Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Oktober 2024, Page: 1607-1614

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1607

Abdul Rafiq et.al (Model Pengembangan Profesionalisme….)

Model Pengembangan Profesionalisme Guru

Abdul Rafiq

a,1

, Suyatno

b,2

, Achadi Budi Santosa

c,3

, Dian Hidayati

d,4

a,b,c,d

Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, Jl. Pramuka No. 42, Pandeyan, Umbulharjo, Kota

Yogyakarta, 55161

abdulrofiq.aisba@gmail.com;

[email protected].id;

budi.santosa@mp.uad.ac.id;

[email protected].ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 23 September 2024

Direvisi: 28 September 2024

Disetujui: 28 September 2024

Tersedia Daring: 29 September 2024

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi model pengembangan

profesionalisme guru yang diterapkan di SD Al-Imam Islamic School

Balikpapan. Di tengah perkembangan kurikulum dan kemajuan teknologi

pendidikan, profesionalisme guru menjadi faktor krusial dalam peningkatan

mutu pendidikan. Melalui metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus,

data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan pencermatan

dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah ini

mengimplementasikan berbagai model pengembangan profesional, termasuk

pendekatan berbasis kompetensi, karir, kolaborasi, kebijakan pendidikan,

inovasi, dan evaluasi kinerja. Pendekatan ini tidak hanya berfokus pada

peningkatan keterampilan teknis, tetapi juga mencakup pengembangan

karakter Islami. Kesimpulannya, pengembangan profesionalisme guru di SD

Al-Imam Islamic School Balikpapan memberikan dampak signifikan terhadap

kualitas pengajaran dan menjadi rujukan untuk sekolah lain dalam

menciptakan lingkungan pendidikan yang holistik dan berkelanjutan.

Kata Kunci:

Pengembangan

Profesionalisme Guru;

Pendidikan Islam;

Model Berbasis Kompetensi;

Inovasi Pedagogik

ABSTRACT

Keywords:

Teacher Profesional

Development;

Islamic Education;

Competency-based Model;

Pedagogical Inovation;

The aim of this study is to investigate the professional development model of

teachers implemented at SD Al-Imam Islamic School in Balikpapan. Expertise

of the teacher becomes a crucial factor in raising student achievement in

education as curricula and educational technologies advance. Observation,

interview, and document review are used as qualitative methods together

with case study research to gather data. According to the study's findings, this

school employs a variety of professional development models, including

career-growth models based on skill, knowledge, collaboration, innovation,

and performance evaluation. This approach is not limited to enhancing

technological proficiency; it also promotes the development of Islamic

character. Thus, the development of the teacher's professionalism at SD Al-

Imam Islamic School Balikpapan has a significant impact on student learning

outcomes and serves as a model for other schools seeking to create a

comprehensive and holistic learning environment.

This is an open access article under CC BY-SA license

Pendahuluan

Peran guru dalam dunia pendidikan terus menjadi topik yang sangat penting, terutama di

Tengah perkembangan teknologi, kurikulum dan perubahan zaman yang begitu pesat. Sebagai

aktor kunci dalam proses pendidikan, guru memiliki peran yang vital dalam memastikan

tercapainya tujuan pendidikan. menurut Sopian, (2016), salah satu tantangan utama dalam

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Oktober 2024, Page: 1607-1614

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1608

Abdul Rafiq et.al (Model Pengembangan Profesionalisme….)

pencapaian tujuan pendidikan adalah adanya perbedaan Tingkat profesionalisme di kalangan

guru. Di tengah arus informasi yang semakin kompleks, guru harus mampu merespons

perubahan ini dengan meningkatkan kompetensinya, baik secara personal maupun melalui

dukungan kepala sekolah sebagai pemimpin satuan pendidikan. Peningkatan kualitas

pendidikan tidak hanya bergantung pada program pembelajaran atau infrastruktur sekolah,

tetapi juga sangat dipengaruhi oleh keberadaan guru profesional. Hadi, (2020), menekankan

bahwa meskipun faktor-faktor seperti program pembelajaran, sarana, dan kepemimpinan

sekolah berperan penting, namun tanpa kehadiran guru yang kompeten, pengalaman siswa

tidak akan optimal. Guru menjadi salah satu pilar utama dalam dunia pendidikan yang dinamis

dan terus berjuang untuk mencapai tujuan pendidikan.

Meskipun teknologi pembelajaran berkembang pesat peran guru sebagai pendidik dan

teladan masih sangat krusial. Mutu pendidikan yang baik, sering kali di tunjukkan melalui

keberhasilan kinerja guru. Namun, fakta menunjukkan bahwa kualitas guru di Indonesia masih

tergolong rendah sebagain disebabkan oleh tidak optimalnya pemenuhan kualitas pendidikan

(Markos & Sridevi, 2010). Oleh karena itu, piningkatan kinerja guru perlu mendapatkan

perhatian serius dan dilakukan secara berkelanjutan. Pengembangan profesionalisme guru

sangat penting mengingat subtansi dan konteks pembelajaran selalu berubah mengikuti

perkembangan zaman. (Danim, 2016), mengungkapkan bahwa guru di tuntut untuk terus

mengembangkan kompetensi mereka, termasuk kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial

dan profesional sebagai mana yang diatur dalam undang -undang Nomor 14 tahun 2005.

Kompetensi-kompetensi tersebut akan mempengaruhi unjuk kerja guru, yang pada gilirannya

berhubungan dengan kualitas pendidikan. Pengembangan profesionalisme guru sebaiknya

dilakukan secara berkelanjutan dan disesuikan dengan kebutuhan. Permenpan no.1 tahun 2023

menekankan bahwa pengembangan kompetensi guru harus konsisten dan sesuai dengan minat

serta tugas fungsional guru dalam system pembelajaran terintegrasi. Hal ini dilakukan agar

profesionalisme guru tetap terjaga dan relevan dengan kebutuhan dan tuntutan zaman.

Beberapa model pengembanagn profesional yang disarankan oleh para pakar mencakup

keterlibatan dalam konferensi, mengikuti workshop, seminar, Kombel (komintas Belajar)

Observasi teman sejawat, penulisan jurnal, dan proyek kerja (Richards & Lockhart, 1994).

Model-model ini membantu guru untuk terus berinovasi dan meningkatkan, guru dapat lebih

baik dalam merencanakan, mengelola, dan melaksanakan proses pembelajaran, sehingga

berdampak positif pada mutu pendidikan dan perkembangan siswa. Dalam konteks manajemen

pendidikan, pengembangan profesionalisme guru dapat dijelaskan melalui berbagai

pendekatan Farihin, (2022), menyatakan bahwa pengembangan profesionalisme guru dapat

dilakukan pada dua tingkat pertama, pada tingkat sekolah melalui inisiatif individu guru, dan

kedua, pada tingkat yang lebih tinggi, seperti kepala sekolah yang memainkan peranan penting

dalam menciptakan system yang mendukung pengembangan profesionalisme guru.

Hammond, (2009), menekankan pentingnya pengembangan berbasis kebutuhan individu yang

diarahkan oleh pembinaan yang tepat, sementara Luthans, (2021), focus pada manajemen

pengembangan yang sistematis untuk meningkatkan kinerja guru secara keseluruhan. Dengan

dukungan manajmen sekolah yang kuat, profesionalisme guru dapat lebih terarah dan

berdampak positif pada kemajuan siswa. pada dasarnya, tujuan pendidikan adalah menyiapkan

profesional masa depan yang optimal serta meningkatkan profesionalisme guru secara

berkelanjutan (Farihin, 2022).

Salah satu sekolah yang telah berhasil mengimplementasikan model pengembangan

profesionalisme guru adalah SD Al–Imam Islamic School Balikpapan. Sekolah ini berdiri

Sejak tahun 2015 dengan hanya 19 siswa, namun kini mengalami perkembangan yang begitu

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Oktober 2024, Page: 1607-1614

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1609

Abdul Rafiq et.al (Model Pengembangan Profesionalisme….)

pesat diantaranya meningkatnya peserta didik yang sekarang berjumlah 228 siswa dan

memiliki 34 guru pada tahun ajaran 2024-2025. Model pengembangan profesional yang

diterapkan di sekolah ini berfokus pada kebutuhan individu guru, yang diintegrasikan dengan

pembinaan dari pihak sekolah. Hasilnya, beberapa guru di SD Al-Imam Islamic School telah

menerima berbagai penghargaan, menjadi Guru Penggerak, tersertifikasi di beberapa disiplin

ilmu seperti Al-Quran, Sertifikasi Guru, dan berhasil memenangkan berbagai perlombaan.

Keberhasilan ini juga ditunjukkan melalui partisipasi sekolah dalam Program Organisasi

Penggerak (POP), sebuah program peningkatan kualitas pendidikan yang diinisiasi oleh

kemendikbudristek. Berdasarkan keberhasilan yang telah dicapai oleh SD Al-Imam Islamic

School Balikpapan, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi lebih jauh model

pengembangan profesionalisme guru yang diterapkan di sekolah ini. Melalui penelitian ini,

diharapkan dapat ditemukan pendekatan pengembangan profesionalisme guru yang dapat

menjadi inspirasi dan rujukan bagi sekolah lain dalam mengembangkan profesionalitas guru

yang tanggap terhadap perkembangan zaman.

Metode

Dalam penelitian ini, penelitian menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan metode

penyajian data eksploratif dalam pendekatan studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan

dengan cara melakukan observasi ke SD Al-Imam Islamic School Balikpapan, dan wawancara

untuk melengkapi data yang diperoleh dari kegiatan observasi, data juga diperoh melalui

pencermatan dokumen pengembangan professional guru. Teknik pengolahan data dilakukan

dengan mengakumulasi informasi yang diperoleh melalui observasi, wawancara dan

pencermatan dokumen, dan mengambil kesimpulan terkait model pengembangan

profesionalisme guru.

Hasil dan Pembahasan

Hasil Penelitian

Pengembangan profesionalisme guru merupakan komponen vital dalam memastikan

kualitas pendidikan dasar yang tinggi dan relevan dengan kebutuhan zaman. Guru SD yang

profesional tidak hanya bertugas menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga berperan sebagai

fasilitator yang mampu menginspirasi dan membimbing siswa melalui proses pembelajaran

yang holistik. Profesionalisme guru mencakup lebih dari sekadar pemenuhan kewajiban di

dalam kelas; hal ini juga terkait dengan peningkatan pengetahuan dan wawasan guru secara

berkelanjutan. Untuk mencapai tingkat profesionalisme yang matang, sinergi antara guru dan

siswa harus berjalan seimbang. Selain itu, profesionalisme guru juga dipengaruhi oleh

kemampuan guru dalam mengaplikasikan pengetahuan pedagogis, budaya, bahasa, subjek, dan

pembelajaran untuk mengatasi berbagai tantangan praktis di lapangan (Bujang, 2014).

Pentingnya pengembangan profesionalisme guru ini dipertegas oleh pernyataan Kepala

SD Al-Imam Islamic School Balikpapan yang menyatakan: Pengembangan profesionalisme

guru itu memungkinkan guru-guru kami untuk terus memperbarui pengetahuan dan

keterampilan mereka, terutama dalam menghadapi perubahan kurikulum dan kemajuan

teknologi pendidikan seperti yang kita hadapi sekarang ini ustadz, perubahan kurikulum K13

menjadi kurikulum merdeka menuntut guru untuk terus meningkatkan skil atau kompetensi

mereka. Ini penting bagi mereka untuk menyesuaikan metode pengajaran sesuai dengan

zamannya sehingga sesuai dengan kebutuhan siswa yang beragam dan dinamis. Selain itu,

pengembangan profesionalisme membantu guru memahami dan menerapkan pendekatan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Oktober 2024, Page: 1607-1614

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1610

Abdul Rafiq et.al (Model Pengembangan Profesionalisme….)

pedagogis yang efektif yang berfokus pada peningkatan hasil belajar siswa. karena itu program

peningkatan profesionalisme guru di SD Al-Imam Islamic School Balikpapan ini sangatlah

penting ustadz. Sehingga kami merancang dengan sedemikian rupa. (P-01. Kepala SD Al-

Imam Islamic School Balikpapan).

Hal tersebut sejalan dengan yang dikatakan oleh Koordinator bagian Litbang (penelitian

dan pengembangan) di SD Al-Imam Islamic School Balikpapan beliau mengatakan sebagai

berikut: Pengembangan profesionalisme guru di SD Al-Imam Islamic School Balikpapan

ustadz bukan hanya kebutuhan, tetapi juga langkah strategis untuk memastikan pendidikan

yang berkualitas dan berdasarkan nilai-nilai Islam sesuai dengan visi-misi kita sekolah. Kita

kan tau bahwa guru adalah pilar utama dalam pembentukan karakter dan pencapaian akademik

siswa. Oleh karena itu, pengembangan kompetensi dan keahlian guru menjadi wajib di tempat

kami dan dipolakan dan dirancang mulai dari pengidentifikasian apa saja yang harus

dikembangkan oleh guru-guru. Guru harus selalu diperbarui, terutama karena perubahan

kurikulum dan kemajuan teknologi. Selain itu, sebagai institusi pendidikan Islam,

pengembangan profesionalisme juga mencakup meningkatkan pemahaman dan penerapan

nilai-nilai Islami dalam setiap individu. (P-02. Litbang SD Al-Imam Islamic School

Balikpapan).

Berdasarkan observasi dan wawancara, dapat disimpulkan bahwa peningkatan

profesionalisme guru di SD Al-Imam Islamic School Balikpapan merupakan investasi strategis

bagi sekolah dalam menciptakan pendidikan yang berkualitas dan relevan. Program

pengembangan profesionalisme ini tidak hanya meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan

sikap guru, tetapi juga membekali siswa dengan kompetensi yang dibutuhkan untuk

menghadapi tantangan dan perubahan di masa depan. Melalui pendekatan yang berbasis pada

kompetensi, karir, kolaborasi, kebijakan pendidikan, inovasi pendidikan, dan evaluasi kinerja,

sekolah berupaya memastikan bahwa tujuan pendidikannya dapat tercapai secara efektif dan

berkelanjutan.

Berikut adalah gambar pengembangan profesionalisme guru SD Al-Imam Islamic

School Balikpapan:

Gambar 1 Model Peningkatan Profesional Guru

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Oktober 2024, Page: 1607-1614

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1611

Abdul Rafiq et.al (Model Pengembangan Profesionalisme….)

Selain itu model pengembangan profesionalisme guru di SD Al-Imam Islamic School

Balikpapan berpola sebagai berikut:

Gambar 2 Model Peningkatan Profesional Guru

Pembahasan

Setelah meninjau hasil penelitian yang telah dibahas dan dijelaskan pada bab

sebelumnya, bahwa pengembangan profesionalisme guru di SD Al-Imam Islamic School

Balikpapan mengidentifikasi dan menentukan bahwa pengembangan profesionalisme guru

melalui beberapa langkah terstruktur yaitu:

a. Melakukan identifikasi kebutuhan berbasis kompetensi dan karir dengan mengevaluasi

kinerja guru secara berkala, serta melalui wawancara dan diskusi untuk memahami

tantangan dan kebutuhan aktual.

b. Melakukan Perancangan program pengembangan profesionalisme guru dengan

pendekatan yang sistematis dan berkelanjutan. Serta mempertimbangkan evaluasi kinerja

secara berkala, perencanaan program ini bertujuan untuk memperkuat pemahaman

kurikulum, mendorong inovasi, dan meningkatkan keterampilan interpersonal guru. Hal

ini mendukung kualitas pengajaran yang lebih baik dan pendidikan yang holistik.

c. Melakukan Implementasi program, Sejalan dengan teori Farihin, pengembangan

profesionalisme guru mencakup dua aspek: peningkatan kemampuan profesional secara

mandiri dan pengelolaan karir oleh kepala sekolah. Dukungan kepemimpinan yang kuat

memastikan program pengembangan berjalan efektif, mendorong keterlibatan guru, dan

memperbaiki kualitas pengajaran.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Oktober 2024, Page: 1607-1614

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1612

Abdul Rafiq et.al (Model Pengembangan Profesionalisme….)

d. Melakukan evaluasi, yang mana hal ini melibatkan penilaian dari berbagai sumber—

termasuk kepala sekolah, rekan sejawat, siswa, dan observasi langsung—untuk

memberikan gambaran menyeluruh tentang kompetensi dan efektivitas pengajaran guru.

Model ini menekankan pentingnya kolaborasi dan umpan balik berkelanjutan,

memfasilitasi diskusi profesional, dan berbagi pengalaman. Evaluasi tidak hanya

berfungsi untuk penilaian, tetapi juga untuk memberikan bimbingan dan dukungan

berkelanjutan, memastikan peningkatan kualitas pembelajaran di kelas.

e. Melakukan Pemberdayaan guru yang difokuskan pada pengembangan kompetensi secara

berkelanjutan melalui pelatihan, workshop, dan kegiatan kolaboratif. Guru mendapatkan

akses ke komunitas belajar, mentoring, dan kompetisi untuk memperdalam pemahaman

dan menerapkan metode baru. Dukungan berupa reward, sertifikat, dan evaluasi kinerja

yang terstruktur memastikan bahwa program pengembangan sesuai dengan kebutuhan

individu. Pendekatan ini menunjukkan bahwa guru dianggap sebagai aset berharga yang

terus didorong untuk berkembang dan meningkatkan kualitas pendidikan.

Adapun model pengembangan yang dilakukan oleh SD Al-Imam Islamic School

Balikpapan adalah sebagai berikut:

1. Model Berbasis Kompetensi:

a. Tactic Sharing, berbagi strategi mengajar yang efektif untuk meningkatkan

keterampilan guru.

b. In-depth Knowledge, pelatihan mendalam dalam bidang keilmuan untuk memperbarui

pengetahuan guru.

c. Pengembangan Karakter, meningkatkan karakter Islami dan kompetensi keagamaan

guru melalui program seperti Tahsin Al-Quran dan Kajian Diniah.

2. Model Berbasis Karir:

a. Awarding Guru, penghargaan untuk memotivasi dedikasi dan inovasi guru.

b. Bonus Akhir Tahun, apresiasi finansial dan promosi jabatan sebagai bentuk pengakuan.

c. Kenaikan Jabatan, promosi jabatan berdasarkan evaluasi kinerja.

d. Indikator Guru Ideal, penetapan standar kompetensi untuk meningkatkan kualitas

pengajaran.

3. Model Berbasis Kolaborasi:

a. Meeting Koordinator (Kombel), forum rutin untuk berbagi ide dan strategi pengajaran.

b. General Meeting, forum koordinasi dengan dukungan platform digital untuk

komunikasi efektif.

c. Kolaborasi dalam Proyek Sekolah, kerja sama dalam merancang dan melaksanakan

proyek pendidikan seperti kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5).

d. Kolaborasi dengan Mitra Pendidikan, kerja sama dengan lembaga eksternal untuk

memperluas pengetahuan dan sumber daya.

4. Model Berbasis Kebijakan Pendidikan:

a. In House Training (IHT), pelatihan internal sesuai kebutuhan kebijakan pendidikan

terbaru.

b. Workshop, keterampilan khusus untuk mengimplementasikan kurikulum baru.

c. Pembinaan Oleh Dinas Pendidikan, menyelaraskan visi sekolah dengan kebijakan

daerah.

d. Kelompok Kerja Guru (KKG), forum untuk berbagi praktik terbaik dan informasi

terbaru dari sekolah lain.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Oktober 2024, Page: 1607-1614

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1613

Abdul Rafiq et.al (Model Pengembangan Profesionalisme….)

5. Model Berbasis Inovasi Pendidikan:

a. Pelatihan Rutin, memperkenalkan metode dan teknologi terbaru.

b. Workshop, eksperimen dengan teknik dan alat baru.

c. Kegiatan Pembelajaran Kolaboratif, proyek kolaboratif untuk berbagi pengetahuan.

d. Program Mentoring, dukungan praktis dalam menerapkan inovasi.

e. Evaluasi dan Penghargaan, penilaian dampak inovasi dan pemberian penghargaan.

6. Model Berbasis Evaluasi Kinerja:

a. Tindak Lanjut Evaluasi dan Pemantauan, pemantauan berkala dan bimbingan untuk

perbaikan praktik pengajaran.

b. Penggunaan Data Evaluasi untuk Pengembangan Profesional, Merancang program

pengembangan berdasarkan hasil evaluasi.

c. Budaya Religius dalam Evaluasi Kinerja, Integrasi nilai-nilai religius dalam proses

evaluasi untuk mendukung pengembangan profesional dan spiritual guru agar sesuai

dengan visi-misi sekolah.

Kesimpulan

Pengembangan profesionalisme guru di SD Al-Imam Islamic School Balikpapan

dilakukan melalui pendekatan yang terstruktur dan holistik. Dimulai dari identifikasi

kebutuhan guru, program ini dirancang untuk memperkuat kompetensi melalui pelatihan

berkelanjutan, pemberdayaan, dan evaluasi komprehensif. Model yang diterapkan mencakup

pengembangan berbasis kompetensi, karir, kolaborasi, kebijakan pendidikan, inovasi, dan

evaluasi kinerja. Penerapan nilai-nilai religius menjadi landasan utama dalam setiap prosesnya,

sehingga menciptakan guru yang tidak hanya profesional dalam pengajaran, tetapi juga

berkarakter Islami sesuai dengan visi-misi sekolah hal tersebut dapat kita lihat pada tabel

berikut:

Model pengembangan profesionalisme guru SD Al-Imam Islamic School Balikpapan

Identifikasi Kebutuhan Guru

Perencanaan Program berbasis

Kompetensi

Tactic Sharing, In-depth Knowledge, pengembangan karakter

Karir

Awarding guru, Bonus akhir tahun, kenaikan jabatan

Kolaborasi

Meeting Koordinator, general meeting, proyek

Kebijakan

IHT, Workshop, Pembinaan dinas, Pendidikan Lineritas, KKG

Inovasi

Pelatihan Rutin, Eksperimen, Program mentoring

Evaluasi

Kinerja

Tindak Lanjut Evaluasi, Budaya Religius

Implementasi Program

Evaluasi Program

Pemberdayaan Guru

Program ini bertujuan untuk menghasilkan peningkatan kualitas pengajaran yang

berkesinambungan, serta mendukung perkembangan guru secara personal dan profesional.

Ucapan Terima Kasih

Dengan penuh rasa syukur, saya ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-

besarnya kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyelesaian penelitian ini.

Ucapan terima kasih khusus saya sampaikan kepada para pembimbing, Prof. Dr. Suyatno,

M.Pd.I. Dr. Achadi Budi Santosa, M,.Pd, yang telah memberikan bimbingan, ilmu, serta

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Oktober 2024, Page: 1607-1614

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1614

Abdul Rafiq et.al (Model Pengembangan Profesionalisme….)

dukungan moral yang sangat berarti sepanjang proses penelitian ini. Saya juga mengucapkan

terima kasih kepada seluruh staf akademik dan administrasi di Universitas Ahmad Dahlan

Yogyakarta, yang telah memberikan fasilitas dan suasana akademik yang kondusif untuk

mendukung jalannya penelitian ini. Ucapan terima kasih juga saya sampaikan kepada rekan-

rekan sejawat yang telah memberikan saran, masukan, dan diskusi yang mendalam sehingga

memperkaya penelitian ini. Terakhir, saya ingin mengucapkan terima kasih yang tulus kepada

keluarga saya atas cinta, kesabaran, dan dukungan yang tiada henti. Pencapaian ini tidak akan

mungkin tercapai tanpa doa dan keyakinan mereka terhadap saya.

Daftar Pustaka

Danim, S. (2016). Inovasi Pendidikan: Dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga

Kependidikan / Sudarwan Danim. Pustaka Setia.

Farihin, H. (2022). Pengembangan Profesionalisme Guru. Aksara Satu.

Hadi, S. (2020). Model Pengembangan Mutu di Lembaga Pendidikan. PENSA: Jurnal Pendidikan Dan

Ilmu Sosial, 2(3), 321–347. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa

Hammond, D. L., W. R. C., A. A., R. N., & O. S. (2009). Professional Learning in the Learning

Profession: A Status Report on Teacher Development in the United States and Abroad. Stanford

University.

Luthans, F., Luthans, B. C., & Luthans, K. W. (2021). Organizational Behavior: An Evidence-Based

Approach Fourteenth Edition. In Hospital Administration.

Markos, S., & Sridevi, M. S. (2010). Employee Engagement: The Key to Improving Performance. In

International Journal of Business and Management (Vol. 5, Issue 12). www.ccsenet.org/ijbm

Richards, J. C., & Lockhart, C. (1994). Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge

University Press.

Sopian, A. (2016). Tugas, Peran dan Fungsi Guru dalam Pendidikan.