gerak, tetapi juga pada pencapaian kompetensi peserta

didik secara menyeluruh. Oleh karena itu, calon guru Sekolah Dasar perlu memiliki

pemahaman yang kuat mengenai hakikat, tujuan, serta ruang lingkup pendidikan jasmani

sebagai dasar dalam merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran.

Penguasaan terhadap hakikat dan konsep dasar pendidikan jasmani menjadi penting

karena akan memengaruhi cara guru memandang serta mengimplementasikan pembelajaran.

Tanpa pemahaman konseptual yang memadai, pendidikan jasmani berpotensi dipersepsikan

hanya sebagai kegiatan fisik semata, padahal pada hakikatnya pendidikan jasmani merupakan

bagian integral dari proses pendidikan yang berperan dalam mengembangkan aspek fisik,

kognitif, sosial, dan afektif peserta didik. Dengan demikian, tingginya persentase pada materi

ini menunjukkan bahwa responden menempatkan pemahaman konseptual sebagai fondasi

utama bagi calon guru SD agar mampu menyelenggarakan pembelajaran pendidikan jasmani

yang bermakna, terarah, dan berorientasi pada perkembangan peserta didik secara holistik.

Materi dengan persentase sangat tinggi berikutnya adalah Tujuan dan Fungsi Pendidikan

Jasmani di Sekolah Dasar sebesar 93,2%, disusul Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik Anak

Usia Sekolah Dasar sebesar 92,6%. Tingginya persentase pada kedua materi tersebut

menunjukkan bahwa responden memandang calon guru Sekolah Dasar tidak hanya perlu

memahami landasan konseptual pendidikan jasmani, tetapi juga harus menguasai arah, tujuan,

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

316

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

fungsi, serta karakteristik perkembangan peserta didik sebagai dasar penyelenggaraan

pembelajaran yang tepat. Pemahaman terhadap tujuan dan fungsi pendidikan jasmani penting

agar guru mampu menempatkan aktivitas jasmani bukan sekadar sebagai kegiatan gerak,

melainkan sebagai sarana pendidikan yang dirancang secara sadar untuk mendukung

perkembangan peserta didik secara menyeluruh. Melalui pemahaman tersebut, pembelajaran

disekolah tidak hanya mengutamakan perkembangan kognitif peserta didik, tetapi juga dapat

diarahkan untuk pengembangan kebugaran jasmani, keterampilan gerak, sikap sosial,

kedisiplinan, serta pembentukan pola hidup sehat agar terbentuk kompetensi peserta didik

secara holistik.

Di sisi lain, tingginya persentase pada materi Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik

Anak Usia Sekolah Dasar menunjukkan bahwa responden menilai pemahaman terhadap

karakteristik peserta didik sebagai aspek yang tidak kalah penting. Calon guru perlu

memahami tahap pertumbuhan fisik, perkembangan motorik, serta kesiapan peserta didik agar

pembelajaran yang dirancang sesuai dengan usia, kemampuan, dan kebutuhan anak (O’Brien

et al., 2023). Pemahaman ini akan membantu guru dalam menentukan bentuk aktivitas, tingkat

kesulitan gerak, serta pendekatan pembelajaran yang aman, efektif, dan sesuai dengan

perkembangan peserta didik. Temuan ini relevan dengan pandangan World Health

Organization yang menegaskan bahwa pendidikan jasmani memiliki kontribusi yang luas,

tidak hanya terhadap peningkatan kebugaran fisik, tetapi juga terhadap kesehatan tubuh,

perkembangan kognitif, dan kesejahteraan mental peserta didik (WHO, 2020). Oleh karena itu,

tingginya persentase pada kedua materi ini menunjukkan bahwa responden memandang calon

guru SD perlu memiliki pemahaman yang komprehensif mengenai tujuan pendidikan jasmani

sekaligus karakteristik pertumbuhan dan perkembangan anak, agar pembelajaran yang

dilaksanakan benar-benar mendukung perkembangan peserta didik secara optimal.

Materi Kebugaran Jasmani dan Pola Hidup Sehat bagi Siswa SD serta Perkembangan

Motorik Anak Usia Sekolah Dasar masing-masing memperoleh persentase 90,5%. Persentase

tersebut menunjukkan bahwa responden menilai aspek kebugaran, kesehatan, dan

perkembangan motorik sebagai komponen penting yang perlu dikuasai oleh calon guru

Sekolah Dasar. Temuan ini menunjukkan bahwa pendidikan jasmani di sekolah dasar tidak

hanya berfungsi sebagai sarana aktivitas fisik, tetapi juga berperan dalam membentuk perilaku

hidup sehat, meningkatkan kebugaran jasmani, serta mendukung perkembangan kemampuan

gerak dasar peserta didik (Pratama et al., 2025). Tingginya persentase pada materi Kebugaran

Jasmani dan Pola Hidup Sehat bagi Siswa SD mengindikasikan bahwa calon guru SD

dipandang perlu memiliki pemahaman yang memadai mengenai pentingnya aktivitas fisik,

kebiasaan hidup sehat, dan upaya menjaga kebugaran peserta didik. Pemahaman tersebut

diperlukan agar guru mampu membimbing siswa untuk aktif bergerak, menjaga kesehatan

tubuh, serta membentuk pola hidup sehat sejak usia sekolah dasar.

Sementara itu, tingginya persentase pada materi Perkembangan Motorik Anak Usia

Sekolah Dasar menunjukkan bahwa responden juga memandang pemahaman terhadap

perkembangan gerak anak sebagai aspek yang sangat penting bagi calon guru SD. Penguasaan

materi ini diperlukan agar guru mampu menyesuaikan bentuk aktivitas pembelajaran dengan

tingkat perkembangan motorik peserta didik, sehingga kegiatan yang diberikan sesuai dengan

usia, kemampuan, dan kebutuhan anak. Temuan ini diperkuat oleh Centers for Disease Control

and Prevention (CDC, 2026) yang menyatakan bahwa aktivitas fisik memberi berbagai

manfaat pada anak, termasuk meningkatkan performa akademik, kesehatan otak, kebugaran

otot, kesehatan jantung dan paru-paru, kekuatan tulang, serta membantu menjaga berat badan

yang sehat. Hal ini menunjukkan bahwa aktivitas fisik pada anak memberikan manfaat yang

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

317

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

luas, tidak hanya pada aspek kebugaran jasmani, tetapi juga pada perkembangan kognitif dan

kesehatan secara menyeluruh. Oleh karena itu, tingginya persentase pada kedua materi tersebut

menunjukkan bahwa responden menempatkan kebugaran jasmani, pola hidup sehat, dan

perkembangan motorik sebagai materi esensial yang harus dikuasai calon guru SD agar mampu

menyelenggarakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan peserta didik

dan mendukung tumbuh kembang anak secara optimal.

Kelompok persentase tinggi berikutnya, materi Aktivitas Fisik Sederhana dan Ice

Breaking dalam Pembelajaran SD memperoleh persentase 83,1%, diikuti Model dan Strategi

Pembelajaran Pendidikan Jasmani di SD sebesar 81,1%, serta Senam Kesehatan dan Senam

Ceria Anak Sekolah Dasar sebesar 80,4%. Temuan ini menunjukkan bahwa responden tidak

hanya menekankan pentingnya penguasaan materi yang bersifat konseptual, tetapi juga

kemampuan calon guru Sekolah Dasar dalam mengimplementasikan pembelajaran yang aktif,

menarik, dan sesuai dengan karakteristik peserta didik. Aktivitas fisik sederhana dan ice

breaking efektif meningkatkan konsentrasi belajar, mengurangi kebosanan, dan menciptakan

suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan (Nurhayati & Haifaturrahmah, 2025).

Sementara itu, penguasaan model dan strategi pembelajaran diperlukan agar guru mampu

merancang kegiatan pembelajaran yang efektif, bervariasi, terarah, dan bermakna. Penggunaan

berbagai strategi pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan efektivitas proses pembelajaran

dan aktivitas belajar peserta didik (Rindiani et al., 2025). Adapun senam kesehatan dan senam

ceria dinilai relevan sebagai bentuk aktivitas jasmani yang mudah diterapkan di lingkungan

sekolah dasar. Senam kesehatan dan senam ceria merupakan bentuk aktivitas jasmani yang

mudah diimplementasikan di sekolah dasar. Penerapannya terbukti mendukung peningkatan

kebugaran jasmani, kemampuan motorik dan koordinasi gerak, serta meningkatkan antusiasme

dan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran (Anggraeni et al., 2025; Varianeta et al., 2025;

Ari et al., 2025). Dengan demikian, tingginya persentase pada ketiga materi tersebut

menunjukkan bahwa calon guru SD perlu dibekali kemampuan untuk memilih aktivitas

pembelajaran yang sederhana dan menyenangkan, menerapkan strategi pembelajaran yang

tepat, serta memanfaatkan kegiatan senam sebagai bagian dari pembelajaran yang tidak hanya

berorientasi pada keterampilan gerak, tetapi juga pada pengembangan aspek sosial, emosional,

dan pembentukan kebiasaan hidup aktif pada peserta didik.

Pada kelompok persentase menengah, terdapat tiga materi dengan persentase yang sama,

yaitu 75,7%, yakni Tes Kebugaran Jasmani Sederhana untuk Siswa SD, Pencegahan Cedera

dan Keselamatan dalam Aktivitas Jasmani Anak SD, serta Permainan Tradisional sebagai

Media Pembelajaran Penjas SD. Persentase ini menunjukkan bahwa ketiga materi tersebut

tetap dianggap penting oleh mayoritas responden, meskipun tingkat prioritasnya berada di

bawah materi-materi konseptual dan pengembangan pembelajaran. Materi tes kebugaran

jasmani sederhana penting dikuasai agar calon guru mampu memantau kondisi kebugaran

peserta didik. Sejalan dengan itu, kebugaran jasmani peserta didik diukur melalui serangkaian

tes komponen biomotorik sebagai dasar untuk mengetahui kondisi kebugaran dan mendukung

perencanaan pembelajaran (Haetami et al., 2024). Materi pencegahan cedera perlu

diprioritaskan dalam mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD, agar calon guru

memiliki kompetensi dalam mengelola dan mengawasi aktivitas fisik peserta didik secara

aman, baik selama proses pembelajaran maupun pada kegiatan fisik di lingkungan sekolah.

Hal ini diperkuat dengan temuan sebelumnya bahwa perlu membekali mahasiswa dengan

pengetahuan dan strategi pencegahan cedera agar mampu menerapkan praktik pembelajaran

yang aman (Goossens et al., 2024). Adapun permainan tradisional dinilai penting karena

mengandung unsur gerak, kerja sama, sportivitas, pemahaman aturan, dan nilai sosial, dengan

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

318

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

kata lain permainan tradisional tidak hanya melatih kemampuan fisik motorik dan

mengembangkan keterampilan sosial serta nilai-nilai karakter pada anak (Nurhidayah et al.,

2024).

Berikutnya, Pencegahan Kekerasan dan Bullying melalui Aktivitas Pendidikan Jasmani

memperoleh persentase 70,3%. Temuan ini menunjukkan bahwa responden memandang

pendidikan jasmani juga memiliki peran dalam membangun iklim pembelajaran yang aman,

positif, dan mendukung perkembangan sosial peserta didik. Pengetahuan mengenai

pencegahan kekerasan dan perundungan (bullying) perlu diprioritaskan dalam mata kuliah

Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD agar mahasiswa PGSD sebagai calon guru kelas mampu

menciptakan lingkungan belajar yang aman, inklusif, dan bebas dari kekerasan. Penguasaan

materi ini membantu calon guru mengenali bentuk-bentuk kekerasan dan perundungan,

melakukan upaya pencegahan, serta menangani kasus secara tepat sesuai dengan karakteristik

dan kebutuhan perkembangan peserta didik (UNESCO, 2019; Kemdiknas, 2023).

Materi Sehat Holistik dan Pembiasaan Pola Hidup Aktif pada Anak SD serta Aktivitas

Gerak Dasar Lokomotor, Nonlokomotor, dan Manipulatif masing-masing memperoleh

persentase 68,2%, diikuti Permainan Kecil dengan Alat Sederhana untuk Siswa SD sebesar

67,6%, dan Penilaian serta Asesmen Pembelajaran Pendidikan Jasmani di SD sebesar 66,9%.

Persentase tersebut menunjukkan bahwa materi-materi ini tetap dipandang penting oleh

responden, meskipun prioritasnya berada pada tingkat menengah dibandingkan materi lain

yang lebih mendasar atau aplikatif. Temuan ini mengindikasikan bahwa calon guru Sekolah

Dasar tetap perlu dibekali pemahaman mengenai kesehatan holistik dan pembiasaan pola hidup

aktif sebagai upaya menanamkan kesadaran bahwa kesehatan peserta didik tidak hanya

berkaitan dengan aktivitas fisik, tetapi juga dengan kebiasaan hidup sehari-hari yang

mendukung kesejahteraan secara menyeluruh. Hal ini selaras dengan pernyataan World Health

Organization bahwa pemahaman mengenai kesehatan holistik dan pembiasaan pola hidup aktif

perlu dimiliki oleh guru sekolah dasar karena kesehatan peserta didik tidak hanya ditentukan

oleh aktivitas fisik, tetapi juga oleh kebiasaan hidup sehat sehari-hari yang mendukung

kesejahteraan fisik, mental, dan sosial (WHO, 2023).

Selain itu, materi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif perlu

diprioritaskan dalam mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD, karena penguasaan

keterampilan tersebut membekali calon guru dengan pemahaman mengenai fondasi

perkembangan motorik anak yang menjadi dasar bagi penguasaan berbagai aktivitas jasmani

lainnya. Permainan kecil dengan alat sederhana juga dinilai relevan karena dapat menjadi

alternatif pembelajaran yang menarik, menyenangkan, serta mudah diterapkan, termasuk pada

sekolah yang memiliki keterbatasan sarana dan prasarana. Sementara itu, penilaian dan

asesmen pembelajaran pendidikan jasmani tetap perlu dikuasai karena berfungsi sebagai dasar

bagi guru untuk memantau perkembangan kemampuan, partisipasi, dan hasil belajar peserta

didik secara berkelanjutan.

Kelompok persentase yang lebih rendah, materi Permainan Kecil Tanpa Alat untuk

Siswa Sekolah Dasar memperoleh persentase 51,4%, sedangkan Manajemen Kegiatan Jasmani

Sekolah, Perlombaan, dan Classmeeting memperoleh 49,3%. Persentase tersebut

menunjukkan bahwa responden tetap memandang kedua materi ini sebagai bagian yang

diperlukan dalam kompetensi calon guru Sekolah Dasar, meskipun prioritasnya tidak setinggi

materi konseptual, kebugaran, perkembangan anak, maupun aktivitas gerak. Permainan kecil

tanpa alat tetap dinilai relevan karena dapat menjadi alternatif pembelajaran yang fleksibel,

variatif, dan mudah diterapkan dalam berbagai kondisi sekolah, terutama pada satuan

pendidikan yang memiliki keterbatasan sarana dan prasarana. Penguasaan materi ini

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

319

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

memungkinkan guru tetap menyelenggarakan pembelajaran yang aktif, menyenangkan, dan

bermakna melalui modifikasi aktivitas sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kondisi

lingkungan sekolah (Fadli et al., 2024). Sementara itu, manajemen kegiatan jasmani sekolah,

perlombaan, dan classmeeting penting untuk mendukung pelaksanaan program pendidikan

jasmani di luar pembelajaran rutin, seperti kegiatan kebugaran, perlombaan antarsiswa,

maupun kegiatan sekolah lainnya yang berkaitan dengan aktivitas jasmani. Penguasaan materi

ini membantu guru dalam merencanakan, mengorganisasi, dan melaksanakan kegiatan secara

tertib, aman, dan sesuai tujuan. Dengan demikian, meskipun kedua materi tersebut

memperoleh persentase yang relatif lebih rendah, keduanya tetap memiliki kontribusi dalam

mendukung pembelajaran yang adaptif, variatif, dan terintegrasi dengan kegiatan jasmani di

lingkungan sekolah.

Materi Pendekatan Bermain dan PAKEM dalam Pembelajaran Penjas SD memperoleh

persentase terendah, yaitu 43,2%. Meskipun berada pada urutan paling rendah, temuan ini

tidak menunjukkan bahwa materi tersebut tidak penting, melainkan mengindikasikan bahwa

mahasiswa calon guru kelas lebih memprioritaskan materi yang bersifat dasar-konseptual,

kebugaran jasmani, perkembangan anak, serta aktivitas jasmani praktis dibandingkan

pendekatan pembelajaran tertentu. PAKEM memiliki peran yang signifikan karena peserta

didik usia sekolah dasar yang cenderung belajar lebih efektif melalui kegiatan yang aktif,

menyenangkan, kreatif, dan bermakna. Melalui pendekatan bermain, guru dapat menciptakan

suasana pembelajaran yang lebih menarik sekaligus mendorong partisipasi aktif siswa dalam

berbagai aktivitas gerak (Culajara, 2022). Dengan demikian, meskipun persentasenya relatif

lebih rendah dibandingkan materi lainnya, pendekatan bermain dan PAKEM tetap perlu

dipahami oleh calon guru SD sebagai bagian dari upaya mewujudkan pembelajaran yang

efektif, menyenangkan, dan sesuai dengan karakteristik perkembangan anak.

Temuan penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa PGSD sebagai calon guru kelas

lebih memprioritaskan penguasaan fondasi keilmuan pendidikan jasmani, pemahaman

karakteristik perkembangan peserta didik, serta materi yang berkaitan dengan kebugaran

jasmani dan aktivitas fisik sebagai kompetensi utama yang perlu dimiliki. Berdasarkan temuan

tersebut, pengembangan bahan ajar mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani SD perlu

memberikan penekanan yang lebih besar pada materi-materi berprioritas tinggi tanpa

mengesampingkan materi pendukung, seperti menejemen kegiatan jasmani di SD, atau

pendekatan pembelajaran Bahan ajar yang dikembangkan hendaknya tidak hanya memperkuat

penguasaan konsep, tetapi juga membekali mahasiswa dengan kompetensi praktis yang

dibutuhkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar. Oleh karena itu, bahan

ajar perlu dirancang secara kontekstual, aplikatif, dan berorientasi pada kebutuhan calon guru

dengan memuat contoh implementasi pembelajaran, panduan aktivitas jasmani sederhana,

variasi permainan, tes kebugaran sederhana, contoh instrumen asesmen, serta panduan

penyelenggaraan kegiatan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah

dasar. Dengan demikian, bahan ajar yang dikembangkan diharapkan mampu membekali

mahasiswa PGSD sebagai calon guru kelas sekolah dasar dengan pemahaman yang

komprehensif mengenai konsep dasar pendidikan jasmani, sehingga mereka dapat mendukung

perkembangan fisik, motorik, kesehatan, dan pembentukan kebiasaan hidup aktif peserta didik

sesuai dengan peran guru kelas di sekolah dasar.

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa PGSD memiliki

persepsi yang sangat positif terhadap pentingnya mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

320

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

SD sebagai bekal bagi calon guru kelas sekolah dasar. Mayoritas responden menilai bahwa

penguasaan materi pendidikan jasmani penting karena mendukung pemahaman mengenai

perkembangan fisik dan motorik peserta didik, pembentukan karakter, kesehatan, keterampilan

sosial, serta pembiasaan hidup aktif dan sehat di sekolah dasar. Hasil analisis kebutuhan

menunjukkan bahwa materi yang diprioritaskan mahasiswa meliputi hakikat dan konsep dasar

pendidikan jasmani, tujuan dan fungsi pendidikan jasmani, pertumbuhan dan perkembangan fisik

anak, kebugaran jasmani dan pola hidup sehat, perkembangan motorik, aktivitas fisik sederhana,

serta model dan strategi pembelajaran. Sebaliknya, materi yang berkaitan dengan aspek

manajerial, seperti manajemen kegiatan jasmani sekolah dan pendekatan bermain serta PAKEM,

memperoleh tingkat prioritas yang lebih rendah.

Temuan ini mengindikasikan bahwa mahasiswa lebih membutuhkan penguasaan materi

konseptual dan praktis yang dapat langsung diterapkan dalam mendukung peran mereka sebagai

guru kelas.Implikasi penelitian ini menunjukkan bahwa bahan ajar mata kuliah Dasar-Dasar

Pendidikan Jasmani SD perlu dikembangkan secara komprehensif, kontekstual, dan aplikatif

dengan menekankan keterkaitan antara konsep dan praktik. Bahan ajar juga perlu memuat contoh

implementasi pembelajaran, aktivitas gerak dasar, permainan, kebugaran jasmani, keselamatan,

asesmen, serta pembiasaan hidup sehat yang sesuai dengan karakteristik peserta didik sekolah

dasar. Dengan demikian, bahan ajar yang dikembangkan diharapkan dapat menjadi landasan bagi

mahasiswa PGSD sebagai calon guru kelas dalam memahami konsep dasar pendidikan jasmani

serta mengintegrasikan prinsip-prinsip aktivitas fisik, kesehatan, dan perkembangan motorik ke

dalam proses pembelajaran dan pembiasaan di sekolah dasar, sehingga mampu mendukung

perkembangan peserta didik secara optimal sesuai dengan karakteristik dan tahap

perkembangannya.

5. Daftar Pustaka

Anggraeni, E., dkk. (2025). Senam Indonesia hebat: integrasi aktivitas fisik dan pendidikan

jasmani di sekolah dasar. Jurnal Muara Olahraga, 8(1).

Ari, M. A., dkk. (2025). Optimalisasi kesehatan dan kebugaran anak sekolah dasar di sdn 2 bagik

payung selatan melalui program senam gembira setiap pagi. SWARNA: Jurnal

Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(4), 834–841.

Boldovskaia, A., Dias, N. M. G., Silva, M. N., & Carraça, E. V. (2023). Physical literacy

assessment in adults: A systematic review. PLOS ONE, 18(7), e0288541.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0288541

Bonet, R. M., Sri, A., Sumah, W., & Saputri, W. (2025). Needs analysis for the development of

teaching materials in high school. Bioilmi: Jurnal Pendidikan. 11(1), 33–41

DOI:https://doi.org/10.19109/bioilmi.v11i1.28415

Centers for Disease Control and Prevention. (2026). Health benefits of physical activity for

children. U.S. Department of Health and Human Services. https://www.cdc.gov/physical-

activity-basics/health-benefits/children.html

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: qualitative, quantitative, and mixed

methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.

Fadli, M., Hasanuddin, M. I., & Al Mufarid, A. M. R. (2025). Small ball game learning model

through the application of simple tools for elementary school students. JIPES – Journal

of Indonesian Physical Education and Sport, 11(2). https://doi.org/10.21009/JIPES.112.04

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

321

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

Gallahue, D. L., Ozmun, J. C., & Goodway, J. D. (2012). Understanding motor development

infants, children, adolescents, adults (7th ed.). New York McGraw-Hill. McGraw-Hill.

Goossens, L., Cardon, G., Witvrouw, E., Verhagen, E. A. L. M., & De Clercq, D. (2024). An

injury prevention programme in physical education teacher education students: process

evaluation using the re-aim sports setting matrix. Translational Sports Medicine.

https://doi.org/10.1155/2024/5717748.

Haetami, M., Perdana, R. P., Pranata, D., Masruroh, I. D., & Hafifah, N. (2026). Pola kebugaran

jasmani peserta didik sekolah dasar (SD). Journal of Social Science and Technology for

Community Service, 7(1), 106–114. https://doi.org/10.33365/jsstcs.v7i1.1597

Hidayah, N., Sumarno, S., & Dwijayanti, I. (2023). Analisis bahan ajar terhadap kebutuhan guru

dan peserta didik kelas V. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2), 128–142.

https://doi.org/10.30659/pendas.10.2.128-142

Husdarta, H. J. S. (2015). Manajemen Pendidikan Jasmani. Alfabeta.

Ilmawati, H., Juliantine, T., Suherman, A., Fahri, A. S., & Agus, H. (2024). Pre-service program

for physical education teacher education: research trends. TEGAR: Journal of Teaching

Physical Education in Elementary School, 7(2). https://doi.org/10.17509/tegar.v7i2.77184

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2023). Peraturan Menteri

Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 46 Tahun 2023

tentang Pencegahan dan Penanganan Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan.

Jakarta: Kemendikbudristek.

Lickona, T. (2022). Mendidik untuk Membentuk Karakter (Terjemahan dari Educating for

Character). Jakarta: Bumi Aksara.

Moon, J., Webster, C. A., Stodden, D. F., Brian, A., Mulvey, K. L., Beets, M., Egan, C. A.,

McIntosh, L. I. F., Merica, C. B., & Russ, L. (2024). Systematic review and meta-analysis

of physical activity interventions to increase elementary children’s motor competence: a

comprehensive school physical activity program perspective. BMC Public Health, 24(1).

https://doi.org/10.1186/s12889-024-18145-1

Nurhayati, & Haifaturrahmah. (2025). Pengaruh ice breaking terhadap konsentrasi belajar siswa.

action research. Journal Indonesia, 7(4). https://doi.org/10.61227/arji.v7i4.586

Nurhidayah, N., Lumbantobing, P. A., Roziah, R., Santi, Y., & Ahmadi, D. (2024). Characters

in traditional games; analysis of literature related to character values developed in children

through traditional games. Widyagogik: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah

Dasar, 12(2), 212-228. https://doi.org/10.21107/Widyagogik/v12i2.28348

O'Brien, W., Khodaverdi, Z., Bolger, L., Murphy, O., Philpott, C., & Kearney, P. E. (2023).

Exploring recommendations for child and adolescent fundamental movement skills

development: A narrative review. International Journal of Environmental Research and

Public Health, 20(4), 3278. https://doi.org/10.3390/ijerph20043278

Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.

Pratama, D. B., dkk. (2025). Pendidikan jasmani sebagai fondasi pembentukan perilaku sehat

pada siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 9(2), 13425–13429.

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 2, Juli 2026, Page: 309-322

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

322

Nurhidayah et.al (Analisis Kebutuhan Materi Ajar pada....)

Rindiani, G., Murba, A., Sobari, A., Yantoro, Y., & Setiyadi, B. (2023). Strategi guru dalam

melaksanakan pembelajaran efektif siswa kelas VI/B SDN 55 Sridadi. JIIP: Jurnal Ilmiah

Ilmu Pendidikan, 6(10), 7482–7485. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i10.2969

SHAPE America. (2024). National physical education standards.

https://www.shapeamerica.org/standards/pe/

Tiainen, O., Lutovac, S., & Korkeamäki, R. L. (2024). Rethinking approaches to reflection in

initial teacher education. Educational Research, 66(3), 245–262.

https://doi.org/10.1080/00131881.2024.2346088

UNESCO. (2019). Behind the Numbers: Ending School Violence and Bullying. Paris: UNESCO.

Varianeta, K. M., Lumbantungkup, P., Apriliani, A. B., Adzahra, L., Allatiifah, P. A.,

Khairunnisa, G. A., Ardian, D., & Mulyana, A. (2025). Pemanfaatan senam irama sebagai

sarana untuk meningkatkan kebuagaran jasmani siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan

Tambusai, 9(2), 14619–14627. https://doi.org/10.31004/jptam.v9i2.27687

World Health Organization, United Nations Children's Fund, & United Nations Educational,

Scientific and Cultural Organization. (2023). How school systems can improve health and

well-being: Topic brief: Physical activity. World Health Organization.

https://www.who.int/publications/i/item/9789240064775

Zhou, T. (2024). The role of pre-service physical education teachers in physical education: A

bibliometric and systematic review. Heliyon, 10(7), e28702.

https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e28702