Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

143

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: Suara

Orang Tua dan Harapan terhadap Literasi Digital

Nur Cholimah

a,1*

, Adinda Setyaningsih

b,2

, Faadhilah Augustin Hunaerni

c,3

, Aliyah Latifah Hanum

d,4

a,b,c

Universitas Negeri Yogyakarta, Karang Malang, Sleman 55281

PKBM An-Nuur, Jl. Magelang KM 12,5 Krapyak Triharjo, Sleman 55514, Indonesia

[email protected]c.id;

adindasetyaningsih.2023@student.uny.ac.id;

faadhilahaugustin.2022@student.uny.ac.id;

[email protected]

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 13 November 2024

Direvisi: 28 November 2024

Disetujui: 19 Desember 2024

Tersedia Daring: 9 Januari 2025

Perkembangan teknologi digital yang pesat membawa dampak signifikan

terhadap pola pengasuhan anak dalam keluarga. Penelitian ini bertujuan

untuk mengidentifikasi permasalahan pengasuhan yang dihadapi orang tua

di era digital serta menggali harapan mereka terhadap pelatihan literasi

digital. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan

teknik survei terhadap 67 orang tua di salah satu lembaga PAUD yang

mengikuti kegiatan literasi digital. Data dikumpulkan melalui angket yang

memuat pertanyaan tertutup dan terbuka. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa sebagian besar orang tua menghadapi tantangan dalam mendampingi

anak yang terlalu sering menggunakan gadget, serta mengalami kesulitan

dalam menumbuhkan disiplin, tanggung jawab, dan pengelolaan emosi anak.

Sebanyak 55,2% responden mengaku belum pernah menerima materi

literasi digital secara jelas. Adapun harapan orang tua terhadap pelatihan

literasi digital mencakup lima tema utama: menambah pengetahuan dan

wawasan (40,7%), memperoleh solusi dan strategi konkret (20,3%),

perubahan positif pada anak (13,6%), penguatan peran orang tua (10,2%),

serta transformasi diri (15,3%). Temuan ini menunjukkan urgensi

penguatan literasi digital berbasis keluarga, agar orang tua mampu

mendampingi anak secara bijak dan efektif dalam menghadapi tantangan

dunia digital.

Kata Kunci:

Anak Usia Dini

Literasi Digital

Orang Tua

ABSTRACT

Keywords:

Early Childhood

Digital Literacy

Parents

The rapid development of digital technology has had a significant impact on

parenting patterns within families. This study aims to identify the parenting

challenges faced by parents in the digital age and explore their expectations

regarding digital literacy training. The study employs a descriptive

quantitative approach using a survey technique targeting 67 parents at a

preschool institution participating in digital literacy activities. Data was

collected through a questionnaire containing closed and open-ended

questions. The results of the study indicate that most parents face challenges

in accompanying children who use gadgets too frequently, as well as

difficulties in fostering discipline, responsibility, and emotional management

in children. As many as 55.2% of respondents admitted they had never

received clear digital literacy materials. Parents' expectations for digital

literacy training encompass five main themes: increasing knowledge and

understanding (40.7%), obtaining concrete solutions and strategies (20.3%),

positive changes in children (13.6%), strengthening the role of parents

(10.2%), and personal transformation (15.3%). These findings highlight the

urgency of strengthening family-based digital literacy, so that parents can

wisely and effectively guide their children in navigating the challenges of the

digital world.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

144

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

Aliyah Latifah Hanum

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Perkembangan teknologi digital yang pesat telah mengubah berbagai aspek kehidupan,

termasuk dalam pola pengasuhan anak (Novitasari & Fauziddin, 2022); (Kusumawati &

Zuchdi, 2019). Teknologi Digital menjadikan anak membangun pemahaman moral melalui

interaksi social yang dialaminya termasuk teknologi (Kusumawati & Zuchdi, 2019). Di era

digital saat ini, anak-anak, termasuk yang masih usia dini, semakin akrab dengan penggunaan

gawai dan internet (Ain et al., 2021; Terras & Ramsay, 2016). Kemudahan yang dihadirkan

teknologi dalam mengakses informasi (Jamun et al., 2025) dan hiburan edukatif, juga diikuti

tantangan baru bagi para orang tua, seperti kecanduan gadget (Prasetya, 2022; Sembiring,

2024), menurunnya interaksi sosial anak (Samho, 2024; Tomczyk & Potyrała, 2021), serta

melemahnya nilai-nilai karakter seperti disiplin, tanggung jawab, dan sopan santun (Saidan

Maulana Ahmad et al., 2024; Samho, 2024). Adanya peran orang tua dalam perkembangan

teknologi digital (S M Ahmad et al., 2024). Pengasuhan orang tua dalam mengembangkan

literasi digital anak usia dini juga diperlukan (Fitri & Darmawanti, 2024); (Sumarni et al.,

2022).Terdapat tantangan sekarang dalam mengawasi anak terdapat berbagai tantangan

(Didah et al., 2021). Tantangan tersebut perlu disikapi secara serius oleh keluarga sebagai

lingkungan yang terdekat bagi anak.

Orang tua perlu melakukan pengawasan dengan mampu mengikuti perkembangan

teknologi saat ini dengan memberikan contoh dan pemahaman yang baik akan penggunaan

teknologi digital (Lindriany et al., 2022; Rahayu et al., 2022). Untuk mendukung hal tersebut,

orang tua juga perlu untuk memahami terkait literasi digital, etika penggunaannya, dan

keamanan digital anak (Tulaseket, 2024). Namun, hasil penelitian Rahayu et al. (2022)

menunjukkan bahwa 25 orang tua siswa di TK Lily Depok kompetensi literasi digital orang

tua siswa anak usia dini sebagian besar berada di dimensi mengakses sebanyak 36%,

sedangkan pada dimensi menyeleksi 30% dan memahami 34%. Penelitian lain yang dilakukan

oleh (Ain et al., 2021) menghasilkan data bahwa di Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru

Provinsi Riau, kemampuan literasi digital orang tua anak usia dini berada pada persentase

31% dngan kategori “Rendah”. Pada penelitian yang dilakukan oleh Ahmad et al. (2024)

menyimpulkan bahwa orang tua dari siswa TK Plus Al Adalah Purwakarta belum memahami

literasi digital yang sehat bagi anak serta keterlibatan orang tua dalam penggunaan teknologi

bersama anak belum efektif dan optimal.

Berdasarkan hasil survei awal terhadap 67 orang tua di Kecamatan Sleman, sebanyak

68,7% menyatakan bahwa penggunaan gadget merupakan permasalahan utama yang mereka

hadapi dalam pengasuhan saat ini, diikuti dengan masalah kurangnya disiplin, tanggung jawab,

dan soft skill pada anak. Sedangkan hanya 37,3% orang tua yang pernah mendapat materi

literasi digital. Kesenjangan pengalaman literasi digital di kalangan orang tua atau pengasuh

dapat berdampak pada kurang optimalnya kemampuan orang tua dalam mendampingi anak

menggunakan teknologi secara sehat. Hal ini mencerminkan adanya keresahan yang nyata dan

mendalam terhadap dampak negatif penggunaan teknologi yang tidak terkontrol di lingkungan

keluarga. Melihat fenomena tersebut, penting untuk mengkaji lebih lanjut permasalahan

pengasuhan yang dirasakan orang tua di era digital serta menggali harapan mereka terhadap

literasi digital sebagai bentuk intervensi edukatif. Penelitian ini berfokus pada permasalahan

yang dialami orang tua di Kecamatan Sleman dapat menjadi pijakan untuk merancang

program literasi digital yang tepat sasaran dan relevan dengan kebutuhan keluarga masa kini.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

145

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

2. Metode

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif, dengan tujuan untuk

memperoleh gambaran secara numerik mengenai permasalahan pengasuhan orang tua di era

digital dan harapan mereka terhadap literasi digital (Haddar et al., 2023). Metode survei

digunakan untuk mengumpulkan data secara sistematis dari responden melalui angket yang

berisi pertanyaan tertutp dan terbuka mengenai: jumlah anak dan pekerjaan, persepsi terhadap

internet dan gadget, dan harapan terhadap pelatihan literasi digital.

Data dianalisis secara kuantitatif deskriptif, melalui tabulasi frekuensi, persentase, dan

analisis tematik sederhana. Tabulasi frekuensi dan persentae digunakan untuk menyajikan

dan menganalisis data dalam bentuk jumlah dan persentase sehingga menunjukkan

kecenderungan dan dominasi jawaban.

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil

Hasil penelitian menunjukkan 88,1% responden berpengalaman langsung sebagai orang

tua. Hal ini dapat dilihat pada gambar 1. dibawah ini yang menunjukkan hanya 11,9%

responden yang belum memiliki anak.

Dari gambar 1. diperoleh informasi bahwa mayoritas responden memiliki 2 anak sebesar

41,8% yang menunjukkan bahwa memiliki dua anak masih menjadi jumlah yang paling umum

atau ideal di kalangan responden. Jumlah responden yang memiliki lebih dari 3 anak relatif

sedikit, yaitu sebesar 9%, mengindikasikan bahwa memiliki keluarga besar bukan pola

dominan dalam kelompok ini. Jumlah keluarga dengan 3 anak menjadi kelompok kedua

terbanyak dengan persentase 23,9% dan disusul oleh responden yang memiliki 1 anak, yaitu

sebesar 14,9%. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden berada

dalam fase kehidupan keluarga aktif dengan anak-anak, terutama dalam pola keluarga kecil

hingga sedang (1–3 anak).

Profesi dari kelompok responden didominasi dari kalangan pendidik atau guru sebanyak

49,3%. Sedangkan untuk kategori lainnya di luar guru, ASN, dosen, pedagang, petani cukup

besar, yaitu 32,8% yang berarti terdapat keragaman dalam latar belakang profesi kelompok

responden yang dapat dilihat pada gambar 2. di bawah ini.

Gambar 1. Jumlah Anak

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

146

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

Dari gambar 2 di atas dapat diperoleh informasi bahwa guru atau pendidik menjadi profesi

mayoritas responden sebanyak 49,3% atau 33 responden menunjukkan bahwa kelompok ini

didominasi oleh kalangan pendidik. ASN (Aparatur Sipil Negara) mencakup 11,9%, yang

mungkin juga termasuk guru yang berstatus PNS, namun bisa jadi diinput terpisah. Responden

yang bekerja sebagai dosen dan pedagang hanya sebanyak 3% masing-masing. Sementara itu,

tidak ada responden yang berasal dari profesi TNI dan petani. Sedangkan keragaman profesi

responden di luar pilihan yang disediakan terlihat pada 32,8% responden memilih “lainnya”.

Permasalahan yang dirasakan oleh para responden saat ini didominasi oleh penggunaan

gadget sebanyak 68,7%. Diikuti oleh kurang disiplin, kurang mandiri, dan kurang tanggung

jawab sebagaimana dapat dilihat di gambar 3 di bawah ini.

Dari gambar 3 di atas dapat diperoleh informasi bahwa sebanyak 68,7% responden

memilih penggunaan gadget. Permasalahan lainnya yang juga banyak dipilih oleh responden,

yaitu Permasalahan kedisiplinan sebanyak 44,8%, kemandirian sebanyak 34,3%, dan tanggung

jawab sebanyak 29,9%. Permasalahan akan nilai moral seperti kurang hormat dipilih sebanyak

22,4% dan kurang jujur sebanyak 4,5%. Aspek sosial-emosional seperti kurang bergaul,

menyendiri, dan kurang komunikasi berada pada kisaran 9% – 14%. Hanya 6% responden

yang menyatakan tidak ada permasalahan yang dirasakan.

Gambar 2. Pekerjaan

Gambar 3. Permasalahan yang dirasakan pada saat ini

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

147

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

Pemahaman responden akan penggunaan internet didominasi 55,2% yang menyatakan

bahwa memiliki dampak positif dan negatif yang seimbang sebanyak 50% masing-masing. Hal

ini dapat dilihat pada gambar 4. di bawah ini.

Dari gambar 4 di atas dapat diperoleh informasi bahwa 55,2% responden menilai

penggunaan internet bersifat seimbang sisi positif dan negatifnya. Sebanyak 29,9% responden

menilai internet banyak positifnya, seperti untuk pembelajaran, informasi, komunikasi, dan

hiburan yang bermanfaat. Sedangkan sebanyak 14,9% menilai internet lebih dominan sisi

positif (80%) meskipun tetap menyadari adanya dampak negatif. Sedangkan, tidak ada

responden yang menyatakan internet “banyak negatifnya” atau “tidak berdampak”, yang

berarti semua responden mengakui adanya pengaruh baik atau buruk dari internet dalam

kehidupan mereka. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kesadaran masyarakat terhadap

pengaruh internet cukup tinggi, namun masih terbagi antara yang optimis dan yang hati-hati.

Pengalaman soft skills dari responden menunjukkan bahwa sebanyak 55,2% responden

belum pernah mendapat materi tentang soft skills. Sebanyak 19,4% responden menyatakan

pernah menerima, tetapi materinya belum jelas. Sedangkan 25,4% responden pernah mendapat

materi dengan cukup baik. Hal ini dapat dilihat pada gambar 5 di bawah ini.

Harapan orang tua akan pelatihan literasi digital diungkapkan untuk menambah

pengetahuan, wawasan, dan keterampilan baru, baik terkait gadget, pengasuhan anak, maupun

literasi digital secara umum. Hal ini dapat dilihat dari kutipan orang tua berikut ini

“Menambah pengetahuan.” (R4)

“Dapat lebih memahami softskill dan literasi digital.” (R15)

“Tambah ilmu tentang gadget untuk pendidikan yang sesuai perkembangan AUD.” (R36)

Gambar 4. Pemahaman penggunaan internet

Gambar 5. Materi soft skills

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

148

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

Responden juga berharap pelatihan yang disediakan mampu memberikan jawaban konkret

atas permasalahan sehari-hari, terutama terkait penggunaan gadget dan pengembangan

karakter anak. Hal ini dapat terlihat pada kutipan di bawah ini.

“Mendapat pencerahan untuk menangani masalah gadget.” (R50)

“Supaya bisa memecahkan persoalan yang dialami oleh anak atau peserta didik.” (R62)

Beberapa harapan berkaitan langsung dengan perubahan positif pada anak, seperti lebih

mandiri, disiplin, jujur, dan beretika dalam menggunakan teknologi. Hal ini dapat terlihat pada

kutipan di bawah ini.

“Anak saya bisa mandiri dan bisa berkurang dalam pemakaian gadget yg berdampak

negatif.” (R10)

“Smoga anak sy nntnya lebih bisa memilih mana yg positif dan mana yg penting utk masa

depannya.” (R22)

Ada pula harapan agar orang tua dapat lebih berdaya dalam mendampingi anak dan

mampu berkolaborasi dengan sekolah maupun lingkungan. Hal ini dapat terlihat pada kutipan

di bawah ini.

“Agar orang tua mendapatkan soft skill dalam menghadapi anak-anak.” (R40)

“Kami sbg orang tua/ nenek dpt mendampingi bagaimana cara menerapkan strategi

pengembangan soft skill dan literasi digital.” (R2)

Harapan orang tua terhadap pelatihan literasi digital sangat beragam dan berkaitan untuk

mendampingi anak di era digital. Orang tua menginginkan pelatihan yang mampu menambah

ilmu dan wawasan praktis tentang dunia digital, sekaligus memberikan solusi konkret atas

tantangan sehari-hari yang mereka hadapi. Selain itu, mereka berharap pelatihan turut

berkontribusi dalam membentuk karakter anak yang bijak dan bertanggung jawab dalam

menggunakan teknologi. Selain itu, pelatihan juga diharapkan dapat memberdayakan peran

orang tua agar lebih percaya diri dan terlibat aktif dalam pengasuhan digital, serta membawa

transformasi dan motivasi pribadi bagi mereka untuk terus belajar dan beradaptasi demi masa

depan anak yang lebih baik.

Pembahasan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa permasalahan pengasuhan di era digital sangat

berkaitan dengan penggunaan gadget yang berlebihan oleh anak-anak serta kurangnya

pemahaman orang tua dalam mendampingi mereka. Temuan ini sejalan dengan pendapat

Nurjanah & Mukarromah (2021) dimana saat ini merupakan era revolusi digital dimana

hampir semua orang akrab dengan teknologi digital mulai dari orang dewasa, remaja, lansia

bahkan pada anak-anak. Hal ini menjadi tantangan dengan adanya teknologi ini,

ketergantungan pada perangkat digital (Atmojo et al., 2021). Namun, permasalahan ini juga

dapat dipengaruhi dengan kebiasaan orang tua yang juga dekat dengan teknologi sehingga

anak akan ikut terbiasa (Rachmat & Hartati, 2020). Dukungan keluarga memberi pengaruh

terhadap pembentukan karakter& sikap anak sehingga peran keluarga dalam mendampingi

literasi digital akan optimal.

Pengasuhan yang tepat adalah pengasuhan yang dapat mengontrol teknologi yang dimiliki

dan digunakan oleh anak (Shofiah et al., 2024). Maka diperlukan adanya pemahaman orang

tua yang dapat melakukan hal tersebut. Hasil survei yang mengindikasikan bahwa tingkat

literasi digital orang tua masih rendah, di mana lebih dari 55% belum pernah mendapatkan

materi tentang soft skill dan literasi digital. Hal ini dapat menjadi peluang bagi penyediaan

pelatihan literasi digital untuk orang tua nantinya mendampingi anak. Sebagaimana yang

dikemukakan dalam penelitian Wicaksono et al. (2021) bahwa pelatihan literasi digital bagi

orang tua di Desa Burneh Bangkalan dapat meningkatkan pemahaman pemanfaatan internet

secara sehat dan kemampuan literasi digital pada orang tua untuk memberikan pendampingan

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

149

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

pada anak-anak mereka. Pengasuhan yang dilakukan orang tua untuk anak perlu dibarengi

dengan strategi pengasuhan yang tepat untuk anak-anak yang akrab dengan teknologi digital

(Risnawaty & Monika, 2022). Pemberian pelatihan ini dapat memberikan pemahaman akan

kewaspadaan terhadap ancaman serangan siber, pencurian identitas, dan penipuan online

(Yulyanto et al., 2025).

Tingginya harapan orang tua terhadap pelatihan literasi digital menunjukkan kesadaran

yang baik. Harapan-harapan tersebut tidak hanya berkaitan dengan peningkatan pengetahuan,

tetapi juga mencakup dimensi penguatan peran orang tua, perubahan karakter anak, serta

transformasi diri secara personal. Harapan ini sejalan dengan peran orang tua dalam

mengontrol dan memilih konten bagi anak, menetapkan batasan waktu penggunaan, dan

memberikan contoh penggunaan teknologi yang positif (Sabrina et al., 2025). Selain itu,

dengan adanya harapan orang tua yang dapat meningkatkan pemahaman akan literasi digitral

untuk menguatkan peran orang tua (Yulyanto et al., 2025).

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 67 orang tua peserta pelatihan

literasi digital, diperoleh beberapa simpulan sebagai berikut:

a. Permasalahan utama dalam pengasuhan di era digital yang dirasakan orang tua adalah

penggunaan gadget yang berlebihan oleh anak-anak, diikuti oleh masalah kedisiplinan,

kurangnya tanggung jawab, dan lemahnya kemampuan mengelola emosi. Orang tua

juga merasa kesulitan dalam memahami peran dan strategi pengasuhan yang tepat di

tengah perkembangan teknologi yang cepat.

b. Sebagian besar orang tua belum pernah mendapatkan pelatihan atau materi literasi

digital maupun soft skill secara sistematis. Hal ini menunjukkan adanya kesenjangan

antara kebutuhan pengasuhan digital dan fasilitas edukasi yang tersedia.

c. Persepsi orang tua terhadap internet dan teknologi digital bersifat ambivalen: mereka

mengakui adanya manfaat, tetapi juga khawatir terhadap dampak negatif terhadap anak,

khususnya dalam aspek perilaku dan karakter.

d. Orang tua memiliki harapan yang sangat tinggi terhadap program pelatihan literasi

digital. Harapan tersebut mencakup: 1) Penambahan ilmu dan wawasan (40,7%), 2)

Pemberian solusi dan strategi praktis (20,3%), 3) Perubahan positif pada anak (13,6%),

4) Penguatan peran orang tua (10,2%), dan 5) Motivasi serta refleksi diri (15,3%).

e. Literasi digital dipandang sebagai solusi yang potensial dan dibutuhkan untuk

memperkuat peran orang tua dalam mendampingi anak secara efektif, etis, dan bijak di

era digital.

5. Daftar Pustaka

Ahmad, S M, Nurhayati, S., & ... (2024). Literasi digital pada anak usia dini: urgensi peran

orang tua dalam menyikapi interaksi anak dengan teknologi digital. … Pendidikan Islam

Anak …. http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/kiddo/article/view/11611

Ahmad, Saidan Maulana, Nurhayati, S., & Kartika, P. (2024). Literasi Digital Pada Anak Usia

Dini: Urgensi Peran Orang Tua dalam Menyikapi Interaksi Anak dengan Teknologi

Digital. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 5(1), 47–65.

https://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.11611

Ain, N., Novianti, R., Solfiah, Y., & Puspitasari, E. (2021). Analisis Kemampuan Literasi

Digital Orang Tua Anak Usia Dini di Kecamatan Tampan Kota Pekanbaru Riau Nur.

Lectura: Jurnal Pendidikan, 12(1), 70–85.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

150

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

Atmojo, A. M., Sakina, R. L., & Wantini, W. (2021). Permasalahan Pola Asuh dalam Mendidik

Anak di Era Digital. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 1965–1975.

https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1721

Didah, D., Susanti, A. I., Sari, A. N., & ... (2021). Pemberdayaan Orang Tua dalam Literasi

Digital Berbasis Aplikasi Iposyandu untuk Memantau Tumbuh Kembang Balita. Media

Karya …. https://jurnal.unpad.ac.id/mkk/article/view/32130

Fitri, I. L., & Darmawanti, I. (2024). Pengasuhan Orang Tua Bekerja dalam Mengembangkan

Literasi Anak Usia Dini. Character Jurnal Penelitian Psikologi.

https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/character/article/view/61036

Haddar, G. Al, Kusumawati, I., Sa’adah, U., & ... (2023). Metodologi Penelitian Dalam

Pendidikan. Jakarta: Get Press …. https://www.researchgate.net/profile/Arif-Hakim-

15/publication/378142130_metodologi_penelitian_dalam_pendidikan/links/65c97d58790

074549771eae1/metodologi-penelitian-dalam-pendidikan.pdf

Jamun, Y. M., Ntelok, Z. R. E., & Jediut, M. (2025). Hubungan Pemanfaatan Smartphone

Sebagai Sumber Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Academy of

Education Journal, 15(2), 1790–1797. https://doi.org/10.47200/aoej.v15i2.2755

Kusumawati, I., & Zuchdi, D. (2019). Pendidikan Moral Anak Usia Dini Melalui Pendekatan

Konstruktivis. Academy of Education Journal, 10(01), 63–75.

Lindriany, J., Hidayati, D., & Muhammad Nasaruddin, D. (2022). Urgensi Literasi Digital Bagi

Anak Usia Dini Dan Orang Tua. Journal of Education and Teaching (JET), 4(1), 35–49.

https://doi.org/10.51454/jet.v4i1.201

Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2022). Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada

Pendidikan Anak Usia Dini. … Anak Usia Dini.

https://staff.universitaspahlawan.ac.id/upload/riset/241-lampiran.pdf

Nurjanah, N. E., & Mukarromah, T. T. (2021). Pembelajaran Berbasis Media Digital Pada

Anak Usia Dini Di Era Revolusi Industri 4.0 : Studi Literatur. Jurnal Ilmiah Potensia,

6(1), 66–77. https://doi.org/10.33369/jip.6.1.66-77

Prasetya, D. (2022). Peran Literasi Digital Keluarga dalam Upaya Mengurangi Kecanduan

Gawai Pada Anak. Jurnal Syntax Admiration, 3(1), 70–82.

https://doi.org/10.46799/jsa.v3i1.377

Rachmat, I. F., & Hartati, S. (2020). Literasi Digital Orang Tua Anak Usia Dini. Jurnal

Jendela Bunda, 7(2), 1–21. https://doi.org/10.32534/jjb.v7i2.1344

Rahayu, T., Muliawati, A., Krisnanik, E., Nugrahaeni, C., Dewi, P., Universitas, D., Nasional,

P., Jakarta, V., Pondok, J. R. F., & Jakarta, L. (2022). Analisis tingkat literasi digital orang

tua pada pendidikan anak usia dini (PAUD). Jurnal Ilmiah MATRIK, 24(3), 241–247.

https://doi.org/10.33557/jurnalmatrik.v24i3.1964

Risnawaty, W., & Monika. (2022). Gambaran pengasuhan anak di era digital. Seri Seminar

Nasional Ke-IV Universitas Tarumanagara Tahun 2022, 2015, 341–350.

Sabrina, P., Suryadi, Alimudin, Aneka, & Ratnasari, E. M. (2025). The Role of Parents in

Supporting Digital Literacy in Early Childhood. ALBANNA: Jurnal Pendidikan Islam

Anak Usia Dini, 5(2), 51–59. https://doi.org/10.24260/albanna.v5i2.4634

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, Januari 2025, Page: 143-151

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

151

Nur Cholimah et.al (Permasalahan Pengasuhan di Era Digital: ....)

Samho, B. (2024). Pola pengasuhan yang relevan untuk pengembangan karakter anak pada era

teknologi digital dan globalisasi. Academy of Education Journal, 15(1), 860–873.

https://doi.org/10.47200/aoej.v15i1.2322

Sembiring, S. (2024). Parental Digital Literacy: Protecting Children from Online Risks. Jurnal

TeIKa, 14(2), 211–223. https://doi.org/10.36342/teika.v14i2.3781

Shofiah, N., Falqahi A, R., Qodariaha, A., Sukma, A., & Shofiah, N. (2024). Menjadi Orang

Tua Cerdas di Era Digital: Membangun Generasi Tangguh Melalui Sosialisasi

Pengasuhan Anak. Literasi Jurnal Pengabdian Masyarakat Dan Inovasi, 4(2), 188–195.

https://doi.org/10.58466/literasi.v4i2.1591

Sumarni, S., Murti, D. H., Lasya, L. K., & Asnawi, A. (2022). Literasi Digital di Era Milenial.

repository.uir.ac.id. https://repository.uir.ac.id/21458/1/Literasi Digital di Era Milenial.pdf

Terras, M. M., & Ramsay, J. (2016). Family digital literacy practices and children’s mobile

phone use. Frontiers in Psychology, 7(DEC), 1–11.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01957

Tomczyk, Ł., & Potyrała, K. (2021). Parents’ knowledge and skills about the risks of the digital

world. South African Journal of Education, 41(1), 1–19.

https://doi.org/10.15700/saje.v41n1a1833

Tulaseket, P. (2024). Sosialisasi Pentingnya Pemahaman Literasi Digital Oleh. Pattimura

Mengabdi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2), 212–216.

https://doi.org/10.30598/pattimura-mengabdi.2.2.212-216

Wicaksono, D., Rakhmawati, Y., & Suryandari, N. (2021). Pelatihan “Cerdas Ber Internet”

Bagi Orang Tua di Desa Burneh Bangkalan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat,

5(2), 137–143.

Yulyanto, Nugraha, R., & Ahdiyat, A. N. (2025). Menavigasi Era Digital untuk Orang Tua

dalam Upaya Menyokong Generasi Digital. J-PRES (Jurnal Pengabdian Rekayasa

Sistem), 3(1), 7–10. https://doi.org/10.36761/jpres.v3i1.5332