Kecakapan individu dalam menggunakan penalarannya maupun melakukan aksinya untuk

menuntaskan suatu hal hingga berhasil dan tepat juga bagian dari makna keterampilan (Fatimah,

2020). Kemudian, makna lain dari keterampilan yaitu bagian penting yang memang diperlukan

pada berbagai aspek yang ada dalam kehidupan (Mardhiyah et al., 2021). Dengan demikian,

individu akan memakai kemampuan berpikirnya maupun bertindak sebagai bentuk dirinya

disampaikan oleh penulis berupa bacaan (Septian et al., 2023). Dengan demikian, pada saat

membaca individu harus benar-benar bisa memusatkan pikirannya terlebih dahulu pada tulisan

agar dapat memeroleh berbagai wawasan maupun informasi atau pesan yang disampaikan dalam

bentuk tulisan.

Membaca menjadi keterampilan berbahasa yang memang perlu dimiliki setiap individu agar

dapat memperluas wawasannya, pengalaman, menajamkan pikiran, maupun meningkatkan daya

berpikirnya agar dapat mengikuti kemajuan zaman yang ada (Pramayshela et al., 2023). Pada

saat anak sudah masuk sekolah dasar, membaca menjadi bagian dari bahan ajar yang paling

penting untuk diberikan (Putri et al., 2023). Maka, dengan membaca bisa membawa individu

agar tidak tertinggal oleh kemajuan zaman seperti sudah semakin cepatnya pertukaran informasi.

keterampilan yang harus terus diimplementasikan agar individu tersebut dapat berkembang

(Diplan et al., 2023). Individu yang memiliki keterampilan membaca, maka akan mampu dalam

mengartikan tulisan yang sudah dibacanya dengan baik. Selain itu, keterampilan membaca tidak

hanya diimplementasikan sekali atau dua kali melainkan harus diasah secara terus-menerus atau

berkelanjutan agar individu tersebut mengalami kemajuan.

Pada kata keterampilan membaca juga dapat dimaknai sebagai kegiatan yang dilakukan

individu untuk mengenal kata, pemahamannya secara literal, melakukan parafrase, membaca

secara kritis, dan memiliki pemahaman yang kreatif (Mahsun & Koiriyah, 2019). Kemampuan

berbahasa pada individu untuk dapat menafsirkan hal-hal yang terdapat dalam tulisan secara

benar dan cepat adalah makna dari keterampilan membaca (Febrianingsih, 2021). Dengan

dirinya pada tulisan, maka hal tersebut akan memberikannya pemahaman. Pemahaman memiliki

makna kecakapan berpikir yang dimiliki individu agar dapat memahami suatu hal dari berbagai

aspek (Setyowati et al., 2020). Jadi, bisa digambarkan bahwa pemahaman merupakan perilaku

yang dilakukan individu untuk dapat memahami hal yang didapati sebelumnya (Mita & Qalbi,

2021). Penjelasan tersebut memberikan penjabaran bahwa pemahaman individu akan timbul

setelah melalui adanya kecakapan dalam berpikir. Hal tersebut terjadi dengan melihat suatu hal

dari berbagai sudut pandang yang artinya tidak hanya dilihat dari satu sisi yang akhirnya

individu tersebut dapat memahami hal yang sudah diamatinya.

Pemahaman dikategorikan sebagai salah satu aspek kognitif yang merupakan tingkatan

kedua (Meilawati, 2020). Jadi, tentunya pemahaman menjadi hal yang penting terutama pada

saat peserta didik menjalani proses berpikir pada saat pembelajaran yang tujuannya agar dapat

Membaca tentu memiliki beragam jenis salah satunya seperti membaca pemahaman.

Membaca pemahaman memiliki arti sebagai proses membaca yang dilakukan individu untuk

dapat memahami isi dari bacaan yang kemudian bisa menuangkannya dalam bentuk poin-poin

penting dari teks atau bacaan yang sudah dibacanya (Maulida, 2020). Jadi, aktivitas membaca

pemahaman dilakukan individu bertujuan untuk dapat menemukan informasi maupun wawasan

dalam bentuk tersirat ataupun tersurat sehingga individu tersebut dapat mengetahui maksud

tulisan yang ada pada teks maupun bacaan (Daulay & Nurmnalina, 2021). Maka, membaca

pemahaman merupakan proses membaca yang perlu dimiliki oleh peserta didik agar dapat

mempermudah dirinya memahami teks maupun bahan bacaan yang dibacanya pada saat proses

pembelajaran. Selain itu, individu tidak perlu benar-benar menghafal tulisannya karena dengan

pemahaman dapat diartikan sebagai aktivitas yang dilakukan individu untuk memperoleh

wawasan maupun informasi yang dipergunakan untuk membuat maupun menjawab suatu

pertanyaan dengan memahami hal-hal penting yang terdapat pada teks atau bacaan yang

kemudian dapat dijabarkan kembali dalam bentuk lisan maupun tulisan (Nabilah et al., 2019).

Maka dari itu, keterampilan membaca pemahaman ini penting untuk dimiliki individu terutama

pada peserta didik agar dirinya mampu menangkap makna secara mendalam tulisan yang

disampaikan penulis. Selain itu, memiliki keterampilan membaca pemahaman dapat mengasah

maupun meningkatkan kemampuan berpikir individu karena membayangkan maksud dari isi

atau bacaan yang tertera.

Pada sekolah dasar keterampilan membaca pemahaman sudah menjadi hal yang perlu untuk

tersebut juga perlu dibantu dari peran berbagai pihak salah satunya yaitu guru agar dapat

menumbuhkan minat membaca pada peserta didik yang akhirnya sekaligus memiliki

kemampuan dalam memahami hal-hal yang sudah dibacanya dengan baik. Selain itu, memiliki

keterampilan membaca pemahaman juga memberikan dampak positif untuk peserta didik

sekolah dasar karena kemampuan tersebut bisa dipergunakan untuk semua mata pelajaran yang

ada di sekolah yang membantunya untuk menangkap maksud dari isi bacaan yang telah

dibacanya.

Realitanya masih ditemukannya peserta didik di sekolah dasar pada kelas tinggi yang

keterampilan membaca pemahamannya berada dikategori rendah (Fitriana et al., 2021). Ada

berbagai faktor yang memang menjadi penyebab keterampilan membaca pemahaman pada

peserta didik masih rendah, seperti masih minimnya kosakata yang dimiliki peserta didik,

mengatasi hal tersebut karena hal itu akan sangat berpengaruh yang bisa menghambat proses

pembelajaran peserta didik akibat kesulitan memahami isi dari suatu teks atau bacaan. Faktor-

faktor yang menjadi kendala pada penjabaran sebelumnya, maka pihak sekolah bisa dengan

menambahkan sumber bacaan yang bervariasi dan menarik perhatian peserta didik dan guru

segera mencarikan solusi yang cerdas dan kreatif agar dapat meningkatkan keterampilan

membaca pemahaman pada peserta didiknya.

Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan

pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan (Fitria et al., 2023). Salah satu cara agar bisa

mengembangkan minat dan keinginan baru, juga membangun motivasi pada individu, serta

dapat memengaruhi keadaan psikologisnya pada pembelajaran yaitu dengan memakai media

lewat perangkat digital didalamnya terdapat layanan yang dapat mempermudah penggunanya

dalam mencari informasi secara cepat dan tepat (Andita, 2022). Karakteristik dari perpustakaan

digital adalah koleksi yang sifatnya digital dan dapat mengaksesnya dimana saja dan kapan saja

(Opraini et al., 2023). Jadi, adanya perpustakaan digital dapat menyediakan berbagai koleksi

buku, sehingga mempermudah penggunanya baik siswa maupun guru untuk mencari beragam

informasi.

Guru bisa memanfaatkan fasilitas berbasis teknologi untuk kegiatan pembelajaran agar

dapat optimal supaya bisa meningkatkan minat pada peserta didik yaitu dengan cara memakai

perpustakaan digital karena didalamnya mengandung informasi-informasi yang menarik,

sehingga bisa menumbuhkan rasa keingintahuan untuk mencari informasi tersebut secara rinci

Media pembelajaran berupa perpustakaan digital yang digunakan bernama Let’s Read. Let’s

berupa cerita bergambar yang menarik dengan tersedianya berbagai format dan menggunakan

beragam bahasa seperti bahasa daerah, bahasa nasional, maupun bahasa internasional (Saputra et

al., 2023). Aplikasi Let’s Read ini mudah untuk dipasang pada perangkat digital seperti pada

komputer, laptop, maupun handphone (Tonia & Liansari, 2023). Perpustakaan digital bernama

maupun offline menggunakan berbagai perangkat digital, selain itu isinya menarik untuk dibaca

peserta didik dengan bahasa yang sehari-hari dipakai.

Pada aplikasi Let’s Read memiliki keunggulan lain seperti adanya berbagai cerita bergambar

pemahamannya.

Penelitian peningkatan keterampilan membaca ini dilakukan berdasarkan masalah peserta

didik yang masih rendah dalam keterampilan membaca pemahaman, selain karena faktor

pembelajaran juga terkait dengan faktor-faktor lain di luar pembelajaran. Penelitian-penelitian

sejenis memang sudah dilakukan para peneliti dan praktisi pendidikan sebelumnya. Namun,

penelitian ini memiliki relevansi dan kebaruan dibandingkan dengan penelitian-penelitian

sebelumnya karena belum ada yang secara khusus membahas peningkatan keterampilan

membaca pemahaman dengan pemanfaatan aplikasi Let’s Read pada siswa kelas V Sekolah

Dasar.

Penelitian ini mempunyai tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum penelitiannya

menerapkan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Let’s Read.

Penelitian ini memakai metode penelitian tindakan (action research). Penelitian tindakan

merupakan penelitian reflektif yang dilakukan berhubungan dengan implementasi kurikulum,

pengembangan sekolah, peningkatan performa mengajar dari guru, dan peningkatan prestasi

belajar peserta didik. Penelitian tindakan ini dilakukan secara kolaboratif, yaitu bekerja sama

dengan guru kelas V SD Negeri Balimester 01 Pagi Kecamatan Jatinegara Kota Jakarta Timur.

Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai pemberi tindakan (pengajar), yakni melaksanakan

pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan media pembelajaran perpustakaan

dari dokumen-dokumen relevan untuk mendukung dan melengkapi data utama.

Pada penelitian ini teknik pengumpulan datanya, sebagai berikut: (1) Tes, (2) Observasi,

(3) Wawancara, dan (4) Dokumentasi. Kemudian, teknik analisis data pada penelitian ini

meliputi analisis deskriptif-kualitatif dan analisis deskriptif-kuantitatif. Analisis deskriptif-

kualitatif digunakan pada data hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan

analisis deskriptif-kuantitatif digunakan terhadap data hasil tes keterampilan membaca

pemahaman siswa.

memahami teks bacaan dan menceritakan kembali teks yang dibacanya. Hasil dari pelaksanaan

pra siklus ini terlihat minat murid pada saat mengikuti kegiatan pembelajaran masih kurang dan

kurang berpatisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran. Beberapa siswa tidak

memerhatikan pada saat guru sedang mengajar dan beberapa masih mengobrol dengan

temannya.

Berdasarkan data dari pra siklus, pada saat melaksanakan penelitian membaca pemahaman

dengan media pembelajaran perpustakaan digital bernama Let’s Read dapat meningkatkan

proses pembelajaran dan hasil dari membaca pemahaman pada murid. Penelitian ini berlangsung

selama dua siklus dengan masing-masing siklus yang terdiri dari enam pertemuan.

Tindakan yang dilaksanakan pada siklus I, media pembelajaran perpustakaan digital

mereka. Guru menjelaskan secara ringkas pada siklus I, beberapa murid masih kebingungan.

Maka dari itu, guru memutuskan untuk menjelaskan kembali media pembelajaran tersebut

beserta cara pengerjaan LKPD-nya pada siklus II supaya lebih memahami hal-hal yang harus

dilakukan.

Pada siklus I, pengimplementasian pembelajaran menggunakan media pembelajaran

perpustakaan digital bernama Let’s Read ketika pengerjaan LKPD pada saat murid diminta

untuk menemukan informasi pada satu paragraf yang terdapat pada teks bacaan, mayoritas murid

dapat melakukannya dengan baik. Kemudian, murid diminta menjabarkan tujuan penulis dari

teks bacaan, beberapa murid ada yang masih bingung sehingga guru harus sedikit memberikan

penjelasan agar lebih bisa memahaminya. Lalu, murid diminta menyampaikan informasi yang

bacaan, mayoritas murid sudah mampu untuk menjabarkannya pada LKPD tersebut.

Pada siklus II, guru memberikan arahan dan penjelasan yang langsung dilanjut dengan

praktek yang dilakukan murid-murid. Murid diminta untuk menemukan informasi pada satu

paragraf yang terdapat pada teks bacaan untuk dituliskan pada kolom yang terdapat pada LKPD.

Kemudian, menjabarkan tujuan penulis membuat teks tersebut menggunakan kata-kata sendiri.

Lalu, menyampaikan informasi yang sudah didapatkan dari teks bacaan dengan menuliskannya

pada 2 kolom yang sudah tersedia. Berikutnya, merefleksikan pengetahuan baru yang diperoleh

pada teks bacaan dan membandingkannya dengan pengetahuan yang dimilikinya dengan

masing-masing telah disediakan kolom yang berbeda dengan diberi warna yang berbeda oleh

murid supaya lebih bisa terlihat jelas. Selanjutnya, memberikan pendapat mengenai isi cerita

pada teks tersebut. Lembar tes membaca pemahaman yang dikerjakan murid tentunya berbeda

dihitung dari pra siklus ke siklus II telah mengalami peningkatan sebesar 17,09. Pada pra siklus

peserta didik yang tuntas yaitu 6 orang dengan 26 orang tidak tuntas yang kemudian pada siklus

I mengalami peningkatan menjadi 18 orang tuntas dengan 14 orang tidak tuntas, setelah itu

mengalami peningkatan lagi pada siklus II menjadi 32 orang tuntas atau seluruh murid yang ada

di kelas tersebut. Dengan demikian, penelitian ini dapat dikatakan berhasil dikarenakan telah

mencapai indikator keberhasilan yaitu 78 hasil tes dari membaca pemahaman siswa kelas V SD

Negeri Balimester 01 Pagi Kecamatan Jatinegara Kota Jakarta Timur pada Tahun Ajaran 2023-

2024.

memanfaatkan media pembelajaran perpustakaan digital yaitu Let’s Read.

Peningkatan hasil perolehan dapat dilihat dari nilai rata-rata pada saat pelaksanaan tes

membaca pemahaman pada pra siklus yaitu 69,13 menjadi 76,98 pada siklus I yang kemudian

pada siklus II menjadi 86,22. Maka, rata-rata pra siklus ke siklus I telah mengalami peningkatan

sebesar 7,85. Kemudian, rata-rata siklus I ke siklus II terdapat peningkatan sebesar 9,24. Jika,

rata-rata dihitung dari pra siklus ke siklus II dapat dihitung telah mengalami peningkatan sebesar

17,09. Pada pra siklus peserta didik yang tuntas yaitu 6 orang dengan 26 orang tidak tuntas yang

kemudian pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 18 orang tuntas dengan 14 orang tidak

tuntas, setelah itu mengalami peningkatan lagi pada siklus II menjadi 32 orang tuntas atau seluruh

murid yang ada di kelas tersebut. Dengan demikian, penelitian ini dapat dikatakan berhasil

untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. Berikutnya, teman-teman saya yang senantiasa

Mardhiyah, R. H., Aldriani, S. N. F., Chitta, F., & Zulfikar, M. R. (2021). Pentingnya