Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1391-1398

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1391

Indi Aprilia Rosiania et.al (Pengembangan Media Big Book Untuk….)

Pengembangan Media Big Book Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Pada Materi Negaraku Indonesia Siswa

Kelas IV SDN Pengadegan 03 Pagi Jakarta Selatan

Indi Aprilia Rosiani

a,1

, Rudi Ritonga

b,2

a, b

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FEBH, Universitas Trilogi

indiaprilia[email protected],

rudi_ritonga@trilogi.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 29 Maret 2024

Direvisi: 30 April 2024

Disetujui: 30 Juni 2024

Tersedia Daring: 25 Juli

2024

Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran

Big Book untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar. Jenis

penelitian yang digunakan yaitu penelitian pengembangan model ADDIE yang melalui

lima tahapan yakni analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi.

Pengumpulan data dilakukan dengan teknik validasi dan angket. Validitas media Big

Book diperoleh melalui hasil validasi ahli desain, ahli materi dan ahli bahasa. Hasil

validasi ahli desain mendapatkan presentase sebesar 96% (sangat valid). Sedangkan

hasil dari validasi ahli materi mendapatkan presentase sebesar 94% (sangat valid).

Sedangkan hasil dari validasi ahli bahasa mendapatkan presentase sebesar 96%

(sangat valid). Keparaktisan media diperoleh dari angket siswa pada skala kecil, skala

sedang dan skala besar. Pada hasil angket siswa skala kecil mendapatkan presentase

93,6%. Sedangkan hasil angket siswa skala sedang mendapatkan presentase 91,3%.

Sedangkan hasil angket siswa skala besar mendapatkan presentase 90,8%. Semua

hasil angket siswa dinyatakan sangat praktis. Hasil efektivitas media diperoleh dari

respon siswa berupa pretest dan posttest pada skala kecil, skala sedang dan skala

besar. Hasil skor skala kecil mendapatkan presentase 50,8% pretest, 89,1% posttest

dan N-Gain 0,77. Sedangkan hasil skor skala sedang mendapatkan presentase 54,6%

pretest, 90,8% posttest dan N-Gain 0,79. Sedangkan hasil skor skala besar

mendapatkan presentase 57,2% pretest, 92,6% posttest dan N-Gain 0,82. Media Big

Book dinyatakan efektif. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa media

Big Book untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar valid, praktis,

dan efektif digunakan dalam pembelajaran di kelas.

Kata Kunci:

Media Pembelajaran

Big Book

Hasil Belajar

ABSTRACT

Keywords:

Learning Media

Big Book

Learning outcomes

This development research aims to develop Big Book learning media to improve the

learning outcomes of fourth grade elementary school students. The type of research used

is ADDIE model development research which goes through five stages, namely analysis,

design, development, implementation and evaluation. Data collection was carried out

using validation techniques and questionnaires. The validity of Big Book media is

obtained through validation results from design experts, material experts and language

experts. The design expert's validation results obtained a percentage of 96% (very valid).

Meanwhile, the results from material expert validation obtained a percentage of 94%

(very valid). Meanwhile, the results from validation by language experts obtained a

percentage of 96% (very valid). Media practicality was obtained from student

questionnaires on a small scale, medium scale and large scale. In the results of the small

scale student questionnaire, the percentage was 93.6%. Meanwhile, the results of the

medium scale student questionnaire obtained a percentage of 91.3%. Meanwhile, the

results of the large-scale student questionnaire obtained a percentage of 90.8%. All

student questionnaire results were stated to be very practical. The results of media

effectiveness were obtained from student responses in the form of pretest and posttest on

a small scale, medium scale and large scale. The small scale score results obtained a

percentage of 50.8% pretest, 89.1% posttest and N-Gain 0.77. Meanwhile, the medium

scale score results obtained a percentage of 54.6% pretest, 90.8% posttest and N-Gain

0.79. Meanwhile, the large scale score results obtained a percentage of 57.2% pretest,

92.6% posttest and N-Gain 0.82. Big Book media was declared effective. Based on the

results of the analysis, it can be concluded that the Big Book media for improving the

learning outcomes of fourth grade elementary school students is valid, practical and

effective for use in classroom learning.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1391-1398

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1392

Indi Aprilia Rosiania et.al (Pengembangan Media Big Book Untuk….)

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan Pancasila adalah komponen penting dalam sistem pendidikan nasional dan telah

dimasukkan dalam kurikulum pendidikan mulai dari tingkat sekolah dasar. Menurut (Asikin et

al., 2021) Pendidikan Pancasila meliputi pendidikan moral, pendidikan nilai demokrasi,

pendidikan politik, serta pendidikan sosial, namun yang terpenting yaitu pendidikan nilai dan

pendidikan moral. Pendidikan Pancasila merupakan elemen penting yang tidak dapat terpisahkan

dalam pendidikan di Indonesia yang berpengaruh pada pola pikir dan perilaku masyarakatnya

(Sakinah & Dewi, 2021). Menurut (Yuniati et al., 2021) Pendidikan Pancasila tentunya sangat

penting untuk dilaksanakan karena melalui Pendidikan Pancasila kita mendapatkan pengetahuan

akan pentingnya nilai-nilai Pancasila untuk diterapkan dalam kehidupan bermasayarakat dan

juga untuk mempersiapkan warga negara yang berbudi pekerti luruh dan selalu menjunjung

tinggi nilai-nilai Pancasila untuk menghadapi dunia. Pendidikan Pancasila mengajarkan siswa

untuk memahami, menghormati dan menerapkan perilaku positif dalam berbagai aktivitas

kehidupan sehari-hari Pendidikan Pancasila merupakan kurikulum yang mewujudkan prinsip-

prinsip luhur bangsa dan berupaya membentuk sikap positif manusia sejalan dengan nilai-nilai

yang terdapat dalam pancasila (Pratiwi, 2021). Nilai-nilai Pancasila sebagai filsafah hidup

bangsa perlu diimplementasikan untuk meningkatkan karakter bangsa yang semakin menurun

(Anwar & Salim, 2019). Penerapan nilai-nilai Pancasila secara utuh dan menyeluruh harus

dilakukan melalui upaya bersama sekolah, keluarga, dan masyarakat secara aktif (Saingo, 2022).

Nilai-nilai Pancasila sudah selayaknya ditanamkan sejak dini untuk membentuk karakter anak.

Sedangkan pembelajaran Pendidikan Pancasila Pembelajaran Pendidikan Pancasila

mengajarkan peserta didik untuk memahami, menghormati, dan menerapkan prinsip-prinsip

moral dalam kehidupan sehari-hari (Sunaryati, Setiawan, Darmawan, Nurlaela, & Dewi, 2023).

Menurut (Risdiany & Dewi, 2021) Pembelajaran Pendidikan Pancasila memiliki dampak positif

yang signifikan pada karakter dan moral peserta didik. Pembelajaran Pendidikan Pancasila

mendorong penghargaan terhadap keberagaman budaya, agama, dan suku bangsa, ini membantu

peserta didik menjadi lebih toleran dan memahami perbedaan, yang merupakan aspek penting

dalam pembentukan karakter yang baik (Pratiwi, 2021). Guru dalam menjalankan tugasnya

sebagai pengajar diberi kesempatan guna untuk mencarikan nilai sebagai konsekuensi atas

aktivitas dari proses pembelajaran yang guru paparkan pada siswa. Guru berperan dalam

meningkatkan keaktifan siswa dengan menyediakan media dalam proses pembelajaran guna

menarik perhatian meningkatkan aktifitas belajar peserta didik (Rosmitha Sari et al., 2022).

Dengan demikian, salah satu komponen penting dalam pembelajaran adalah media

pembelajaran. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan sebagai perantara

atau penghubung dari pemberi informasi yaitu guru kepada penerima informasi peserta didik <