Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

Peran Guru Sebagai Teladan Dalam Pendidikan Karakter

Di Sulawesi Utara

Christo J. R. Masinambow

a,1

, Tori Wakerkwa

b,2

, Susan Jacobus

c,3

Universitas Negeri Manado, Kota Manado

Christojrmasinambow11@gmail.com;

Victorryousjorda[email protected];

[email protected].id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 19 Agustus 2024

Direvisi: 17 Oktober 2024

Disetujui: 15 Desember 2024

Tersedia Daring: 1 Januari 2025

Di tengah tantangan modernisasi dan globalisasi, pendidikan karakter

merupakan komponen penting dalam pembentukan kepribadian siswa.

Berbagai masalah, seperti pengaruh lingkungan dan kurangnya pelatihan

khusus tentang pendidikan karakter, membuat peran guru tidak optimal

dalam menanamkan karakter siswa. Penelitian ini bertujuan untuk

menganalisis peran guru dalam proses pendidikan karakter serta memberikan

rekomendasi untuk pengembangan praktik pendidikan yang berbasis

keteladanan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif jenis studi

literatur . Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru memiliki peran strategis

sebagai panutan dalam menanamkan karakter positif, seperti kejujuran,

disiplin, tanggung jawab, dan toleransi. Keteladanan guru tercermin dalam

perilaku sehari-hari, interaksi dengan siswa, dan penerapan nilai-nilai dalam

proses pembelajaran. Dengan demikian, pendidikan karakter melalui

keteladanan guru sangat efektif dalam membangun sikap positif siswa.

Dukungan tambahan berupa pelatihan, kebijakan yang mendukung, serta

kerjasama antara sekolah, orang tua, dan masyarakat diperlukan untuk

memperkuat peran guru sebagai teladan dalam pendidikan karakter.

Kata Kunci:

Guru

Pendidikan Karakter

Keteladanan

ABSTRACT

Keywords:

Teacher

Character Education

Exemplary

In the midst of the challenges of modernization and globalization, character

education is an important component in forming students' personalities.

Various problems, such as environmental influences and lack of special

training on character education, make the teacher's role not optimal in

instilling student character. This research aims to analyze the role of teachers

in the character education process and provide recommendations for

developing example-based educational practices. This research uses a

qualitative method, a type of literature study. The research results show that

teachers have a strategic role as role models in instilling positive characters,

such as honesty, discipline, responsibility and tolerance. The teacher's

example is reflected in daily behavior, interactions with students, and the

application of values in the learning process. Thus, character education

through teacher example is very effective in building positive attitudes in

students. Additional support in the form of training, supportive policies, and

collaboration between schools, parents and the community is needed to

strengthen the role of teachers as role models in character education.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

1. Pendahuluan

Pendidikan adalah hal yang paling penting dalam kehidupan manusia karena melaluinya

potensi seseorang akan terasah dan berkembang, sehingga mereka memiliki kemampuan untuk

menentukan masa depan mereka. Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, pendidikan

didefinisikan sebagai "usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara" (Hasbullah, 2016). Oleh

karena itu, pendidikan adalah proses yang dilakukan oleh manusia untuk membangun sikap,

kepribadian, dan keterampilan manusia untuk menghadapi masa depan.

Sebagai teladan bagi murid-muridnya, guru harus memiliki kepribadian dan sikap yang kuat

yang dapat digunakan sebagai panutan dan idola dalam setiap aspek kehidupannya. Untuk

meningkatkan reputasi dan kewibawaannya, guru harus selalu berusaha memilih dan melakukan

hal-hal yang baik, terutama di depan siswa. Untuk menyiapkan dan mengembangkan sumber

daya manusia (SDM), kompetensi kepribadian guru sangat penting dalam membentuk pribadi

peserta didik. Guru tidak hanya harus memiliki kemampuan untuk memahami apa yang mereka

pelajari, tetapi mereka juga harus menjadikan pembelajaran sebagai cara untuk meningkatkan

kualitas pribadi siswa mereka.

Menurut Muslich Masnur (2013), karakter adalah nilai-nilai perilaku manusia yang

berkaitan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan

kebangsaan. Nilai-nilai ini dimanifestasikan dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan

perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan norma-norma

lainnya.. Guru harus membangun karakter siswa mereka sehingga mereka dapat menerapkannya

dalam kehidupan sehari-hari. Segala bentuk pendidikan yang dilakukan oleh guru untuk

mempengaruhi siswanya termasuk "pendidikan karakter", yang didefinisikan sebagai

"pendidikan yang digunakan untuk menanamkan dan mengembangkan karakter kepada peserta

didik, sehingga mereka memiliki karakter luhur yang dapat menerapkannya dalam kehidupan

sehari-hari baik di rumah, di sekolah maupun di masyarakat" (Agus Wibowo, 2017). Karakter

seperti jujur, religius, toleransi, demokratis, dan cinta tanah air adalah hasil dari pengaruh guru.

Oleh karena itu, pendidikan karakter sangat penting untuk lembaga pendidikan dan harus

diintegrasikan ke seluruh aspek kehidupan sekolah.

Pendidikan karakter merupakan upaya yang dilakukan oleh para pendidik untuk

mengajarkan kebiasaan berfikir dan berperilaku yang membantu anak-anak hidup dan bekerja

bersama dalam keluarga, masyarakat, dan negara. Tujuan dari pendidikan karakter adalah

membantu anak-anak dalam membuat keputusan yang bertanggung jawab serta mengembangkan

sifat-sifat kejiwaan, akhlak, dan budi pekerti yang membedakan mereka dari orang lain. Istilah

"berkarakter" merujuk pada kepribadian seseorang yang stabil dan merupakan hasil dari proses

konsolidasi yang progresif dan dinamis melalui integrasi antara pernyataan dan tindakan (Tsauri,

2015). Guru membantu meningkatkan karakter siswa, guru membantu meningkatkan karakter

siswa dengan memberikan contoh, cara berbicara, atau materi yang baik (Ma'mur, 2016).

Pendidikan karakter di Indonesia, khususnya di Sulawesi Utara (Sulut), menjadi aspek

penting dalam membentuk generasi muda yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga

bermoral, berakhlak mulia, dan mampu beradaptasi dalam masyarakat yang semakin kompleks.

Di tengah dinamika kehidupan sosial yang dipengaruhi oleh keberagaman budaya, agama, dan

suku di Sulut, pendidikan karakter berfungsi untuk menanamkan nilai-nilai universal seperti

toleransi, kedisiplinan, rasa tanggung jawab, serta sikap saling menghargai. Salah satu kunci

utama dalam pembentukan karakter yang baik adalah peran guru. Sebagai pendidik, guru tidak

hanya bertugas menyampaikan pengetahuan, tetapi juga berfungsi sebagai teladan bagi siswa,

mengajarkan nilai-nilai kehidupan melalui contoh konkret dalam keseharian mereka.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

Meskipun peran guru sebagai teladan dalam pendidikan karakter sangat penting,

implementasinya di lapangan seringkali menghadapi berbagai tantangan. Di Sulawesi Utara,

keberagaman sosial dan budaya, keterbatasan sarana pendidikan, serta perbedaan latar belakang

ekonomi dan keluarga siswa, menjadi hambatan yang mempengaruhi proses pendidikan karakter

yang efektif. Selain itu, ada juga tantangan dalam hal kesadaran dan keterampilan guru untuk

mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam setiap aspek pembelajaran. Oleh karena itu, penting

untuk menggali lebih dalam bagaimana guru dapat berperan secara optimal sebagai teladan

dalam pendidikan karakter di Sulut, serta bagaimana mereka mengatasi berbagai hambatan yang

ada.

Melalui adanya pendidikan karakter ke dalam setiap aspek proses pendidikan, siswa akan

dibentuk menjadi individu yang bukan hanya memiliki kecerdasan intelektual tetapi juga

memiliki kecerdasan moral dan sosial, yang memungkinkan mereka disebut sebagai siswa

berkarakter (Syahara, Julia, dan Maksum, 2022). Peran guru sebagai pendidik memainkan peran

yang sangat penting dalam pembentukan karakter siswa. Guru adalah contoh yang baik bagi

siswa (Hulu, 2021). Akibatnya, guru harus berhati-hati dalam percakapan dan perilaku sehari-

hari. Karena siswa dapat meniru bahasa dan perilaku guru tanpa mempertimbangkan apa yang

mereka lakukan, bahasa dan perilaku yang salah akan menghambat pertumbuhan mereka. Salah

satu tugas guru adalah menciptakan kumpulan tingkah laku yang saling terkait yang dilakukan

dalam situasi tertentu. Tugas ini juga terkait dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan

perkembangan siswa yang dituju (Usman, 2013). Kualitas layanan pembelajaran, yang

merupakan tanggung jawab utama seorang guru, akan tercapai dengan maksimal dengan

komitmen guru. Oleh karena itu, komitmen guru dapat didefinisikan sebagai suatu komitmen

yang mengikat seorang guru untuk memenuhi semua tanggung jawab dan tanggung jawabnya

sebagai pendidik (Novan, A.W., 2016).

Penelitian ini bertujuan untuk menggali peran guru sebagai teladan dalam pendidikan

karakter di Sulawesi Utara, serta untuk mengidentifikasi tantangan dan faktor-faktor yang

mempengaruhi keberhasilan implementasi pendidikan karakter di wilayah ini. Selain itu,

penelitian ini juga bertujuan untuk memberikan pemahaman yang lebih dalam mengenai

bagaimana guru dapat mengoptimalkan peran mereka dalam membentuk karakter siswa, serta

memberikan rekomendasi bagi peningkatan kualitas pendidikan karakter di Sulawesi Utara.

Dengan demikian, diharapkan penelitian ini dapat memberikan kontribusi positif bagi

pengembangan pendidikan karakter yang lebih baik di daerah ini.

2. Metode

Metode penelitian yang digunakan dalam Peran Guru Sebagai Teladan Dalam Pendidikan

Karakter Di Sulawesi Utara adalah metode kualitatif jenis studi literatur. Penelitian ini dilakukan

dengan mencari sumber-sumber literatur yang berkaitan Peran Guru Sebagai Teladan Dalam

Pendidikan Karakter Di Sulawesi Utara. Sumber-sumber literatur yang digunakan dalam

penelitian ini adalah jurnal, buku, dan artikel yang relevan dengan topik yang dibahas (Hadi &

Afandi, 2021). Setelah sumber- sumber literatur terkumpul, penulis melakukan analisis terhadap

sumber-sumber tersebut dengan cara membaca dan memahami isi dari setiap sumber literatur.

Selanjutnya, penulis mengekstrak informasi yang relevan dengan topik penelitian dan

mengorganisir informasi tersebut menjadi kesimpulan yang dapat mendukung pembahasan

dalam artikel. Selain itu, penulis juga melakukan uji validitas terhadap sumber-sumber literatur

yang digunakan dalam penelitian ini. Hal ini dilakukan untuk memastikan bahwa sumber-

sumber literatur yang digunakan valid dan dapat dipercaya. Dengan menggunakan metode ini,

artikel ini diharapkan dapat diperoleh pemahaman yang mendalam mengenai peran guru sebagai

teladan dalam pendidikan karakter di Sulawesi Utara.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

3. Hasil dan Pembahasan

Pendidikan Karakter

Pendidikan adalah upaya untuk membangun dan mengembangkan kepribadian manusia,

baik secara rohani maupun fisik. Latihan dan instruksi mengubah sikap dan tingkah laku

seseorang atau sekelompok orang untuk mendewasakan. Pendidikan dapat membantu kita

menjadi lebih dewasa karena memberikan banyak manfaat bagi kita. Pendidikan dapat

menghilangkan buta huruf dan memberikan keterampilan, kemampuan mental, dan keterampilan

lainnya. Sesuai dengan Undang-Undang No. 20 tahun 2003, pendidikan adalah usaha dasar dan

terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara

aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, dan negara (Haryanto, 2012).

Karakter adalah sifat yang dimiliki oleh individu saat berinteraksi, bertemu, dan berinteraksi

dengan lingkungan mereka, baik fisik maupun sosial (Aini et al., 2023). Menurut Muslich

Masnur (2011), karakter adalah nilai-nilai perilaku manusia yang berkaitan dengan Tuhan Yang

Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan. Nilai-nilai ini

dimanifestasikan dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perilaku yang didasarkan pada

norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. Karakter. Menurut Maksudin

(2013), adalah sifat yang dimiliki setiap orang yang berkaitan dengan jati dirinya (daya qalbu),

yang merupakan inti dari kualitas batiniah atau rohaniah, cara berpikir, dan cara berperilaku

(sikap dan perbuatan lahiriah) seseorang, dan bagaimana mereka bekerja sama dalam keluarga,

masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan karakter dapat didefinisikan sebagai segala bentuk

rencana usaha yang dilakukan oleh guru yang dapat mempengaruhi pembentukan karkater

peserta didiknya, termasuk memahami, membentuk, dan memupuk nilai-nilai moral (Samani,

Hariyanto, 2020).

Menurut Arifin, Muzayyin, (2016) guru harus mampu bertindak sebagai pengarah dan

pembina sekaligus meningkatkan kemampuan dan bakat siswa . Tanggung jawab dan wibawa

adalah kualitas kepribadian yang harus dimiliki seorang pendidik untuk memperkuat posisinya

(Mulyasa, 2015). Guru dapat mempengaruhi pembentukan karakter siswanya dengan cara apa

pun, baik positif maupun negatif. Dalam hal ini, guru harus bertanggung jawab atas perencanaan

program pengajaran, pelaksanaannya, dan evaluasinya (Sukmadinata, N.S., 2013). Menurut

Sudjarwo (2015), tidak hanya tanggung jawab guru di sekolah untuk mencapai keberhasilan

pendidikan karakter ini, tetapi juga tanggung jawab orang tua sebagai lembaga pendidikan

informal di rumah mereka.

Untuk membantu mewujudkan pendidikan karakter pada siswanya, guru harus

mengokohkan karakter mereka sendiri dengan membangun karakter siswa mereka.

Menurut Burhanuddin (2019), ada beberapa tindakan sederhana yang dapat dilakukan oleh

pendidik untuk membangun karakter siswa mereka, yaitu:

1) Menjadi contoh bagi siswa

2) Menjadi apresiator

3) Mengajarkan nilai moral pada setiap pelajaran

4) Bersikap jujur dan terbuka pada kesalahan

5) Mengajarkan sopan santun

6) Memberi kesempatan siswa belajar menjadi pemimpin

7) Berbagi pengalaman inspiratif

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah suatu sistem

pendidikan moral atau budi pekerti yang digunakan untuk menanamkan dan mengembangkan

nilai-nilai karakter yang baik kepada seseorang sehingga mereka memiliki pengetahuan dan

tindakan luhur yang dapat mereka terapkan dalam kehidupan sehari-hari mereka di rumah, di

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

sekolah, dan di masyarakat. Karena itu, sangat penting bagi guru untuk menerapkan pendidikan

karakter ini pada siswanya. Ini memastikan bahwa siswa tidak hanya memahami materi tetapi

juga dapat menerapkan pelajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari karena guru berfungsi

sebagai role model bagi siswanya.

Peran Guru sebagai Teladan dalam Pendidikan Karakter

Peran adalah komponen yang selalu berubah dari posisi atau status (Habel, 2015).

Seseorang telah menjalankan suatu peran apabila ia melaksanakan hak dan kewajibannya

sesuai dengan kedudukannya. Guru, seperti halnya guru dan peserta didik, memiliki peran yang

sangat penting di dunia pendidikan, terutama dalam kegiatan belajar mengajar. Pada dasarnya,

peserta didik membutuhkan peran guru untuk membantu mereka berkembang dan

mengoptimalkan kemampuan dan bakat mereka. Guru adalah seorang pendidik profesional,

dan peran mereka sangat penting dalam menciptakan generasi penerus bangsa. Menurut

(Djamarah, Aswan, 2016), guru adalah orang yang memiliki pengalaman dalam bidang yang

mereka pelajari. Dia dapat menjadikan anak didik cerdas dengan keilmuannya. Menurut

Hamalik (2019), peran guru sebagai teladan adalah penting dalam membangun karakter siswa

mereka. Guru harus memberikan contoh yang baik kepada siswa mereka sehingga mereka

dapat mengikutinya.

Menurut Zulkarnain (2019), Sebagai pendidik, atau siapa saja yang telah menerjunkan diri

sebagai pendidik, ada banyak peran yang diperlukan. Semua peran yang diharapkan dari guru

adalah sebagai berikut: 1) Teladan, di mana guru harus berhati-hati dalam penampilannya

sehingga siswanya tidak meniru kesalahan mereka; 2) Inspirator, di mana guru harus

memberikan inspirasi atau petunjuk tentang cara belajar yang baik; dan 3) Motivator, di mana

guru harus dapat mendorong dan memberikan dukungan untuk meningkatkan potensi siswa

mereka. 4) Dinamisator berarti seorang guru yang cepat, cerdas, dan sadar; 5) Evaluator berarti

guru yang mampu mengevaluasi sikap perilaku yang ditampilkan, sepak terjang dan

perjuangan yang digariskan, dan agenda yang direncanakan.

Sebagian besar guru di Sulawesi Utara memahami pentingnya peran mereka sebagai

teladan dalam pendidikan karakter. Mereka menyadari bahwa karakter siswa tidak hanya

terbentuk melalui ajaran di kelas, tetapi juga melalui sikap, perilaku, dan interaksi mereka

dengan siswa. Guru menunjukkan sikap disiplin, jujur, bertanggung jawab, dan peduli terhadap

siswa, baik di dalam maupun di luar kelas. Di beberapa sekolah, guru juga aktif dalam

mengintegrasikan nilai-nilai karakter seperti kerjasama, gotong royong, dan toleransi dalam

kegiatan ekstrakurikuler dan proyek bersama siswa.

Guru memiliki posisi yang sangat strategis dalam pembentukan karakter siswa, karena

mereka adalah sosok yang sangat dekat dengan siswa dalam kehidupan sehari-hari. Guru bukan

hanya mengajarkan pengetahuan akademik, tetapi juga memberikan contoh konkret melalui

sikap dan perilaku mereka. Di Sulawesi Utara, di mana nilai-nilai sosial dan budaya sangat

dijunjung tinggi, guru yang menunjukkan sikap-sikap seperti disiplin, jujur, dan peduli

terhadap siswa mampu mempengaruhi perilaku dan karakter siswa. Misalnya, guru yang selalu

hadir tepat waktu, menghargai pendapat siswa, dan menjaga integritas di dalam dan luar kelas,

memberikan pengaruh positif yang mendalam bagi siswa. Pembelajaran melalui contoh seperti

ini lebih mudah diserap oleh siswa karena mereka melihat langsung aplikasi dari nilai-nilai

yang diajarkan.

Tantangan dalam Mengimplementasikan Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter dapat diterapkan di semua bidang pendidikan, termasuk kurikulum

sekolah, dukungan tambahan, lingkungan, infrastruktur, dan politik. Ini juga menekankan

bahwa pendidikan karakter lebih ditekankan sebagai proses yang diintegrasikan ke dalam

kurikulum sekolah (Santoso & Adha, 2019).

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

Meskipun sebagian besar guru berusaha menjadi teladan dalam pendidikan karakter,

tantangan yang signifikan tetap ada. Salah satu tantangan terbesar adalah keberagaman budaya,

agama, dan sosial yang ada di Sulawesi Utara. Beberapa sekolah menghadapi kesulitan dalam

menyatukan nilai-nilai karakter yang dapat diterima oleh seluruh siswa, mengingat perbedaan

latar belakang yang ada. Selain itu, kurangnya pelatihan dan pengembangan profesi bagi guru

dalam hal pendidikan karakter juga diidentifikasi sebagai hambatan. Beberapa guru merasa

tidak memiliki cukup pengetahuan dan keterampilan untuk mengintegrasikan pendidikan

karakter secara efektif dalam pembelajaran sehari-hari. Pendidikan karakter tidak dapat

dilakukan secara terpisah dari semua siswa di sekolah (Cahyanto et al., 2022). Untuk

menerapkan pendidikan karakter, ada banyak peran yang dapat dimainkan, seperti asisten

kepala sekolah pengambil keputusan, guru sebagai pelaksana program, kemampuan untuk

mengasuh anak di rumah, dan dewan sekolah yang berfungsi sebagai jembatan antara program

sekolah dan orang tua mereka. Dalam kasus ini, guru sangat penting dalam menerapkan

pendidikan karakter karena mereka berkomunikasi langsung dengan siswa.

Salah satu tantangan terbesar dalam pendidikan karakter di Sulawesi Utara adalah

keberagaman budaya, agama, dan suku yang sangat kaya. Keberagaman ini menuntut guru

untuk lebih bijak dalam menyampaikan nilai-nilai karakter yang bersifat universal, seperti

kejujuran, kedisiplinan, dan tanggung jawab. Namun, penerapan nilai-nilai ini dapat menemui

hambatan ketika berhadapan dengan perbedaan pandangan yang mungkin ada di antara siswa

yang berasal dari latar belakang yang sangat berbeda. Untuk itu, guru perlu lebih peka dan

kreatif dalam merancang kegiatan yang dapat menyatukan perbedaan tersebut, misalnya

dengan menekankan nilai-nilai toleransi dan saling menghormati. Guru juga perlu memberikan

ruang bagi siswa untuk mengungkapkan pandangan mereka mengenai nilai-nilai karakter yang

diajarkan, serta mendiskusikan perbedaan pandangan dengan cara yang konstruktif.

Strategi yang Digunakan oleh Guru Dalam Pendidikan Karakter

Guru-guru di Sulawesi Utara menggunakan berbagai strategi untuk mendidik siswa

mengenai karakter. Di antaranya adalah melalui cerita inspiratif, pembelajaran berbasis

pengalaman, dan memberikan tugas yang mengharuskan siswa bekerja sama dalam kelompok.

Guru juga sering kali menekankan pentingnya nilai-nilai lokal seperti gotong royong,

penghargaan terhadap sesama, serta menghormati perbedaan. Dalam banyak kasus, guru

menggunakan pendekatan berbasis agama dan budaya yang sesuai dengan masyarakat

Sulawesi Utara untuk mendalami nilai-nilai karakter. Adapun strategi guru dalam pembentukan

karakter menurut Fitria, (2022) antara lain:

1) Keteladanan/Teladan: pembentukan karakter melalui kegiatan contoh yang dilakukan

oleh guru. Guru memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pemikiran dan perilaku

siswa. Perilaku yang ditunjukkan oleh guru, baik secara langsung maupun tidak

langsung, dapat mempengaruhi semangat belajar dan sikap siswa.

2) Teguran: Guru harus menegur siswa yang melenceng dari perilaku semestinya. Guru

juga dapat mengingatkan siswa untuk mengamalkan nilai-nilai baik untuk membantu

mereka mengubah tingkah laku mereka.

3) Kegiatan Rutin: Kegiatan rutin didefinisikan sebagai kegiatan yang dilakukan secara

teratur setiap saat. seperti membaca asmaul husna dan hafalan suratan pendek,

mengucapkan salam saat berpapasan dengan instruktur, berdoa sebelum dan sesudah

kelas, dan membersihkan ruang kelas

4) Memberikan Point: Dalam bidang manajemen kelas, guru harus memiliki kebiasaan

untuk bertindak di kelas seperti menegakkan disiplin moral melalui kegiatan yang telah

disepakati. Mereka juga harus bertindak sebagai teladan dan pembimbing bagi siswa

mereka, menciptakan suasana kelas yang demokratis, menanamkan nilai-nilai karakter

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

yang baik, menggunakan metode pembelajaran yang tepat, dan mengajarkan siswa

mereka cara memecahkan masalah dengan cara yang adil dan damai.

Siswa memiliki bentuk karakter yang berbeda dan berbagai jenis karakter. Karakter anak

tidak dapat dibandingkan satu sama lain. Hal inilah yang membuat kepribadian anak unik yang

tidak selalu ditemukan pada anak lain. Banyak faktor di sekitarnya, seperti keluarga, teman

sepergaulan, dan sekolah, memengaruhi perbedaan karakter ini. Untuk mencetak generasi

penerus bangsa yang berkarakter baik, sekolah harus menerapkan pendidikan karakter.

Keteladanan, penanaman kedisiplinan, pembiasaan, menciptakan suasana yang kondusif,

integritas, dan internalisasi adalah beberapa sikap yang dapat digunakan untuk membangun

karakter (Hidayatullah, 2021).

Salah satu temuan penting dalam penelitian ini adalah kurangnya pelatihan dan

pengembangan profesi bagi guru dalam mengajarkan pendidikan karakter. Meskipun banyak

guru di Sulawesi Utara sudah mengerti pentingnya pendidikan karakter, sebagian besar dari

mereka belum mendapatkan pelatihan yang cukup terkait cara mengintegrasikan nilai-nilai

karakter dalam proses pembelajaran yang efektif. Pelatihan yang lebih intensif dalam hal

pendidikan karakter akan sangat membantu guru dalam memahami strategi dan metode yang

tepat untuk membentuk karakter siswa, terutama dalam konteks yang beragam seperti yang ada

di Sulawesi Utara. Oleh karena itu, pengembangan profesi guru dalam bidang ini perlu

mendapat perhatian lebih dari pemerintah dan lembaga pendidikan.

Peran Kepala Sekolah dalam Pendidikan Karakter

Secara sederhana, seorang kepala sekolah adalah seorang guru yang memiliki otoritas,

wewenang, dan tanggung jawab untuk mengepalai dan memimpin suatu organisasi yang

memungkinkan proses pembelajaran terjadi dan tempat di mana proses pembelajaran

dilakukan. Kepala sekolah adalah seorang pemimpin yang memiliki kemampuan untuk

mempengaruhi suatu kelompok untuk mencapai tujuan tertentu. Kepemimpinan ini berkaitan

dengan bagaimana seorang pemimpin mempengaruhi bawahannya dalam sebuah proses

interaksi yang bertujuan untuk mewujudkan lingkungan sekolah yang memiliki organisasi yang

baik. Untuk menjalankan sekolah dengan baik dan efisien, kepemimpinan kepala sekolah

sangat penting. Kepala sekolah, sebagai ujung tombak utama dalam pengelolaan pendidikan

dan manajer pendidikan di tingkat sekolah, diharapkan mampu memikul tanggung jawab dan

tanggung jawab untuk memajukan sekolah dan lembaga pendidikan (Anci, 2014).

Kepala sekolah adalah orang yang dapat ditiru oleh guru siswa dan pihak berwenang,

terutama mereka yang memiliki peran dalam mendidik karakter siswa. Kepala sekolah

bertanggung jawab atas penentuan tujuan, prosedur, dan pelaksanaan pendidikan karakter di

sekolah. Pembelajaran adalah tanggung jawab utama sekolah, menurut Dickona (2014).

Bagaimana sekolah dapat membantu siswa mengambil tugas belajar ini dengan serius,

melakukannya dengan sepenuh hati, dan membangun kualitas karakter yang kuat yang

memungkinkan mereka bekerja dengan baik. Semua pihak yang terlibat di sekolah bertanggung

jawab atas pendidikan karakter siswa, karena kepala sekolah tidak bekerja sendirian; mereka

memikul tanggung jawab koordinasi, kepemimpinan, manajemen, dan pengelolaan. Selain itu,

kepala sekolah beroperasi melalui mitranya, yang terdiri dari guru, staf, dan anggota lainnya.

Semua elemen ini digabungkan ke dalam program kerja sekolah, yang memungkinkan guru

untuk berkolaborasi.

Kepala sekolah adalah satu-satunya orang yang bertanggung jawab atas semua program

pendidikan karakter. Meskipun kepala sekolah mungkin tidak bertanggung jawab atas beberapa

program, kepala sekolah membentuk tim kerja untuk melakukan tugas pengendalian. Setelah

evaluasi Penilaian Karakter, tim kontrol akan melakukan tugasnya. (Emiasih, 2011). Peran

kepala sekolah dalam menciptakan sekolah yang maju dan berkembang dalam berbagai aspek

tidak terlepas dari peran mereka. Kepala sekolah tidak langsung berperan dalam pendidikan

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

karakter siswa, tetapi mereka membuat aturan dan visi sekolah. Dengan cara ini, kepala

sekolah dapat menanamkan pendidikan karakter, sedangkan yang lain akan diajarkan oleh

guru. Oleh karena itu, kepala sekolah bertanggung jawab atas pendidikan karakter siswanya,

meskipun mereka tidak memiliki hubungan langsung dengan visi dan misi tersebut.

Menentukan visi dan misi institusi pendidikan adalah langkah pertama menuju implementasi

pendidikan karakter. Visi dan misi ini merupakan syarat untuk program pendidikan karakter.

Pendidikan karakter di sekolah bertujuan untuk mengidentifikasi peristiwa khusus yang dapat

terjadi dalam pergaulan sekolah, yang merupakan tempat pendidikan karakter dapat diterapkan

(Buchory & Swadayani, 2014).

Selain itu, peran kepala sekolah dalam membangun karakter siswa dapat dilihat dari

cara mereka memberikan instruksi langsung kepada guru mereka. Siswa memberikan instruksi

tentang cara guru mereka mengajarkan siswa tentang hal-hal seperti bekerja sama, bertegur

sapa, memberi salam, baik terhadap sesama teman, karyawan, guru, orang tua, dan seluruh

warga sekolah. Jadi, peran kepala sekolah dalam mendidik karakter siswa kepala sekolah,

meskipun mereka tidak selalu bertemu di kelas, menurut saya sangat bagus. Kepala sekolah

harus menggunakan strategi keteladanan, pembiasaan, dan sentuhan kalbu untuk membangun

karakter siswa, serta kepemimpinan dan mutu instruksional serta pemberdayaan seluruh warga

sekolah. Strategi komunikasi dan kolaborasi yang efektif harus diterapkan oleh orang tua dan

masyarakat (Suriansyah & Aslamiah, 2015).

Mengenai peran kepala sekolah dalam pendidikan karakter siswa sebagaimana

yang dikemukakan oleh siswa yaitu dengan melalui upacara, misalnya kita tidak hanya

disuruh untuk rajin belajar namun kita juga tetap diberikan bimbingan berupa moral

yaitudisiplin, sopan santun, taat kepada kedua orang tua, tanggung jawab, kemudian

yang paling besar adalah kita diberikan motivasi untuk melakukan aktivitas-aktivitas

keagamaan yang kreatif di sekolah dan itu terbukti bahwa dengan adanya beberapa nilai-

nilai karakter dan motivasi tersebut pasti akan tertanam karakter pada kita.

Menurut Lickona (2016) menegaskan untuk menciptakan budaya sekolah agar

memiliki moral positif ada lima unsur yang perlu dilakukan yaitu:

1) kepemimpinan moral dan akademis dari kepala sekolah,

2) disiplin dalam lingkungan sekolah yang memberi teladan, mendorong, menjunjung

tinggi nilai-nilai seluruh lingkungan sekolah,

3) kesadaran komunitas di seluruh lingkungan sekolah,

4) organisasi siswa yang melibatkan para siswa dalam mengurus diri sendiri dan

menumbuhkan perasaan

5) menunjujung arti penting moralitas dengan memberi waktu khusus untuk menangani

urusan moral.

Sekolah adalah tempat formal di mana siswa belajar. Siswa di sekolah tidak hanya

diharapkan untuk memiliki keterampilan kognitif dan psikomotorik, tetapi yang lebih penting

adalah keterampilan afektif mereka. Untuk mencapai hal ini, lembaga sekolah harus memiliki

peran, terutama kepala sekolah. Karena kepala sekolah adalah pembimbing, pengayom, dan

memberikan yang terbaik untuk siswanya, peran kepala sekolah sangat penting dalam

pendidikan karakter siswa. Kepala sekolah adalah pelopor bagi guru, siswa, dan karyawan

secara khusus untuk kemajuan dan kebaikan sekolah.

Kepala sekolah memegang peran penting dalam mendukung guru dalam

mengimplementasikan pendidikan karakter. Beberapa kepala sekolah di Sulawesi Utara

mengembangkan program-program khusus yang mendukung pembentukan karakter siswa,

seperti kegiatan sosial, pelatihan kepemimpinan, serta pengajaran nilai-nilai moral dalam setiap

mata pelajaran. Meskipun demikian, tidak semua sekolah memiliki kebijakan yang sama, dan

beberapa sekolah masih terbatas dalam hal sumber daya untuk mendukung program pendidikan

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

karakter secara maksimal. Kepala sekolah memiliki peran yang sangat besar dalam

menciptakan iklim yang mendukung pendidikan karakter. Kepala sekolah yang aktif dalam

merumuskan kebijakan pendidikan karakter dan memberikan dukungan penuh kepada guru

akan sangat membantu dalam mengoptimalkan peran guru sebagai teladan. Program-program

yang dirancang oleh kepala sekolah, seperti kegiatan ekstrakurikuler yang menekankan

kerjasama, penghargaan terhadap nilai-nilai budaya lokal, dan pelatihan karakter, dapat

memperkuat pendidikan karakter di sekolah. Oleh karena itu, perlu adanya sinergi antara

kepala sekolah, guru, dan pihak terkait lainnya untuk memastikan bahwa pendidikan karakter

dapat diterapkan secara konsisten dan efektif.

4. Kesimpulan

Pendidikan karakter di Sulawesi Utara memiliki potensi besar untuk menghasilkan

generasi muda yang berkualitas, berintegritas, dan mampu beradaptasi dengan keberagaman

sosial yang ada. Peran guru sebagai teladan dalam pendidikan karakter sangat penting, namun

masih terdapat tantangan yang harus dihadapi, seperti keberagaman budaya dan agama, serta

keterbatasan pelatihan guru. Untuk itu, Guru memiliki peran strategis dalam membentuk

karakter peserta didik melalui keteladanan dalam sikap, perilaku, dan nilai-nilai moral. Di

Sulawesi Utara, peran ini menjadi semakin penting mengingat keragaman budaya yang kaya

dan tantangan modernisasi. Guru tidak hanya menyampaikan pengetahuan, tetapi juga menjadi

model nyata dalam mengajarkan nilai-nilai seperti kejujuran, disiplin, tanggung jawab, dan

toleransi.

Melalui pendekatan yang konsisten, guru dapat menciptakan lingkungan belajar yang

mendukung pengembangan karakter siswa. Hal ini memerlukan komitmen untuk terus belajar,

introspeksi, dan menyesuaikan metode pengajaran sesuai dengan kebutuhan generasi muda.

Dengan demikian, guru tidak hanya mencerdaskan siswa secara intelektual, tetapi juga

membentuk generasi yang berintegritas, bermoral, dan perlu adanya upaya bersama antara

pemerintah, sekolah, dan masyarakat untuk memberikan dukungan maksimal terhadap guru

dalam melaksanakan pendidikan karakter.

5. Ucapan Terima Kasih

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala penyertaan-Nya

dalam proses penulisan artikel ini. Kami juga ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-

besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan, baik secara langsung maupun

tidak langsung, dalam penyusunan artikel ini. Ucapan terima kasih yang tulus kami sampaikan

kepada para guru, pendidik, dan akademisi di Sulawesi Utara yang menjadi inspirasi utama

dalam artikel ini. Peran dan dedikasi mereka dalam membentuk karakter generasi muda

sangatlah berharga dan menjadi teladan bagi kita semua. Semoga artikel ini dapat menjadi

sumbangsih kecil dalam upaya bersama untuk meningkatkan kualitas pendidikan karakter di

Indonesia, khususnya di Sulawesi Utara.

6. Daftar Pustaka

Aini, N., Kurniawan, A. D., Andriani, A., Susanti, M., & Widowati, A. (2023). Literature

Review: Karakter Sikap Peduli Sosial. Jurnal Basicedu, 7(6), 3816-3827.

Agus Wibowo, Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban,

(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017)

Anci, R. (2014). Menuju Kepala Sekolah yang Profesional. Jurnal Expose Vol. XXIII, No. 2,

Desember 2014; 12-22.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

Arifin, Muzayyin. (2016). Kapita Selekta Pendidikan Islam. Surabaya: Al Ikhlas.

Burhanuddin, A. (2019). Membangun Karakter Siswa, Guru Dapat Lakukan 7 Hal Berikut.

https://siedoo.com/berita-24826-membangun-karakter-siswa-guru-dapat-lakukan-7hal

berikut/

Buchory dan Swadayani, T.B. (2014). Implementasi Program Pendidikan Karakter di SMP.

Jurnal Pendidikan Karakter, 7(3), 82-90.

Cahyanto, B., Mukhtar, A. S., Ba’da Mawlyda Iliyyun, Z., & Faliyandra, F. (2022). Penguatan

Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar: Studi Implementasi di SD Brawijaya Smart

School. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD), 10(2), 202-213.

Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional.Diunduhdarihttps://Kelembagaan.ristekdikti.go.id/wpContent/uplads/2016/08/

UU.no20th2003.Pdf (Diakses Pada 5 Desember 2024)

Djamarah, Z. A. (2016). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Emiasih, (2011). "Pengaruh Pemahaman Guru Tentang Pendidikan Karakter Terhadap

Pelaksanaan Pendidika Karakter Pada Mata Pelajaran Sosiologi", Jurnal Komunitas, Vol.3,

No.2

Fitria, Farida. 2022. Strategi Guru Dalam Membentuk Karakter Siswa Di SDI Miftahul

Hikmah Mojokerto. Digilib Uinsby. UIN Sunan Ampel Surabaya

Habel. (2015). Peran Guru Kelas Membangun Perilaku Sosial Siswa Kelas V Sekolah Dasar

005 di Desa Setarap Kecamatan Malinau Selatan Hilir Kabupaten Malinau. Jurnal

Sosiologi, Vol 3, No. 2, 2015: 14-27.

Hadi, N. F., & Afandi, N. K. (2021). Literature review is a part of research. Sulawesi Tenggara

Educational Journal, 1(3), 64-71.

Hamalik, Oemar. 2019. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: Bumi

Aksara Haryanto. (2012). pengertian pendidikan menurut para ahli.

http://belajarpsikologi.com

Haryanto. (2020). Evaluasi Pembelajaran (Konsep dan Manajemen). UNY Press.

Hasbullah, H. (2016). Kebijakan Pendidikan dalam Perspektif Teori, Aplikasi, dan Kondisi

Objektif. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Hidayatullah, M. Furqon. 2021. Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban Bangsa.

(Surakarta: Yuma Pustaka)

Hulu, Y. (2021). Peran guru dalam pengembangan karakter pada siswa kelas III SD Negeri

071154 Anaoma Kecamatan Alasa. JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 4(1), 18-23.

Lickona, T. (2016). Mendidik Untuk Membentuk Karakter: Bagaimana sekolah memberikan

pendidikan tentang sikap hormat dan bertanggungjawab. Jakarta: Bumi Aksara.

Maksudin. (2013). PendidikanKarakterNon-Dikotomik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.2013.

Mulyasa E. (2015). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara

Ma'mur, J. (2016). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Diva Press.

Academy of Education Journal

Vol. 16, No. 1, January 2025, Page: 37-47

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

Christo J. R. Masinambow et.al (Peran Guru Sebagai Teladan Dalam….)

Muslich, Masnur. 2013. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional.

Bumi Aksara.

Novan Ardy Wiyani, Inovasi Kurikulum Dan Pembelajaran PAI SMA Berbasis Pendidikan

Karakter, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016)

Santoso, R., & Adha, M. M. (2019). Inovasi pendidikan karakter melalui pembelajaran berbasis

lingkungan sosial dan budaya. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP

Universitas Lampung 2019 (pp. 568-575). FKIP Universitas Lampung

Sudjarwo. 2015. Proses Sosial dan Interaksi Sosial Dalam Pendidikan. Bandung. CV Mandar

Maju.

Sukmadinata, N.S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suriansyah, dkk. 2015. Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Tsauri, S. (2015). Pendidikan Karakter Peluang dalam Membangun Karakter Bangsa. Jember:

IAIN Jember Press.

Usman, M. (2015). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosda Karya.

Zulkarnain, D. (2019). Peran Guru Dalam Pelaksanaan Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas

X Di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Palangka Raya. Jurnal Civic Education: Media

Kajian Pancasila Dan Kewarganegaraan, 3(1), 27.