Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1677-1684

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1677

Yusri Rumfot et.al (Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul....)

Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul dalam

Permainan Sepakbola Melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TTG)

Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Ambon

Yusri Rumfot

a,1

, Emma Rumahlewang

b,2

, Johanna Matitaputty

c,3

, Mesak Hattu

abcd

Universitas Pattimura, Indonesia

yusrirumfot6@gmail.com;

emmarumahlewang02@gmail.com;

jokematitaputty0@gmail.com ;

cha.tgsmhs@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 15 Agustus 2024

Direvisi: 1 September 2024

Disetujui: 5 Oktober 2024

Tersedia Daring: 2 November

2024

Menyundul bola merupakan salah satu materi pembelajaran permainan

sepakbola. Siswa dituntut untuk memiliki kompetensi melalui pemahaman

dan kemampuan mempraktikkan teknik dasar menyundul. Tujuan

penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

menyundul sepakbola melalui model pembelajaran TGT pada siswa kelas X

SMA Negeri 7 Ambon. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.

Pelaksanaan tindakan berlangsung dalam dua siklus. Subyek penelitian

adalah siswa kelas X berjumlah 26 orang. Hasil belajar ditentukan

berdasarkan rubrik penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar menyundul bola pada siklus I,

terdapat 16 orang siswa yang telah tuntas atau 68,56 % dengan jumlah nilai

1391,25. Sedangkan 10 orang siswa tidak tuntas atau 25,80 % dengan

jumlah nilai 662,46. Siklus II 26 orang siswa telah memenuhi KKM atau

(91,01%) dengan jumlah nilai 2295,72. Hasil penelitian ini dapat

disimpulkan bahwa model pembelajaran TGT dapat meningkatkan hasil

belajar teknik dasar menggiring pada permainan sepakbola pada siswa kelas

X SMA Negeri 7 Ambon.

Kata Kunci:

Hasil Belajar

Menyundul

TGT

Sepakbola

ABSTRACT

Keywords:

Learning Outcomes

Heading

TGT

Football

Heading the ball is one of the learning materials for the game of football.

Students are required to have competence through understanding and the

ability to practice basic head-to-head techniques. The purpose of this study is

to determine the improvement of football heading learning outcomes through

the TGT learning model in grade X students of SMA Negeri 7 Ambon. This type

of research is classroom action research. The implementation of the action

takes place in two cycles. The subjects of the study were 26 students in class X.

Learning outcomes are determined based on the rubric of assessment of

attitudes, knowledge and skills. The results of the study showed that the

learning results of heading the ball in cycle I, there were 16 students who had

completed or 68.56% with a total score of 1391.25. Meanwhile, 10 students did

not complete or 25.80% with a total score of 662.46. In the second cycle, 26

students have met the KKM or (91.01%) with a total score of 2295.72. The

results of this study can be concluded that the TGT learning model can improve

the learning outcomes of basic dribbling techniques in football games in grade

X students of SMA Negeri 7 Ambon.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1677-1684

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1678

Yusri Rumfot et.al (Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul....)

1. Pendahuluan

Pembelajaran di sekolah adalah komponen utama dari kegiatan pendidikan dengan tujuan

untuk mengantarkan siswa mengalami perubahan belajar baik secara sikap, pengetahuan dan

psikomotorik. Pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dihasilkan oleh proses belajar secara

umum disebut dengan hasil belajar, yaitu: the knowledge, skills and competences that people

haveacquired as a result of learning and can demonstrate if needed in a recognition process”

(Patrick, 2010:26 dalam (Lambertus J. Lokollo, Emma Rumahlewang, 2019). Hal tersebut

juga dikatakan oleh (Widya Lestari, Nursiam, 2023) bahwa kegiatan pengajaran di sekolah

merupakan bagian utama dari pendidikan yang bertujuan untuk mengantar siswa kepada

keadaan yang jauh lebih baik.

Selanjutnya (Hamalik, 2017), mengatakan bahwa pembelajaran adalah suatu kombinasi

yang tersusun melalui unsur-unsur manusiawi, fasilitas, perlengkapan, material, dan prosedur

yang saling mempengaruhi agar mencapai tujuan pembelajaran. Huda (2013), menyatakan

bahwa pembelajaran dapat dikatakan sebagai hasil dari memori, metakognisi, dan kognisi

yang berpengaruh terhadap pemahaman. Hal inilah yang terjadi ketika seseorang sedang

belajar, dan kondisi seperti ini juga sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari, karena belajar

merupakan proses alamiah setiap orang.

PJOK adalah salah satu mata pelajaran wajib dan masuk dalam kurikulum sekolah yang

terwujud dari olahraga pendidikan di sekolah. (Asri and Abdul dalam (Muhammad Fajar &

Ismail, 2023)). Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan keseluruhan

yang bertujuan untuk mengembangkan individu secara organis, neuromuskuler, intelektual dan

emosional, melalui aktivitas jasmani”. Artinya, setiap pelaksanaan pendidikan tidak akan

lengkap tanpa dilengkapi oleh PJOK; fokus pelaksanaan PJOK adalah mengembangkan

potensi individu; pelaksanaan PJOK berpusat pada peserta didik; dan perkembangan peserta

didik secara keseluruhan menjadi target penting dalam pelaksanaan PJOK. Seluruh kondisi

terebut dapat dilaksanakan dalam proses belajar peserta didik. Dalam pembelajaran PJOK

SMA/SMK, siswa belajar untuk menerapkan keterampilan gerakan yang lebih terspesialisasi

beserta strategi dan konsep gerakan yang utuh dalam lingkup olahraga di masyarakat. Siswa

diharapkan mampu mengeksplorasi konsep dan strategi untuk menyempurnakan penampilan

gerak mereka sendiri dan orang lain. Siswa mampu menganalisis bagaimana partisipasi dalam

aktivitas fisik dan olahraga memengaruhi identitas individu, dan sekaligus membentuk budaya

(Agus & Bambang, dalam (Petra Thenu et al., 2023).

Dalam cabang olahraga sepakbola teknik dasar utama yang biasanya digunakan oleh para

pemain sepakbola diantaranya mengoper, menggiring, menendang, mengontrol, dan

menyundul. Salah satu teknik dasar yang berpotensi dapat membuahkan gol adalah teknik

menyundul. Teknik heading bola merupakan teknik yang sangat penting dalam permainan

sepakbola karena dapat menunjang terciptanya gol dalam suatu pertandingan (Kurniawan I,

2020). Heading atau menyundul bola adalah teknik dasar pada olahraga sepak bola, dimana

bagian kepala sebagai perkenaan terhadap bola, yang kemudian bola tersebut di berikan

kepada rekan setim atau untuk usaha mencetak gol ke gawang lawan (Sejati AS, 2021).

Menyundul bola adalah salah satu teknik dasar dalam permainan sepakbola dengan

menggunakan kepala. Menyundul dilakukan dengan bagian atas dahi dimana bola akan

memantu dari atas kepala (Wesson, 2022). Menyundul bola adalah menggerakan bola dengan

kepala yang bertujuan untuk memberi umpan, passing atau memasukan bola ke gawang.

(Taylor dalam (Bahtra, 2022) menyundul merupakan teknik yang sangat diperlukan yang

memberikan pelengkap yang efektif untuk bermain dengan kaki. Selanjutnya (Bahtra, 2022)

juga mengatakan bahwa prinsip yang perlu diketahui seorang pemain dalam melakukan

heading atau menyundul bola yakni:

1. Tanggap dan waspada terhadap situasi sekitar

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1677-1684

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1679

Yusri Rumfot et.al (Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul....)

2. Konsentrasi

3. Mata terbuka dan melihat datangnya bola

4. Pengenaan bola pada dahi/kening

5. Leher dikunci

6. Waktu yang tepat melakukan heading (timing)

7. Posisi tubuh

Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa menyundul bola

merupakan salah satu teknik dasar dalam permainan sepakbola yang dilakukan dengan salah

satu tubuh dibagian kepala yaitu dahi yang bertujuan untuk menggerakan bola dalam

memberikan umpan atau passing, serta mencetak gol ke gawang.

Kualitas proses belajar peserta didik ditentukan oleh cara guru dalam mengemas kegiatan

PJOK sehingga peserta didik dapat mengikuti proses belajar dengan baik. Guru benar-benar

harus secara maksimal dalam mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran untuk

memenuhi harapan dari peserta didik (Muhammad Fajar & Ismail, 2023). Selanjutnya hasil

belajar siswa merupakan prestasi yang dicapai siswa secara akademis melalui ujian dan tugas,

keaktifan bertanya dan menjawab pertanyaan yang mendukung perolehan hasil belajar

tersebut”. Hasil belajar menjadi tanda ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah

dirumuskan dalam kurikulum (Dakhi, 2020).

Berdasarkan hasil pengamatan awal yang dilakukan oleh peneliti, materi pembelajaran

sepakbola merupakan salah satu materi pembelajaran yang sangat disenangi oleh para siswa.

Meskipun hali itu mendapatkan gambaran positif siswa nanum tidak semua siswa memiliki

skill yang baik dalam bermain atau memahami teknik dasar sepakbola secara menyeluruh.

Hasil belajar siswa dalam pembelajaran sepakbola masih dibawah KKM yang ditetapkan di

SMA Negeri 7 Ambon yakni 75. Hal itu menunjukkan bahwa banyak siswa yang belum

memahami dan mampu mempraktikkan salah satu teknik dasar permainan sepakbola yakni

menyundul bola. Oleh sebab itu peneliti ingin memberikan solusi terhadap capaiaan

pembelajaran yang dihadapi oleh para guru dan siswa di kelas X SMA Negeri 7 Ambon

melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam materi pembelajaran

menyundul permainan sepakbola. Penentuan model pembelajaran yang diberikan oleh guru

PJOK sebaiknya perlu memperhatikan karakteristik dari materi pembelajaran yang akan

diajarkan kepada siswa. Materi pembelajaran seperti sepakbola yang pembelajarannya

menyerap kelompok belajara sebaiknya menggunakan model pembelajaran kooperatif.

Untuk mewujudkan pembelajaran yang bermakna maka dalam pelaksanaan pembelajaran

diperlukan pemilihan model pembelajaran, metode pembelajaran, penggunaan media, dan

sumber belajar agar dapat dilihat dan mudah digunakan oleh siswa (Amaliyah et al., 2019).

Model pembelajaran adalah model pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan,

melibatkan seluruh aktivitas siswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa

sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur permainan dan penguatan. TGT merupakan tipe

pembelajaran kooperati yang menggabungkan kegiatan belajar kelompok dengan kompetensi

kelompok. Aktivitas belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajaran kooperatif

model Teams Games Tournament (TGT) memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks

disamping menumbuhkan tanggung jawab, kejujuran, kerja sama, persaingan sehat dan

keterlibatan belajar (Winarto Silaban, 2024).

Karakteristik model pembelajaran tipe TGT terdiri dari a) penyajian kelas (Class

Presentations, b) belajar dalam kelompok (teams), c) permainan (games), d) pertandingan atau

lomba (tournament) dan e) Penghargaan Kelompok (Team Recognition). Model TGT tidak

hanya membuat peserta didik yang cerdas (berkemampuan akademis tinggi) lebih menonjol

dalam pembelajaran, tetapi peserta didik yang berkemampuan akademi lebih rendah juga ikut

aktif dan mempunyai peranan yang penting dalam kelompoknya (Winarto Silaban, 2024)

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1677-1684

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1680

Yusri Rumfot et.al (Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul....)

Berdasarkan permasalahan yang telah diuraika di atas penulis tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul” Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul Dalam Permainan

Sepakbola Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)

Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Ambon.

2. Metode

Jenis penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK). Objek penelitian adalah hasil

belajar menyundul bola permainan sepakbola. Subyek penelitian terdiri dari 26 orang siswa

yakni 8 orang siswa putra dan 18 orang siswa putri. Proses pengumpulan data penelitian

mengacu kepada prosedur penelitian tindakan kelas yang terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Instrument yang digunakan dalam Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) ini yakni rubrik penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan yang termuat

dalam RPP.

3. Hasil dan Pembahasan

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas X SMA Negeri 7 Ambon. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar menyundul dalam permainan sepakbola

melalui model pembelajaran TGT pada siswa kelas X SMA Negeri 7 Ambon. Peneliti

mengumpulkan dan menganalisis data setelah melaksanakan dua siklus penelitian tindakan

kelas ini, peneliti bersama-sama dengan teman-teman yang bertindak sebagai pengamat

(observer), diskusi dan refleksi terhadap pembelajaran dapat disajikan dalam hasil dan

pembahasan penelitian di bawah ini:

Siklus I (pertama)

A. Tahap Perencanaan

Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Pada tahap

perencanaan guru melakukan identifikasi masalah, analisis masalah, perumusan masalah,

dan formulasi tindakan dalam bentuk hipotesis tindakan. Pada tahap ini pula peneliti dan

guru mata pelajaran PJOK mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari

lembar pengamatan siswa dan guru, RPP siklus I, rubrik penilaian, media dan fasilitas

pembelajaran, serta menyiapkan kelas.

B. Tahap Tindakan

Pelaksanaan tindakan atau kegiatan pembelajaran di siklus I dilaksanakan dengan jumlah

siswa sebanyak 26 orang. Proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru, peneliti

bertugas sebagai observer atau pengamat sekaligus bertanggung jawab penuh atas

tindakan pembelajaran tersebut. Adapun proses pembelajaran mengacu pada RPP yang

telah disiapkan oleh peneliti.

C. Tahap Pengamatan

Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan proses pelaksanaan

pembelajaran siklus I. Selama proses pengamatan berlangsung, peneliti hendak

melakukan penilaian sesuai dengan rubrik yang telah buat. Penilaian aspek sikap

ditujukan kepada siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Setelah mempelajari

materi menyundul, siswa mengerjakan tugas dengan penuh rasa tanggung jawab dengan

menjawab berbagai pertanyaan secara tertulis yang berhubungan dengan keterampilan

menyundul. Pada akhir proses pembelajaran siswa diberi tes pengetahuan dengan tujuan

untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa. Selanjutnya dilaksanakan tes keterampilan

menyundul. Adapun data hasil pelaksanaan tes siklus I seperti pada tabel 1 sebagai

berikut:

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1677-1684

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1681

Yusri Rumfot et.al (Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul....)

Tabel 1. Hasil belajar siklus I

Nama Siswa

Hasil Belajar

ADS

79,16

77,08

79,16

58,33

91,66

66,66

GIR

85,41

GJT

62,5

INS

91,66

JLN

89,58

NAW

68,75

MPT

72,91

93,75

SMS

66,66

SLB

68,75

TAM

66,66

FST

82,91

FFT

91,66

WFS

66,66

WJB

91,66

89,58

PFW

79,16

87,58

HKS

6458

89,58

Jumlah

1391,25

Rata-Rata

53,50

Presentase

Tuntas

68,56%

Berdasarkan tabel hasil pelaksanaan pembelajaran pada siklus I terdapat 16 orang

siswa yang telah tuntas atau 68,56%, dan 10 orang siswa yang tidak tuntas atau 25,80%.

D. Tahap Refleksi

Hasil pengamatan kegiatan pembelajaran pada siklus I, aktivitas siswa belum sesuai yang

diharapkan. Beberapa siswa masih kesulitan dalam memahami keterampilan menyundul

bola permainan sepakbola, hal ini disebabkan karena; a) posisi awal pada saat melakukan

menyundul masih belum sempurna, b) sikap akhir pada saat melakukan menyundul belum

sempurna, c) posisi tubuh, dahi pada saat perkenaan dengan bola belum sempurna

sehingga bola tidak mengarah kepada sasaran atau teman saat melakukan menyundul

dalam kelompok, sehingga perlu perhatian dari guru untuk mengarahkan siswa dalam

proses pembelajaran. Beberapa siswa masih minta penjelasan yang berulang-ulang dari

guru maupun dengan sesama teman. Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan pada siklus

I maka, perlu dilakukan perbaikan untuk tindakan pada siklus kedua yaitu guru

memotivasi, memberikan penjelasan kepada siswa tentang keterampilan menyundul,

yakni sikap awal sebelum melalukan menyundul, pelaksanaan menyundul, sikap akhir

setelah melakukan menyundul.

Siklus II (kedua)

A. Tahap perencanaan

Pada tahap tindakan siklus II, peneliti dan guru mata pelajaran PJOK mempersiapkan

perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP pertemuan pertama, rubrik penilaian, media

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1677-1684

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1682

Yusri Rumfot et.al (Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul....)

dan fasilitas pembelajaran, selain itu juga dipersiapkan lembar observasi atau pengamatan

yang akan digunakan selama proses pembelajaran berlangsung.

B. Tahap pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan dalam pembelajaran siklus II dilaksanakan siswa kelas kelas X

SMA Negeri 7 Ambon dengan jumlah siswa sebanyak 26 orang. Peneliti bertindak

sebagai pengamat, Adapun proses pembelajaran mengacu pada rencana pembelajaran

siklus II dengan memperhatikan revisi pada siklus pertama, sehingga kesalahan atau

kekurangan pada siklus pertama tidak terulang lagi pada pembelajaran siklus II.

C. Tahap pengamatan

Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan proses pelaksanaan

pembelajaran. Penilaian aspek sikap dilakukan dengan pengamatan selama proses

pembelajaran. Aspek-aspek yang dinilai meliputi disiplin, sungguh-sungguh, kerjasama

dan sportifitas. Pada akhir proses pembelajaran siswa diberi tes pengetahuan dengan

tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam tentang keterampilan

menyundul. Tes pengamatan keterampilan dilakukan selama siswa dalam mempraktikkan

keterampilan menyundul. Adapun data hasil belajar siklus II seperti pada tabel 2 berikut:

Tabel 2 Hasil belajar siklus II

Nama Siswa

Hasil Belajar

ADS

79,16

77,08

79,16

87,5

91,66

GIR

85,41

GJT

81,25

INS

91,66

JLN

89,58

NAW

87,5

MPT

89,5

93,75

SMS

79,16

SLB

89,58

TAM

89,58

FST

82,91

FFT

91,66

WFS

8541

WJB

91,66

89,58

PFW

79,16

87,58

HKS

83,33

89,58

Jumah

2295,72

Rata-Rata

88,29

Presentase

Tuntas

91,01%

Berdasarkan tabel hasil pelaksanaan pembelajaran pada siklus II terdapat 26 orang

siswa yang telah tuntas atau (91,01%). Dengan demikian maka proses tindakan tidak

dapat dilanjutkan ke siklus berikutnya. Semua siswa telah mencapai KKM yaitu 75.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1677-1684

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1683

Yusri Rumfot et.al (Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul....)

D. Tahap refleksi

Pembelajaran pada siklus kedua dapat berjalan dengan baik dan lancar. Aktivitas siswa

menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan dari hasil pembelajaran pada

siklus II. Hasil tindak lanjut dari siklus sebelumnya, kondisi kelas sudah kondusif karena

siswa sudah beradaptasi dengan peraturan selama turnamen berlangsung.

Hasil penelitian (Safniyeti, (2017) dalam (Shinta Nadya Mega Ariesta, Nur Kuswanti,

2024)), menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat

meningkatkan hasil belajar peserta didik. Selain itu hasil penelitian (Sukarmin dan Winarto,

2012 dalam (Shinta Nadya Mega Ariesta, Nur Kuswanti, 2024)) juga menggaris bawahi bahwa

penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar, model

pembelajaran kooperatif tipe TGT peserta didik mendapatkan pengalaman belajar yang

menyenangkan dan berharga.

4. Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini sebagai

berikut: Aktifitas belajar siswa kelas X SMA Negeri 7 Ambon dalam proses pembelajaran

menyundul bola permainan sepakbola melalui model pembelajaran TGT secara efektif

mengalami peningkatan yang berarti sebesar 22,45 %. Peningkatan hasil belajar tersebut dilihat

dai perolehan ketuntasan belajar secara klasikal maupun individu. Dengan demikian hipotesis

penelitian ini diterima artinya hasil belajar menyundul bola dalam permainan sepakbola pada

siswa kelas X SMA Negeri 7 Ambon diterima.

5. Daftar Pustaka

Amaliyah, S. N., Rusijono, & Subroto, W. T. (2019). Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Pada Subtema

Perubahan Lingkungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar.

Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, 5

nomor 3.

Bahtra, R. (2022). Permainan Sepakbola (1st ed.). SUKABINA Press.

Dakhi, A. S. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Education and Development, 8

nomor 2, 468–470.

Kurniawan I. (2020). Kontribusi Kekuatan Otot Perut, Keseimbangan, dan Kelentukan Togok

Terhadap Kemampuan Heading Bola Pada Permainan Sepakbola Siswa MTs Negeri

Manado. Jurnal Unimuda Spor, 1 nomor 1, 1–7.

Lambertus J. Lokollo, Emma Rumahlewang, R. T. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar

Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMA Kota Ambon. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 5

nomor 2, 69–79.

Muhammad Fajar, M. J., & Ismail, A. (2023). Efforts to improve the learning outcomes of

class xi students on football passing through cooperative learning models of the student

teams achievement division type. Journal of Physical Education, 3 nomor 2, 44–54.

Petra Thenu, Hasbullah, B., & Mesak Hattu. (2023). Meningkatkan Hasil Belajar Shooting

dalam Permainan Sepak Bola melalui Model Pembelajaran Team Assisted

Individualization (Tai) pada Siswa Kelas X MIA 1 SMA Negeri Ambon. Edukasia:

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4(1), 277–282.

https://doi.org/10.62775/edukasia.v4i1.256

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1677-1684

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1684

Yusri Rumfot et.al (Meningkatkan Hasil Belajar Menyundul....)

Sejati AS, A. D. (2021). Penerapan Bola Modifikasi Terhadap Hasil Belajar Heading

Sepakbola Pada Siswa Kelas VII SMP N 34 Surabaya. Jurnal Pendidikan Olahraga dan

Kesehatan., 9 nomor 1, 19–24.

Shinta Nadya Mega Ariesta, Nur Kuswanti, B. P. (2024). Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Team Gamestournament (Tgt) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta

Didikkelas X-12 SMA Negeri 1 Sidoarjo Pada Materi Bioteknologi. Jurnalinkredibel, 1

nomor 2, 20–25.

Wesson, J. (2022). The Science of Soccer. Institute of Physics Publishing, wholly owned by

The Institute of Physics, London.

Widya Lestari, Nursiam, C. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa SD

Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Vol 9, No 2,

Mei 2023 Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian e-ISSN: 2460-8475, 9, 147–152.

Winarto Silaban. (2024). Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament (TGT)

(1st ed.). Perkumpulan Rumah Cemerlang Indonesia Anggota IKAPI Jawa Barat.