Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1708-1715

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1708

Menik Hardiyanti et.al (Effectiveness of Principal Supervision for….)

Effectiveness of Principal Supervision for Teacher

Professional Competence

Menik Hardiyanti

a,1

, Muh. Naim Madjid

b,2

University Islamic Of State Sunan Kalijaga

Universuity Muhammadiyyah Yoygyakarta

[email protected]in-suka.ac.id

[email protected]c.id

22204092003@student.uin-suka.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 5 Oktober 2024

Direvisi: 27 Oktober 2024

Disetujui: 3 November 2024

Tersedia Daring: 15 November 2024

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya yang digunakan kepala

sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru, serta

hambatan yang dihadapi kepala sekolah. Metode penelitian yang

digunakan adalah kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa kepala sekolah melakukan upaya peningkatan kompetensi

profesional guru melalui supervisi akademik, pemberian pelatihan,

workshop, dan MGMP. Namun, masih terdapat hambatan berupa

keterbatasan waktu dan anggaran, serta variasi kemampuan guru.

Kesimpulannya, peran aktif kepala sekolah dalam melaksanakan

supervisi dan pembinaan guru sangat penting untuk meningkatkan

kompetensi profesional guru.

Kata Kunci:

Kompetensi Profesional Guru

Supervisi

Kepala Sekolah

ABSTRACT

Keywords:

Teacher Professional

Competence Supervision

Principal

This study aims to determine the efforts used by school principals to improve

teachers' professional competence, as well as the obstacles faced by school

principals. The research method used is descriptive qualitative. The results

showed that the school principal made efforts to improve the professional

competence of teachers through academic supervision, providing training,

workshops, and MGMP. However, there are still obstacles in the form of

limited time and budget, as well as variations in teacher abilities. In

conclusion, the active role of the school principal in carrying out supervision

and coaching of teachers is very important to improve the professional

competence of teachers.

This is an open access article under CC BY-SA license

Pendahuluan

Kementerian Pendidikan Nasional terus berusaha untuk meningkatkan kualitas

pendidikan di Indonesia. Salah satu upaya yang dilakukan fokus pada faktor guru. Peranan

guru sangat penting dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan formal. Program dan

kebijakan telah diimplementasikan untuk meningkatkan kualitas dan kompetensi guru, yang

dapat mendorong peningkatan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar siswa (Marmini

et al., 2021). Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen

(2005)menegaskan bahwa kompetensi profesional adalah Kemampuan penguasaan materi

pelajaran secara luas dan mendalam. Kompetensi profesional mencakup penguasaan guru

terhadap substansi keilmuan yang diajarkannya. Guru harus memiliki pemahaman yang

komprehensif mengenai konsep, prinsip, dan metode dalam bidang studinya, (Mia & Sulastri,

2023).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1708-1715

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1709

Menik Hardiyanti et.al (Effectiveness of Principal Supervision for….)

Kompetensi profesional yang memadai, guru dapat menciptakan proses pembelajaran

yang bermakna bagi siswa dengan mengaitkan materi pelajaran dengan konteks kehidupan

nyata, serta mengembangkan potensi siswa untuk memperdalam pengetahuan mereka

(Suryanto, 2015). Pemasalahan yang terjadi saat ini dikutip dari Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan (Kemdikbud) mencatat jumlah guru yang tersertifikasi di Indonesia belum

mencapai 50% (Jayani, 2019) yang tergambar pada tabel dibawah ini

Tabel 1 Data Guru Sertifikasi

Berbagai upaya dilakukan dalam menigkatkan kemampuan profesional guru dalam

bentuk; program sertifikasi guru , program pelatihan guru dan workshop, Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan. Selain program kegiatan berupa pelatihandan pengembangan

keprofesian guru peran kepala sekolah turut andil dalam peningakatan profesional guru di

sekolah (Tatang Tatang, 2021). Kepala sekolah sebagai seseorang yang bertanggung jawab

dalam seluruh kegiatan di lembaga pendidikan memiliki peran penting dalam meningkatkan

kualitas pendidikan serta pengelolaan tenaga kependidikan (Murni, 2020). Dimana peran

tersebut penting dalam pengambilan keputusan kebijakan strategi sekolah termasuk dalam

meningkatkan kemampuan profesional guru (Putriana., 2021). Hal ini dilakukan oleh sekolah

SMA Muhammadiyah Kalasan dalam meningkatkan kemamapuan Profesional guru dalam

mengajar dengan melakukan pembinaan, pengarahan melalui supervisi kepala sekolah

(Santoso & Nusyirwan, 2019).

Berdasrkan latar belakang ditas , dalam penelitian ini akan membahas mengenai; 1)

Bagaimana Kepala Sekolah dalam upaya meningkatkan kompetensi profesional guru?, 2) Apa

hambatan yang dihadapi Kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru ?.

Dengan mengacu pada rumusan masalahtersebut, maka tujuan penelitian ini dimaksudkan

untuk mengetahui; 1) Untuk mengetahui upaya yang digunakan kepala sekolah dalam

meningkatkan kompetensi profesional guru. 2) Untuk mengetahui hambatan yang dihadapi

Kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru.

Metode

Dalam penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif

adalah sebuah metode yang digunakan untuk menjelaskan dan memahami fenomena atau

konteks secara luas,dalam dan menyeluruh (Creswell & Creswell, 2007).

Alasan menggunakan

metode ini adalah menggambarkan sifat, pola, atau hubungan dalam konteks alami sehingga

menghasilkan gambaran yang kaya dan menyeluruh(Sutopo, 2006). Sumber data primer dalam

penelitian ini adalah kepala sekolah, wakil kurikulum, dan beberapa guru disekolah. Sumber

data sekunder dalampenelitian ini adalah doumentasi melihat kegiatan/ pelaopran kegaiatn

sekolah maupunbidata sekolah. Penelitian ini diteliti pada bulan agustus - septemper 2024

dilaksanakan di SMA Muhammadiyah Kalasan.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara,dan

dokmentasi (Rijali, 2018). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitan ini

menggunakan model analisisdata kualitatif Miles dan Huberman dengan tiga tahapan yaitu;

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1708-1715

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1710

Menik Hardiyanti et.al (Effectiveness of Principal Supervision for….)

reduksidata,penyajian data, dan penarikan kesimpulan dan verifikasi data (Miles & Huberman,

2014).

Tabel 2 Teknik Analisis Data

Uji keabsahan data dalam penelitian merupakan proses verifikasi dan validasi data yang

digunakan dalam suatu penelitian atau analisis (Sugiyono, 2015). Tujuannya adalah untuk

memastikan bahwa data yang dikumpulkan dan digunakan dalam penelitian atau analisis

tersebut valid, reliabel, dan dapat dipertanggungjawabkan (Hikmawati, 2019). Teknik yang

digunakan dalam menguji keabsahan data dengan menggunakan Triangulasi (Hadi, 2016).

Trianggulasi data yang digunakan dalam penelitian trianggulasi teknik dan trianggulasi sumber

(Abdussamad, 2021). Triangulasi teknik menguji kreadibilitas data dari berbagai sumber

dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang sama melalui observasi, dokumentasi,

dan wawancara (Kezin, 1978).

Tabel 3 Triangulasi Teknik

Triangulasi Sumber dilakukan dengan menguji kreadibilitas data dari beberapa sumber

data dengan metode yang sama (Burhan, 2006).

Tabel 4 Triangulasi Sumber

Hasil dan Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMA Muhammadiyah Kalasan

menunjukan bahwa upaya supervisi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi

profesional guru belum melakukan supervisi secara optimal. Melihat hal ini kepala sekolah

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1708-1715

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1711

Menik Hardiyanti et.al (Effectiveness of Principal Supervision for….)

dapat mengoptimalisasi peningkatan kompetensi profesional guru disekolah dengan

melakukan supervisi akademik dengan perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan

tindaklanjut, serta melihat faktor penghambat supervisi akademik &Solusi dalam

meningkatkan kemampuan profesional guru.

Perencanaan Supervisi Akademik

Perencanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah SMA Muhammadiyah Kalasan

dirumuskan sebelum melaksanakan supervisi akademik dengaan melakukan; 1) Membuat

tim pembantu supervisi akademik dengan bekerjasama bersama wakil kepala sekolah dan

guru-guru yang terlibat didalamnya, 2) Merancang program pengawasan akademik, seperti

merumuskan tujuan dan sasaran kegiatan, dan membuat jadwal pelaksanaan supervisi dan

mengembangkan prosedur yang akan digunakan kepala sekolah untuk menerapkan

supervisi akademik. Hal ini sesuai dengan penelitian(Nurohiman, 2016), (Ilham Ramadhan

& Saleh, n.d.) (Satiman, 2017)yang menjelaskan bahwa kepala sekolah bekerja sama

dengan guru senior untuk merancang program supervisi akademik dengan tim pembantu

supervisi akademik dan membuat program supervisi akademik dengan menentukan tujuan

dan tujuan, jadwal supervisi, dan alat yang akan digunakan oleh kepala sekolah untuk

melakukan supervisi akademik. Dalam merencanakan supervisi akademik memiliki:

Tujuan-tujuan supervisi harus jelas dan konkret. 2)Masalah-masalah yang menjadi fokus

supervisi harus berasal dari anggota (guru) yang dianggap penting dan sesuai dengan

kebutuhan mereka. 3) Permasalahan pribadi guru yang terkait dengan rapat atau pertemuan

juga perlu mendapat perhatian. 4) Pengalaman-pengalaman baru yang diperoleh guru harus

dapat membawa pertumbuhan pribadi yang lebih baik bagi mereka. 5) Partisipasi aktif

guru, mulai dari perencanaan hingga pelaksanaan supervisi, perlu dipertimbangkan. 6)

Kondisi setempat, waktu, dan tempat menjadi hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam

perencanaan supervisi (Sahertian, 2008).

Pelaksanaan Supervisi Akademik

Pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah SMA Muhammadiyah Kalasan

dengan menggunakan teknik supervisi akadenik dengan teknik kunjungan

kelas,observasi,dan kunjungan pribadi (Shidiq & Dewi, 2023). SebagaimanaBrotosedjati,

(2021). menjelaskan bahwa supervisi kunjungan kelas oleh kepala sekolah berpengaruh

positif dan signifikan mencapai 85,4% terhadap kinerja guru. MenurutSahertian (2008)

kunjungan kelas (classroom visitation) dan observasi pembelajaran yaitu, kepala sekolah

dapat secara langsung mengamati proses pembelajaran yang dilakukan guru di dalam kelas

,untuk observasi pembelajaran merupakan teknik pengamatan yang lebih sistematis

terhadap kegiatan pembelajaran di kelas.Dengan menggunakan teknik kunjungan kelas dan

observasi, kepala sekolah dapat memperoleh data dan informasi yang akurat mengenai

kondisi pembelajaran yang dilaksanakan guru. Data tersebut kemudian dapat digunakan

sebagai dasar untuk memberikan umpan balik, masukan, dan bimbingan dalam rangka

meningkatkan kualitas pembelajaran.

Monitoring dan Tindaklanjut Supervisi Akademik

Untuk memantau supervisi akademik, kepala sekolah SMA Muhammadiyah Kalasan

melakukan wawancara sebelum kunjungan kelas dengan meninjau dokumen pengajaran

(Deng Lam, 2021). Kegiatan monitoring yang dilakukan secara rutin sebelum pelaksanaan

supervisi akademik memberikan dampak positif bagi guru. Para guru menjadi lebih siap

dalam mempersiapkan dokumen pengajaran mereka. Kepala sekolah secara aktif

memantau dan memastikan kesiapan guru dalam proses pembelajaran (Yuningsih et al.,

2021). Setelah melakukan monitoring, kepala sekolah melaksanakan supervisi akademik

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1708-1715

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1712

Menik Hardiyanti et.al (Effectiveness of Principal Supervision for….)

melalui kunjungan kelas. Pada tahap pasca-kunjungan kelas, kepala sekolah melakukan

kegiatan tindak lanjut berupa sharing dan tanya-jawab dengan guru.Tindak lanjut yang

dilakukan kepala sekolah tidak hanya melalui kegiatan tatap muka, tetapi juga dilakukan

secara langsung maupun tidak langsung. Tujuannya adalah untuk memberikan pembinaan

dan bimbingan agar dapat memperbaiki proses pembelajaran di kelas. Melalui monitoring

dan tindak lanjut yang dilakukan secara rutin, kepala sekolah dapat mengevaluasi

pelaksanaan proses pembelajaran di SMA Muhammadiyah Kalasan. Hal ini memberikan

dampak positif bagi peningkatan kesiapan dan kinerja guru dalam melaksanakan tugas

mengajar (Febiani Musyadad et al., 2022).

Faktor Penghambat Supervisi Akademik & Solusi Supervisi Akademik

Selama melakukan supervisi akademik kepala Sekolah SMA Muhammadiyah Kalasan

mendapatkan faktor penghambat dalam pelaksanaannya yaitu: Adanya perbedaan latar

belakang dan kemampuan guru, sehingga memerlukan perlakuan yang berbeda dalam

pembinaan. Berdasarkan beberapa hasil penelitian, terdapat beberapa faktor penghambat

yang biasa dialami oleh kepala sekolah dalam melaksanakan kegiatan supervisi akademik.

Faktor-faktor tersebut cenderung serupa dari satu penelitian ke penelitian lainnya.Hal ini

menunjukkan bahwa faktor-faktor penghambat supervisi akademik merupakan masalah

umum yang sering dihadapi oleh kepala sekolah. Hal ini sesuai dengan (Ballu et al., 2021)

faktor penghambat merupakan hal-hal yang menjadi kendala atau penghalang bagi kepala

sekolah dalam melaksanakan kegiatan supervisi akademik dengan optimal. Faktor-faktor

tersebut dapat berasal dari berbagai sumber, baik dari dalam diri kepala sekolah, guru,

maupun lingkungan organisasi sekolah. Dalam menghadapi permasalahan diatas yang

dapat dilakukan oleh keala sekolah SMA Muhammadiyah Kalasan yaitu dengan pelatihan

dan pengembangan profesional yang memadai agar memiliki kompetensi yang dibutuhkan.

Dalam hal ini kepala sekolah mengadakan workshop dan pelatihan untuk meningkatkan

kemampuan guru dan pembinaan dan pembimbingan guru dalam upaya meningkatkan

kualitas pembelajaran di kelas. Sesuai dengan (Olorode & Adeyemo, 2012)

dalam

meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran suatu kelas harus dilakukan

pengawasan yang efektif. Untuk meningkatkan efektivitas pengawasan pendidikan,

diperlukan upaya-upaya seperti peningkatan jumlah dan kualifikasi pengawas, penyediaan

pelatihan yang memadai, serta komunikasi dan koordinasi yang lebih baik antara

pengawas, kepala sekolah, dan guru (Suharto & Putri, 2023).

Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMA Muhammadiyah Kalasan melalui

supervisi kepala sekolah untuk meningkatkan kemamapuan profesional guru kabupaten

Bengkulu utara telah dilakukan dengan perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan tindaklanjut

sesuai denganpedoman supervisi dan pedoman penilaianKinerja Guru (PKG) dari Depdiknas.

Dapat disimpulkan sebagai berikut:

Pertama, Perencanaan program supervisi akademik oleh kepala sekolah dilakukan dengan

koordinasi bersama guru-guru dengan membentuk tim pembantu supervisi akademik dan

merumuskan program supervisi akademik dengan cara: Menentukan tujuan dan target supervisi

akademik,Menyusun jadwal supervisi yang akan dilakukan,dan Merancang bentuk instrumen

atau alat yang akan digunakan oleh kepala sekolah dalam melakukan supervisi

akademik.Tujuannya adalah agar pelaksanaan supervisi akademik dapat berjalan dengan

terencana dan terukur. Kedua, Pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah di SMA

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1708-1715

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1713

Menik Hardiyanti et.al (Effectiveness of Principal Supervision for….)

Muhammadiyah Kalasan dilakukan dengan menggunakan beberapa teknik, yaitu: teknik

kunjungan kelas dilakukan 2kali dalam satu semester,observasi dan kunjungan pribadi.

Ketiga, dalam melaksanakan supervisi akademik, kepala sekolah SMA Muhammadiyah

Kalasan melakukan beberapa langkah: 1) Monitoring sebelum supervisi akademik: Melakukan

wawancara dengan guru sebelum kunjungan kelas, Meninjau dokumen pengajaran guru. 2)

Pelaksanaan supervisi akademik: Melakukan kunjungan kelas untuk mengamati proses

pembelajaran. 3) Tindak lanjut setelah supervisi akademik: Melakukan sharing dan tanya-jawab

dengan guru, Memberikan pembinaan dan bimbingan secara langsung maupun tidak langsung,

Mengevaluasi pelaksanaan proses pembelajaran. Kegiatan monitoring yang dilakukan secara

rutin sebelum pelaksanaan supervisi akademik memberikan dampak positif bagi guru. Para guru

menjadi lebih siap dalam mempersiapkan dokumen pengajaran mereka. Kepala sekolah secara

aktif memantau dan memastikan kesiapan guru dalam proses pembelajaran. Selanjutnya, melalui

tindak lanjut yang dilakukan secara rutin, kepala sekolah dapat mengevaluasi pelaksanaan proses

pembelajaran di SMA Muhammadiyah Kalasan. Hal ini memberikan dampak positif bagi

peningkatan kesiapan dan kinerja guru dalam melaksanakan tugas mengajar.

Keempat, Faktor penghambat yang dialami kepala sekolah SMA Muhammadiyah Kalasan

dalam melaksanakan supervisi akademik, yaitu: Adanya perbedaan latar belakang dan

kemampuan guru, sehingga memerlukan perlakuan yang berbeda dalam pembinaan. Untuk

menghadapi permasalahan tersebut, kepala sekolah SMA Muhammadiyah Kalasan telah

melakukan upaya-upaya sebagai berikut: Mengadakan pelatihan dan pengembangan profesional

yang memadai untuk meningkatkan kompetensi kepala sekolah. Mengadakan workshop dan

pelatihan untuk meningkatkan kemampuan guru. Melakukan pembinaan dan pembimbingan

guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.

Daftar Pustaka

Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. CV. syakir Media Press.

Ballu, S. S., Manu, L., & Meha, A. M. (2021). Analisis Peran Supervisi Akademik Kepala Sekolah

Kepada Guru IPA DI SMP Negeri 20 Kupang. EDUKATIF: JURNAL ILMU

PENDIDIKAN, 3(1), 20–26. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.161

Brotosedjati, S. (2021). AN EFFECT OF COMPENSATION AND CLASSROOM VISIT

SUPERVISION BY PRINCIPALS TOWARD TEACHER’S PERFORMANCE OF

ELEMENTARY SCHOOLS IN SUKOHARJO SUBDISTRICT. Jurnal Pendidikan Dan

Kebudayaan, 18(3).

Burhan, B. (2006). Metode Penelitian Kualitatif. PT.Remaja Grafindo.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2007). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed

Methods Approaches. Sage Publications.

Deng Lam. (2021). The Contribution Of Instructional Supervisionin In Improving Teachers’

Pedagogical Skills In Abobo Anuak Zone Secondary Schools. ASTU.

Febiani Musyadad, V., Tanjung, R., & Arifudin, O. (2022). Supervisi Akademik untuk

Meningkatkan Motivasi Kerja Guru dalam Membuat Perangkat Pembelajaran Kata

kunci. 5(6), 2614–8854. http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id

Hadi, S. (2016). Pemeriksaan Keabsahan Data Penelitian Kualitatif Pada Skripsi. Jurnal Ilmu

Pendidikan, 22(1), 76.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1708-1715

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1714

Menik Hardiyanti et.al (Effectiveness of Principal Supervision for….)

Hikmawati, F. (2019). Metodelogi penelitian. PT.Raja Grafindo Persada.

Ilham Ramadhan, M., & Saleh, M. (n.d.). The Effect of Teacher Academic Competence and

Principal Supervision on the Professional Duties of Teachers Mediated by Work

Commitment of Public Elementary School Teachers in Kapuas Timur Sub-Districts.

International Journal of Social Science And Human Research.

https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i12-60

Jayani, D. H. (2019). Jumlah Guru yang Tersertifikasi Belum Sampai 50%.

Https://Databoks.Katadata.Co.Id/Datapublish/2019/12/12/Guru-Sertifikasi-Belum-

Sampai-50.

Kezin, N. K. (1978). The Research Act: A Theoretical Introduction to Sociological Methods.

McGraw-Hill.

Marmini, Fitria, H., & Puspita, Y. (2021). Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Supervisi

Kepala Sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5(2).

Mia, Y. G., & Sulastri. (2023). Analisis Kompetensi Profesional Guru. JPLED.

Miles, M., & Huberman, M. (2014). Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook (3rd ed.).

Sage Publication.

Murni. (2020). Kepemimpinan Kepala Madrasah Di Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal

MUDARRISUNA, 10(3).

Nurohiman. (2016). SUPERVISI AKADEMIK OLEH KEPALA SEKOLAH DALAM

MENINGKATKAN KINERJA GURU. Manajemr Pendidikan, 10(6).

Olorode, A. O., & Adeyemo, A. O. (2012). EDUCATIONAL SUPERVISION: CONCEPTS

AND PRACTICE WITH REFERENCE TO OYO STATE, NIGERIA. The Nigerian

Journal of Research and Production, 20(1).

Putriana, S., Oktariyah, S., & Gistituati, N. (2021). Kebijakan Kepala Sekolah dalam

Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Pemdidikan Tumbasai .

Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah, 17(33), 81–95.

Sahertian, P. A. (2008). Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan: Dalam Rangka

Pengembangan Sumber Daya Manusia. Rineka Cipta.

Santoso, H., & Nusyirwan. (2019). BAHAN AJAR PENGANTAR SUPERVISI AKADEMIK.

Satiman. (2017). Pengelolaan Supervisi Akademik Di SDN Kawatan No.19 UPTD Dikpora

Kecamatan Serengan Kota Surakarta. UMS.

Shidiq, M., & Dewi, E. C. D. (2023). Optimalisasi Supervisi Akademik dalam Meningkatkan

Mutu Pembelajaran di SMPIT Bengkulu Selatan. Jurnal Ilmiah Edukatif .

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.

Suharto, D., & Putri, A. (2023). Peningkatan Efektivitas Pengawasan Pendidikan Melalui

Pengembangan Kompetensi Pengawas dan Kolaborasi dengan Kepala Sekolah. Jurnal

Pendidikan Dan Managemen.

Suryanto, A. (2015). Menjadi Guru Profesional. Erlangga.

Sutopo. (2006). Metode Penelitian Kualitatif. UNS.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, November 2024, Page: 1708-1715

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1715

Menik Hardiyanti et.al (Effectiveness of Principal Supervision for….)

Tatang Tatang. (2021). Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Melalui

Supervisi Edukatif Kolaboratif Secara Periodik Di Smk Negeri 1 Soreang Semester Ganjil

Tahun Pelajaran 2017 – 2018. Jurnal Multidisiplin Indonesia, 1.

Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen, Sekertariat Negara (2005).

Yuningsih, I., Sunhaji, & Khomsiyatun Umi. (2021). Implementation Of Academic Supervision,

Analysis, Evaluation, And Action Continue Supervision Academic At Junior High School

2 Pekuncen Banyumas Indonesia. INTERNATIONAL CONFERENCE OF HUMANITIES

AND SOCIAL SCIENCE (ICHSS.