Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1552

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

Penerapan Manajemen Layanan Karir di Madrasah

Aliyah Negeri

Zuha Nur Islamiati

a,1

, Siti Partini Suardiman

b,2

, Suyatno

c,3

a, b, c

Universitas Ahmad Dahlan, Jalan Pramuka No. 42, D.I. Yogyakarta 55164, Indonesia

[email protected]d.ac.id,

[email protected]d.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 05 Juni 2024

Direvisi: 27 Juli 2024

Disetujui: 28 Agustus 2024

Tersedia Daring: 18 September 2024

Manajemen layanan karir merupakan elemen penting dalam membantu

siswa merencanakan masa depan mereka. Penelitian ini bertujuan untuk

mengeksplorasi dan memahami manajemen layanan karir di Madrasah

Aliyah Negeri Sleman, dengan fokus pada tahapan perencanaan,

pelaksanaan, dan evaluasi program karir. Selain itu, penelitian ini juga

mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi penetapan tujuan karir siswa,

termasuk peran orang tua, guru, dan dunia industri. Metode penelitian

yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Data

dikumpulkan melalui observasi lapangan dan wawancara terstruktur

dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru Bimbingan dan

Konseling (BK), serta beberapa siswa. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa manajemen layanan karir di MAN Sleman dilakukan secara

sistematis dengan kolaborasi antara sekolah, orang tua, dan mitra

eksternal seperti dunia industri. Dukungan orang tua dan bimbingan dari

guru BK sangat mempengaruhi siswa dalam menetapkan pilihan karir

yang sesuai dengan minat dan kemampuan mereka. Program karir, seperti

workshop, kunjungan industri, dan bimbingan individu, terlaksana dengan

baik, meskipun masih terdapat beberapa kendala dalam evaluasi, terutama

terkait kecemasan siswa dalam menentukan karir. Penelitian ini

memberikan kontribusi dalam pengembangan layanan karir di sekolah,

serta menjadi referensi bagi sekolah lain yang ingin meningkatkan kualitas

layanan karir yang lebih efektif dan relevan dengan kebutuhan siswa.

Kata Kunci:

Manajemen Layanan Karir

Perencanaan Karir

Evaluasi Karir

Dukungan Orang Tua

ABSTRACT

Keywords:

Career Service Management

Career Planning

Career Evaluation

Parental Support

Career service management is a critical element in helping students plan

their futures. This research aims to explore and understand career service

management at Madrasah Aliyah Negeri in Sleman, focusing on the stages

of planning, implementation, and evaluation of career programs.

Additionally, this study examines the factors that influence students’

career goal-setting, including the roles of parents, teachers, and industry

partnerships. A qualitative descriptive approach was employed, with data

collected through field observations and structured interviews with the

school principal, vice-principals, career guidance counselors, and several

students. The results indicate that career service management at MAN

Sleman is conducted systematically through collaboration between the

school, parents, and external partners such as industry professionals.

Parental support and guidance from career counselors significantly affect

students in choosing careers that align with their interests and abilities.

Career programs, including workshops, industrial visits, and individual

counseling, were successfully implemented, although some challenges

remain in the evaluation process, particularly regarding students' anxiety

in career decision-making. This research contributes to the development

of more effective career services in schools and serves as a reference for

other institutions seeking to improve their career services to better meet

students’ needs.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1553

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

This is an open access article under CC BY-SA license

Pendahuluan

Di era kemajuan teknologi yang semakin pesat, dunia kerja terus mengalami perubahan

yang signifikan dengan munculnya pekerjaan baru. Siswa sekolah menengah atas, termasuk

siswa di Madrasah Aliyah Negeri (MAN), menghadapi tantangan besar dalam menentukan

jenjang karir mereka setelah lulus sekolah. Persiapan karir yang tepat merupakan faktor penentu

kesuksesan di masa depan, dan manajemen layanan karir di sekolah menjadi salah satu aspek

penting dalam membantu siswa merancang masa depan mereka. Sebagai bagian dari sistem

pendidikan, layanan karir berperan dalam mendukung siswa memahami minat dan kemampuan

mereka serta mempersiapkan mereka untuk dunia kerja yang kompetitif. (Syafaruddin, 2019)

menegaskan bahwa layanan karir yang terstruktur di sekolah dapat menciptakan lingkungan

pendidikan yang kondusif bagi pengembangan karir siswa.

Kebaruan dari penelitian ini terletak pada eksplorasi mendalam mengenai implementasi

manajemen layanan karir di MAN, khususnya di Sleman. Meskipun beberapa penelitian telah

membahas peran layanan karir di sekolah, seperti penelitian oleh Witko et al. (2005) dan Suryadi

et al. (2018), yang menyoroti pentingnya bimbingan karir di tingkat menengah atas, penelitian

ini memberikan perspektif baru dengan menganalisis kolaborasi antara sekolah, orang tua, dan

dunia industri dalam penyusunan program layanan karir. Penelitian ini juga mengkaji bagaimana

siswa MAN di Sleman merespon layanan karir yang diterapkan di sekolah, serta tantangan yang

mereka hadapi dalam merencanakan masa depan karir mereka.

Survei literatur menunjukkan bahwa perencanaan karir yang matang sangat penting dalam

membimbing siswa untuk membuat keputusan karir yang tepat. Penelitian seperti yang dilakukan

oleh Bardick et al. (2006) dan Lau et al. (2021) menunjukkan bahwa perencanaan karir perlu

dimulai lebih awal, dan bimbingan karir yang komprehensif dapat meningkatkan kematangan

karir serta konsep diri siswa. Namun, masih ada kesenjangan dalam pemahaman mengenai

bagaimana layanan karir di Madrasah Aliyah Negeri diterapkan dan bagaimana siswa, terutama

di wilayah Sleman, merespon layanan tersebut. Penelitian ini berupaya mengisi kesenjangan

tersebut dengan memberikan wawasan mengenai manajemen layanan karir yang diterapkan di

MAN Sleman dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi manajemen layanan karir siswa di

MAN Sleman, khususnya bagaimana tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi program

dilakukan. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk memahami peran orang tua, guru, serta

mitra eksternal dalam membantu siswa menetapkan tujuan karir mereka. Penelitian ini

diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan layanan karir yang lebih efektif

di Madrasah Aliyah, terutama di Sleman. Kontribusi ini akan memperkaya literatur mengenai

manajemen layanan karir dengan memberikan panduan bagi sekolah lain dalam meningkatkan

layanan bimbingan karir mereka, serta memperkuat peran sekolah dalam mempersiapkan siswa

menghadapi tantangan di dunia kerja.

Metode

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif.

Pendekatan ini dipilih untuk memahami secara mendalam tentang fenomena manajemen layanan

karir di sekolah, khususnya dalam konteks Madrasah Aliyah Negeri (MAN) di Sleman. Data

dalam penelitian ini terdiri dari data primer yang diperoleh langsung melalui wawancara

terstruktur dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru Bimbingan dan Konseling (BK),

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1554

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

serta beberapa siswa, dan data observasi lapangan terkait implementasi program layanan karir di

sekolah.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara terstruktur.

Observasi dilakukan untuk mendapatkan gambaran langsung mengenai kondisi lapangan,

khususnya terkait pelaksanaan program layanan karir. Sementara itu, wawancara terstruktur

digunakan untuk menggali informasi lebih dalam mengenai pengalaman dan pandangan

responden terkait program layanan karir. Setiap wawancara berlangsung antara 40 hingga 60

menit dengan panduan pertanyaan yang telah disiapkan sebelumnya.

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif, di mana data yang telah

dikumpulkan diorganisir dan dianalisis secara sistematis. Proses analisis dilakukan melalui

tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Peneliti juga melakukan

triangulasi data untuk memastikan validitas dan reliabilitas temuan.

Hasil dan Pembahasan

Project: Penerapan Manajemen Layanan Karir di Madrasah Aliyah Negeri

Report created by Mobile46 on 9/13/2024

Code Report

Selected codes (40)

● Arahan Guru

1 Groups:

Penetapan Tujuan Karir Siswa

1 Quotations:

24:5 ¶ 29 in P9 - Siswa 3

Ngarahinnya biasanya tetep disuruh kuliah dulu bu.

1 Codes:

is part of ▶ ● Penetapan Tujuan Karir

0 Groups

0 Quotations

● Dukungan Orang Tua

1 Groups:

Penetapan Tujuan Karir Siswa

3 Quotations:

21:9 ¶ 57 in P7 - Siswa 1

Iya bu Alhamdulillah orang tua mendukung bu

21:10 ¶ 61 in P7 - Siswa 1

Alhamdulillah sih orang tus selalu membebaskan saya bu, terserah mau ambil jurusan apa saja

23:6 ¶ 38 in P8 - Siswa 2

Orang tua lebih menyarankan untuk lanjut kuliahnya bu

● Evaluasi Program

2 Groups:

Evaluasi Layanan Karir / Tahapan Manajemen Layanan Karir

12 Quotations:

14:10 ¶ 41 in P1 - Kepsek

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1555

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

Evaluasi dilakukan secara komprehensif setiap akhir tahun ajaran melalui survey siswa, rapat

evaluasi bersama tim BK, dan penilaian terhadap capaian tujuan yang telah ditetapkan.

15:10 ¶ 41 in P2 - Waka Kurikulum

Evaluasi dilakukan secara berkala dengan mengumpulkan data dari hasil kegiatan, umpan balik

dari siswa dan staf, serta pencapaian tujuan program. Kami juga menggunakan hasil survei dan

wawancara untuk mendapatkan gambaran yang komprehensif

16:10 ¶ 41 in P3 - Waka Kesiswaan

Kami menggunakan kombinasi survei dan wawancara untuk mengevaluasi program. Hasil

evaluasi ini membantu kami mengidentifikasi kekuatan dan area yang perlu diperbaiki, sehingga

kami dapat membuat penyesuaian yang diperlukan

18:13 ¶ 54 in P4 - BK 1

Evaluasi kami dilakukan secara berkala, biasanya setiap akhir semester. Kami kumpulkan

feedback dari siswa, guru, dan pihak terkait lainnya. Kami juga lihat hasil dari program seperti

jumlah siswa yang diterima di universitas atau yang berhasil mendapatkan pekerjaan setelah

lulus. Ini jadi bahan evaluasi untuk program selanjutnya

18:14 ¶ 58 in P4 - BK 1

Sekolah melakukan evaluasi tahunan sebelum tahun ajaran baru dimulai, dimana program karir

dievaluasi dan disesuaikan sesuai kebutuhan. Rapat kerja menjadi momen penting untuk evaluasi

ini.

18:15 ¶ 62 in P4 - BK 1

Metode evaluasi kami melibatkan survei kepuasan siswa, analisis hasil tes minat bakat, dan

tracking alumni. Kami ingin tahu apakah siswa merasa terbantu dengan program yang kami

sediakan dan apakah mereka bisa mencapai tujuan karir mereka setelah lulus

19:13 ¶ 53 in P5 - BK 2

Evaluasi efektivitas program pengembangan karir dilakukan secara sistematis melalui berbagai

metode, termasuk survei kepuasan siswa, analisis data pencapaian akademis, dan pelacakan

alumni. Kami juga mengadakan rapat evaluasi yang melibatkan seluruh staf terkait untuk

meninjau hasil program dan menentukan langkah-langkah perbaikan yang diperlukan.

19:14 ¶ 57 in P5 - BK 2

Pengukuran efektivitas program karir dilakukan dengan membandingkan hasil pencapaian siswa

terhadap tujuan yang telah ditetapkan. Kami menggunakan indikator seperti tingkat kelulusan,

keberhasilan siswa dalam masuk ke perguruan tinggi atau dunia kerja, dan feedback dari siswa

dan orang tua. Jika diperlukan, kami melakukan penyesuaian program berdasarkan temuan

evaluasi untuk memastikan program tetap relevan dan efektif.

● Kerjasama Eksternal

1 Groups:

Perencanaan Program Layanan Karir

9 Quotations:

14:6 ¶ 25 in P1 - Kepsek

Ya, kami bekerjasama dengan dunia usaha, universitas, dan instansi pemerintah. Perencanaan

dimulai dengan diskusi bersama, penandatanganan MoU, dan pelaksanaan kegiatan seperti

seminar atau magang

15:6 ¶ 25 in P2 - Waka Kurikulum

Ya, kami bekerja sama dengan berbagai pihak eksternal seperti perusahaan, lembaga pendidikan

tinggi, dan lembaga pelatihan. Proses perencanaannya melibatkan negosiasi untuk menyepakati

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1556

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

program, jadwal, dan kebutuhan dari kedua belah pihak. Kami sering mengadakan pertemuan

untuk memastikan bahwa kerjasama berjalan lancar.

16:6 ¶ 25 in P3 - Waka Kesiswaan

Kami bekerja sama dengan berbagai UMKM, universitas, dan lembaga pelatihan.

Perencanaannya melibatkan diskusi awal untuk memahami kebutuhan kedua belah pihak,

kemudian menyusun kesepakatan yang saling menguntungkan dan sesuai dengan tujuan program

kami

Gambar 1. Pengelolaan Kutipan dan Pengelompokan Kode pada Aplikasi Atlas.ti9

Tahapan Manajemen Layanan Karir

Tahapan manajemen layanan karir di sekolah mencakup perencanaan, pelaksanaan,

evaluasi program, dan pengumpulan feedback dari stakeholder. Proses perencanaan dimulai

dengan mengidentifikasi kebutuhan siswa melalui survei dan asesmen awal, melibatkan

kolaborasi tim Bimbingan dan Konseling (BK), serta partisipasi dari siswa dan orang tua.

Gysbers dan Henderson (2012) menyatakan bahwa perencanaan karir harus didasarkan pada

kebutuhan siswa, sementara Supriyanto, Suardiman dan Santosa, (2023) menyoroti pentingnya

pembiayaan sarana yang mendukung keberhasilan program.

Pelaksanaan program mencakup kegiatan seperti bimbingan individu, workshop,

kunjungan industri, dan mentoring, yang disesuaikan dengan minat siswa. Menurut Schmidt et

al. (2020), pendekatan komprehensif ini membantu siswa mengembangkan potensi mereka.

Evaluasi dilakukan secara berkala, dengan umpan balik dari siswa dan staf untuk menilai

efektivitas program dan penyesuaiannya (Patton & McMahon, 2016; Gunartha et al. 2014).

Pengumpulan feedback dari stakeholder merupakan bagian penting dalam menciptakan

program yang relevan dan adaptif terhadap kebutuhan siswa, sesuai dengan pandangan (Utami

et al. (2020). Secara keseluruhan, integrasi tahapan ini memastikan program layanan karir

berjalan efektif dan relevan dengan tantangan pendidikan modern (Ndari & Mahmudah, 2023).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1557

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

Penetapan Tujuan Karir

Penetapan tujuan karir adalah proses kompleks yang dipengaruhi oleh berbagai faktor,

seperti dukungan orang tua, pertimbangan keluarga, pilihan karir, arahan guru, dan kolaborasi

tim. Dukungan orang tua sangat penting dalam memberikan kepercayaan diri kepada siswa

dalam mengambil keputusan karir, sementara pertimbangan keluarga, seperti kondisi keuangan,

turut memengaruhi tujuan karir siswa (Paa & McWhirter, 2000; Supriyanto, Suardiman, &

Santosa, 2023). Pilihan karir siswa dibentuk oleh minat pribadi dan informasi eksternal yang

tersedia, sejalan dengan teori (Holland, 1992) yang menekankan interaksi antara individu dan

lingkungan kerja. Arahan guru juga memainkan peran penting dalam membimbing siswa dan

memperkuat keyakinan mereka dalam memilih jalur karir (Lent et al. 2016). Selain itu,

kolaborasi tim yang melibatkan guru BK, wali kelas, dan orang tua memberikan dukungan

komprehensif bagi siswa dalam merencanakan masa depan karir mereka (Gysbers & Henderson,

2012). Integrasi faktor-faktor ini menciptakan lingkungan yang mendukung, memastikan

keputusan karir siswa didasarkan pada informasi yang tepat dan pertimbangan yang seimbang

antara aspirasi pribadi dan kebutuhan keluarga.

Perencanaan Program Layanan Karir

Perencanaan program layanan karir di sekolah merupakan proses yang kompleks dan

integral yang mencakup penciptaan lingkungan pendukung, penyusunan rencana karir siswa,

kerja sama eksternal, hingga pelaksanaan program secara efektif. Setiap aspek ini saling terkait

dan memainkan peran penting dalam memastikan bahwa layanan karir yang disediakan mampu

memenuhi kebutuhan siswa dan mempersiapkan mereka menghadapi masa depan yang

kompetitif.

Lingkungan pendukung yang disediakan oleh sekolah memainkan peran kunci dalam

perencanaan layanan karir. Dengan menyediakan fasilitas yang memadai dan program-program

yang inspiratif, siswa diberi kesempatan untuk mengeksplorasi minat dan bakat mereka secara

maksimal. Hoyt (2005) menyatakan bahwa lingkungan yang mendukung dapat secara signifikan

meningkatkan keterlibatan siswa dalam program karir dan memungkinkan mereka untuk merasa

lebih percaya diri dalam menetapkan tujuan karir mereka. Penelitian Supriyanto, Suardiman dan

Santosa (2023) juga menegaskan bahwa infrastruktur pendidikan yang tepat berperan dalam

meningkatkan kualitas layanan pendidikan, termasuk layanan karir.

Rencana karir siswa adalah hasil dari interaksi antara minat pribadi, dukungan keluarga,

dan arahan guru. Dalam proses perencanaan program layanan karir, penting bagi sekolah untuk

menyediakan bimbingan yang fleksibel dan adaptif agar siswa dapat mengeksplorasi berbagai

pilihan karir. Super (1980) menyatakan bahwa rencana karir yang efektif harus mencerminkan

kombinasi nilai-nilai pribadi, minat, dan keterampilan yang berkembang selama proses

pendidikan. Penelitian Utami et al. (2020) juga menunjukkan bahwa pendekatan konseling yang

berfokus pada solusi membantu siswa dalam merencanakan jalur karir dengan lebih terarah.

Kerja sama eksternal merupakan elemen penting dalam perencanaan layanan karir.

Kolaborasi antara sekolah dan dunia usaha, universitas, serta lembaga pelatihan memberikan

akses langsung bagi siswa untuk memahami dunia kerja dan pendidikan tinggi. Menurut Barnes

et al. (2007), kerja sama ini efektif dalam menjembatani kesenjangan antara pendidikan dan

dunia kerja, sehingga siswa lebih siap menghadapi tantangan di masa depan. Gunartha et al.

(2014) juga menyoroti pentingnya kerja sama eksternal dalam meningkatkan relevansi program

pendidikan.

Pelaksanaan program layanan karir meliputi berbagai kegiatan seperti workshop,

kunjungan industri, magang, dan konsultasi karir, yang dirancang untuk memberikan siswa

pemahaman mendalam mengenai pilihan karir mereka. Brown & Lent (2013) menekankan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1558

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

pentingnya pelaksanaan program yang komprehensif dan berbasis pada kebutuhan siswa untuk

memberikan pengalaman belajar yang relevan dan holistik. Penelitian Ndari dan Mahmudah

(2023) mendukung gagasan ini, dengan menunjukkan bahwa program yang beradaptasi dengan

tantangan terkini dapat meningkatkan efektivitas layanan karir bagi siswa.

Perencanaan program layanan karir di sekolah melibatkan pendekatan holistik dan

kolaboratif. Lingkungan pendukung, rencana karir yang adaptif, kerja sama eksternal, dan

pelaksanaan program yang terstruktur bekerja secara sinergis untuk memastikan siswa

mendapatkan bimbingan yang komprehensif dan relevan dalam mempersiapkan karir masa

depan mereka.

Pelaksanaan Program Layanan Karir

Pelaksanaan program layanan karir di sekolah meliputi berbagai kegiatan seperti

workshop, kunjungan industri, bimbingan individu, dan konsultasi karir, yang dirancang untuk

membekali siswa dengan keterampilan dan motivasi karir. Kegiatan tersebut disesuaikan dengan

minat siswa, sehingga meningkatkan partisipasi mereka (Brown & Lent 2013). Lingkungan

pendukung yang disediakan oleh sekolah, termasuk fasilitas dan kegiatan ekstrakurikuler,

membantu siswa lebih leluasa mengeksplorasi minat mereka (Hoyt, 2005; Supriyanto,

Suardiman, & Santosa, 2023). Motivasi siswa ditingkatkan melalui kegiatan menarik dan

penghargaan, yang terbukti efektif dalam memacu partisipasi aktif siswa (Deci & Ryan, 2000).

Pelatihan karir fokus pada keterampilan praktis yang relevan dengan dunia kerja, seperti

multimedia dan magang di UMKM, membantu siswa mempersiapkan tantangan karir masa

depan(Gysbers & Henderson, 2012). Partisipasi aktif siswa dalam program juga

mengembangkan rasa tanggung jawab terhadap pilihan karir mereka (Barnes et al., 2007).

Evaluasi Layanan Karir

Evaluasi layanan karir di sekolah menilai efektivitas program melalui pengumpulan data,

feedback stakeholder, pemahaman kecemasan siswa, dan identifikasi kendala. Evaluasi program

mencakup pengumpulan data berkala dan penilaian terhadap pencapaian tujuan, memastikan

program terus relevan dan optimal (Patton & McMahon, 1999). Feedback dari siswa, orang tua,

dan pihak eksternal membantu dalam memperbaiki program (Herr & Cramer, 1992;

Wiryosutomo, Hanum, & Partini, 2019). Pemahaman kecemasan siswa, yang sering disebabkan

oleh ketidakpastian karir, diatasi melalui dukungan emosional (Lazarus & Folkman, 1984; Utami

et al., 2020). Kendala dalam konsultasi, seperti ketidaknyamanan siswa, ditangani dengan

pendekatan empatik dari guru BK untuk meningkatkan efektivitas konsultasi (Gysbers &

Henderson, 2000; Gunartha, Kartowagiran & Suardiman, 2014). Evaluasi yang komprehensif ini

mendukung pengembangan layanan karir yang responsif dan efektif.

Setelah lima pembahasan utama mengenai manajemen layanan karir telah disajikan,

gambar peta konsep berikut akan menampilkan hubungan visual antara komponen-komponen

utama dalam manajemen layanan karir di sekolah. Peta konsep ini dirancang untuk memberikan

gambaran yang lebih jelas mengenai alur proses dan keterkaitan antara tahapan manajemen

layanan karir, penetapan tujuan karir, perencanaan program, pelaksanaan program, hingga

evaluasi layanan karir. Dengan adanya visualisasi ini, diharapkan pembaca dapat lebih mudah

memahami struktur dan keterkaitan dari setiap elemen penting dalam sistem layanan karir yang

diimplementasikan.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1559

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

Gambar 2. Peta Konsep Hasil Olah Data Penelitian Manajemen Layanan Karir

Madrasah Aliyah 5 Sleman

Kesimpulan

Manajemen layanan karir siswa di sekolah dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu

perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pengumpulan feedback dari stakeholder. Setiap tahapan

ini saling terhubung dan berperan penting dalam memastikan layanan karir yang diberikan

berjalan efektif dan sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Proses ini menciptakan kerangka kerja

yang terorganisir sehingga setiap tahapan dapat dioptimalkan untuk memberikan manfaat

maksimal bagi siswa. Penetapan tujuan karir siswa melibatkan dukungan aktif dari berbagai

pihak, termasuk orang tua, guru Bimbingan dan Konseling (BK), serta siswa sendiri. Dukungan

keluarga memainkan peran penting dalam membantu siswa merumuskan tujuan karir yang

realistis, sesuai dengan minat dan kemampuan mereka. Arahan guru BK juga membantu siswa

dalam mengarahkan pemilihan jalur karir yang relevan dan memotivasi mereka untuk lebih fokus

dalam mencapai tujuan tersebut.

Dalam perencanaan program layanan karir, sekolah mengidentifikasi kebutuhan siswa

melalui asesmen bakat dan minat. Proses ini juga melibatkan kolaborasi dengan dunia usaha,

universitas, dan lembaga pelatihan untuk memastikan bahwa program yang disusun relevan

dengan kebutuhan siswa dan mempersiapkan mereka untuk dunia kerja. Kerjasama eksternal ini

memberikan siswa akses langsung ke lingkungan kerja nyata dan memperluas wawasan mereka

mengenai peluang karir. Pelaksanaan program layanan karir di sekolah mencakup berbagai

kegiatan, seperti workshop, kunjungan industri, bimbingan individu, dan magang. Program-

program ini dirancang agar sesuai dengan minat siswa, dengan tujuan meningkatkan partisipasi

mereka dan memotivasi mereka untuk lebih aktif dalam perencanaan karir. Kegiatan yang

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1560

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

bervariasi dan interaktif ini memberikan siswa kesempatan untuk mengembangkan keterampilan

praktis yang diperlukan di dunia kerja.

Evaluasi program dilakukan secara berkala melalui pengumpulan data dari siswa, guru,

dan stakeholder lainnya. Evaluasi ini mencakup penilaian terhadap efektivitas kegiatan, analisis

pencapaian tujuan, serta pemahaman tentang kecemasan dan kendala siswa dalam proses

konsultasi. Hasil evaluasi digunakan untuk melakukan penyesuaian dan perbaikan program di

masa mendatang, sehingga layanan karir dapat terus disesuaikan dengan kebutuhan siswa.

Ucapan Terimakasih

Terimakasih kepada seluruh pihak yang telah terlibat dalam pembuatan artikel ini

khususnya kepada Orang tua dan kepada Ibu Siti Partini Suardiman dan Bapak Suyatno Selaku

dosen pembimbing yang telah memebrikah arahan dan bimbingannya sehingga penulis dapat

menyelesaikan tugas akhir ini. Tidak lupa kepada kepala sekolah, waka kurikulum, waka

kesiswaan, Guru BK dan kepada Siswa-siswi MAN 5 Sleman yang telah membantu penulis

selama proses penelitian berlangsung. Tidak lupa ucapan terimakasih saya ucapkan untuk teman-

teman yang telah memberikan dukungan motivasi saya sehingga saya dapat menyelesaikan tugas

akhir ini.

Daftar Pustaka

Bardick, A. D., Bernes, K. B., Magnusson, K. C., & Witko, K. D. (2006). Junior high school

students’ career plans for the future: A Canadian perspective. Journal of Career

Development, 32(3), 250–271. https://doi.org/10.1177/0894845305279168

Barnes, S. A., Bassot, B., & Chant, A. (2007). The Role of Career Guidance in Supporting

School-to-Work Transitions. Organisation for Economic Co-Operation and Development

(OECD).

Brown, S. D., & Lent, R. W. (2013). Career Development and Counseling: Putting Theory and

Research to Work (2nd ed.).

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and

New Directions. Classic Definitions and New Directions.

Gunartha, I. W., Kartowagiran, B., & Suardiman, S. P. (2014). Pengembangan model evaluasi

program layanan pendidikan anak usia dini (PAUD). Jurnal Penelitian Dan Evaluasi

Pendidikan, 18(1), 30–43.

Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2000). Developing and Managing Your School Guidance

Program. American Counseling Association.

Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Comprehensive Guidance and Counseling Programs:

A Rich History and a Bright Future. American Counseling Association.

Herr, E. L., & Cramer, S. H. (1992). Career Guidance and Counseling Through the Life Span:

Systematic Approaches. Scott Foresman & Company.

Holland, J. L. (1992). Making Vocational Choices: A Theory of Vocational Personalities and

Work Environments (3rd ed.). Psychological Assessment Resources.

Hoyt, K. B. (2005). Career Guidance and Counseling Through the Life Span: Systematic

Approaches. Scott Foresman & Company.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, September 2024, Page: 1552-1561

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1561

Zuha Nur Islamiati et.al (Penerapan Manajemen Layanan Karir di….)

Lau, P. L., Chung, Y. B., & Wang, L. (2021). Effects of a Career Exploration Intervention on

Students’ Career Maturity and Self-Concept. Journal of Career Development, 48(4), 311–

324. https://doi.org/10.1177/0894845319853385

Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, Appraisal, and Coping. Springer Publishing

Company.

Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (2016). Career Development and Counseling: Putting

Theory and Research to Work (2nd ed.).

Ndari, W., & Mahmudah, F. N. (2023). Implementation of the Merdeka Curriculum and its

challenges. European Journal of Education and Pedagogy, 4(3), 111–116.

Paa, H. K., & McWhirter, E. H. (2000). Perceived Influences on High School Students’ Current

Career Expectations. The Career Development Quarterly. 49(1), 29–44.

Patton, W., & McMahon, M. (1999). Career Development and Systems Theory: A New

Relationship.

Patton, W., & McMahon, M. (2016). Career Development and Systems Theory: Connecting

Theory and Practice (3rd ed.). Springer.

Schmidt, J. J., Tafe, C. T., & Shuman, M. (2020). Career Counseling and Development in a

Global Context.

Super.D.E. (1980). A life-span,life-space Approach to Career Development. Journal of

Vocational Behavior, 16, 282–298.

Supriyanto, B., Suardiman, S. P., & Santosa, A. B. (2023). Strategi Pembiayaan Sarana dan

Prasarana untuk Meningkatkan Layanan Pendidikan di SMA Negeri. JIM: Jurnal Ilmiah

Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 8(4), 5215–5229.

Suryadi, B., Ratna Sawitri, D., Hamidah, & Hanifa, F. (2018). Career orientation of senior

secondary school students. SHS Web of Conferences, 42, 00005.

https://doi.org/10.1051/shsconf/20184200005

Syafaruddin. (2019). Manajemen Dan Strategi Pembelajaran (M. S. Drs. Asrul (ed.)). Perdana

Publishing.

Utami, S. R., Saputra, W. N. E., Suardiman, S. P., & Kumara, A. R. (2020). Peningkatan self-

regulated learning siswa melalui konseling ringkas berfokus solusi. Counsellia: Jurnal

Bimbingan Dan Konseling, 10(1), 1–13.

Wiryosutomo, H. W., Hanum, F., & Partini, S. (2019). History of development and concept of

person-centered counseling in cultural diversity. International Journal of Educational

Research Review, 4(1), 56–64.

Witko, K., Bernes, K. B., Magnusson, K., & Bardick, A. D. (2005). Senior high school career

planning: What students want. Journal of Educational Enquiry, 6(1), 34–49.