Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1432-1439

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1432

Jonas Solissa (Penerapan metode latihan terbimbing....)

Penerapan metode latihan terbimbing dalam

pembelajaran tenis meja untuk meningkatkan hasil

belajar Mahasiswa

Jonas Solissa

Universitas Pattimura Ambon

Corresponding Author: jonassolis[email protected]

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 20 Mei 2024

Direvisi: 4 Juni 2024

Disetujui: 11 Juli 2024

Tersedia Daring: 1 Agustus 2024

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada

mata kuliah tenis meja melalui metode latihan terbimbing. Penelitian

dilaksanakan pada mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Universitas Pattimura Tahun Akademi 2022/2023. Menggunakan jenis

Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Resea rch). Instrumen yang

digunakan untuk pengumpulan data yaitu observasi dan tes unjuk kerja

keterampilan pukulan forehand dan backhand Tenis meja (Rubrik Penilaian).

Berdasarkan hasil data penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan

metode latihan terbimbing dalam pembelajaran tenis meja pada pokok

bahasan teknik dasar pukulan forehand dan backhand memiliki dampak

positif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa, hal ini dapat dilihat

dari daya serap mahasiswa meningkat dari siklus I sebesar 65,74% (12

mahasiswa dari 34 mahasiswa sudah tuntas belajar) dan siklus II meningkat

menjadi 82,79%. Pada siklus II ketuntasan belajar mahasiswa secara klasikal

telah tercapai. Artinya sudah mencapai indikator keberhasilan sesuai

dengan yang diharapkan oleh peneliti dan dosen mata kuliah Tenis meja.

Kata Kunci:

Hasil belajar

Tenis meja

Metode latihan terbimbing

ABSTRACT

Keywords:

Learning outcomes

Table tennis

Guided training methods

This research aims to improve student learning outcomes in table tennis

courses through guided training methods. The research was carried out on

students of Physical Education, Health and Recreation at Pattimura University

for the 2022/2023 Academic Year. Using the type of Classroom Action

Research (Classroom Action Research). The instruments used for data

collection are observation and performance tests of forehand and backhand

hitting skills in table tennis (Assessment Rubric). Based on the results of this

study, it shows that the application of guided training methods in table tennis

learning on the subject of basic techniques of forehand and backhand strokes

has a positive impact on improving student learning outcomes, this can be seen

from the absorption of students increasing from the first cycle by 65.74% (12

students out of 34 students have completed learning) and the second cycle

increasing to 82.79%. In the second cycle, the completeness of student learning

has been classically achieved. This means that it has achieved the success

indicators as expected by researchers and lecturers of the Table Tennis course.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Permainan tenis meja adalah permainan dengan menggunakan fasilitas meja beserta

peralatannya serta bet dan bola sebagai alatnya. Permainan ini diawali dengan pukulan

pembuka (service), yaitu bola dipantulkan ke meja sendiri lalu melewati atas net dan

memantul di meja lawan sampai lawan tidak dapat mengembalikan dengan baik. Pemain

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1432-1439

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1433

Jonas Solissa (Penerapan metode latihan terbimbing....)

berusaha untuk mematikan pukulan lawan agar memperoleh angka dari pukulannya (Tyan,

2021).

Mata kuliah Tenis meja merupakan salah satu mata kuliah wajib pada Program Studi

Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi dimana mahasiswa yang menawar mata kuliah

tersebut akan melalui proses pembelajaran dalam satu semester. Mahasiswa dituntut agar bisa

menguasai teknik dasar pukulan dalam Tenis meja. Pada permainan Tenis meja, mahasiswa

diharuskan menguasai beberapa teknik dasar misalnya pukulan forehand, backhand, servis

dan smash. Pukulan forehand, backhand, servis dan smash merupakan teknik dasar yang

sangat sering digunakan oleh pemain karena sangat mudah dilakukan dan memiliki

fungsi dalam melakukan servis. Walaupun terlihat mudah, dalam melakukan pukulan

forehand, backhand, servis dan smash tidak bisa dilakukan dengan asal-asalan tanpa

memperhatikan gerak dasar yang tepat agar hasil pukulan tidak terlalu tinggi atau

menyangkut di net.

Teknik dasar sangat penting dalam permainan Tenis meja. Dalam menyajikan dan

mengembalikan bola dapat dilakukan dengan cara pukulan forehand dan backhand. Budi dan

Arwandi (2020) mengatakan bahwa pukulan forehand dan backhand sangat penting karena

memiliki banyak fungsi, apalagi untuk pemula. Pukulan forehand dan backhand memiliki

fungsi untuk melakukan servis, mengembalikan bola, melakukan serangan sehingga

apabila untuk pemain yang menguasai pukulan forehand dan backhand maka sudah dapat

untuk melakukan permainan secaras sederhana.

Secara spesifik Tenis meja termasuk jenis permainan yang kompleks gerakannya karena

mengandung unsur-unsur gerak yang terkoordinir rapi. Penguasaan teknik dasar memegang

bet, terampil memukul dan menerima bola dalam berbagai macam teknik dasar, dan

didominasi unjuk kerja komponen biomotor koordinasi khusus. Dijelaskan Solissa (2018)

bahwa koordinasi khusus atau koordinasi spesifik adalah merupakan gambaran kemampuan

untuk melakukan gerakan secara cepat, tepat dan lancar, karena koordinasi khusus sangat

terkait dengan kekhususan dari gerak yang memberikan kemampuan tambahan kepada

atlet/mahasiswa agar dapat menampilkan performa yang terbaik dalam latihan/belajar maupun

dalam pertandingan. Kemampuan untuk menguasai kommponen koordinasi khusus ini amat

dibutuhkan pada permaianan Tenis meja.

Keberhasilan proses belajar mengajar sangat di tentukan oleh adanya pemilihan metode

yang tepat dan bagaimana menerapkannya. Metode atau cara atau jalan adalah merupakan hal

yang sangat penting dan menentukan dalam sebuah pembelajaran atau penyampaian materi

oleh seorang pengajar/pendidik kepada peserta didiknya (Syukron Ma’mun, 2021). Dosen

dalam memilih metode dan strategi pembelajaran permainan Tenis meja harus disesuaikan

dengan kompleksitas gerak cabang Tenis meja. Hodges, dalam Nurdianti & Risyanto (2018)

mengatakan untuk dapat berprestasi dalam cabang olahraga Tenis meja, seseorang harus

memilih metode pelatihan yang tepat dan terprogram. Ada 5 metode pelatihan dalam Tenis

meja untuk meningkatkan keterampilan, diantaranya adalah: pelatihan berpasangan, pelatihan

dengan pelatih (metode terbimbing), berlatih sendiri, pelatihan multiball, dan pelatihan dengan

mesin.

Metode latihan terbimbing adalah kegiatan untuk menjamin bahwa seluruh materi yang

diajarkan guru telah dikuasi siswa, guru memberikan kesempatan lagi kepada siswa untuk

melakukan latihan-latihan terutama terkait dengan penerapan konsep dan keterampilan baru

yang diajarkan guru (Suyono, 2015). Metode latihan terbimbing dapat dijadikan sebagai

sarana melatih ketangkasan, ketepatan, keterampilan siswa dengan cara pemberian bantuan

secara terus-menerus dan sitematis dalam memecahkan masalah yang dihadapi siswa

(Marganingsih, 2022; W, Tayeb, & Idris, 2016). Metode latihan terbimbing yang digunakan

dalam proses pembelajaran akan menciptakan kondisi peserta didik yang aktif, karena dalam

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1432-1439

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1434

Jonas Solissa (Penerapan metode latihan terbimbing....)

proses pembelajaran siswa dilatih untuk lebih teliti dan berhati-hati dalam menghasilkan

sebuah karya. Menurut Burhanuddin Kharis & Dony Andrijanto, (2021) latihan menggunakan

metode latihan terbimbing ini memiliki tujuan di antaranya untuk mengetahui besar

peningkatan hasil belajar pukulan forehand dan backhand melalui metode latihan terbimbing.

Dengan menggunakan metode latihan terbimbing tersebut diharapkan nantinya para

mahasiswa mempunyai kemampuan ketepatan pukulan yang jauh lebih baik dari sebelumnya.

Studi sebelumnya oleh Ni Luh Sari Merta (2022) telah melaporkan hasil penerapan

metode latihan terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar PJOK pada siswa kelas IV SD

Negeri 1 Pemaron semester I tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian lain yang dilakukan oleh

Dayat (2020) menunjukkan bahwa latihan terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar

permainan bola voli pada siswa sekolah dasar. Studi khusus yang meneliti hasil belajar tenis

meja menggunakan metode latihan terbimbing memberikan pengaruh secara berarti

terhadap hasil belajar tenis meja pada siswa kelas VII SMP Negeri 7 Satap Kabupaten Luwu

Utara (Mahamudin, 2020). Namun penelitian Mahamudin tidak menjawab kebutuhan

penelitian yang bersifat spesifik.

Beberapa hal yang menjadi kendala pembelajaran Tenis meja pada mahasiswa Pendidikan

Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Patimura berdasarkan fakta empiris, bahwa: 1)

sebagian besar mahasiswa belum menguasai teknik dasar pukulan forehand dan backhand

yang benar, 2) mahasiswa kurang cepat dalam melakukan pukulan forehand dan backhand,

dan 3) arah pukulan forehand dan backhand masih kurang tepat. Akibat masalah tersebut,

minat dan motivasi belajar pada pembelajaran Tenis meja menjadi rendah, mahasiswa

cenderung sekedar mengikuti perkuliahan saja tapi tidak benar-benar serius dalam penguasaan.

Hal ini dapat dibuktikan dari tingkat kelulusan dalam kontrak mata kuliah Tenis meja setiap

semester masih relatif rendah, serta nilai yang diperoleh masih didominasi dengan nilai rata-

rata C dan D, sehingga mahasiswa mengikuti program remedial atau program semester pendek

(SP), untuk memperbaiki perolehan nilai mata kuliah Tenis meja.

Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang.

Beberapa perubahan dari hasil proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti

penambahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, kecakapan, kebiasaan serta

perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu-individu yang belajar (Ardiansyah dan

Nana, 2020). Hasil belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang

mahasiswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. Hasil

belajar merupakan kata yang digunakan untuk menunjukkan tingkat pencapaian seseorang

dalam melakukan serangkaian kegiatan. Hasil belajar ditandai dengan mendapatkan nilai baik

dalam suatu materi pembelajaran (Andy, Sugeng & Deden, 2019). Jika nilai akhir

mahasiswa itu baik, hal tersebut menandakan bahwa hasil belajarnya baik dan proses transfer

pengetahuan dari pengajar ke peserta didik dapat dikatakan berhasil. Untuk hasil belajar

mahasiswa, maka dosen bertugas untuk melaksanakan pembelajaran yang dapat

mengefektifkan segala kemampuan mahasiswa baik keterampilan, pengetahuan, dan sikap

(Rismawati dan Sugiman, 2016).

Beberapa perubahan dari hasil proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk

seperti penambahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, kecakapan, kebiasaan

serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu-individu yang belajar. Singkatnya,

pendidik yang berkompeten adalah mereka yang mampu mengefektifkan dan

mengefisiensikan pendekatan, metode, dan strategi pembelajaran dengan kepakaran,

kepribadian, serta relasi sosialnya guna mengeksplorasi potensi peserta didik secara maksimal

selama proses pembelajaran sebagai upaya mempersiapkan peserta didik “hidup dan berguna”

di zaman mendatang (Blegur, Wasak, & Manu, 2017). Atas dasar inilah penulis melakukan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam rangka memperbaiki kualitas pemebelajaran dan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1432-1439

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1435

Jonas Solissa (Penerapan metode latihan terbimbing....)

meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Tenis meja sehingga fenomena

program remedial dan semester pendek tidak lagi ditemukan selama mahasiwa menawar mata

kuliah Tenis meja.

2. Metode

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dan kuantitatif

dengan teknik penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Menururut Arikunto,

dalam Hendra & Yusdinar (2020) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan

terhadap kegiatan belajar berupah sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi

dalam sebuah kelas secara bersama. Tujuan penilitian untuk memperbaiki kualitas

pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Sebagai subjek penelitian adalah

mahasiswa Tahun Akademik 2022/2023, yang berjumlah 34 orang, terdiri dari 16 laki-laki dan

18 perempuan. Dilaksanakan pada bulan November – Desesmber 2023.

Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data adalah observasi dan tes unjuk kerja

keterampilan pukulan forehand dan backhand tenis meja menggunakan rubrik penilaian.

Teknik analisis data, data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanakan

siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat

kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. Sumber data, data yang

dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi informasi tentang keadaan mahasiswa dilihat dari

aspek kuantitatif dan kualitatif. Aspek kuantitatif yakni hasil pengukuran kemampuan

penguasaaan bermain tenis meja. Sedangkan aspek kualitatif didasarkan atas hasil pengamatan

dan catatan pembelajaran selama penelitian berlangsung. Setiap kegiatan pembelajaran yang

dilakukan merupakan bahan untuk menyimpulkan dan menentukan tindakan berikutnya.

3. Hasil dan Pembahasan

Kegiatan pratindakan yang dilakukan pada mahasiswa Tahun Akademik 2022/20223

adalah peneliti melakukan tes awal untuk mengetahui sejauh mana tingkat kemampuan

mahasiswa dalam melakukan pukulan forehand dan backhand sebelum diterapkan

pembelajaran dengan penerapan metode latihan terbimbing. Dari perolehan data awal ini dapat

diketahui bahwa sebagian besar mahasiswa mengalami kesulitan melakukan gerakan pukulan

forehand dan backhand. Hasil belajar pukulan forehand dan backhand mahasiswa laki-laki

lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa perempuan. Dari 16 mahasiswa laki-laki hanya 4

orang atau hanya 15% saja yang berhasil menguasai dan terampil dalam teknik forehand dan

backhand, sedangkan 85% lainnya mahasiswa belum menguasai dan belum terampil

melakukan pukulan forehand dan backhand dengan baik. Dari temuan awal tersebut,

disimpulkan bahwa kesulitan-kesulitan mahasiswa dalam melakukan pukulan forehand dan

backhand disebabkan oleh 4 faktor sebagai berikut: 1) 85% mahasiswa belum mampu

melakukan teknik pukulan backhand drive dengan sempurna, 2) teknik memegang bat,

penguasaan bola dan sikap tubuh masih belum tepat dan benar, 3) melakukan pukulan pukulan

forehand dan backhand kurang akurat dan kurang cermat, 4) belum adanya media untuk

mempermudah mahasiswa melakukan pukulan forehand dan backhand.

Setelah mengkaji seluruh permasalahan serta menentukan metode pembelajaran yang

akan dilaksanakan, peneliti menyusun skenario pembelajaran dan dilaksanakan pada setiap

pertemuan, baik pada siklus I maupun silkus II.

Siklus I

Pada siklus I, peneliti melakukan dua kali tatap muka. Setiap tatap muka terdiri dua jam

pelajaran dengan waktu 90 menit. Tahapan pelaksanaan penelitian pada siklus I dapat

dijabarkan sebagai berikut:

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1432-1439

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1436

Jonas Solissa (Penerapan metode latihan terbimbing....)

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana

pembelajaran semester (RPS) 1, alat-alat dan fasilitas tes yang mendukung, selain itu juga

dipersiapkan lembar observasi pengolahan pembelajaran.

b. Pelaksanaan

Dalam penelitian tindakan ini menggunakan bentuk penelitian kolaboratif dengan dosen

mata kuliah dan asisten dosen yang bersangkutan adalah sebagai pengajar dalam

penelitian. Sedangkan peneliti bertugas sebagai observer atau pengamat sekaligus

bertanggung jawab penuh atas tindakan penelitian tersebut. Adapun proses pembelajaran

mengacu pada rencana pembelajaran semester yang telah dipersiapkan.

c. Pengamatan

Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.

Pada akhir proses pembelajaran mahasiwa diberi tes keterampilan forehand dan backhand

Tenis meja dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan mahasiwa dalam proses

belajar mengajar yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah

seperti pada tabel distribusi frekuensi berikut:

Tabel 1. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar siklus I

Interval

Kelas

Frekuensi

Absolut

Frekuensi

relatif

78 – 83

72 – 77

66 – 71

60 – 65

54 – 59

50 – 53

17,65 %

20,59 %

0 %

26,46 %

17,65 %

N=34

Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan metode latihan

terbimbing diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa 65,74% atau ada 12 siswa dari 34

siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara

klasikal mahasiwa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥75 hanya

sebesar 35,39% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar

75%. Hal ini disebabkan karena mahasiswa masih merasa baru dan belum mengerti apa

yang dimaksudkan dosen dengan menerapkan metode latihan terbimbing.

d. Refleksi

Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan

sebagai berikut: (1) dosen kurang baik dalam memotivasi mahasiswa dan dalam

menyampaikan tujuan pembelajaran, (2) dosen kurang baik dalam pengelolaan waktu, dan

(3) mahasiswa kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung.

e. Refisi Rancangan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih terdapat kekurangan,

sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.

1) Dosen perlu lebih terampil dalam memotivasi siswa dan lebih jelas dalam

menyampaikan tujuan pembelajaran. Dimana mahasiswa diajak untuk terlibat langsung

dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.

2) Dosen perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan menambahkan informasi-

informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.

3) Dosen harus lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi mahasiswa sehingga

mahasiswa bisa lebih antusias.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1432-1439

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1437

Jonas Solissa (Penerapan metode latihan terbimbing....)

Siklus II

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana

pembelajaran semester (RPS) 2 dan alat-alat pembelajaran lain yang mendukung.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk siklus II mengacu pada rencana pembelajaran

dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada

siklus I tidak terulang lagi pada siklus II.

c. Pengamatan

Pengamatan (observasi) dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar, pada

akhir proses pembelajaran mahasiswa diberi tes dengan tujuan untuk mengetahui tingkat

keberhasilan mahasiswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Tes yang

digunakan adalah tes keterampilan forehand dan backhand siklus II. Adapun data hasil

penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:

Tabel 2. Distribusi frekuensi hasil belajar siklus II

Interval kelas

Frekuensi

Absolut

Frekuensi

Relatif

96 – 100

91 – 95

86 – 90

81 – 85

75 – 80

8,82 %

17,65 %

0 %

32,35 %

41,18 %

N=34

100 %

Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes sebesar 82,79%, atau 34 orang

yang telah tuntas dari 34 orang mahasiswa. Secara klasikal ketuntasan belajar yang telah

tercapai sebesar 82,79% (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus II ini mengalami

peningkatan lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini di

pengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan dosen dalam menerapkan pendekatan

metode multiball sehingga mahasiswa lebih mudah dalam memahami materi yang telah

diberikan serta terampil melakukannya. Disamping itu juga ketuntasan ini dipengaruhi

oleh kerjasama dari mahasiwa yang telah terampil untuk membantu temannya.

d. Refleksi

Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih

kurang baik dalam proses pembelajaran dengan penerapan metode latihan terbimbing.

Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:

1) Selama proses pembelajaran dosen telah melaksanakan semua pembelajaran dengan

baik. Meskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna, tetapi persentase

pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar.

2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa mahasiswa aktif selama proses

belajar berlangsung.

3) Kekurangan pada siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan

sehingga menjadi lebih baik.

4) Hasil belajar mahasiswa pada siklus II mencapai ketuntasan.

Berdasarkan proses tindakan dan hasil penelitian hasil belajar mahasiswa pada mata

kuliah Tenis meja melalui pendekatan metode metode latihan terbimbing mengalami

peningkatan setiap pertemuannya dari sebelum tindakan, siklus I sampai siklus II. Pada

tahap awal sebelum adanya tindakan dalam penelitian ini keterampilan bermain tenis meja

masih kurang, ini dapat dilihat dari presentasi yang diperoleh, bahwa mahasiswa belum

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1432-1439

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1438

Jonas Solissa (Penerapan metode latihan terbimbing....)

mampu melakukan keterampilan gerak dan teknik dasar bermain tenis meja. Memegang

bet, penguasaan bola dan sikap tubuh masih belum tepat dan benar. Pada siklus I belum

berjalan dengan baik karena masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam

melakukan tenik dasar permainan tenis meja.

Pada siklus II peningkatan keterampilan bermain tenis meja sudah mulai tampak dan

meningkat. Pada pertemuan pertama sudah terlihat meningkat dan pertemuan kedua terus

terlihat meningkat hal ini terlihat dari hasil belajar dengan penilaian yang telah

disesuaikan dengan teknik dasar yang ingin dinilai, sudah mencapai batas ketuntasan yang

ditentukan.

4. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dan pembahasan yang telah diungkapkan

di atas diperoleh simpulan bahwa: Penerapan motede latihan terbimbing dalam pembelajaran

Tenis meja dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Dari hasil analisis yang diperoleh

peningkatan yang signifikan dari siklus I dan siklus II. Hasil belajar Tenis meja pada siklus I

dalam kategori tuntas adalah 65,74% jumlah mahasiswa yang tuntas adalah 12 mahasiswa.

Pada siklus II terjadi peningkatan prosentase hasil belajar mahasiswa dalam kategori tuntas

sebesar 82,79%, sedangkan mahasiswa yang tuntas 22 mahasiswa. Pada siklus II ketuntasan

belajar mahasiswa secara klasikal telah tercapai. Artinya sudah mencapai indikator

keberhasilan sesuai dengan yang diharapkan oleh peneliti dan dosen mata kuliah Tenis meja.

5. Daftar Pustaka

Andy, A; Sugeng, P & Deden, S.A. (2019) Hubungan Hasil belajar Siswa Kelas Khusus

Olahraga dengan Kecerdasan Emosiona. Jurnal Keolahragaan, 7 (2), 126-134

Ardiansyah, A.A & Nana (2020) Peran Mobile Learnings Sebagai Inovasi dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Siwa Pada Pemblajarahn di Sekolah. Indonesian Journal of

Educational Research and Review, 3 (1), 47-56

Bagya, S.W; Kurnia T & Iwan S. (2019). Pengaruh Latihan Multiball dan Latihan

Berpasangan terhadap Ketepatan Forehand Drive pada Ekstrakurikuler Tenis Meja di

Sekolah SMP Negeri 14 Jakarta. Jurnal Pendidikan Jasamani dan Adaptif, 2 (1), 1-11

Bayu, Senaputra. (2018). Survei Kemapuan Pukulan Backhand dalam Permainan Tenis Meja

di Klub Tenis Meja Se-Kabupaten Sidoarjo. Artikel Skripsi Universitas PGRI Kediri.

Blegur, J., Wasak, M. R., & Manu, L. (2017). Penilaian Formatif Peserta Didik atas

Kompetensi Pendidik dalam Proses Pembelajaran. Satya Widya, 33(2), 117-127.

Burhanuddin, K & Dony, A. (2021). Pengaruh Latihan Multiball terhadap Hasil Keterampilan

Pukulan Drive Forehand dan Backhand pada Ekstrakurikuler Tenis Meja. Jurnal

Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, 9 (1), 487-494

Jhony, H & Yustinar (2020) Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tenis Meja melalui Media

Dinding. Journal of Education Research, 1 (3), 237-244

Mahamuddin. (2020). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tenis Meja Melalui Metode

Terbimbing dan Demonstrasi Pada Siswa Kelas VII UPT SMP Negeri 7 Satap. Jurnal

Panrita, 01 (01), 11-19.

Marganingsih, M. (2022). Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Melalui Media Teks

Lagu dengan Metode Latihan Terbimbing. KREDO: JUrnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra,

6 (1), 12-20.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1432-1439

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1439

Jonas Solissa (Penerapan metode latihan terbimbing....)

Ni Luh Sari Merta. (2022. Penerapan Latihan Terbimbing untuk Meningkatkan Hasil Belajar

PJOK Siswa. Journal of Education Action Research, 6 (3), 333-340.

Risnawati, A dan Sugiman. (2016). Pengaruh Problem Posing dan PBL terhadap Hasil Belajar

Mahasiswa Pendidikan Matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 3 (1) 100-108

Satria, B dan Arwandi. (2020). Pengaruh Metode Latihan Multiball terhadap Ketepatan

Pukulan Forehand dan Backhand dalam Permainan Tenis Meja. Jurnal Patriot 2 (2),

487-494

Solissa, Jonasa (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tenis Meja Melalui Pendekatan

Metode Bagian pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 19 Ambon. Jurnal Jendela

Pengetahuan 11 (25), 42-53

Suyono. (2015). Implementasi Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosda Karya.

Syukron Ma’mun (2021) Analisis Metode Pembelajaran Ceramah Masa Pandemi Covid 19.

Jurnal Mimbar Kampus, 20 (2), 137-150

Tyan, N. A. (2021). Perbandingan Latihan Shadow dengan Latihan Multiball Terhadap

Frekuensi Pukulan Forehand dan Backhand Tenis Meja Pada Ekstrakurikuler di SD

Supriyadi Semarang. Journal of Physical Activity and Sports (JPAS), 2(1), 71-77.

W, A., Tayeb, T., & Idris, R. (2016). Minimalisasi Kesulitan Siswa Dalam Penyelesaian

Masalah Matematika Dengan Penerapan Pola Latihan Terbimbing Kelas XII IPA1 SMA

Negeri 1 Anggeraja, Kecamatan Anggeraja, Kabupaten Enrekang. Mapan: Jurnal

Matematika dan Pembelajaran, 4(2), 13-21.