Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1725

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

Peran Keterlibatan Siswa dalam Implementasi

Pembelajaran Teaching Factory Terhadap Kesiapan

Kerja Siswa di SMKN 1 Jatibarang

Vivi Silvi Indramayanti

a,1

, Enung Hasanah

b,2

, Bambang Sudarsono

c,3

a,b,c

Magister Managemen Pendidika, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia

[email protected];

[email protected]c.id;

[email protected].ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 25 November 2024

Direvisi: 27 November 2024

Disetujui: 30 November 2024

Tersedia Daring: 1 Desember 2024

Pendidikan menengah kejuruan merupakan pendidikan vokasi yang

menciptakan lulusan yang siap kerja di pasar kerja sesuai dengan

kompetensi keahlian lulusan. Implementasi teaching factory yang dapat

dijadikan solusi untuk dapat membekali siswa keterampilan dan

pengetahuan masuk ke dalam pasar kerja. Penelitian ini bertujuan untuk

menganlisis peran keterlibatan siswa dalam implementasi teaching factory

terhadap kesiapan kerja siswa SMK Negeri 1 Jatibarang. Metode yang

digunakan adalah deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK

Negeri 1 Jatibarang dengan teknik pengambilan data melalui wawancara

medalam, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian mengungkapkan

bahwa terdapat hubungan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran

melalui implementasi teaching factory yang memiliki dampak yang erat

terhadap keterampilan siswa baik softskill maupun hardskill. Keterlibatan

siswa secara langsung dapat meningkatkan pengusasaan kompetensi

teknis, seperti penguasaan proses produksi dan layanan, penguasaaan

keterampilan sesuai dengan bidang keahliannya dan memahami SOP,

adapun pengembangan kemampuan non teknis dapat membekali siswa

dalam penguasaan keterampilan berkomunikasi, kerja sama tim dan

memecahkan masalah.

Kata Kunci:

Keterlibatan Siswa

Pembelajaran Teaching

Factory

Kesiapan kerja

ABSTRACT

Keywords:

Student Involvement

Teaching Factory Learning

Work Readiness

Vocational secondary education is a vocational education that creates

graduates who are ready to work in the job market in accordance with the

competencies of graduates' skills. The implementation of a teaching factory

can be used as a solution to be able to equip students with skills and

knowledge to enter the job market. This study aims to analyze the role of

student involvement in the implementation of teaching factories on the work

readiness of SMK Negeri 1 Jatibarang. The method used is qualitative

descriptive. This research was carried out at SMK Negeri 1 Jatibarang with

data collection techniques through in-depth interviews, observation and

documentation. The results of the study revealed that there is a relationship

of student involvement in the learning process through the implementation of

teaching factories which has a close impact on students' skills, both soft and

hard skills. Student involvement can directly increase the mastery of technical

competencies, such as mastery of production and service processes, mastery

of skills in accordance with their field of expertise and understanding SOPs,

while the development of non-technical skills can equip students in mastering

communication skills, teamwork and problem-solving.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1726

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

1. Pendahuluan

Pendidikan menengah kejuruan merupakan pendidikan vokasi yang menciptakan lulusan

yang siap kerja di pasar kerja sesuai dengan kompetensi keahlian lulusan yang dihasilkan

dengan kualifikasi kebutuhan industri. Berdasarkan Badan Pusat Statistik (BPS) tingkat

pengangguaran terbuka lulusan SMK di provinsi Jawa Barat tahun 2023 masih menyumbang

angka pengangguran tertinggi sebesar 12,75 % per-Februari dan pada bulan Februari 2024

turun tipis menjadi 12,33 % berdasarkan tamatan (BPS, 2024). Data tersebut menunjukan

bahwa keberadaan lulusan SMK belum sepenuhnya sejalan dengan tujuan pendidikan vokasi.

Oleh karena itu, pembekalan keterampilan teknis dan praktis harus dimiliki oleh lulusan

pendidikan vokasi. Namun pada kenyataannya sebagian besar lulusan SMK kurang memiliki

keterampilan yang matang, baik hardskill dan softskill. Kecakapan, pengetahuan dan

keahliannya belum selaras dengan kualifikasi yang di tetapkan industri (Prianto et al., 2019).

Dari pemaparan data statistik tersebut menimbulkan pertanyaan apakah proses pembelajaran

sudah sesuai dan selaras dengan kebutuhan pasar kerja.

Proses pembelajaran merupakan bagian penting dalam penyelenggaraan pendidikan,

didalamnya terdapat aktivitas penyaluran pesan atau informasi dari guru kepada siswa (Syafrin

et al., 2023). Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, proses belajar mengajar

yaitu interaksi antara pendidik dan peserta didik dengan menggunakan sumber belajar dalam

suatu lingkungan sesuai dengan capaian dan tujuan pembelajaran yang telah di rencanakan.

Pada pendidikan vokasi, proses pembelajaran bertujuan untuk mempersiapkan lulusan yang

memiliki keahlian dan keterampilan yang siap kerja di pasar kerja (Priyono et al., 2023).

Namun, proses pembelajaran yang masih sering dilaksanakan secara konvensional di sekolah,

sehingga belum mengembangkan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor siswa, terlebih

lagi penyampaian keterampilan praktik belum sesuai dengan tuntutan industri (Wahyuni et al.,

2021). Nurmalasari (2024), mengungkapkan bahwa pembelajaran konvensional masih

mendominasi pendidikan vokasi, dimana belum memanfaatkan perkembangan teknologi pada

proses pembelajaran yang relevan dengan program keahlian yang dapat meningkatkan kualitas

lulusan yang di hasilkan. Pernyataan ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Irawan

et al., (2024) dalam penelitiannya yang memaparkan bahwa proses pembelajaran konvensional

belum dapat mengembangkan potensi yang dimiliki siswa, oleh karena masih bersifat teacher

center yang mana dalam aktivitasnya masih berpusat pada guru sebagai pemberi informasi,

sehingga aktivitas keterlibatan siswa dalam pembelajaran masih teratas.

Sani, (2020) dalam bukunya mengungkapkan bahwa bahwa proses belajar tidak akan

berjalan optimal jika perencanaan yang dibuat belum matang, hal ini dikarenakan individu

tidak belajar dari pengalaman, namun hanya merefleksikan kegiatan belajar saja, oleh karena

itu perlunya menerapkan teori belajar yang mendasari kegiatan belajar mengajar di kelas.

Teori belajar eksperiensial (experiential lerning) oleh david Kolb (1984) merupakan teori

belajar yang melibatkan siswa dalam membangun pengetahuan dan keterampilannya melalui

pengalamannya secara langsung, yang kemudian dikembangkan oleh John Dewey (1938).

John Dewey memperkenalkan istilah “ Learning by doing”, istilah ini mengungkapkan bahwa

proses belajar akan terjadi apabila individu secara langsung terlibat dalam aktivitas berupa

pengalaman pribadinya dan mampu mentransformasi pengalaman tersebut menjadi perubahan

perilaku dan menciptakan konsepnya sendiri (Ord, 2012). Oleh karena itu perlunya

menerapkan pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas keterlibatan siswa

dalam pembelajaran, seperti bagimana mereka bisa berfikir kritis dalam menyelesaikan

masalah, serta membuat keputusan selama proses pembelajaran, serta membangkitkan

motivasi dalam menyelesaikan tugas projek mereka, sehingga tidak hanya memahami teori,

tetapi juga dapat menguasai keterampilan (psikomotor) dan membangun sikap (afektif) secara

holistik.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1727

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

Fredricks & McColskey, (2012) mengungkapkan bahwa keterlibatan siswa dalam belajar

yaitu usaha siswa untuk belajar melalui perubahan perilaku, kemampuan kognitif dan juga

emosi di tujukan siswa di dalam kelas. Menurut Bandura, 1986 dalam Widhiastuti, (2024)

dengan teori belajar sosial dimana perilaku seorang individu di pengaruhi oleh tiga komponen

yaitu personal (kognitif, afektif dan biologis), perilaku dan lingkungan yang masing-masing

memiliki timbal balik. Sedangkan menurut Nababan et al., (2021) keterlibatan siswa dalam

pembelajaran adalah tentang bagaimana siswa dalam menggunakan waktu, energi, fikiran,

usaha dan perasaaan mereka dalam pembelajaran. Adapun hasil survey dari NSSE (National

Survey of Student Engangement), menyebutkan 4 kategori terkait keterlibatan siswa dalam

pembelajaran yaitu, 1) keterlibatan siswa dalam tingkat akademik (academic challenge); 2)

bekerja sama dan belajar dengan teman sebaya (learning with peers); 3) pengelaman dengan

fakultas/sekolah (experiences with faculty); 4) Lingkungan sekolah (campus environment).

Keterlibatan siswa dalam pembelajaran dapat menumbuhkan kreatifitas siswa, melalui

learning by doing siswa dapat memahami lebih dalam terhadap materi yang dipelajarinya,

serta menungkan peningkatan keterampilan teknis yang relevan dengan dunia kerja (Fadlilah,

2024). Hal ini sejalan dengan teori Jean Pieget (1896-1980), cognitive constructivist theory

yang menekankan bahwa pembelajaran adalah proses aktif yang terjadi melalui interaksi

langsung dengan lingkungan, dengan menekankan pentingnya skema, asimilasi, akomodasi,

dan ekuilibrasi dalam proses pembelajaran. Teori ini sesuai dengan yang di kemukakan oleh

John Dewey (1859-1952) mendefiniskan bahwa belajar bergantung pada pengalaman dan

minat dalam diri, dimana belajar bersifat aktif, berinteraksi dan terlibat secara langsung dalam

kontes pengalaman sosial. Pembelajaran aktif disini, artinya ada keretlibatan siswa dalam

pembelajaran, sehingga siswa tidak hanya menerima informasi, namun mengonstruksi sendiri

pengetahuannya berdasarkan pengalaman yang di dapat, dengan cara berpartisipasi aktif,

mencari, memilah, menginterpretasikan dan mengorganisasikan informasi (Ültanir : 2012).

Pemaparan konsep dari beberapa ahli tersebut yang mendasari pendekatan pembelajaran

teaching factory yang menjadi salah satu pendekatan yang dapat memberikan pengalaman

langsung siswa dalam aktivitas keterlibatan pada proses pembelajaran.

Pembelajaran Teaching Factory (Tefa) merupakan salah satu pembelajaran yang

memberikan pengalaman langsung kepada siswa untuk terlibat langsung dalam proses

pembelajaran. Pembelajaran Tefa mengusung konsep pembelajaran pabrik bertujuan agar

siswa lebih dekat dengan dunia kerja dan industry, yang bertujuan menggabungkan lingkungan

belajar dan budaya kerja sehingga memberikan pengalaman belajar yang realisitis dan relevan

kepada siswa (Mavrikios et al., 2019). Pendekatan ini dapat dijadikan sebagai strategi untuk

dapat memfasilitasi keterlibtan siswa dalam proses pembelajaran. Al Hidayat (2021), dalam

penelitiannya mengungkapkan bahwa terdapat peningkatan keterlibatan siswa dalam

pembelajaran melalui pendekatan teaching factory dan berdampak signifkan terhadap kesiapan

kerja siswa. Adapun keterlibatan siswa dalam pembelajaran dapat melatih siswa dalam

memecahkan masalah, keterampilan manajemen dan juga siswa memahami serta menjalankan

SOP dengan baik. Hal yang sama dikemukakan oleh Suhendra (2024), dalam penelitiannya

mengungkapkan bahwa terdapat peningkatan aktivitas keterlibatan siswa dalam penerapan

teaching factory, dimana proses pembelajaran dilakukan dengan praktik langsung dengan

prosesur kerja yang sesuai SOP industri (real Job), sehingga terdapat keterlibatan siswa secara

langsung dalam proses pembelajran (learning by doaing) dan menciptakan pembelajaran yang

berpusat pada siswa (student active Learning). Penelitan lebih lanjut menyebutkan bahwa

pembelajaran teaching factory dapat meningkatkan motivasi dan berpengaruh terhadap

pembelajaran praktik serta kesiapan kerja secara signifikan sebesar 28,5 %, dalam

penelitiannya mengungkapkan bahwa pembentukan kesiapan kerja siswa dipengaruhi oleh

pembiasaan praktik kerja lapangan yang di kolaborasikan dengan pendekatan pembelajaran

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1728

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

teaching factory sehingga mempengaruhi aktivitas keterlibatan siswa dalam mengembangkan

pemahaman dan kompetensinya. (Endrastiti & Sholikhah, 2024). Dengan demikian dapat

dikatakan bahwa Implementasi teaching factory merupakan salah satu pendekatan dalam

proses pembelajaran yang berdampak positif dalam pengembangan aktivitas keterlibatan siswa

dalam pembelajaran.

Selanjutnya penelitian ini akan menganalisis adanya peningkatan keterlibatan siswa dalam

implementasi teaching factory dalam proses pembelajaran di SMK Negeri 1 Jatibarang

terhadap kesiapan kerja siswa, sehingga akan diketahui bgaimana intensitas keterlibatan siswa

dalam proses pembelajaran sehingga dapat diidentifikasi bahwa penerapan pendekatan

teaching factory dinilai efektif dalam meningkatkan aktiviatas praktik pembelajaran yang

dapat memperkuat kesiapan siswa dalam terjun kepasar kerja. Oleh karena itu berdasarkan

pemaparan tersebut akan di lakukan penelitian yang berjudul “Keterlibatan Siswa dalam

Implementasi Pembelajaran Teaching Factory terhadap Kesiapan Kerja Siswa di SMK”.

2. Metode

Penelitian ini merupakan analisis keterlibatan siswa dalam pembelejaran teaching dactory.

Dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, sumber data yang diambil dari

beberapa informan melalui instrumen wawancara yang mendalam. Adapun tujuan penelitian

ini adalah memberikan informasi mendalam adanya peningkatan keterlibatan siswa dalam

pembelajaran teaching factory sehingga memberikan dampak terhadap kesiapan kerja siswa.

Data dalam penelitian ini dilakukan dengan melakukan wawancara mendalam, dan observasi

lapangan. Wawancara dilakukan kepada guru produktif, pada 3 konsentrasi keahlian SMK N 1

Jatibarang, dan data observasi yang dilakuakan dengan mengamati dan mencatat proses

pembelajaran di kelas (Fajaryati, 2012). Dari pengumpulan data yang telah dikumpukan

tersebut, kemudian peneliti melakukan analisis dengan teknik triangulasi, untuk melihat

kredibilitas data yang didapat serta meningkatkan kekuatan data dari berbagai sudut pandang

(Sugiyono, 2022). Dengan demikian didapatkan kesimpulan adanya hubungan antara

implementasi pembelajaran teaching factory dengan keterlibatan siswa dalam pembelajaran

yang berdampak pada kesiapan kerja lulusan SMK. Adapun tahapan analisis data penelitian ini

terdiri dari pengumpulan data, penyajian data, reduksi data dan penarikan

kesimpulan/verifikasi (Huberman & Miles, 1992). Miles dan Huberman menggambarkan

proses analisis data penelitian kualitatif sebagai berikut:

Gambar 1 Proses Analisis Data

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1729

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil penelitian berdasarkan pengumpulan data dari wawancara guru diperoleh bahwa

implementasi pembelajaran teaching factory memiliki peran penting dalam keterlibatan siswa

dalam pembelajaran, pernyataan ini di dapat dari hasil wawancara wakil Kepala sekolah

bidang kurikulum MS yang mengatakan bahwa, “dalam penerapan pembelajaran teaching

factory, keterserapan konsep materi oleh siswa lebih mudah dipahami karena mereka langsung

praktek, sehingga dapat mengembbangkan keterampilan softskill maupun hardskill, bagaimana

siswa menghadapi konsumen, melayani konsumen, dari awal konsumen datang dan lain

sebagainya, sehingga tidak hanya memahami teori namun juga bagaimana mereka bisa

memahami fenomena yang ada dilapangan, sehingga akan mempengaruhi kesiapan kerja

mereka nantinya ketika lulus” (MS, Waka Kurikulum).

Pernyataan tersebut sejalan dengan guru produktif WS yang menyampaikan bahwa: “pada

pembelajaran yang saya lakukan dengan pendekatan teaching factory, anak-anak merasa

tertantang ketika saya memberikan pesanan pelanggan pada materi design brief, dimana

mereka membuat desain sesuai dengan keinginan pelanggan. Adanya interaksi langsung dua

arah antara pelanggan dan siswa, dapat mengembangkan kompetensi yang mereka miliki

sehingga terpakai, dan setelah mereka menyelesaikan pesanan tersebut, mereka mendapatkan

reward berupa upah sebagai bayaran. Oleh karena itu dengan cara seperti itu saya merasa

siswa terlibat langsung dalam praktik kerja secara nyata” (WS, Ketua konsentrasi keahlian

DKV). Guru RS pun mengungkapkan hal yang serupa, bahwa “menurut saya, dengan adanya

praktik secara langsung dalam penerapan pembelajaran teaching factory ini, siswa dapat

terlibat langsung dalam pembelajaran sehingga dapat mengembangkan keterampilan secara

lebih mendalam, dengan mereka berkomunikasi dan memecahkan masalah serta mencari

Solusi secara langsung, misalnya ketika mereka membuat desain kemasan lemon grass,

packing produk lemon grass serta bagaimana mereka bisa memasarkan produk mereka di

lingkungan masyarakat, hal ini saya sudah lakukan dalam uni produksi program keahlian

TKKR” (RS, Ketua konsentrasi keahlian TKKR). Proses pembelajaran dalam pendidikan

vokasi memiliki peranan sangat penting dalam membangun konsep siswa dalam memahami

materi yang diajarkan, sehingga implementasi pembelajaran teaching factory memiliki

pengaruh terhadap motivasi siswa dalam melakukan praktik langsung, yang tentunya pengaruh

keterlibatan dalam teaching factory lebih berkembang daripada dengan menggunakan

pembelajaran kontekstual (Al Hidayat et al., 2024).

Dari hasil wawancara tersebut, jelas bahwa terdapat hubungan antara keterlibatan siswa

dalam pembelajaran teaching factory. Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran

merupakan salah satu keberhasilan implementasi teaching factory, melalui keterlibatan aktif

siswa baik secara kognitif, psikomotor (hardskill) dan juga afektif (softskill), siswa

mendapatkan pengalaman yang mendalam, sehingga dapat mengkonstruksi kompetensinya

sesuai dengan program keahlian dan relevan dengan dunia kerja, sehingga lebih siap dalam

menghadapi perkembangan di pasar kerja. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran juga

tentunya tidak hanya meningkatkan kualitas pembelajaran teaching factory, namun

membentuk karakter professional siswa dalam menjalankan SOP yang di tetapkan.

SMK Negeri 1 Jatibarang merupakan sekolah yang menyandang predikat sekolah PK,

yaitu sekolah pusat keunggulan yang tentunya dalam proses pembelajaran sudah terbiasa

untuk mengimplementasikan teaching factory, hampir semua guru produktif maupun adaptif

melakukan penyesuaian capaian pembelajaran sesuai dengan kebutuhan pasar industry dan

dunia kerja (SKKNI), sehingga kompetensi keahlian yang diajarkan di kelas relevan dengan

kebutuhan IDUKA. Dalam praktek pembelajarannya para guru sudah membiasakan siswa

terlibat dalam tahapan-tahapan pelayanan seperti yang di terapkan di industry, budaya kerja

dan SOP sudah menjadi konsep yang sudah dipahami oleh siswa. Adapun tahapan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1730

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

pembelajaran teaching factory yang dapat memotivasi keterlibatan siswa dalam pembelajaran,

dilakukan pada tahapan awal penerimaan order atau pesanan, pada tahapan ini siswa di tuntut

mengembangkan kemampuannya dalam komunikasi dengan pelanggan sesuai dengan SOP

yang ada, yang tentunya diakhiri dengan kesepakatan antara siswa (pekerja) dan pelanggan.

Hal ini sejalan dengan hasil wawancara yang dipaparkan oleh WS, yang mana siswa sudah

terbiasa dalam menerima order dan berkomunikasi secara langsung dengan pelanggan.

Selanjutnya akan di lanjutkan pada tahapan menganalisis pesanan yang akan dikerjakan,

dimana siswa terlibat langsung dalam kegiatan menganalisis jenis, bentuk, waktu dan

spesifikasi barang/ jasa yang di pesan oleh pelanggan. Dalam tahapan ini guru tidak lepas

tanggan, guru tetap membimbing dan memfasilitasi ketika siswa bingung atau ragu terkait

dengan spesifikasi barang/ jasa. Guru hanya perlu menguatkan dan meyakinkan bahwa hasil

analisis sesuai kesepakatan antara pelanggan dan siswa, sehingga sesuai dengan keinginan

pelanggan. Kemudian siswa dapat langsung mengerjakan orderan tersebut sesuai dengan

waktu pengerjaan yang di sepakati, dalam hal ini keterlibatan siswa dalam pembelajaran dapat

terlihat dari bagaimana mereka termotivasi, bertanggung jawab serta kemampuan etos

kerjannya dalam mengerjakan pesanan tersebut. Selain itu dalam tahapan ini juga siswa perlu

teliti dalam mengerjakan pesanan barang/jasa tersebut sesuai dengan tahapan-tahapan dan

mentaati prosedur (SOP) pengerjaan barang/jasa, sehingga mendapatkan hasil yang maksinal.

Setelah itu selanjutnya keterlibatan siswa akan terlihat dari bagaimana mereka memastikan

kualitas produk yang dihasilkannya sesuai dengan standar produksi/parameter spesifikasi order

pesanan, dalam hal ini mereka melakukan quality control.

Pada tahapan ini siswa akan mengembangkan kemampuan softskillnya, baik itu kejujuran,

etika kerja dan pengambilan keputusan agar tidak menciderai kepercayaan pelanggan. Siswa

juga dapat berkonsultasi langsung kepada guru, untuk memperkuat keyakinan mereka terhadap

produk yang dihasilkannya sudah memenuhi spesifikasi, sehingga dapat langsung di serahkan

kepada pelanggan. Di akhir tahapan penyerahan produk pesanan kepada pelanggan, siswa juga

perlu memiliki kemampuan komunaksi yang efektif, sehingga menghasilkan komunikasi yang

produktif antara pelanggan dan siswa (pekerja), komunikasi yang baik akan membawa

pelanggan kembali untuk memesan produknya kembali. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa keterlibatan siswa merupakan indikator keberhasilan implementasi teaching factory,

dimana siswa terlibat secara langsung dalam tahapan-tahapan budaya kerja secara nyata di

dalam perusahaan.

Selain itu keterlibatan siswa dalam implementasi teaching factory dapat memberikan

pengembangan keterampilan terhadap kesiapan kerja siswa. Ramadhani et al., (2015) dalam

penelitiannya mengungkapkan kontribusi keterlibatan siswa dalam pembelajaran teaching

factory terhadap kesiapan siswa berdampak signifikan sebesar 40,9 %, hal ini terbukti bahwa

dengan adanya keterlibatan dalam pembelajaran dapat menambah keterampilan dan

pengetahuan siswa dalam meyiapkan siswa dalam bekerja dan berwirausaha. Selanjutnya, Al

Hidayat et al., (2024) mengungkapkan bahwa terdapat rerata 59, 197 dengan standar deviasi

9,235 yang menyatakan bahwa pembelajaran teaching factory dapat mempengaruhi kesiapan

kerja siswa, dimana terdapat keterlibatan siswa yang terbukti menghasilkan nilai prob. F

hitung (62,715) > F tabel (3,225), nilai signifikansi (Sig.) nilainya 0,000 yaitu < 0,050 dalam

proses pembelajaran.

Adapun hasil wawancara WS mengungkapkan bahwa “terdapat keaktifan keterlibatan

siswa dalam proses pembelajaran, dimana siswa membangun atau mengkontruksi pemahaman

teori dan praktik, dimana siswa akan mengkombinasikan antara hardskill dan softskill dalam

membuat pesanan pelanggan berupa desain logo misalnya, sehingga nantinya akan menjadi

bekal kesiapan kerja mereka di pasar kerja”(WS, Ketua konsentrasi keahlian). Pernyataan

yang serupa diungkapan oleh MS menyatakan bahwa “menurut saya adanya pembelajaran

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1731

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

teaching factory dapat mempengaruhi keterserapan lulusan di Perusahaan/DUDI, karena siswa

sering melakukan praktik dan terlibat langsung dalam proses pembelajran, yang tidak hanya

softskill yang sesuai dengan kompetensi yang mereka miliki namun juga bagaimana anak-anak

menghadapi konsumen, dan memperlakukan konsumen, dari awal costumer masuk, di sambut

dan sampai menyepakati orderan yang di sepakati, intinya learning by doing. Oleh karena itu,

aktivitas keterlibatan siswa ini dapat berdampak besar terhadap kesiapan kerja siswa, terbukti

dengan adanya industry yang langsung merekrut lulusan SMK N 1 Jatibarang, hal ini

merupakan indicator bahwa kesiapan kerja siswa sudah sesuai dengan keahlian mereka”( MS,

Waka Kurikulum). Sedangkan menurut RS “saya sudah lama melakukan pembelajaran

teaching factory dikelas, dimana siswa saya dituntut meghasilkan prosuk yang sesuai dengan

tuntutan pasar dan konsumen, oleh karena itu ini merupakan pembiasaan langsung, yang

melibatkan siswa dalam atmosfer layaknya di dunia kerja atau industry, sehingga mereka

mendapatkan bekal pengetahuan untuk siap kerja di industry nantinya” (RS, Ketua

Konsentrasi Keahlian). Penelitian sebelumnya menyebutkan bahwa keterlibatan siswa secara

langsung dalam pembelajaran teaching factory dapat meningkatkan kesiapan kerja siswa di

pasar kerja, dimana mereka bertanggung jawab atas pekerjaan dan berdaptasi dengan

lingkungannya serta kemampuan hardskill yang di perolehnya (Yusri & Sulistyowati, 2020).

Penelitian serupa mengungkapkan bahwa model pembelajaran Teaching factory

merupakan pembelajaran di SMK yang membawa suasana bekerja di industri ke dalam

lingkungan sekolah, sehingga siswa terlibat langsung dalam praktik membangun konsep dalam

mengelola hasil pertanian, hasil penelitian ini menyebutkan bahwa terdapat pengaruh

signifikan pelaksanaan teaching factory terhadap kesiapan bekerja sebesar 50,1%, dimana

keterlibatan pembelajaran ini, membeli siswa pengetahuan, ketermapilan dan pengalaman agar

mampu bersaing di pasar kerja (Nuramdiani, 2023). Berdasarkan hasil wawancara tersebut

dapat di tarik Kesimpulan bahwa siswa yang terlibat dapat pembelajaran teaching factory

memiliki pengalaman langsung dalam menyelsaikan projek atau memproduksi barang/jasa

sehingga akan meningkatkan kompetensi teknis siswa sesuai dengan kebutuhan pasar kerja,

selain itu keterlibatan siswa dalam pembelajaran teaching factory ini dapat membiasakan

mereka dalam menjalankan budaya kerja yang terlibat langsung dalam proses pelayanan

pelanggan sehingga siswa lebih percaya diri dan memiliki soft skill yang lebih baik, seperti

kerja sama, berkolaborasi, komunikasi dan kemampuan manajemen. Oleh karena itu, terdapat

hubungan antara keterlibatan siswa dalam pembelajaran teaching factory ini dalam kesiapan

bekerja siswa di pasar kerja, sebagai bagian dari indikator keberhasilan implementasi teaching

factory dalam proses pembelajaran.

Implementasi teaching factory memberikan pembiasaan siswa untuk menananmkan nilai-

nilai, keterampilan dan perilaku yang sesuai dengan kebutuhan industri, dalam hal ini

menerapkan budaya industri dalam proses pembelajaran ini bertujuan agar siswa memiliki etos

kerja dan menjalankan pekerjaan dengan penuh tanggung jawab seperti halnya di dalam

sebuah perusahaan.

Gambar 2 Aktivitas Keterlibatan siswa dalam Implementasi Teaching Factory pada

Konsentrasi Keahlian TKKR ( Teknik Kecantikan Kulit dan rambut)

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1732

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

Gambar 3 Aktivitas Keterlibatan siswa dalam Implementasi Teaching Factory

pada Konsentrasi Keahlian DKV( Desain Komunikasi Visual)

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, dengan demikian penelitian ini telah

berhasil mengungkap adanya hubungan keterlibatan siswa dalam implementasi teaching

factory yang memiliki peran yang besar terhadap terhadap kesiapan kerja siswa. Keterlibatan

siswa yang mencakup partisipasi aktif dalam proses produksi barang/jasa, kolaborasi dan

penerapan standar kerja industry di sekolah berperan penting dalam membangun kompetensi

teknis (hardskill) dan non teknis (softskill) yang relevan dengan kebutuhan dunia kerja. Secara

keseluruhan teaching factory memberikan pengalaman praktis secara langsung, dimana

keterlibatan siswa dalam pembelajaran dapat membekali kompetensinya dalam menciptakan

lulusan yang siap menghadapi tantangan dunia kerja. Penelitian ini merekomendasikan

penguatan kemitraan antara Industri dan sekolah, mengembangkan fasilitas sarana pendukung

dan optimalisasi peran guru sebagai fasilitator untuk dapat memaksimalkan dampak positif

implementasi teaching factori terhadap kesiapan kerja lulusn SMK.

5. Daftar Pustaka

Al Hidayat, R., Sayuti, M., & Santosa, B. (2024). Pengaruh Keterlibatan Siswa dalam Teaching

Factory, Motivasi Belajar dan Praktik Kerja Industri terhadap Kesiapan Bekerja Siswa

Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Syntax Admiration, 5(3), 956–972.

BPS. (2024). Tingkat Pengangguran Terbuka menurut Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan di

Provinsi Jawa Barat (Persen), 2022-2024. In Badan Pusat Statistik Jawa Barat.

https://jabar.bps.go.id/indicator/6/841/1/tingkat-pengangguran-terbuka-menurut-

pendidikan-tertinggi-yang-ditamatkan-di-provinsi-jawa-barat.html

Endrastiti, A., & Sholikhah, R. (2024). Pengaruh Pembelajaran Teaching Factory dan Praktik

Kerja Lapangan terhadap Kesiapan Kerja Siswa Keahlian Busana SMK Negeri 1 Sragen.

Fashion and Fashion Education Journal, 13(2), 106–114.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1733

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

Fadlilah, I. (2024). Strategi Pembelajaran Digital di SMK. Cendikia: Jurnal Pendidikan Dan

Pengajaran, 2(8), 420–432.

Fajaryati, N. (2012). Evaluasi pelaksanaan teaching factory SMK di Surakarta. Jurnal

Pendidikan Vokasi, 2(3), 325–337.

Fredricks, J. A., & McColskey, W. (2012). The measurement of student engagement: A

comparative analysis of various methods and student self-report instruments. In Handbook

of research on student engagement (pp. 763–782). Springer.

Huberman, M., & Miles, M. B. (1992). Analisis data kualitatif. Penerbit Universitas Indonesia,

Jakarta.

Irawan, B. P., Ariani, D., & others. (2024). Perbedaan Kemampuan Berpikir Kritis dan Self

Confidence Siswa Menggunakan Pendekatan Inkuiri dengan Pembelajaran Konvensional

di SMK Negeri 1 Rejang Lebong. Jurnal Pendidikan Vokasi Raflesia, 4(1), 6–13.

Mavrikios, D., Georgoulias, K., & Chryssolouris, G. (2019). The Teaching Factory Network: A

new collaborative paradigm for manufacturing education. Procedia Manufacturing, 31,

398–403. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.promfg.2019.03.062

Nababan, G., Purba, J. E. L., & Aji, K. A. (2021). Mengukur keterlibatan siswa dalam

pembelajaran online siswa kelas VII di sekolah abc pada pembelajaran matematika. Jurnal

Magister Pendidikan Matematika (Jumadika), 3(2), 100–109.

Nuramdiani, P. (2023). Pengaruh Pelaksanaan Teaching Factory Terhadap Kesiapan Kerja

Siswa Program Keahlian Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian di SMKN PP Lembang.

Universitas Pendidikan Indonesia.

Nurmalasari, R., & Elmunsyah, H. (2024). Peran Aplikasi Elemen Mesin sebagai Mobile

Learning Interaktif untuk Optimasi Pembelajaran Digital pada Pendidikan Vokasi.

Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(2), 1583–1594.

Prianto, A., Qomariyah, O. N., & others. (2019). Pengaruh Penerapan Teaching Factory Dan

Keterlibatan Dalam Pembelajaran Terhadap Kesiapan Bekerja Lulusan SMK. Prosiding

Conference on Research and Community Services, 1(1), 968–991.

Priyono, B., Ulya, F. H., Pramono, S. E., Khalid, M., & Mahmud, A. (2023). Pendidikan

Karakter pada Pendidikan Tinggi Vokasi: Studi Literatur. Prosiding Seminar Nasional

Pascasarjana, 6(1), 169–173.

Rahmat Al Hidayat. (2021). Pengaruh Keterlibatan Siswa dalam Teaching Factory, Motivasi

Belajar dan Praktik Industri Terhadap Kesiapan Bekerja Siswa SMK Muhammadiyah

Majenang. UAD.

Ramadhani, A. V., Sudjimat, D. A., & Devi, M. (2015). Kontribusi keterlibatan siswa di

teaching factory dan pelayanan bimbingan karier terhadap motivasi berwirausaha serta

dampaknya pada kesiapan berwirausaha. Teknologi Dan Kejuruan, 38(2), 189–198.

Sani, R. A. (2020). Teaching Factory. Ridwan Abdullah Sani.

https://www.google.co.id/books/edition/Teaching_Factory/OL3vDwAAQBAJ?hl=id&gbp

v=0

Sugiyono. (2022). Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D (2nd ed.). IKAPI.

Suhendra, I., & others. (2024). Model Pembelajaran Teaching Factory dalam Meningkatan

Kompetensi Keahlian Siswa Pada Konsetrasi Keahlian Teknin KomputerT dan Jaringan di

SMK ACEH SELATAN (Kajian Multi Situs). Universitas Bina Bangsa Getsempena.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1725-1734

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1734

Vivi Silvi Indramayanti et.al (Peran Keterlibatan Siswa dalam....)

Syafrin, Y., Kamal, M., Arifmiboy, A., & Husni, A. (2023). Pelaksanaan Pembelajaran

Pendidikan Agama Islam. Educativo: Jurnal Pendidikan, 2(1), 72–77.

Ültanir, E. (2012). An epistemological glance at the constructivist approach: Constructivist

learning in Dewey, Piaget, and Montessori. International Journal of Instruction, 5(2).

Ültanır, E. (2012). John Dewey and Experiential Learning: Developing the theory of youth

work. Youth & Policy, 108(1), 55–72.

Wahyuni, S., Hapsari, F., & Herawati, M. (2021). Pengaruh praktik kerja industri dan minat

kerja terhadap kesiapan kerja pada dunia usaha dan dunia industri siswa smk. Jurnal

Educatio FKIP UNMA, 7(4), 1766–1772.

Widhiastuti, R. (2024). Peran Keterlibatan Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran. Pradina

Pustaka.

https://www.google.co.id/books/edition/Peran_Keterlibatan_Mahasiswa_dalam_Prose/K-

P4EAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0

Yusri, M., & Sulistyowati, R. (2020). Pengaruh teaching factory six steps pada mata pelajaran

produk kreatif dan kewirausahaan terhadap kesiapan kerja siswa kelas xii di smkn 1

Surabaya. Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN), 8(3), 965–971.