Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1685-1690

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1685

Rosmidah R. Dahlan et.al (Peningkatan Kemampuan Pedagogi Mahasiswa....)

Peningkatan Kemampuan Pedagogi Mahasiswa

Melalui Model Lesson Study pada Mata Kuliah

Microteaching

Rosmidah Rezki Dahlan

a,1

, Mitha Rahmawati Pellu

b,2

, Kasmawati

c,3

Safiduddin Koto

a,b,c,d

Universitas Iqra Buru, Maluku, Indonesia

rosmidahrezkidahlan9@gmail.com;

mitharapel6@gmail.com;

wa.ati9978@gmail.com;

[email protected]m

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 20 Agustus 2024

Direvisi: 5 September 2024

Disetujui: 19 Oktober 2024

Tersedia Daring: 5 November 2024

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan pedagogi

mahasiswa melalui model lesson study pada mata kuliah microteaching.

Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian deskriptif dengan

pendekatan kualitatif. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi

terhadap RPP yang dibuat dan proses pelaksanaan pembelajaran. Hasil

penelitian yang diperoleh yaitu: 1) dalam menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran), dari 7 aspek yang dinilai diperoleh yaitu: (1) kelengkapan

identitas RPP diperoleh 65% menjadi 85%; (2) perumusan tujuan

pembelajaran diperoleh 67,8% menjadi 90%; (3) Uraian materi pokok

diperoleh 65% menjadi 85%; (4) metode, strategi dan media pembelajaran

diperoleh 58%; menjadi 92,6%; (5) rancangan pembelajaran diperoleh

66,6%, menjadi 84,3%; (6) Penilaian diperoleh 70%, menjadi 90%; dan (7)

sumber belajar diperoleh 75%, menjadi 88,5. 2) Pelaksanaan (Do) dengan

penerapan lesson study terjadi peningkatan yang sangat baik dimana dari 3

aspek yang dinilai memperoleh yaitu (1) Pendahuluan, 68,7% menjadi

88%; (2) Inti, 61,6%, menjadi 85%; dan (3) Penutup 65% menjadi 95.

Simpulannya penerapan model lesson study pada matakuliah

microteaching dapat meningkatkan kemampuan pedagogi mengajar

mahasiswa.

Kata Kunci:

Pendidik

Mengajar

Microteaching

Pedagogi

Lesson Study

ABSTRACT

Keywords:

Educator

Teach

Microteaching

Pedagogy

Lesson Study

The purpose of this research is to improve students' pedagogical skills

through a lesson study model in microteaching courses. The type of research

conducted is descriptive research with a qualitative approach. Data collection

uses observation sheets on the lesson plans made and the learning

implementation process. The results of the research obtained are: 1) in

preparing the learning implementation plan), from the 7 aspects that were

assessed, namely: (1) the completeness of the identity of the lesson plan was

obtained from 65% to 85%; (2) the formulation of learning objectives was

obtained from 67.8% to 90%; (3) The description of the subject matter was

obtained from 65% to 85%; (4) learning methods, strategies and media were

obtained by 58%; to 92.6%; (5) the learning plan was obtained by 66.6%, to

84.3%; (6) The assessment was obtained by 70%, to 90%; and (7) learning

resources were obtained by 75%, to 88.5. 2) Implementation (Do) with the

application of lesson study there was a very good increase where from 3

aspects that were assessed obtained, namely (1) Introduction, 68.7% to 88%;

(2) Core, 61.6%, to 85%; and (3) 65% cover to 95. In conclusion, the

application of the lesson study model in microteaching courses can improve

students' pedagogical teaching skills.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1685-1690

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1686

Rosmidah R. Dahlan et.al (Peningkatan Kemampuan Pedagogi Mahasiswa....)

1. Pendahuluan

Salah satu mata kuliah yang mempersiapkan calon pendidik adalah mata kuliah

Microteaching, di mana mahasiswa diajarkan tentang cara mengajar dan mengelola kelas.

Namun, dalam pelaksanaannya, masih banyak mahasiswa yang kurang mampu mengajar

dengan baik dan efektif (Widarwati & Utaminingsih, 2021). Micro teaching is a compulsory

course that must be taken by students majoring in teaching and education, usually given in

semester 6 before students carry out field practice activities to schools and become teachers in

the future. Micro teaching is one of the courses that can be used as a training platform for

prospective teachers to apply the knowledge gained (Turmuzi & Kurniawan, 2021). Dalam

proses pembelajaran guru seharusnya menggunakan model pembelajaran yang dapat

berkolaborasi dan berdiskusi dengan teman sejawatnya. Hal tersebut dikarenakan kondisi

pembelajaran di setiap sekolah berbeda kemampuan kognitif peserta didiknya. Kondisi

tersebut dapat diatasi dengan melakukan kolaborasi dan diskusi dengan teman sejawat yakni

dengan menggunakan model Lesson study. Lesson study adalah pendekatan pengembangan

profesional, yang berasal dari Jepang dan telah populer di seluruh dunia sebagai cara yang

efektif untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran (Nurwidodo et al., 2018). Ini

melibatkan sekelompok dosen yang bekerja sama merencanakan, mengamati, dan

merenungkan satu pelajaran, dengan tujuan untuk terus meningkatkan instruksi dan hasil

pembelajaran mahasiswa (Widodo, 2008). Prosesnya biasanya melibatkan empat tahap:

perencanaan, implementasi, observasi, dan refleksi. Pada tahap perencanaan, dosen-dosen

mengidentifikasi pelajaran yang akan difokuskan dan bekerja sama untuk mengembangkan

rencana detail untuk mengajar pelajaran tersebut (Kim et al., 2021). Pada tahap implementasi,

satu dosen mengajar pelajaran sementara dosen-dosen lain mengamati dan mencatat catatan

(Alamri, 2020). Pada tahap observasi, kelompok dosen menganalisis pelajaran dan

pembelajaran mahasiswa, membahas apa yang berjalan dengan baik dan apa yang dapat

ditingkatkan (Falloon, 2020). Akhirnya, pada tahap refleksi, para dosen menggunakan

pengamatan dan analisis mereka untuk merevisi dan meningkatkan rencana pelajaran untuk

penggunaan di masa depan. Manfaat utama dari lesson study termasuk mempromosikan kerja

sama antara dosen, mendorong budaya peningkatan yang berkelanjutan, dan meningkatkan

efektivitas instruksi. Dengan bekerja sama untuk meningkatkan instruksi dan hasil

pembelajaran mahasiswa, dosen dapat menciptakan dampak positif pada mahasiswa mereka

dan membantu mereka mencapai kesuksesan yang lebih besar. Oleh karena itu, perlu

dilakukan upaya untuk meningkatkan kemampuan pedagogi mahasiswa pada mata kuliah

Microteaching. Pedagogical competence is one of the most important competencies and must

be mastered by teachers. In this competition, teachers are expected or required to have a good

knowledge base in managing the learning process as a whole to obtain maximum results and

achievements (Dudley, 2015). Model lesson study ini melibatkan kolaborasi antara para dosen

dalam mengem bangkan dan memperbaiki rencana pembelajaran, mengamati pelaksanaan

pembelajaran (buka kelas), dan melakukan refleksi dan evaluasi terhadap hasil pembelajaran.

Dalam konteks ini, harapannya model Lesson Study diadopsi untuk meningkatkan kemampuan

pedagogi mahasiswa pada mata kuliah Microteaching. Melalui model ini, diharapkan

mahasiswa dapat mengembangkan kemampuan pedagoginya yang lebih baik dan mampu

mengajar dengan lebih efektif di kelas, lebih-lebih saat mereka menjadi pendidik setelah

keluar dari kampus.

2. Metode

Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan maksud untuk

mengetahui kemampuan pedagogi calon guru dalam melaksanan praktek pembelajaran

sebelum dan sesudah menggunakan model lesson study dan untuk mengetahui efektivitas

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1685-1690

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1687

Rosmidah R. Dahlan et.al (Peningkatan Kemampuan Pedagogi Mahasiswa....)

pelaksanaan lesson study pada peningkatan pedagogi mahasiswa dalam melaksanakan praktek

belajar (Creswell, 2017). Teknik pengumpulan data akan menggunakan observasi dan

dokumentasi. 1) lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan data secara langsung

dengan subjek penelitian yang dibuat untuk proses pelaksanaan pembelajaran. 2) dokumentasi

digunakan untuk mengumpulkan data-data catatan siklus pembelajaran.

3. Hasil dan Pembahasan

Hasil

Data kegiatan hasil praktek mengajar mahasiswa yang dapat meningkatkan pedagogi

mahasiswa dapat di lihat dari persiapan mahasiswa dalam menyusunan RPP dari plan -1 dari 7

aspek yang telah dinilai memperoleh keidealan yaitu : (1) kelengkapan identitas RPP diperoleh

65% ; (2) perumusan tujuan pembelajaran diperoleh 67,8% ; (3) Uraian materi pokok

diperoleh 65%; (4) metode strategi dan media pembelajaran diperoleh 58,3%; (5) rancangan-

rancangan pembelajaran diperoleh 66,6%; (6) penilaian (kognitif, sikap dan keterampilan)

diperoleh 70%; dan (7) sumber belajar diperoleh 75%.

Refleksi yang dilakukan setelah dilakukan penilaian terhadap plan-1 yaitu, dosen

memberikan masukkan kepada tiap-tiap mahasiswa untuk segera memperbaiki RPP yang

sudah disusun dimulai dari kelengkapan identitas, model dan metode pembelajaran yang

digunakan, serta sumber belajar yang akan digunakan. Setelah mendapatkan masukan

mahasiswa melakukan diskusi Kembali Bersama rekan-rekannya untuk perbaikan selanjutnya.

Pada plan 2 setelah adanya perbaikan terjadi peningkatan dalam penyusunan rpp hingga

sumber belaajr yang digunakakn sesuai dari 7 aspek yang dinilai yakni: (1) kelengkapan

identitas RPP diperoleh 85%; (2) perumusan tujuan pembelajaran diperoleh 90%; (3) uraian

materi pokok diperoleh 85%; (4) metode serta media pembelajaran diperoleh 92,6%; (5)

rancangan Langkah-langkah pembelajaran diperoleh 84,3%; (6) penilaian kognitif, sikap dan

keterampilan diperoleh 90%; dan (7) sumber belajar yang diperoleh 88,5%. Setelah dilakukan

maka aspek-aspek pada tahap plan meningkat lebih baik.

65%

67,80%

65,00%

58%

67%

85%

90%

85%

92,60%

84,30%

70%

90%

75%

88,50%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Plan 1 Plan 2 Plan 1 Plan 2 Plan 1 Plan 2 Plan 1 Plan 2 Plan 1 Plan 2 Plan 1 Plan 2 Plan 1 Plan 2

Aspek 1

Aspek 2 Aspek 3

Aspek 4

Aspek 5

Aspek 6

Aspek 7

Gambar 1. Penilaian Perangkat Pembelajaran

Keterangan:

Aspek 1 : Kelengkapan Identitas RPP

Aspek 2 : Perumusan tujuan pembelajaran

Aspek 3 : Uraian materi pokok

Aspek 4 : Metode, Strategi, media pembelajaran

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1685-1690

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1688

Rosmidah R. Dahlan et.al (Peningkatan Kemampuan Pedagogi Mahasiswa....)

Aspek 5 : Rancangan Langkah-langkah pembelajaran berbasis saintifik

Aspek 6 : Penilaian (Kognitif, Sikap dan Keterampilan)

Aspek 7 : Sumber Belajar

Data hasil praktek mengajar pada tahap Do dilihat dari 3 aspek yang dinilai yakni : (1)

Pendahuluan, diperoleh 68,7% dengan kategori cukup; (2) kegiatan Inti, diperoleh 61,6%; dan

(3) kegiatan penutup diperileh 65% kategori tidak baik. Dari hasil tersebut maka dilakukan

refleksi, hasil refleksi pada kegiatan pendahuluan yakni memperbaiki apersepsi dan

menyampaikan tujuan pembelajaran, pada kegiatan inti perlu diperbaikan dalam penguasaan

materi yang disampaikan harus sesuai dengan sistematik model pembelajaran, sedangkan pada

kegiatan penutup calon guru harus melakukan pengulangan dan Kesimpulan pada materi

pembelajaran yang diajarkan. Pada Do-2 praktek mengajar mahasiswa meningkat lebih baik

dari 3 aspek yang dinilai yakni : (1) Kegiatan pendahuluan, diperoleh 88% dengan kategori

sangat baik; (2) kegiatan inti, diperoleh 85% dengan kategori baik; dan (3) kegiatan penutup

diperoleh 95% dengan kategori sangat baik. Hasil tersebut diperoleh setelah mahasiswa

melakukan perbaik-perbaikan dari refleksi yang disampaikan dosen mata kuliah

microteaching.

Penerapan model lesson study pada mahasiswa pada 3 tahapan yang dilaksanakan

memperoleh hasil yang baik. Hasil yang baik tersebut di peroleh dari perbaikan yang

dilakukan oleh mahasiswa pengampuh microteaching. Peningkatan keterampilan menyusun

Lesson Plan dan keterampilan mengajar mahasiswa meningkat setelah pelaksanaan kegiatan

Microteaching berbasis Lesson Study ini sejalan dengan hasil penelitian dari (Vitantri &

Asriningsih, 2016) yang menyatakan bahwa kompetensi mahasiswa sebagai calon guru dalam

menyususn RPP serta mengaplikasikan pembelajarannya menjadi meningkat setelah

melaksanakan mata kuliah microteachingI yang dijalankan berbasis Lesson Study.

Hal ini dapat terjadi karena mahasiswa mampu merefleksi kelebihan dan kekurangan

pembelajaran yang telah dilakukan. Melalui kegiatan ini mahasiswa sebagai calon guru

diharapkan mampu mengungkap kekurangan dan kelemahan yang dimiliki selama

pembelajaran untuk selanjutnya digunakan sebagai pijakan penyusunan rencana pembelajaran

berikutnya. Setelah itu diharapkan mahasiswa memiliki kesadaran untuk melakukan

perbaikanperbaikan untuk meminimalisir kekurangan atau kelemahan tersebut. Tujuan

dilaksanakannya refleksi adalah untuk membiasakan diri memberi masukan bagi calon guru

dari kacamata siswa dan kacamata observer. Refleksi dari sessama mahasiswa ini berkaitan

dengan penguasaan kelas oleh calon guru serta interaksi antara guru dan siswa.

Gambar 2. Hasil Observasi Praktek Mengajar Mahasiswa

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1685-1690

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1689

Rosmidah R. Dahlan et.al (Peningkatan Kemampuan Pedagogi Mahasiswa....)

Pembahasan

Bagi mahasiswa merancang RPP dengan baik dan benar merupakan hal yang baru, karena

biasanya mahasiswa hanya memperoleh pengetahuan saat mengambil matakuliah strategi

belajar mengajar sehingga RPP yang disusun masih jauh dari harapan. Dengan adanya

penerapan model pembelajaran lesson study maka mahasiswa secara berkelompok berdiskusi

dengan temannya untuk merancang RPP dengan baik, hasil yang diperoleh belum sempurna

dapat dilihat dari Plan-1 yang dirancang. Sehingga perlu dilakukannya refleksi, dari hasil

refleksi yang dilakukan dosen pengampu dengan mahasiswa calon guru, mahasiswa diminta

mencari guru senior untuk membantu mahasiswa dalam menyusun RPP dengan baik dan

sesuai. Hal ini selaras dengan pendapat (Rustono, WS . 2008; Dirjend Dikti, 2009) Dimana

pembinaan guru yang bersifat kolaboratif dan kolegalitatif dapat dimanfaatkan sebagai model

bimbingan mengajar dosen terhadap mahasiswa (Mulyana, 2018). Dengan adanya masukan

dari refleksi beberapa plan sudah disesuaikan dengan tagihan pembelajaran, memilih metode

pembelajaran yang sesuai dengan materi dan merancang langkah-langkah pembelajaran sesuai

dengan sintak dari model pembelajaran yang dipilih, sumber belajar mengunakan lingkungan

sekitar, dan pemberian pendidikan karakter. Hal ini sejalan dengan pendapat Slamet Mulyana

yang menyatakan bahwa setelah mengikuti pendidikan dan pelatihan lesson study, terjadi

peningkatan kemampuan peserta dalam menyusun RPP dengan menerapkan model

pembelajaran yang relevan dengan kompetensi dasar yang hendak dicapainya dan visi, misi,

dan tujuan sekolah (Rustono, 2008). Selanjutnya refleksi yang disampikan kepada mahasiswa

terdapat pada kegiatan inti penguasaan materi perlu ditingkatkan, urutan penyajian harus

sistematis sesuai sintak dari model pembelajaran, pemberian penguatan pada aspek yang

penting dan diharapkan calon guru yakni mahasiswa menggunakan media pembelajaran yang

bisa mengaktifkan peserta didik. Pada kegiatan penutup calon guru perlu melakukan refleksi

terhadap kegiatan pembelajaran yang baru dilaksanakan dan pemberian tindak lanjut untuk

meningkatkan pemahaman dan pendalaman materi oleh peserta didik dirumah. Sehingga

dengan menggunakan lesson study meningkatkan kemampuan pedagogi mahasiswa dalam

mata kuliah microteaching.

4. Kesimpulan

Berdasarkan data yang ditampilkan dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa

penerapan model lesson study dapat meningkatkan kemampuan pedagogi mahasiswa dalam

hal ini kemampuan mengajar pada mata kuliah microteaching. Dilihat dari Plan-1 yakni

terdapat 7 aspek memperoleh hasil yang meningkat baik, sama halnya dengan plan-2 yang

terdapat aspek memperoleh hasil yang meningkat baik juga sesuai dengan data-data yang telah

ditampilkan sebelumnya. Maka disimpulkan model lesson study pada matakuliah

microtreaching dapat meningkatkan kemampuan pedagogi mahasiswa.

5. Daftar Pustaka

Alamri, N. M. (2020). The implementation of the lesson study strategy in teaching mathematics:

Teachers’ perspectives. Education Research International.

https://doi.org/10.1155/2020/1683758

Creswell, J. W. (2017). Research design qulitative, quantitative and mixed methods approaches.

4. baskı. In Eğiten Kitap.

Dudley, P. (2015). Lesson study. Professional Learning for Our Time.

https://api.taylorfrancis.com/content/books/mono/download?identifierName=doi&identifier

Value=10.4324/9780203795538&type=googlepdf

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1685-1690

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1690

Rosmidah R. Dahlan et.al (Peningkatan Kemampuan Pedagogi Mahasiswa....)

Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency

(TDC) framework. In Educational technology research and development. Springer.

https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4

Kim, N. H., Wilson, N. C., Mashburn, T., Reist, L., & ... (2021). Lessons learned recruiting a

diverse sample of rural study participants during the COVID-19 pandemic. International

Journal of …. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0955395921002498

Mulyana, S. (2018). Dampak Pendidikan Dan Pelatihan Lesson Study Terhadap Guru-Guru.

Online: http://www. lpmpjabar. go. id/index. php? o ption= com_content&view …. Diakses.

Nurwidodo, N., Hendayana, S., Hindun, I., & ... (2018). Strategies for establishing networking

with partner schools for implementing lesson study in Indonesia. JPBI (Jurnal ….

http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jpbi/article/view/5489

Rustono, W. S. (2008). Meningkatkan kemampuan mahasiswa menerapkan strategi

pembelajaran melalui lesson study di sekolah dasar. In Jurnal pendidikan dasar.

file.upi.edu. http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Nomor_10-

Oktober_2008/Meningkatkan_Kemampuan_Mahasiswa_Menerapkan_Strategi_Pembelajara

n_Melalui_Lesson_Study_Di_Sekolah_Dasar.pdf

Turmuzi, M., & Kurniawan, E. (2021). Kemampuan mengajar mahasiswa calon guru

matematika ditinjau dari Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)

pada mata kuliah micro …. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan …. https://www.j-

cup.org/index.php/cendekia/article/view/881

Widarwati, D., & Utaminingsih, S. (2021). STEAM (Science Technology Egineering Art

Mathematic) Based Module for Building Student Soft Skill. Journal of Physics: Conference

…. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1823/1/012106

Widodo, A. (2008). Lesson study in Indonesia: Introspect and prospect. In … of the International

Conference on Lesson Study. file.upi.edu.

http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._BIOLOGI/196705271992031-

ARI_WIDODO/34. Lesson Study in Indonesia Introspect and Prospect.pdf