Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

Optimalisasi Pendidikan Pancasila di Politeknik

Negeri Lampung: Upaya Penguatan Nilai-nilai

Pancasila dalam Pembentukan Karakter Mahasiswa

Gilang Zulfikar

a,1

, Upy Raudotul Jannah

b,2

, Maisuri Hardani

c,3

, Reza Wahyuni

d,4

a,b,c,d

Politeknik Negeri Lampung, Bandar Lampung, Lampung, Indonesia

gilangzulfikar@polinela.ac.id,

upyraudot[email protected].id,

maisurihardani@polinela.ac.id,

rezawahyuni19@polinela.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 4 September 2025

Direvisi: 27 Oktober 2025

Disetujui: 10 Desember 2025

Tersedia Daring: 1 Januari 2026

Penelitian ini bertujuan menganalisis optimalisasi penerapan nilai-nilai

Pancasila dalam mata kuliah Pendidikan Pancasila serta kontribusinya

terhadap pembentukan karakter mahasiswa di Politeknik Negeri Lampung.

Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif melalui observasi,

wawancara, dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

nilai-nilai Pancasila telah terintegrasi dalam kurikulum, proses

pembelajaran, dan budaya kampus. Dosen menerapkan pendekatan

kontekstual, reflektif, dan partisipatif yang menumbuhkan kesadaran moral,

tanggung jawab, dan toleransi mahasiswa. Dukungan kelembagaan melalui

kebijakan dan program karakter turut memperkuat internalisasi nilai-nilai

Pancasila. Pendidikan Pancasila berperan strategis dalam membentuk

mahasiswa yang berintegritas, nasionalis, dan berjiwa sosial.

Kata Kunci:

Pendidikan Pancasila,

karakter mahasiswa,

nilai moral,

internalisasi nilai.

ABSTRACT

Keywords:

Pancasila Education,

student character,

moral values,

value internalization.

This study aims to analyze the optimization of Pancasila value implementation

in the Pancasila Education course and its contribution to character building

among students at Politeknik Negeri Lampung. A qualitative descriptive

method was employed through observation, interviews, and documentation

studies. The findings reveal that Pancasila values are integrated into the

curriculum, learning process, and campus culture. Lecturers apply contextual,

reflective, and participatory approaches that foster students’ moral awareness,

responsibility, and tolerance. Institutional support through policies and

character programs strengthens the internalization of Pancasila values.

Pancasila Education plays a strategic role in shaping students with integrity,

nationalism, and social awareness.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan tinggi memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk karakter dan

kepribadian individu yang berkualitas. Tahap ini menjadi momentum strategis untuk

menanamkan nilai-nilai moral dan etika sebagai fondasi utama dalam pengembangan karakter

mahasiswa yang unggul. Perguruan tinggi tidak hanya menjadi tempat untuk memperoleh

pengetahuan dan keterampilan dalam bidang tertentu, tetapi juga menjadi arena pembentukan

karakter yang akan mengubah mahasiswa menjadi generasi penerus bangsa yang berintegritas

dan bertanggung jawab. Dalam hal ini, Abdi (2016) menegaskan bahwa perguruan tinggi

memiliki peran strategis sebagai garda terdepan dalam membentuk karakter generasi muda

dengan menginternalisasi nilai-nilai luhur bangsa kepada mahasiswa. Selain itu, pendidikan

tinggi juga berperan dalam memberikan pendidikan mengenai nilai-nilai keagamaan, budi

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

pekerti, kepribadian, etika, dan nilai-nilai ideologis kebangsaan. Melalui proses pendidikan

yang holistik ini, perguruan tinggi diharapkan mampu mencetak lulusan yang tidak hanya

unggul secara akademik, tetapi juga memiliki moralitas dan integritas tinggi.

Sebagai negara yang menjadikan Pancasila sebagai falsafah dan dasar negara, Indonesia

mengakui pentingnya penerapan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai aspek kehidupan,

terutama dalam bidang pendidikan. Pendidikan di Indonesia dirancang sebagai sarana utama

untuk menanamkan dan mengamalkan nilai-nilai luhur Pancasila kepada generasi muda. Hal

ini tidak hanya terbatas pada penyampaian materi ajar, tetapi juga bertujuan untuk membentuk

karakter, sikap, dan perilaku yang mencerminkan semangat Pancasila. Implementasi nilai-nilai

Pancasila dalam pendidikan mencakup berbagai dimensi, seperti penyusunan kurikulum yang

mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila, penerapan metode pembelajaran yang menumbuhkan

semangat gotong royong, demokrasi, dan toleransi, hingga penciptaan lingkungan belajar yang

inklusif serta menghargai keberagaman (Arafat, 2021). Dengan pendekatan ini, pendidikan

diharapkan mampu menghasilkan generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi

juga berkarakter kuat sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

Pendidikan berbasis Pancasila, sebagaimana dijelaskan oleh Lestari (2021), merupakan

upaya strategis Indonesia untuk mencetak generasi yang memiliki keseimbangan antara

kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual. Generasi yang diharapkan bukan hanya

cemerlang dalam bidang akademik, tetapi juga memiliki kepekaan sosial yang tinggi, rasa

empati terhadap sesama, serta dedikasi untuk berkontribusi dalam mewujudkan masyarakat

yang adil dan bermartabat. Pendidikan ini tidak sekadar berfokus pada pengembangan

individu, tetapi juga pada pembentukan karakter warga negara yang mencintai tanah air,

menghormati keberagaman, dan aktif dalam menjaga persatuan serta keutuhan bangsa. Lebih

jauh lagi, pendidikan berbasis nilai-nilai Pancasila dirancang untuk melahirkan generasi

penerus yang mampu menghadapi tantangan global tanpa kehilangan identitas bangsa. Mereka

diharapkan menjadi agen perubahan yang berperan dalam pembangunan sosial yang inklusif,

menjaga harmoni antar kelompok, dan mendorong terciptanya masyarakat yang berorientasi

pada kebersamaan. Dengan nilai-nilai seperti gotong royong, keadilan, dan persatuan yang

ditanamkan sejak dini, pendidikan ini menjadi pilar penting dalam menciptakan bangsa yang

kuat, berintegritas, dan mampu bersaing di kancah internasional.

Namun, realitas saat ini menunjukkan bahwa nilai-nilai Pancasila sebagai landasan

kehidupan berbangsa semakin memudar. Penelitian Oktari (2021) mengungkapkan bahwa

lunturnya nilai-nilai Pancasila, terutama pada generasi milenial, dipengaruhi oleh perubahan

dalam penerapannya yang semakin tergerus oleh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Individualisme yang semakin menonjol mengurangi interaksi sosial dan rasa kebersamaan,

yang berdampak negatif pada mentalitas dalam menghadapi tantangan hidup. Situasi ini

menegaskan pentingnya pendidikan sebagai sarana utama untuk menanamkan dan

memperkuat nilai-nilai Pancasila. Pendidikan tidak hanya berfungsi membangun karakter,

tetapi juga membentuk sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai luhur bangsa.

Dengan demikian, pendidikan menjadi kunci untuk mengatasi krisis nilai ini dan memastikan

generasi penerus mampu menghadapi tantangan modern tanpa kehilangan jati diri dan

identitas sebagai bangsa Indonesia.

Meskipun nilai-nilai Pancasila telah menjadi bagian integral dari kurikulum pendidikan

tinggi, tantangan dalam penerapannya tetap signifikan. Kesulitan dalam menyampaikan nilai-

nilai tersebut secara efektif kepada mahasiswa sering kali muncul akibat kendala dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Menurut Sayoto & Daryono (2019), faktor eksternal seperti

pengaruh lingkungan sosial, perkembangan teknologi, dan derasnya arus informasi turut

memengaruhi pemahaman serta penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan

mahasiswa.Oleh karena itu, diperlukan strategi yang inovatif dan berkelanjutan untuk

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

meningkatkan metode pengajaran, termasuk pendekatan yang lebih interaktif dan relevan

dengan dinamika kehidupan modern. Pembinaan karakter yang terarah dan pemahaman

mendalam tentang nilai-nilai Pancasila harus diintegrasikan secara menyeluruh dalam

pendidikan. Dengan upaya ini, mahasiswa tidak hanya memahami Pancasila sebagai teori,

tetapi juga menjadikannya pedoman nyata dalam sikap, perilaku, dan kontribusi mereka

sebagai generasi penerus bangsa di tengah tantangan era global.

Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi, menurut Aryani (2022), berperan strategis

sebagai sarana utama untuk menanamkan dan memperkuat nilai-nilai Pancasila pada

mahasiswa. Mata kuliah ini tidak hanya memberikan pemahaman mendasar tentang prinsip-

prinsip kenegaraan, tetapi juga bertujuan membentuk karakter, sikap, dan perilaku yang

sejalan dengan nilai-nilai Pancasila.Lebih dari sekadar pembelajaran teori, Pendidikan

Pancasila mendorong mahasiswa untuk menginternalisasi dan menerapkan nilai-nilai tersebut

dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam interaksi sosial maupun kontribusi terhadap

masyarakat dan negara. Dengan pendekatan ini, mahasiswa diharapkan menjadi agen

perubahan yang berdaya, mampu mewujudkan cita-cita luhur bangsa, serta menjaga dan

memperkokoh jati diri Indonesia dalam menghadapi tantangan global.

Oleh karena itu, penelitian tentang penerapan nilai-nilai Pancasila melalui pendidikan

Pancasila di institusi pendidikan vokasi, khususnya di Politeknik Negeri Lampung, menjadi

sangat relevan dan strategis. Politeknik sebagai institusi pendidikan vokasi memiliki peran

penting dalam mencetak generasi yang tidak hanya unggul secara teknis dan profesional, tetapi

juga memiliki karakter kuat yang sejalan dengan nilai-nilai Pancasila. Hal ini menjadi semakin

penting di era modern, di mana tantangan global dan arus informasi menuntut lulusan yang

tidak hanya kompeten, tetapi juga memiliki integritas, rasa kebangsaan, dan kepedulian sosial

yang tinggi.

Melalui penelitian ini, diharapkan dapat dipahami sejauh mana nilai-nilai Pancasila telah

diterapkan dan dipahami oleh mahasiswa di Politeknik Negeri Lampung. Selain itu, penelitian

ini juga bertujuan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi keberhasilan

implementasi nilai-nilai tersebut, baik dari aspek internal seperti metode pengajaran dan

kurikulum, maupun aspek eksternal seperti lingkungan sosial dan budaya.

Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan panduan praktis untuk

mengembangkan strategi pendidikan yang lebih efektif dan relevan dalam konteks pendidikan

vokasi. Dengan pendekatan yang terarah, Politeknik Negeri Lampung dapat memperkuat

perannya dalam membentuk lulusan yang tidak hanya siap menghadapi tantangan dunia kerja,

tetapi juga mampu menjadi agen perubahan yang menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila

dalam kehidupan profesional dan sosial mereka. Upaya ini tidak hanya mendukung

pembangunan karakter individu, tetapi juga berkontribusi pada pembangunan bangsa yang

lebih adil, bermartabat, dan berkelanjutan.

2. Metode

Penelitian ini dilaksanakan di Politeknik Negeri Lampung selama lima bulan, mulai dari

Maret hingga Juli 2025, dengan fokus pada optimalisasi penerapan nilai-nilai Pancasila dalam

mata kuliah Pendidikan Pancasila serta kontribusinya terhadap pembentukan karakter

mahasiswa. Lokasi penelitian ini dipilih karena Politeknik Negeri Lampung merupakan lembaga

pendidikan vokasi yang tidak hanya menekankan kompetensi teknis, tetapi juga berkomitmen

membentuk lulusan yang berkarakter Pancasilais. Penelitian ini menggunakan pendekatan

deskriptif kualitatif dengan sumber data primer dan sekunder. Data primer diperoleh melalui

observasi dan wawancara dengan mahasiswa dari sepuluh program studi yang telah atau sedang

mengikuti mata kuliah Pendidikan Pancasila, sedangkan data sekunder mencakup Rancangan

Pembelajaran Semester (RPS), buku ajar, dan dokumen akademik terkait.

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

Teknik pengumpulan data meliputi observasi untuk melihat langsung penerapan nilai-nilai

Pancasila, wawancara mendalam untuk menggali pandangan dan pengalaman mahasiswa, serta

dokumentasi untuk memperkuat hasil temuan. Analisis data dilakukan menggunakan model

Miles dan Huberman (Sugiyono, 2019) yang meliputi tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian

data, dan penarikan kesimpulan serta verifikasi. Pendekatan ini dipilih agar analisis dapat

dilakukan secara sistematis dan mendalam, sehingga hasil penelitian mampu memberikan

gambaran komprehensif mengenai efektivitas penerapan nilai-nilai Pancasila dalam membentuk

karakter mahasiswa di Politeknik Negeri Lampung.

3. Hasil dan Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan upaya optimalisasi penerapan

nilai-nilai Pancasila dalam mata kuliah Pendidikan Pancasila serta peran dan kontribusi mata

kuliah tersebut dalam penguatan nilai-nilai Pancasila untuk membentuk karakter mahasiswa di

Politeknik Negeri Lampung. Responden penelitian meliputi dosen pengampu mata kuliah

Pendidikan Pancasila, mahasiswa aktif dari berbagai jurusan, serta pihak institusi yang berperan

dalam pengembangan kurikulum dan kegiatan kemahasiswaan.

1. Upaya optimalisasi penerapan nilai-nilai Pancasila dalam mata kuliah Pendidikan

Pancasila di Politeknik Negeri Lampung.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya optimalisasi penerapan nilai-nilai Pancasila

dalam mata kuliah Pendidikan Pancasila di Politeknik Negeri Lampung telah berlangsung

secara efektif dan terintegrasi dalam proses pembelajaran. Dosen secara konsisten

mengaitkan teori dengan realitas sosial mahasiswa melalui pendekatan kontekstual, reflektif,

dan interaktif. Misalnya, dalam pembahasan tentang nilai demokrasi dan musyawarah,

mahasiswa diajak melakukan simulasi penyelesaian masalah bersama sehingga nilai saling

menghargai, tanggung jawab, dan gotong royong dapat terbentuk secara nyata. Pembelajaran

tidak hanya berfokus pada aspek kognitif, tetapi juga diarahkan pada pembiasaan perilaku

yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila.

Pendekatan reflektif dan partisipatif juga menjadi strategi penting dalam proses

pembelajaran. Melalui penugasan Jurnal Nilai Pancasila Harian, mahasiswa dilatih untuk

merenungkan pengalaman pribadi dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila di kehidupan

sehari-hari. Kegiatan diskusi tematik dan debat kebangsaan yang membahas isu-isu aktual,

seperti intoleransi, disinformasi digital, dan degradasi moral, mendorong mahasiswa berpikir

kritis serta menghargai perbedaan pendapat. Hasil observasi menunjukkan peningkatan

keaktifan, empati, dan kedewasaan berpikir mahasiswa, yang menandakan bahwa

internalisasi nilai-nilai Pancasila berjalan efektif.

Selain itu, dukungan kelembagaan memiliki peran besar dalam memperkuat

implementasi nilai-nilai Pancasila di lingkungan kampus. Visi dan misi Politeknik Negeri

Lampung secara jelas menegaskan komitmen terhadap pembentukan sumber daya manusia

profesional dan berkarakter Pancasilais. Kebijakan seperti kode etik mahasiswa, tata tertib

akademik, dan program pembinaan karakter unggul menjadi instrumen nyata dalam

menanamkan nilai disiplin, tanggung jawab, kejujuran, dan gotong royong. Kegiatan

akademik maupun nonakademik, seperti pengabdian masyarakat dan pelatihan kebangsaan,

turut memperkuat semangat persatuan dan toleransi di kalangan mahasiswa.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa keberhasilan penerapan nilai-nilai Pancasila

di Politeknik Negeri Lampung tidak hanya ditentukan oleh strategi pembelajaran yang

inovatif, tetapi juga oleh dukungan kelembagaan yang konsisten. Kolaborasi antara dosen,

mahasiswa, dan institusi berhasil menciptakan lingkungan akademik yang kondusif bagi

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

tumbuhnya karakter Pancasilais mahasiswa yang tidak hanya unggul secara intelektual,

tetapi juga memiliki integritas, nasionalisme, dan tanggung jawab sosial yang tinggi.

2. Bagaimana peran dan kontribusi dari mata kuliah Pendidikan Pancasila dalam

penguatan nilai-nilai Pancasila untuk membentuk karakter mahasiswa di

Politeknik Negeri Lampung?

Hasil penelitian menunjukkan bahwa mata kuliah Pendidikan Pancasila di Politeknik

Negeri Lampung memiliki peran yang sangat strategis dalam pembentukan jati diri,

moralitas, dan karakter mahasiswa. Proses pembelajaran tidak hanya berfokus pada

pemahaman teoritis tentang nilai-nilai dasar Pancasila, tetapi juga diarahkan pada

penghayatan dan penerapan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan nyata. Dosen secara

konsisten mengaitkan materi ajar dengan konteks kehidupan mahasiswa melalui kegiatan

reflektif, seperti penulisan Jurnal Nilai Pancasila Harian, yang mendorong mahasiswa

menilai perilaku dan sikap mereka berdasarkan prinsip moral Pancasila. Pendekatan ini

terbukti meningkatkan kesadaran etis, tanggung jawab, dan kejujuran mahasiswa dalam

aktivitas akademik maupun sosial.

Selain itu, mata kuliah Pendidikan Pancasila juga berkontribusi besar dalam

menumbuhkan sikap nasionalisme dan toleransi. Melalui pembahasan tema-tema aktual

seperti keberagaman budaya, disintegrasi bangsa, dan globalisasi, mahasiswa diajak berpikir

kritis sekaligus menghargai perbedaan. Kegiatan seperti diskusi tematik, debat kebangsaan,

dan proyek kolaboratif antarmahasiswa dari berbagai daerah mendorong tumbuhnya

semangat gotong royong, musyawarah, dan persatuan. Dukungan kelembagaan melalui

kegiatan seperti PKKMB, peringatan Hari Lahir Pancasila, serta program pembinaan

karakter semakin memperkuat pembentukan rasa cinta tanah air dan tanggung jawab

kebangsaan mahasiswa.

Dari sisi pedagogis, keteladanan dosen menjadi instrumen penting dalam pembentukan

karakter mahasiswa. Sikap sopan, disiplin, jujur, dan terbuka yang ditunjukkan oleh dosen

menjadi contoh konkret penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan akademik. Dosen

tidak hanya menyampaikan teori, tetapi juga menampilkan nilai-nilai Pancasila melalui

tindakan nyata, baik dalam interaksi di kelas maupun melalui inovasi pembelajaran digital

yang menanamkan etika dan tanggung jawab sosial. Keteladanan ini menginspirasi

mahasiswa untuk menumbuhkan kesadaran moral, menjaga etika, dan berperilaku Pancasilais

tanpa paksaan.

Secara keseluruhan, hasil penelitian menegaskan bahwa mata kuliah Pendidikan

Pancasila berperan penting dalam melahirkan lulusan yang berkarakter kuat dan berintegritas

tinggi. Mahasiswa menunjukkan peningkatan kedisiplinan, empati, kejujuran, dan

kemampuan berpikir kritis yang berlandaskan nilai kemanusiaan, keadilan, dan kebangsaan.

Proses pembelajaran yang reflektif dan didukung oleh keteladanan dosen serta kebijakan

kelembagaan yang konsisten telah menjadikan Pancasila tidak hanya sebagai materi ajar,

tetapi sebagai panduan moral dan identitas diri mahasiswa. Dengan demikian, Politeknik

Negeri Lampung berhasil menciptakan lingkungan akademik yang menumbuhkan generasi

muda profesional yang berkarakter Pancasilais dan berkomitmen terhadap kemajuan bangsa.

Pembahasan

1. Optimalisasi penerapan nilai-nilai Pancasila dalam mata kuliah Pendidikan

Pancasila di Politeknik Negeri Lampung?

Hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya optimalisasi penerapan nilai-nilai Pancasila

dalam mata kuliah Pendidikan Pancasila di Politeknik Negeri Lampung telah berjalan secara

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

terencana, sistematis, dan adaptif terhadap perkembangan zaman. Para dosen berperan tidak

hanya sebagai penyampai materi ajar, tetapi juga sebagai agen ideologis dan fasilitator nilai,

yang berupaya menghubungkan setiap konsep Pancasila dengan fenomena sosial, politik,

ekonomi, dan budaya yang aktual. Pendekatan ini memungkinkan mahasiswa memahami

bahwa Pancasila bukan sekadar ideologi normatif, melainkan pedoman hidup yang relevan

dengan dinamika masyarakat modern.

Proses pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan kontekstual, reflektif,

dan interaktif. Dalam pendekatan kontekstual, dosen mengangkat isu-isu aktual seperti

intoleransi, polarisasi politik, korupsi, serta tantangan moral di era digital untuk dianalisis

dari perspektif nilai-nilai Pancasila. Kegiatan ini mendorong mahasiswa untuk memahami

pentingnya penerapan nilai ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan, dan keadilan

sosial dalam kehidupan nyata. Sebagaimana dikemukakan oleh Hadiwijono (2016),

pendidikan Pancasila di perguruan tinggi memiliki fungsi strategis dalam membentuk

manusia yang berkarakter dan bermoral kebangsaan, bukan sekadar memahami ideologi

negara secara konseptual.

Selain itu, hasil wawancara menunjukkan bahwa dosen di Politeknik Negeri Lampung

menerapkan pembelajaran berbasis proyek dan diskusi tematik. Mahasiswa terlibat dalam

proyek sosial seperti kegiatan pengabdian masyarakat, kampanye etika digital, dan forum

kebangsaan yang menginternalisasikan nilai-nilai kemanusiaan, tanggung jawab, dan gotong

royong. Temuan ini selaras dengan pandangan Lestari (2021) yang menegaskan bahwa

pembelajaran Pancasila di perguruan tinggi mampu meningkatkan kesadaran ideologis dan

tanggung jawab sosial mahasiswa melalui praktik reflektif dan kolaboratif.

Pendekatan reflektif yang diterapkan dalam pembelajaran juga terbukti efektif dalam

membentuk kesadaran nilai (value awareness). Melalui kegiatan seperti learning journal atau

Jurnal Nilai Pancasila Harian, mahasiswa diajak menulis pengalaman pribadi yang

mencerminkan penerapan nilai-nilai Pancasila. Cara ini memungkinkan mahasiswa untuk

meninjau kembali tindakan dan keputusan moral yang mereka ambil, sebagaimana dijelaskan

oleh Ibda (2020) dalam konsep value-based learning yang menekankan pentingnya refleksi

pengalaman sebagai sarana internalisasi nilai.

Sementara itu, pendekatan partisipatif diwujudkan melalui dialog interaktif dan proyek

kolaboratif antarjurusan. Mahasiswa diberi ruang untuk berdiskusi, berpendapat, dan

menyelesaikan perbedaan secara musyawarah. Hasil observasi menunjukkan bahwa suasana

pembelajaran di kelas bersifat demokratis dan inklusif, di mana dosen berperan sebagai

fasilitator nilai (value facilitator). Hal ini sejalan dengan pandangan Eleanora dan Sari (2019)

yang menegaskan bahwa dosen di perguruan tinggi harus berfungsi sebagai pembimbing

moral dan fasilitator karakter, bukan hanya pengajar teori.

Pendekatan reflektif-partisipatif tersebut terbukti mampu memperkuat dimensi afektif

dan psikomotorik mahasiswa. Mereka tidak hanya memahami Pancasila secara kognitif,

tetapi juga menunjukkan perubahan sikap yang mencerminkan nilai-nilai kemanusiaan yang

adil dan beradab, keadilan sosial, serta gotong royong. Penelitian Ardhani et al. (2022) dan

Aryani et al. (2022) mendukung temuan ini, bahwa penerapan nilai-nilai Pancasila melalui

pengalaman langsung dapat memperkuat tanggung jawab sosial, kepemimpinan, dan

semangat kebersamaan di kalangan mahasiswa.

Dari sisi kelembagaan, Politeknik Negeri Lampung menunjukkan komitmen

kelembagaan yang kuat terhadap penguatan nilai-nilai Pancasila. Berdasarkan hasil telaah

dokumen, visi dan misi lembaga secara eksplisit menegaskan tujuan untuk mencetak sumber

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

daya manusia yang profesional dan berkarakter Pancasilais. Kurikulum yang digunakan telah

memasukkan Pendidikan Pancasila sebagai mata kuliah wajib nasional yang berfungsi

strategis dalam memperkuat pemahaman ideologis dan moral mahasiswa. Sebagaimana

ditegaskan oleh Arafat (2021), perguruan tinggi berperan vital sebagai pusat penguatan

ideologi kebangsaan, sedangkan Ibda (2020) menambahkan bahwa pembelajaran yang

efektif harus mampu mentransformasikan nilai, bukan sekadar mentransfer pengetahuan.

Selain itu, dukungan kelembagaan juga terlihat dari kebijakan kampus seperti kode etik

mahasiswa, tata tertib akademik, serta program pengembangan karakter mahasiswa unggul.

Kebijakan ini menjadi instrumen normatif yang memperkuat disiplin, tanggung jawab, dan

integritas mahasiswa. Temuan ini memperkuat pendapat Lestari dan Kurnia (2022) yang

menyatakan bahwa efektivitas pendidikan Pancasila sangat bergantung pada struktur

kelembagaan yang menanamkan nilai moral dan karakter dalam setiap kegiatan akademik

maupun manajerial.

Hasil observasi lapangan menunjukkan bahwa integrasi nilai-nilai Pancasila tidak hanya

terjadi di ruang kelas, tetapi juga telah menjadi bagian dari budaya kampus. Kegiatan seperti

pengabdian masyarakat, pelatihan etika profesi, dan program sosial mahasiswa

mencerminkan penerapan nilai kemanusiaan, keadilan, dan persatuan secara nyata.

Pendekatan ini sesuai dengan pandangan Nur Faidah dan Anggraeni Dewi (2021) yang

menekankan bahwa pendidikan nilai akan lebih efektif bila dihubungkan dengan aktivitas

sosial yang menumbuhkan empati dan tanggung jawab sosial mahasiswa.

Dengan demikian, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa upaya optimalisasi penerapan

nilai-nilai Pancasila di Politeknik Negeri Lampung telah berjalan efektif melalui sinergi

antara strategi pembelajaran reflektif-partisipatif, keteladanan dosen, dan dukungan

kelembagaan. Temuan ini menguatkan hasil penelitian Sulianti, Efendi, & Sa’diyah (2020)

serta Zulfikar & Permady (2021) yang menegaskan bahwa pengajaran Pancasila berbasis

pengalaman dan nilai mampu menciptakan generasi muda yang berintegritas, berkarakter

kebangsaan, dan berjiwa gotong royong tinggi.

Secara keseluruhan, integrasi nilai-nilai Pancasila di Politeknik Negeri Lampung tidak

hanya meningkatkan pemahaman ideologis mahasiswa, tetapi juga membentuk karakter

moral, sosial, dan spiritual yang menjadi fondasi utama dalam mewujudkan lulusan yang

cerdas, beretika, serta siap berkontribusi positif bagi pembangunan bangsa.

2. Peran dan kontribusi dari mata kuliah Pendidikan Pancasila dalam penguatan

nilai-nilai Pancasila untuk membentuk karakter mahasiswa di Politeknik Negeri

Lampung?

Hasil penelitian menunjukkan bahwa mata kuliah Pendidikan Pancasila memiliki peran

strategis sebagai wahana pembentukan jati diri dan moralitas mahasiswa di Politeknik Negeri

Lampung. Proses pembelajaran tidak hanya berfokus pada transfer pengetahuan teoritis

mengenai ideologi bangsa, tetapi juga menekankan pada aspek internalisasi nilai dan refleksi

diri yang bertujuan membentuk kesadaran moral mahasiswa. Salah satu wujud konkret dari

strategi tersebut adalah penerapan metode “Jurnal Nilai Pancasila Harian”, di mana

mahasiswa diminta menuliskan pengalaman pribadi dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila

dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan kampus, keluarga, maupun masyarakat. Melalui

kegiatan tersebut, mahasiswa tidak hanya memahami nilai-nilai Pancasila secara kognitif,

tetapi juga merenungkan makna moral dari setiap tindakan dan keputusan yang mereka

ambil. Proses refleksi ini menumbuhkan kesadaran diri terhadap pentingnya kejujuran,

kedisiplinan, tanggung jawab, serta kepedulian sosial. Dengan demikian, pembelajaran

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

Pendidikan Pancasila tidak berhenti pada dimensi pengetahuan, melainkan menjadi sarana

pembentukan jati diri moral yang berlandaskan nilai-nilai kemanusiaan dan kebangsaan.

Berdasarkan hasil wawancara dengan dosen pengampu, pendekatan reflektif yang

diterapkan terbukti mampu mengubah cara pandang mahasiswa terhadap mata kuliah ini.

Jika sebelumnya Pendidikan Pancasila dianggap bersifat teoritis dan hafalan, kini mahasiswa

memahami relevansinya dengan kehidupan nyata. Melalui refleksi dan diskusi nilai,

mahasiswa mulai mengidentifikasi perilaku yang selaras atau bertentangan dengan nilai-nilai

Pancasila, sehingga terjadi proses internalisasi nilai yang bersifat personal dan berkelanjutan.

Hasil observasi lapangan menunjukkan adanya perubahan perilaku nyata pada mahasiswa,

seperti meningkatnya kejujuran dalam mengerjakan tugas, kedisiplinan dalam kehadiran,

tanggung jawab dalam kerja kelompok, serta kepedulian sosial yang tampak dalam

keterlibatan mereka pada kegiatan bakti sosial dan pengabdian masyarakat.

Temuan ini sejalan dengan pandangan Abdi (2016) yang menegaskan bahwa perguruan

tinggi memiliki tanggung jawab moral dalam membangun karakter generasi muda melalui

pendidikan yang berorientasi pada nilai. Pendidikan tinggi, khususnya Pendidikan Pancasila,

harus mampu menginternalisasikan nilai moral ke dalam kesadaran mahasiswa agar

terbentuk pribadi yang berintegritas, bertanggung jawab, dan beretika sosial. Selaras dengan

itu, Hadiwijono (2016) menekankan bahwa esensi Pendidikan Pancasila tidak hanya terletak

pada aspek normatif atau penguasaan teori, tetapi pada proses pembiasaan moral yang

menjadikan mahasiswa memahami nilai sebagai bagian dari kepribadian mereka. Selain itu,

temuan ini juga memperkuat hasil penelitian Lestari (2021) yang menyatakan bahwa

Pendidikan Pancasila berpengaruh signifikan terhadap sikap ideologis mahasiswa, dan bahwa

pembelajaran yang diarahkan pada transformasi sikap serta perilaku lebih efektif dalam

menanamkan nilai kebangsaan dibandingkan metode ceramah konvensional. Dengan

demikian, pendekatan reflektif dan pengalaman nyata dapat dikategorikan sebagai

pendekatan humanistik dan transformatif yang menempatkan mahasiswa sebagai subjek aktif

dalam pembentukan moralitas.

Selain berperan dalam pembentukan karakter moral, mata kuliah ini juga berkontribusi

besar dalam membangun sikap nasionalisme dan toleransi mahasiswa. Melalui pembelajaran

yang kontekstual dan partisipatif, mahasiswa tidak hanya memahami konsep kebangsaan

secara teoritis, tetapi juga menghidupi nilai persatuan, kemanusiaan, dan keadilan sosial

dalam praktik sehari-hari. Dosen secara aktif menghadirkan tema-tema kebangsaan melalui

studi kasus, debat, dan diskusi tematik yang menyoroti isu-isu seperti intoleransi, disintegrasi

sosial, polarisasi politik, dan dampak globalisasi terhadap identitas nasional. Mahasiswa

kemudian diajak menilai fenomena tersebut dengan menggunakan perspektif nilai-nilai

Pancasila, khususnya sila kedua dan ketiga, sehingga mereka dapat mengaitkan prinsip

kemanusiaan dan persatuan dengan realitas sosial kontemporer.

Hasil observasi memperlihatkan bahwa ruang kelas menjadi arena dialog demokratis, di

mana mahasiswa merasa aman untuk menyampaikan pendapat dan menghargai perbedaan

pandangan. Proses ini mencerminkan penerapan prinsip musyawarah dan penghargaan

terhadap keberagaman sesuai dengan semangat Pancasila. Mahasiswa juga terlibat dalam

proyek lintas jurusan seperti kegiatan sosial dan pengabdian masyarakat, yang menjadi media

penerapan konkret nilai gotong royong dan solidaritas. Penemuan ini sejalan dengan hasil

penelitian Arafat (2021) yang menegaskan bahwa pembelajaran Pancasila yang kontekstual

dan interaktif mampu menumbuhkan rasa nasionalisme mahasiswa karena mendorong

mereka memahami persoalan kebangsaan melalui lensa nilai dan moral. Aryani dkk. (2022)

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

juga menambahkan bahwa pendidikan karakter berbasis Pancasila akan lebih efektif apabila

dikaitkan langsung dengan praktik sosial serta kolaborasi yang menumbuhkan tanggung

jawab dan semangat persatuan.

Kegiatan kolaboratif di lingkungan kampus turut memperkuat temuan tersebut.

Mahasiswa Politeknik Negeri Lampung berpartisipasi dalam organisasi kemahasiswaan,

kegiatan sosial, dan lomba inovasi kebangsaan yang mendorong kerja sama lintas budaya.

Hal ini sesuai dengan penelitian Permady & Zulfikar (2021) yang menyimpulkan bahwa

kerja sama lintas budaya di kampus merupakan sarana efektif dalam menumbuhkan karakter

kepemimpinan berbasis nilai Pancasila. Hasil wawancara menunjukkan bahwa mahasiswa

mengalami perubahan paradigma terhadap makna nasionalisme. Mereka tidak lagi melihat

nasionalisme secara simbolik, tetapi sebagai sikap hidup yang mencerminkan penghargaan

terhadap keberagaman, empati sosial, dan kontribusi nyata bagi kemajuan bangsa.

Keteladanan dosen juga menjadi faktor penting dalam proses internalisasi nilai-nilai

Pancasila. Dosen berperan sebagai figur moral yang menampilkan sikap adil, terbuka, dan

konsisten dalam setiap interaksi akademik. Pandangan ini diperkuat oleh Nurpratiwi (2021)

yang menyatakan bahwa keteladanan pendidik merupakan instrumen paling efektif dalam

pendidikan moral karena nilai etis tidak cukup diajarkan secara verbal, melainkan harus

diwujudkan dalam tindakan nyata. Dalam hal ini, dosen berperan sebagai living example

yang menunjukkan integritas, kedisiplinan, kejujuran, dan tanggung jawab. Hal ini selaras

dengan konsep value-based learning menurut Ibda (2020), yang menekankan bahwa pendidik

berperan sebagai value mediator dan moral exemplar, membantu mahasiswa mengalami nilai

secara langsung dalam konteks kehidupan nyata.

Melalui hasil wawancara, mahasiswa menyatakan bahwa keteladanan dosen berdampak

positif terhadap perilaku mereka di luar kelas. Mahasiswa menjadi lebih disiplin, menghargai

waktu, serta berhati-hati dalam berinteraksi sosial karena terinspirasi oleh sikap dosen yang

berintegritas. Proses ini membuktikan bahwa pendidikan karakter tidak hanya berlangsung

secara kognitif, tetapi juga melalui interaksi sosial yang membangun kesadaran moral.

Dengan demikian, keteladanan dosen merupakan komponen kunci keberhasilan

implementasi nilai-nilai Pancasila di lingkungan kampus.

Selanjutnya, berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan studi dokumentasi, mata kuliah

Pendidikan Pancasila terbukti berkontribusi terhadap pembentukan profil lulusan Politeknik

Negeri Lampung yang unggul secara akademik, berkarakter kuat, dan berintegritas tinggi.

Melalui metode reflektif, diskusi etika profesi, serta analisis studi kasus sosial, mahasiswa

dilatih memahami dilema moral dalam kehidupan nyata dan menimbang keputusan

berdasarkan pertimbangan etis serta tanggung jawab sosial. Penemuan ini memperkuat

pandangan Sulianti, Efendi, & Sa’diyah (2020) yang menegaskan bahwa penerapan nilai-

nilai Pancasila di lembaga pendidikan berpengaruh besar dalam membentuk individu yang

berkapasitas intelektual dan bermoral kokoh.

Hal ini juga didukung oleh hasil penelitian Eleanora & Sari (2019) yang menegaskan

bahwa relevansi Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi terletak pada kemampuannya

menumbuhkan kesadaran ideologis, tanggung jawab sosial, dan etika profesional sebagai

dasar perilaku mahasiswa di dunia kerja. Temuan tersebut diperkuat oleh penelitian Nur

Faidah & Anggraeni Dewi (2021) yang menjelaskan bahwa pengamalan nilai-nilai Pancasila

merupakan fondasi penting dalam pembentukan karakter bangsa di era Revolusi Industri 4.0,

di mana tantangan globalisasi menuntut individu yang adaptif secara teknologi sekaligus

kokoh secara moral.

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

Pendidikan Pancasila di Politeknik Negeri Lampung juga menjadi wadah pembentukan

soft skills moral yang relevan dengan dunia kerja modern. Nilai-nilai seperti integritas,

empati, tanggung jawab sosial, kejujuran, dan keadilan sosial menjadi bekal penting bagi

mahasiswa untuk bersikap etis dan profesional. Berdasarkan wawancara dengan dosen dan

alumni, lulusan yang menginternalisasi nilai-nilai Pancasila cenderung lebih dipercaya oleh

dunia industri dan masyarakat karena menunjukkan sikap disiplin, jujur, serta mampu bekerja

sama dalam keberagaman.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa mata kuliah Pendidikan Pancasila

memberikan kontribusi komprehensif terhadap pembentukan lulusan yang cerdas secara

intelektual, matang secara emosional, dan kokoh secara moral. Mahasiswa tidak hanya

memahami Pancasila sebagai ideologi negara dalam tataran konseptual, tetapi juga

menjadikannya sebagai pedoman hidup dan etika profesional dalam setiap keputusan dan

tindakan. Lulusan Politeknik Negeri Lampung diharapkan menjadi insan berbudaya dan

bermoral yang mampu menjadi agen perubahan positif di tengah masyarakat serta

mencerminkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan nyata.

4. Kesimpulan

Penelitian ini menyimpulkan bahwa mata kuliah Pendidikan Pancasila memiliki peran

strategis dalam membentuk karakter, moralitas, dan kesadaran ideologis mahasiswa di

Politeknik Negeri Lampung. Melalui pendekatan reflektif, partisipatif, dan kontekstual, nilai-

nilai Pancasila diintegrasikan dalam pembelajaran berbasis pengalaman, diskusi, serta jurnal

reflektif yang menumbuhkan tanggung jawab sosial, empati, dan nasionalisme. Keberhasilan

internalisasi nilai diperkuat oleh dukungan kelembagaan dan keteladanan dosen sebagai

model moral, sehingga Pendidikan Pancasila menjadi sarana efektif dalam mencetak lulusan

yang berintegritas, berjiwa kebangsaan, dan mampu mengamalkan nilai-nilai Pancasila

dalam kehidupan nyata.

5. Daftar Pustaka

Abdi, A. (2016). Peran Perguruan Tinggi Dalam Membangun Karakter Generasi Muda. Jurnal

Pendidikan Geosfer, 1(2), 35–43.

Arafat, Y. (2021). Implementasi Nilai-Nilai Pendidikan Pancasila Pada Sekolah Tinggi

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (Stkip) Bima. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran

Indonesia (Jppi), 1(2), 111–122. Https://Doi.Org/10.53299/Jppi.V1i2.47

Ardhani, M. Della, Utaminingsih, I., Ardana, I., & Fitriono, R. A. (2022). Implementasi Nilai-

Nilai Pancasila Dalam Kehidupan Sehari-Hari. Jurnal Gema Keadilan, 9(2).

Aryani, E. D., Fadjrin, N., Azzahro’, T. A., & Fitriono, R. A. (2022). Implementasi Nilai-Nilai

Pancasila Dalam Pendidikan Karakter. Jurnal Gema Keadilan, 9(3), 1–13.

D, D. A., Oktari, D., & Anggraeni Dewi, D. (2021). Pemicu Lunturnya Nilai Pancasila Pada

Generasi Milenial. Jurnal Pekan, 6(1), 93–103.

Eleanora, F. N., & Sari, A. (2019). Relevansi Pendidkan Pancasila Dan Potret Mahasiswa Di

Perguruan Tinggi. Jurnal Civic Hukum, 4(2), 122–129.

Http://Ejournal.Umm.Ac.Id/Index.Php/Jurnalcivichukum

Hadiwijono, A. (2016). Pendidikan Pancasila, Eksistensinya Bagi Mahasiswa. Jurnal

Cakrawala Hukum, 7(1), 82–97.

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

Ibda, H. (2020). Penguatan Pendidikan Pancasila Di Perguruan Tinggi Dalam Membangun

Generasi Taat Konstitusi. Wahana Akademika: Jurnal Studi Islam Dan Sosial, 7(2), 19–

42. Https://Doi.Org/10.21580/Wa.V7i2.6528

Lestari, S. A. (2021). Pengaruh Mata Kuliah Pendidikan Pancasila Dan Pendidikan

Kewarganegaraan Terhadap Sikap Ideologi Pancasila Mahasiswa The Effect Of

Pancasila Education And Citizens Education On The Ideological Attitude Of Pancasila

Students. Jurnal Ilmiah Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 6(2), 445–454.

Http://Journal2.Um.Ac.Id/Index.Php/Jppk

Lestari, S. O., & Kurnia, H. (2022). Peran Pendidikan Pancasila Dalam Pembentukan Karakter.

Jurnal Citizenship: Media Publikasi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 5(1),

25. Https://Doi.Org/10.12928/Citizenship.V5i2.23179

Nur Faidah, Y., & Anggraeni Dewi, D. (2021). Pengamalan Pancasila Sebagai Pembentukan

Nation Character Di Era Revolusi Industri 4.0. Journal Of Social Science And Education,

2(2), 221–231.

Nur Insani, G., & Anggraeni Dewi, D. (2022). Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Sebagai

Pembentukan Karakter Pada Generasi Milenial. Jurnal Kewarganegaraan, 6(1).

Nurpratiwi, H. (2021). Membangun Karakter Mahasiswa Indonesia Melalui Pendidikan Moral.

Jipsindo, 8(1), 29–43. Https://Doi.Org/10.21831/Jipsindo.V8i1.38954

Permady, G. C., & Zulfikar, G. (2021). Pembentukan Karakter Kepemimpinan Melalui Social

Movement Pada Organisasi Kemahasiswaan. Sosietas, 11(1), 35–42.

Https://Doi.Org/10.17509/Sosietas.V11i1.36091

Permady, G., Zulfikar, G., Siswanto, S., & Nanggala, A. (2023). Citizenship Education

Courses Are Used As A Means Of Implementing Multicultural Education At The

Politeknik Pelayaran Sorong. Journal Of Research In Instructional, 3(2), 207–218.

Https://Doi.Org/10.30862/Jri.V3i2.262

Permady, G., Zulfikar, G., Sulistiono, A., Ferdinan Nugroho Laim, B., Pelayaran Sorong, P., &

Pamulang, U. (2021). Pembentukan Karakter Kepemimpinan Pancasila Di Politeknik

Pelayaran Sorong (Suatu Telaah Pada Mata Kuliah Pendidikan Pancasila). In Junal

Patria Bahari | (Vol. 1, Issue 2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.54017/Jpb.V1i2.41

Sayoto, & Daryono. (2019). Analisis Dampak Pembelajaran Mata Kuliah Pendidikan Pancasila

Terhadap Perilaku Mahasiswa (Studi Kasus Di Kampus Universitas Semarang). Forum

Ilmu Sosial, 46(1), 83–103. Https://Doi.Org/10.15294/Fis.V46i1.21169

Sianturi, Y. R. U. (2021). Penerapan Nilai Nilai Pancasila Dalam Kehidupan Sehari Hari Dan

Sebagai Pendidikan Karakter. Jurnal Kewarganegaraan, 5(1), 222–231.

Suci Dinarti, N., & Anggraeni Dewi, D. (2022). Pentingnya Peran Pendidikan Pancasila Di

Kalangan Mahasiswa Untuk Mencegah Paham Radikalisme. Jurnal Kewarganegaraan,

6(1).

Sugiyono. (2019). Metodelogi Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif (4th Ed.). 2.

Sulianti, A., Efendi, Y., & Sa’diyah, H. (2020). Penerapan Nilai-Nilai Pancasila Dalam

Lembaga Pendidikan. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan, 5(1), 54–65.

Https://Doi.Org/10.24269/Jpk.V5.N1.2020.Pp54-65

Academy of Education Journal

Vol. 17, No. 1, Januari 2026, Page: 82-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Gilang Zulfikar et.al (Optimalisasi Pendidikan Pancasila di....)

Zulfikar, G., Cahya Permady, G., & Sudirman, A. (2023). Strengthening National Character In

Islamic Elementary School. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan

Multikulturalisme, 5(1), 884–899. Https://Doi.Org/10.37680/Scaffolding.V5i1.2414

Zulfikar, G., & Permady, G. C. (2021). Citra Wawasan Kebangsaan Generasi Muda: Suatu

Kajian Terhadap Sikap Anti Radikalisme. Jurnal Educatio Fkip Unma, 7(2), 419–424.

Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V7i2.1063