Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

Peran Komunitas Belajar Untuk Meningkatkan Mutu

Pembelajaran Di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta

Wahyu Cholivah

a,1

, Dian Hidayati

b,2

, Sukirman

c,3

a,b,c

Universitas Ahmad Dahlan, Jl. Pramuka No.42, Pandeyan, Kec. Umbulharjo, Kota Yogyakarta, Daerah

Istimewa Yogyakarta 55161, Indonesia

[email protected];

[email protected].ac.id;

[email protected]d

Corresponding Author: dian.hida[email protected]

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 29 September 2024

Direvisi: 27 November 2024

Disetujui: 15 Desember 2024

Tersedia Daring: 1 Januari 2025

Mutu pembelajaran adalah tingkat keberhasilan dan keefektifan suatu

proses pembelajaran dalam mencapai tujuan-tujuan pendidikan yang telah

ditetapkan, akan tetapi pada kenyataannya mutu pembelajaran di Indonesia

masih terbilang rendah. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengalisis

peran komunitas belajar untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Metode

yang digunakan dalam penelitian ini ialah metode penelitian kualitatif.

Adapun Teknik pengumpulan dan analisis data yakni observasi, wawancara

dan dokumentasi. Hasil dalam penelitian ini menunjukan jika komunitas

belajar berperan dalam meningkatkan mutu pembelajaran hal ini terlihat

dari peran yang dimilikinya dalam melakukan proses adaptasi, pencapaian

tujuan, integrasi dan pemeliharaan pola sehingga keberlangsungan

pembinaan yang diberikan komunitas belajar berimplementasi besar bagi

mutu pembelajaran. Berikut peran penting komunitas belajar dalam

pendidikan dan pengembangan individu antara lain Pengembangan

Profesionalisme Guru, Kolaborasi antar Guru, dan Inovasi Pembelajaran.

Kata Kunci:

Pendidikan

Komunitas Belajar

Mutu Pembelajaran

ABSTRACT

Keywords:

Education

Learning Community

Learning Quality

Learning quality is the level of success and effectiveness of a learning

process in achieving predetermined educational goals, but in reality the

quality of learning in Indonesia is still relatively low. So this research aims to

analyze the role of learning communities in improving the quality of

learning. The method used in this research is a qualitative research method.

The data collection and analysis techniques are observation, interviews and

documentation. The results of this research show that the learning

community plays a role in improving the quality of learning. This can be seen

from the role it plays in carrying out the adaptation process, achieving goals,

integrating and maintaining patterns so that the continuity of guidance

provided by the learning community has a big impact on the quality of

learning. The following important roles of learning communities in

education and individual development include Teacher Professional

Development, Collaboration Among Teachers, and Learning Innovation.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Menurut UU nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional disebutkan bahwa

pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian nilai, keperibadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Indonesia, 2003).

Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang mampu menjadikan siswa memiliki pengetahuan

yang luas, memiliki keterampilan, memiliki pribadi yang baik, aktif dalam pembelajaran. Untuk

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

mencapai tujuan tersebut pendidikan harus berkualitas yang baik. Dengan pendidikan yang

berkualitas akan mampu mencapai tujuan dari pendidikan dan meningkatkan mutu pembelajaran

(Ramadhaningsing et al., 2023).

Dalam dunia pendidikan, mutu dipandang dan diartikan sebagai program atau hasil dari

sebuah manajemen pendidikan yang bertujuan untuk memenuhi harapan pelanggan pendidikan

yang sesuai dengan tingkat kebutuhan dan perkembangan masyarakat atau dunia kerja (Rabiah,

2019). Selain itu mutu pendidikan adalah derajat keunggulan dalam pengelolaan pendidikan

secara efektif dan efisien untuk melahirkan keunggulan akademis dan ekstra kurikuler pada

siswa yang dinyatakan lulus untuk satu jenjang pendidikan atau penyelesaian pembelajaran

tertentu (Zahroh, 2014). Berdasarkan pandangan tersebut dapat disimpulkan bahwa mutu

pendidikan adalah program dari sebuah pendidikan yang unggul dalam pengelolaan pendidikan

secara efektf dan efisien dalam melahirkan lulusan yang unggul dalam akademis.

Peningkatan mutu pendidikan diupayakan dengan memperbaiki proses belajar (Harmita et

al., 2022). Penilaian proses belajar dapat dilihat dari perubahan yang terjadi dari keadaan

sebelumnya. Penilaian hasil belajar merupakan komponen penting dalam kegiatan pembelajaran.

Upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dapat ditempuh melalui peningkatan kualitas system

penilaiannya (Pratama et al., 2024). Instrumen pencapaian hasil belajar harus memperhatikan

perkembangan dan kemampuan siswa.

Namun tidak dipungkiri bahwasanya mutu pendidkan di Indonesia sangat rendah.

Bersumber pada forum World Economic Forum yang di terbitkan pada tahun 2017 menurut data

Global Human Capital Report, Indonesia sangat memperhatinkan karena posisi Indonesia pada

masa itu terdapat pada posisi peringkat ke 65 dari 130 negara dalam bidang Pendidikan karena

minat belajar di Indonesia kurang serta kurangnya minat literasi akan buku bacaan sehingga

kualitas Pendidikan di Indonesia tertinggal jauh oleh negara negara tetangga (Sambo, 2022).

Indonesia menurut PISA 2018 secara internasional menempatkan indonesia di peringkat 72

dari 79 negara yang bergabung pada Organisation For Economic Co-Operation And

Development (OECD, 2018) dan Indonesia pada hasil TIMSS 2015, menempati peringkat 44

dari 49 negara untuk matematika dan peringkat 44 dari 47 negara dalam bidang seni

(Srirahmawati et al., 2023). Berdasarkan data tersebut bisa disimpulkan jika rendahnya kualitas

pendidikan di Indonesia, sehingga dalam hal ini diperlukannya suatu dorongan atau dukungan

baik didalam maupun diluar lingkungan pendidikan seperti halnya komunitas belajar.

Komunitas belajar adalah sebuah kelompok atau jaringan individu yang berkumpul secara

teratur untuk saling berbagi pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan dalam suatu bidang

atau topik tertentu(Mandela et al., 2024). Tujuan utama dari komunitas belajar adalah untuk

saling mendukung dan memfasilitasi proses pembelajaran anggotanya melalui kolaborasi,

diskusi, dan pertukaran informasi. Komunitas belajar dapat terbentuk dalam berbagai konteks,

baik di lingkungan formal seperti sekolah, perguruan tinggi, atau tempat kerja, maupun dalam

lingkungan informal seperti klub, forum online, atau kelompok diskusi (Mandela et al., 2024).

Mereka dapat berkumpul secara fisik atau virtual, tergantung pada preferensi dan kebutuhan

anggotanya.

Selain menjadi tempat untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan, komunitas

belajar juga seringkali menjadi tempat untuk memperluas jaringan sosial, membangun hubungan,

dan menciptakan peluang kolaborasi yang lebih luas di masa depan. Dalam komunitas belajar,

setiap anggota memiliki kesempatan untuk memberi kontribusi, baik dengan berbagi pengalaman

pribadi, menciptakan materi pembelajaran, atau menyediakan bantuan dan dukungan kepada

anggota lainnya. Dengan demikian, komunitas belajar menciptakan lingkungan yang inklusif dan

kolaboratif di mana setiap anggota dapat tumbuh dan berkembang Bersama (Hasani &

Kurniawati, 2024). Sehingga dengan begitu dapat disimpulkan jika komunitas belajar merupakan

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

suatu wadah/tempat bagi setiap individu yang membutuhkan dukungan belajar baik pengalaman

pribadi maupun materi pembelajaran tanpa terbatasi akan suatu hal.

Sehingga tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetaui peran komunitas belajar dalam

meningkatkan mutu pendidikan atau pembelajaran. Maka dari itu dalam hal ini peneliti tertarik

untuk mengakaji tentang “Peran Komunitas Belajar Untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran”.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang

mengkaji fenomena tentang apa saja yang dialami penelitian misalnya perilaku, persepsi,

motivasi, tindakan, secara holistic, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan

Bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan meotde ilmiah

(Sugiyono, 2019). Selain itu meotde kualitatif yang memfokuskan pada sebuah komunitas yang

berperan dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan

Observasi langsung (Achjar et al., 2023). Observasi langsung ini dilakukan dengan mengamati

proses pembelajaran yang ada di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta. Wawancara (Fadli, 2021),

Wawancara ini dilakukan bersama guru dan siswa yang ada di SMP Muhammadiyah 2

Yogyakarta dan dokumentasi (Darmalaksana, 2020), dokomentasi ini dilalukan dengan

mendokumentasikan semua agenda dan interaksi komunitas belajar dengan peserta belajara.

Analisis penelitian ini dilakukan dengan Kondensasi data (Miles. M. B., Huberman, A, M ., &

Saldana, 2014), display data (A Muri Yusuf, 2019) dan menarik kesimpulan (S. Aminah Roikan,

2019).

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil

Hasil dalam penelitian ini menunjukan jika komunitas belajar berperan dalam

meningkatkan mutu pembelajaran hal ini terlihat dari peran yang dimilikinya dalam

melakukan proses adaptasi, pencapaian tujuan, integrasi dan pemeliharaan pola sehingga

keberlangsungan pembinaan yang diberikan komunitas belajar berimplementasi besar bagi

mutu pembelajaran. Berikut peran penting komunitas belajar dalam pendidikan dan

pengembangan individu antara lain Pengembangan Profesionalisme Guru, Kolaborasi antar

Guru, dan Inovasi Pembelajaran.

Pembahasan

Komunitas belajar (learning community) adalah sekelompok individu yang saling

terhubung dalam kegiatan belajar bersama untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Di

lingkungan pendidikan, komunitas belajar memiliki peran yang sangat signifikan dalam

meningkatkan mutu pembelajaran. Di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta, keberadaan

komunitas belajar dapat memfasilitasi peningkatan kualitas pembelajaran melalui berbagai

cara, seperti pengembangan profesionalisme guru, peningkatan motivasi siswa, serta

kolaborasi antaranggota komunitas dalam mendukung proses belajar-mengajar yang efektif.

Adapun bentuk peran komunitas belajar di SMP 2 Muhammadiyah Yogyakarta meliputi:

1) Pengembangan Profesionalisme Guru

Komunitas belajar di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta berperan dalam

meningkatkan kualitas profesionalisme guru. Profesionalisme guru dapat berbagi

pengetahuan, pengalaman, serta metode pembelajaran yang efektif. Salah satu manfaat

utama adalah peningkatan keterampilan pedagogis, seperti pengelolaan kelas yang baik,

penggunaan teknologi dalam pembelajaran, serta cara-cara inovatif dalam menyampaikan

materi (Anggraini, 2022). Para guru dapat memanfaatkan forum diskusi dalam komunitas

belajar untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik dan kreatif. Misalnya,

dengan mengadakan sesi pembelajaran kolaboratif sehingga para guru dapat

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

memperbaharui metode pengajarannya dengan pendekatan yang lebih sesuai dengan

kebutuhan siswa.

Pengembangan profesionalisme guru memiliki peran krusial dalam meningkatkan

mutu pembelajaran di sekolah. Penerapan komunitas belajar berfungsi sebagai salah satu

upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Melalui kolaborasi antar guru dalam

komunitas belajar, guru dapat saling berbagi pengalaman, pengetahuan, serta strategi

pembelajaran yang lebih inovatif dan relevan. Hal ini memberi dampak positif baik dalam

pengembangan kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, maupun kompetensi

sosial guru. Hal ini di pertegas oleh Nurlailahh guru di SMP 2 Muhammadiyah

Yogyakarta bahwa:

“Pengembangan profesionalisme guru memang sangat penting dalam meningkatkan

kualitas pembelajaran. Salah satu cara yang efektif adalah melalui komunitas belajar.

Dalam komunitas ini, guru-guru dapat saling berbagi pengalaman, pengetahuan, dan

juga inovasi dalam mengajar. Dampaknya sangat positif. Melalui kolaborasi, kami

bisa meningkatkan kompetensi pedagogik, yakni cara mengajar yang lebih baik dan

menarik. Selain itu, kami juga terus mengembangkan kompetensi profesional dengan

menguasai materi pelajaran secara lebih mendalam. Tidak kalah penting, kami

memperkuat kompetensi sosial, karena dalam komunitas belajar, interaksi antar guru

semakin erat, yang pada gilirannya mendukung kerja sama yang lebih baik di

sekolah” (W/12/10/2024. 10:30 WIB).

Komunitas belajar mendorong guru untuk melakukan refleksi terhadap praktik

pembelajaran yang telah dilakukan, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, serta

mencari solusi yang lebih efektif P/10/10/2024. Peran komunitas belajar bukan hanya

untuk meningkatkan kompetensi individual guru, tetapi juga menciptakan budaya kerja

yang kolaboratif dan terbuka di antara para pendidik. Penerapan komunitas belajar

terbukti meningkatkan kualitas pembelajaran yang diberikan kepada siswa. Guru yang

terus menerus mengembangkan diri melalui komunitas belajar mampu menciptakan

suasana kelas yang lebih dinamis dan menarik.

Hal ini meningkatkan keterlibatan siswa dan pada akhirnya berdampak pada

peningkatan hasil belajar siswa. Selain itu, pengembangan profesionalisme guru juga

berkontribusi pada penyesuaian materi pembelajaran dengan kebutuhan siswa yang

semakin beragam (Sihombing, 2021). Dengan demikian, komunitas belajar bukan hanya

mendukung pengembangan individu guru, tetapi juga berperan sebagai pendorong dalam

menciptakan perubahan positif di tingkat sekolah. Kesinambungan pengembangan guru

melalui komunitas belajar akan menjadikan SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta sebagai

sekolah yang adaptif, inovatif, dan mampu meningkatkan mutu pembelajaran secara

berkelanjutan.

Kolaborasi Antar Guru

Komunitas belajar mendorong terciptanya kolaborasi yang lebih baik antara guru.

Komunikasi yang terbuka antara guru dan siswa memungkinkan belah pihak untuk

memahami dan mendiskusikan kesulitan dalam pembelajaran (Iskandar, 2019).

Kolaborasi antar guru dengan dukungan komunitas belajar, memiliki peran yang sangat

signifikan dalam meningkatkan mutu pembelajaran (Salamah, 2022). Melalui pendekatan

ini, terbangun hubungan yang lebih erat antara guru yang tidak hanya terbatas pada

kegiatan pengajaran formal, tetapi juga pada interaksi yang mendorong pemahaman,

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

diskusi, dan penyelesaian masalah secara bersama-sama. Kolaborasi ini menciptakan

lingkungan pembelajaran yang lebih dinamis. Guru tidak hanya sebagai penyampai

materi, tetapi juga sebagai fasilitator yang mengarahkan dan mendampingi siswa dalam

memahami materi serta mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif. Sesuai

dengan pernytaan Ferra Fijantari guru di SMP 2 Muhammadiyah Yogyakarta bahwa:

“Dengan bekerja sama lebih mudah memahami materi karena mereka saling

menjelaskan dan memberi masukan. Proses ini juga mengasah keterampilan berpikir

kritis mereka. Mereka tidak hanya menerima informasi, tetapi juga diajak untuk

berpikir, bertanya, dan mencari jawaban dari berbagai sudut pandang. Jadi, mereka

lebih aktif dan terlibat dalam pembelajaran” (W/12/10/2024. 13:00 WIB).

Pernyataan di atas menunjukkan bahwa Komunitas belajaran menjadikan siswa lebih

mudah memahami materi P/10/10/2024. Komunitas belajar juga berfungsi untuk

menciptakan rasa saling memiliki antara siswa dan guru. Siswa merasa lebih nyaman

untuk mengungkapkan pendapat dan bertanya, sementara guru dapat lebih memahami

kebutuhan dan kesulitan yang dihadapi siswa dalam belajar. Kolaborasi semacam ini

mendorong peningkatan kualitas pembelajaran yang lebih efektif, adaptif, dan

berorientasi pada perkembangan potensi siswa secara maksimal. Kolaborasi yang terjalin

antara guru dan siswa dalam komunitas belajar, mutu pembelajaran di SMP

Muhammadiyah 2 Yogyakarta meningkat secara signifikan. Hal ini terlihat dari

meningkatnya motivasi siswa untuk belajar, keterlibatan aktif dalam setiap aktivitas

pembelajaran, serta hasil evaluasi yang semakin baik. Di sisi lain, guru juga dapat terus

meningkatkan kompetensi profesional mereka melalui saling berbagi pengalaman dengan

sesama rekan pendidik dalam komunitas tersebut. Hal ini sedana dengan pernyataan

Nurlailah guru di SMP 2 Muhammadiyah Yogyakarta bahwa:

“saya sangat merasakan perubahan positif dalam hasil evaluasi mereka. Evaluasi

bukan hanya berbentuk ujian akhir, tetapi juga penilaian harian yang lebih fokus

pada proses. Dengan adanya keterlibatan aktif siswa dalam berbagai aktivitas,

mereka tidak hanya belajar untuk ujian, tetapi juga memahami materi secara

mendalam. Nilai-nilai yang mereka peroleh pun mencerminkan adanya peningkatan

pemahaman dan penguasaan materi yang lebih baik” (W/12/10/2024. 10:30 WIB).

Komunitas belajar menjadi sarana penting dalam menciptakan inovasi dalam

pembelajaran, melalui diskusi dan refleksi bersama, berbagai metode dan teknik

pengajaran dapat diadaptasi dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa, yang pada

gilirannya akan meningkatkan efektivitas pengajaran di kelas P/12/10/2024. Hal ini

mendukung tujuan sekolah untuk menciptakan pembelajaran yang lebih inklusif, berpusat

pada siswa, dan menyesuaikan dengan perkembangan teknologi dan tuntutan zaman.

Kolaborasi antar guru dan siswa, yang difasilitasi oleh peran komunitas belajar, sangat

efektif dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta.

Kolaborasi ini tidak hanya meningkatkan keterlibatan siswa saja, tetapi juga mendorong

guru untuk terus berinovasi dan mengembangkan metode pembelajaran yang lebih baik.

Dengan terus memperkuat kolaborasi ini, diharapkan kualitas pendidikan di sekolah

tersebut akan semakin meningkat dan menghasilkan lulusan yang lebih kompeten dan

siap menghadapi tantangan masa depan.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

2) Inovasi Pembelajaran

Komunitas belajar juga berperan dalam mendorong inovasi dalam pembelajaran.

Melalui kegiatan berbagi ide dan pengalaman, baik di kalangan guru maupun siswa,

komunitas ini dapat menjadi wadah untuk mengembangkan metode dan media

pembelajaran yang lebih inovatif (Afrilyanti et al., 2024). Penggunaan teknologi dalam

pembelajaran dapat diperkenalkan melalui komunitas, baik dalam bentuk pembelajaran

daring, aplikasi pendidikan, maupun penggunaan perangkat digital yang membantu

pemahaman siswa. Inovasi dalam pembelajaran tidak hanya terbatas pada materi ajar,

tetapi juga pada pendekatan pembelajaran yang mengedepankan kreativitas, kemampuan

berpikir kritis, dan penyelesaian masalah (Taufiqurrahman, 2023). Hal ini dipertegas oleh

Ferra Fijantari guru di SMP 2 Muhammadiyah Yogyakarta bahwa:

“Teknologi dapat diperkenalkan dalam pembelajaran melalui beberapa saluran. Salah

satunya adalah melalui pembelajaran daring yang sudah sangat umum digunakan saat

ini. Dengan pembelajaran daring, kita bisa mengakses materi ajar dari mana saja dan

kapan saja, memungkinkan siswa untuk belajar secara fleksibel. Selain itu, aplikasi

pendidikan juga sangat membantu. Aplikasi-aplikasi seperti Google Classroom,

Edmodo, atau bahkan aplikasi khusus mata pelajaran membantu siswa untuk lebih

memahami materi dengan cara yang lebih interaktif. Jadi, teknologi ini tidak hanya

membantu guru dalam menyampaikan materi, tetapi juga membuat siswa lebih aktif

dan terlibat dalam pembelajaran” (W/12/10/2024. 13:00 WIB).

Inovasi pembelajaran salah satu aspek yang sangat penting dalam meningkatkan

mutu pendidikan di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta, sebab dengan adanya komunitas

ini menjadikan guru dan siswa lebih sering berkomunikasi P/12/10/2024. Komunitas

belajar berfungsi sebagai wadah untuk berbagi ide, pengalaman, dan pengetahuan di

antara guru, siswa, serta pihak terkait lainnya untuk menciptakan lingkungan belajar yang

lebih dinamis, interaktif, dan berpusat pada siswa (Harlita & Ramadan, 2024). Peran

komunitas belajar sangat signifikan dalam memperkenalkan berbagai metode

pembelajaran yang kreatif, seperti pembelajaran berbasis proyek, penggunaan teknologi

dalam pembelajaran, serta penerapan model pembelajaran yang lebih kolaboratif. Dengan

adanya kolaborasi antara guru, siswa, dan orang tua dalam komunitas belajar, proses

pembelajaran di SMP 2 Muhammadiyah Yogyakarta dapat berjalan lebih efektif, serta

mampu menghasilkan pembelajaran yang lebih menyenangkan dan bermakna bagi siswa.

Inovasi-inovasi yang diperkenalkan dalam komunitas belajar juga memfasilitasi

perkembangan keterampilan siswa secara holistik, baik dalam aspek kognitif, afektif,

maupun psikomotorik.

Selain itu, keberhasilan inovasi pembelajaran juga ditentukan oleh komitmen semua

pihak dalam mendukung dan memelihara komunitas belajar tersebut. Peran serta aktif

guru dalam menggali potensi siswa dan menciptakan suasana belajar yang inklusif sangat

mempengaruhi efektivitas inovasi pembelajaran. Dalam hal ini, SMP Muhammadiyah 2

Yogyakarta telah menunjukkan contoh yang baik dalam menciptakan iklim belajar yang

mendukung inovasi melalui pembentukan komunitas belajar yang aktif, berbasis

kolaborasi. Melalui penerapan inovasi pembelajaran yang melibatkan komunitas belajar

diharapkan mutu pembelajaran di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta dapat terus

meningkat. Terlebih lagi, komunitas belajar juga berperan dalam memperkaya

pengalaman belajar siswa, mendorong keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran, dan

memotivasi untuk terus belajar di luar lingkungan sekolah P/10/10/2024. Hal ini pada

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

gilirannya akan berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan di sekolah tersebut

secara keseluruhan.

3) Peningkatan Mutu Pembelajaran di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta

Paparan di atas merupakan bentuk upaya komunitas berlajar di SMP 2

Muhammadiyah Yogyakarta sebab dengan Keberadaan komunitas belajar secara

langsung dapat meningkatkan mutu pembelajaran. Kualitas interaksi antar individu

seperti guru, siswa, maupun orang tua dapat diperbaiki, sehingga tercipta suasana belajar

yang lebih kondusif dan mendukung perkembangan semua pihak. Peningkatan

profesionalisme guru dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran berkontribusi besar

terhadap pencapaian hasil belajar yang optimal (Arianti, 2018). Sebab Komunitas belajar

juga berfungsi sebagai sarana refleksi dan evaluasi bagi proses pembelajaran yang telah

berlangsung. Hal ini akan membantu pihak sekolah dalam menetapkan langkah-langkah

perbaikan yang tepat, sehingga mutu pembelajaran di SMP Muhammadiyah 2

Yogyakarta dapat meningkat secara berkelanjutan.

Peningkatan mutu pembelajaran merupakan upaya berkelanjutan yang melibatkan

berbagai elemen dalam sekolah, salah satunya adalah peran penting komunitas belajar.

Komunitas belajar, yang terdiri dari guru, siswa, orang tua, dan masyarakat, memainkan

peran sentral dalam menciptakan ekosistem pendidikan yang mendukung pembelajaran

berkualitas (Abdullah et al., 2023). komunitas belajar di SMP Muhammadiyah 2

Yogyakarta berperan sangat penting dalam menciptakan budaya belajar yang dinamis dan

kolaboratif. Melalui keterlibatan berbagai pihak, baik guru, siswa, orang tua, dan

masyarakat, mutu pembelajaran dapat meningkat secara signifikan. Hal ini menunjukkan

bahwa pembelajaran yang berkualitas tidak hanya ditentukan oleh kemampuan individu,

tetapi juga oleh kekuatan kolaborasi dan komitmen bersama untuk terus belajar dan

berkembang. Hal ini selaras dengan pernyataan bahwa kombel memiliki peran yang

sangat strategis dalam peningkatan mutu pembelajaran di sekolah SMP 2

Muhammadiyah Yogyakarta sebab para guru, komunitas belajar menjadi tempat untuk

berbagi pengalaman, menambah wawasan pedagogis, serta mengasah kemampuan dalam

menghadapi tantangan pengajaran. Sementara itu, bagi siswa, komunitas belajar

memberikan dukungan dalam proses pembelajaran yang lebih menyeluruh sehingga tidak

hanya mendapatkan bimbingan dari guru, tetapi juga terlibat dalam diskusi dan

kolaborasi bersama. Hal ini tidak hanya meningkatkan pemahaman materi ajar, tetapi

juga menumbuhkan keterampilan sosial dan emosional yang sangat dibutuhkan dalam

dunia pendidikan saat ini. Lingkungan yang penuh dukungan ini meningkatkan rasa

percaya diri siswa dan mengurangi hambatan dalam mencapai tujuan belajar. Hal ini

dipertegas oleh Juwanti guru di SMP 2 Muhammadiyah Yogyakarta bahwa:

“Komunitas belajar di sekolah kami memang memiliki peran yang sangat penting.

Bagi kami para guru, komunitas ini menjadi tempat untuk saling berbagi pengalaman,

memperkaya wawasan pedagogis, serta mengasah kemampuan kami dalam

menghadapi tantangan pengajaran. Misalnya, kami sering berdiskusi tentang metode-

metode pembelajaran yang lebih efektif dan bagaimana mengatasi masalah yang kami

temui di kelas. Kami juga berbagi strategi untuk menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan dan meningkatkan motivasi siswa” (W/12/10/2024. 08:00 WIB).

Komunitas belajar di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta mampu menciptakan

budaya refleksi yang terus menerus sehingga menjadikan siswa mengembangkan

kratifitasnya dalam dunia pendidikan P/10/10/2024. Sebab dengan adanya diskusi

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

berkala, evaluasi pembelajaran yang jujur, dan penyesuaian terhadap pendekatan yang

digunakan, komunitas belajar memfasilitasi perbaikan berkelanjutan yang menjadikan

pembelajaran lebih relevan dan efektif. Semua pihak yang terlibat, baik guru, siswa,

maupun orang tua, memiliki kesempatan untuk berkontribusi dalam menciptakan suasana

belajar yang optimal. Peran komunitas belajar di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta

sangat penting dalam menciptakan atmosfer pendidikan yang inklusif, inovatif, dan

adaptif terhadap perubahan zaman. Komunitas ini tidak hanya meningkatkan kualitas

pembelajaran di kelas, tetapi juga mengembangkan karakter dan kompetensi siswa serta

profesionalisme guru. Oleh karena itu, keberlanjutan dan penguatan komunitas belajar ini

akan menjadi kunci utama dalam menjaga dan meningkatkan mutu pendidikan di masa

depan.

4. Kesimpulan

Komunitas belajar di SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta memiliki peran yang sangat

penting dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Dalam komunitas ini guru-guru dapat saling

berbagi pengetahuan, pengalaman, serta cara-cara baru dalam belajar yang lebih efektif. Dengan

adanya komunitas belajar, para guru bisa terus mengembangkan keterampilan mengajar melalui

diskusi dan pelatihan bersama, sementara siswa juga mendapatkan kesempatan untuk belajar

dari teman-teman mereka dan memperdalam pemahaman materi secara lebih mendalam. Salah

satu manfaat utama dari komunitas belajar adalah terciptanya lingkungan yang mendukung

pertumbuhan akademik dan sosial. Guru yang aktif dalam berbagi metode pembelajaran inovatif

dan saling memberikan feedback, memungkinkan terjadinya perbaikan berkelanjutan dalam cara

guru mengajar. Bagi siswa dapat merasa lebih termotivasi karena adanya suasana yang lebih

interaktif dan menyenangkan dalam proses belajar mengajar. Selain itu, komunitas belajar juga

memberikan ruang bagi setiap anggota untuk berkolaborasi, memecahkan masalah bersama, dan

merancang strategi pembelajaran yang lebih relevan dengan kebutuhan zaman. Semua ini pada

akhirnya berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan di sekolah tersebut, tidak hanya

dalam hal akademik, tetapi juga dalam pengembangan karakter siswa yang lebih baik. Dengan

begitu, komunitas belajar bukan hanya sekadar tempat untuk berbagi ilmu, tetapi juga sebagai

wadah yang memperkuat hubungan antar individu dalam menciptakan ekosistem pembelajaran

yang lebih baik dan menyeluruh.

5. Ucapan Terima Kasih

Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak-pihak yang telah

berkontribusi dan dukungannya yang berharga selama proses penelitian ini berlangsung.

6. Daftar Pustaka

A Muri Yusuf. (2019). Metiode penelitian kualitatif, kuantitatif dan penelitian gabungan, edisi

pertama, Jakarta,. kencana.

Abdullah, A. A., Ahid, N., Fawzi, T., & Muhtadin, M. A. (2023). Peran Guru dalam

Pengembangan Kurikulum Pembelajaran. Tsaqofah, 3(1), 23–38.

https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v3i1.732

Achjar, K. A. H., Rusliyadi, M., Zaenurrosyid, A., Rumata, N. A., Nirwana, I., & Abadi, A.

(2023). Metode Penelitian Kualitatif: Panduan Praktis untuk Analisis Data Kualitatif

dan Studi Kasus. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

Afrilyanti, Desy Safitri, & Sujarwo. (2024). Pendekatan Konstruktivisme dalam Pembelajaran

IPS. Mutiara: Jurnal Ilmiah Multidisiplin Indonesia, 2(2), 55–69.

https://doi.org/10.61404/jimi.v2i2.198

Anggraini. (2022). Peran Komunitas Belajar dalam Pengembangan Profesionalisme Guru di

Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 19(2), 89-102.

Arianti. (2018). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Didaktika Jurnal

Kependidikan, 12(2), 117–134. https://doi.org/10.58344/jmi.v2i6.284

Darmalaksana, W. (2020). Metode penelitian kualitatif studi pustaka dan studi lapangan. Pre-

Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung.

Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika, Kajian Ilmiah

Mata Kuliah Umum, 21(1), 33–54.

Harlita, I., & Ramadan, Z. H. (2024). Peran Komunitas Belajar di Sekolah Dasar dalam

Mengembangkan Kompetensi Guru. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(3), 2907–2920.

Harmita, D., Sofiana, F., & Amin, A. (2022). Inovasi Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama

Islam dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Dan

Konseling (JPDK), 4(5), 2195–2204.

Hasani, I., & Kurniawati, H. (2024). Membangun Lingkungan yang Mendukung Pertumbuhan

dan Pembelajaran: Studi Kasus Sekolah Ramah Anak di SDIT AR-Rahmaniyah Depok.

Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan Dan Sosial Humaniora, 4(3), 257–274.

Indonesia, U.-U. R. (2003). Sistem pendidikan nasional. Jakarta: Direktorat Pendidikan

Menengah Umum.

Iskandar, R. (2019). Peran Komunitas Belajar dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di

Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Indonesia, 34(2), 117-130.

Mandela, R. Y., Paturahman, S. H., & Irma, A. (2024). Analisis Kompetensi Pedagogik Guru

di SDN 37 Pekanbaru: Dengan Fokus Pada Tantangan Yang Dihadapi dan Solusi.

Innovations in Multidisciplinary Education Journal, 1(2), 112–119.

Miles. M. B., Huberman, A, M ., & Saldana, J. (2014). Qualitatif data analysis; Metheds

sourcebook (Third edit). SAGE Publications, Ins.

Pratama, R. H. Y., Hartini, H., & Juwarmini, S. (2024). Upaya peningkatan hasil belajar

dengan penerapan pendekatan CRT pada mata pelajaran IPAS kelas 4 SDN Kelun.

MARAS: Jurnal Penelitian Multidisiplin, 2(3), 1616–1625.

Rabiah, S. (2019). Manajemen Pendidikan tinggi dalam meningkatkan mutu pendidikan.

Jurnal Sinar Manajemen, 6(1), 58–67.

Ramadhaningsing, D., Ismail, & Hasnaeni. (2023). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Biologi

Melalui Aplikasi Quizizz di Kelas XI SMA Negeri 10 Pinrang. Jurnal Pemikiran Dan

Pengembangan Pembelajaran, 5(2), 128–133. http://ejournal-

jp3.com/index.php/Pendidikan/article/view/622/354

S. Aminah Roikan. (2019). Pengantar metode penelitian kualitatif ilmu politik, edisi pertama,.

Kencana,.

Salamah, E. R. (2022). Pentingnya Interaksi Guru Dan Siswa. Proceedings, 1, 73–83.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 84-93

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Wahyu Cholivah et.al (Peran Komunitas Belajar Untuk….)

Sambo, M. (2022). Membenahi Kualitas Pendidikan Kita. Media Indonesia.[Online].(Diakses

Pada Tanggal 16 Januari 2023). Tersedia: Https://M. Mediaindonesia.

Com/Opini/499935/Membenahi-Kualitas-Pendidikan-Kita.

Sihombing. (2021). Peningkatan Kualitas Pembelajaran melalui Pengembangan

Profesionalisme Guru di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Manajemen Pendidikan

Islam, 12(3), 47-58.

Srirahmawati, A., Deviana, T., & Wardani, S. K. (2023). Peningkatan Keterampilan Abad 21

(6C) Siswa Kelas IV Sekolah Dasar melalui Model Project Based Learning pada

Kurikulum Merdeka. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 5283–5294.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kualitatif. 13, 85–100.

Taufiqurrahman, M. (2023). Pembelajaran Abad 21 Berbasis Kompetensi 4C di Perguruan

Tinggi. PROGRESSA: Journal of Islamic Religious Instruction, 7(1), 78–90.

Zahroh, A. (2014). Total Quality Management: Teori dan Praktik Manajemen untuk

Mendongkrak Mutu Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.