Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1202-1209

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1202

Muhammad Aripin et.al (Manajemen Pendidikan Dasar dan….)

Manajemen Pendidikan Dasar dan Pengembangannya

di SD Negeri 015 Muara Kaman

Muhammad Aripin

a,1

, Siti Subaidah

b,2

, Agus Prihanto

c,3

, Warman

d,4

SMA Negeri 3 Kota Bangun, Kutai Kartanegara dan 75561, Indonesia

SMA Negeri 1 PPU, Panajam Paser Utara dan 76141, Indonesia

SMK Negeri 6 Balikpapan, Samarinda dan 76129, Indonesia

Universitas Mulawarman, Samarinda dan 75117, Indonesia

[email protected];

haliyahd[email protected];

agusprihanto98@gmail.com;

[email protected]ul.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 7 Maret 2024

Direvisi: 27 April 2024

Disetujui: 15 Juni 2024

Tersedia Daring: 1 Juli 2024

Manajemen pendidikan dasar Peningkatan kualitas administrasi pada

lembaga pendidikan dasar sangat penting bagi pertumbuhan sekolah dasar.

Salah satu bagian terpenting dari pendidikan yang berkontribusi terhadap

pendidikan yang lebih baik adalah pembangunan. Kemajuan kelembagaan

sangat terbantu oleh perbaikan penyelenggaraan pendidikan dasar. Lebih

jauh lagi, penyelenggaraan pendidikan dasar, yang merupakan bagian

integral dari prosedur peningkatan sekolah, merupakan bidang

pengembangan sekolah. Metode pengumpulan informasi dalam penelitian

deskriptif kualitatif ini meliputi wawancara, observasi, dan catatan tertulis.

Temuan kajian manajemen pendidikan dasar yang saat ini dilakukan di SDN

015 Muara Kaman dengan tujuan untuk meningkatkan taraf pendidikan di

sana, yaitu dalam dua bidang: pertama, pembuatan kurikulum, dan kedua,

implementasi kurikulum tersebut.

Kata Kunci:

Manajemen Pendidikan

Dasar

Pengembangan Sekolah

ABSTRACT

Keywords:

Basic Education

Management

School Development

Management of basic education Improving the quality of administration in

basic education institutions is crucial for the growth of elementary schools. One

of the most important parts of education that contributes to better education

is development. Institutional advancement is greatly aided by the improvement

of basic education administration. Furthermore, the administration of basic

education, which is integral to the school improvement procedure, is the

purview of school development. Methods for gathering information in this

descriptive qualitative study include interviews, observations, and written

records. Findings from the study on basic education management now

underway at SDN 015 Muara Kaman with the aim of raising the standard of

education there, namely in two areas: first, the creation of curricula, and

second, the implementation of those curricula.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Ada dua kategori utama faktor perkembangan pendidikan yang mempengaruhi seberapa

baik seorang siswa belajar: faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor yang

berasal dari dalam maupun luar siswa. Komponen psikologis dan tubuh adalah dua kategori

utama yang menjadi bagian dari komponen individu. Meskipun variabel lingkungan tertentu

mengatur keberadaan kedua subkomponen ini, keberadaan beberapa subkomponen ditentukan

oleh faktor keturunan dan lingkungan. Lingkungan sekitar individu, serta instrukturnya, praktik

kelas, materi kursus, program, strategi pembelajaran, infrastruktur fisik dan sosial, dan status

sosial ekonomi, semuanya dianggap sebagai faktor ekstrinsik. “Paduan Suara 2016”.

Manajemen diperlukan untuk memandu tujuan pendidikan sambil berhadapan dengan

komponen eksternal. Metode dan hasil pendidikan akan memperoleh manfaat jika faktor-faktor

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1202-1209

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1203

Muhammad Aripin et.al (Manajemen Pendidikan Dasar dan….)

ini dikelola dengan baik. Peningkatan efektivitas dan efisiensi pendidikan merupakan indikator

dari kursus berkualitas tinggi ini. Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) merupakan metode

administrasi pendidikan yang terkenal dan banyak digunakan di Indonesia. Selain keterampilan

yang diperlukan, para profesional pendidikan dan pendidik harus memiliki rencana untuk

mengatur dan memberdayakan layanan manajemen. Menurut penelitian Muniarti Ar (2009:126),

strategi administrasi sekolah dimulai dengan penetapan tujuan, misi, visi, sasaran, dan sasaran

sekolah. di sisi lain, taktik pemberdayaan manajemen dapat diterapkan melalui kesempatan

pendidikan, membangun hubungan melalui kolaborasi, menciptakan sumber daya, dan

menyebarkan informasi tentang institusi.

Pendanaan pendidikan merupakan peraturan selanjutnya yang harus dilaksanakan setelah

pengelolaan kesiswaan. Salah satu bidang yang memerlukan transparansi dan akuntabilitas

dalam administrasi sekolah adalah pendanaan pendidikan. Memiliki kendali atas operasional

keuangan pendidikan berarti memiliki kendali atas pendanaan pendidikan secara keseluruhan.

Pemrosesan dan sumber daya adalah bagian dari fungsi keuangan. Triwiyanto, Menelaah

Dampak Manajemen Pendidikan Terhadap Mutu Manajemen Berbasis Sekolah Menilai 127

anggaran sekolah dan penyalurannya. Faktor-faktor berikut ditentukan oleh Fuller dan Clarke

memiliki dampak besar terhadap kinerja akademik siswa di negara berkembang (McMahon, et

al., 2001:42). Anggaran per siswa, rasio siswa-guru, bahan ajar (buku teks, bacaan tambahan,

dll.), perabot kelas, perpustakaan sekolah, program makan siang, pelatihan guru, keahlian materi

pelajaran, pengalaman bertahun-tahun, dan total waktu kelas adalah faktor-faktor yang

berpengaruh. ke dalam sistem pendidikan sekolah. Menurut Fattah (2000: 130), variabel biaya

pendidikan berikut ini sangat mempengaruhi kualitas proses dan hasil pembelajaran: gaji dan

tunjangan guru, pengembangan profesional guru, biaya bahan ajar, biaya pembinaan siswa, dan

biaya pendidikan. biaya administrasi sekolah.

Salah satu bagian terpenting dari pendidikan modern adalah administrasinya. Alasannya,

manajemen pendidikan kini dipandang sebagai fitur dan indikator pendidikan berkualitas tinggi,

serta aktivitas yang berkontribusi terhadapnya. Manajemen pendidikan bukanlah bagian

terpenting dalam pendidikan, namun lazim dijadikan tolok ukur penilaian mutu pendidikan.

Untuk meningkatkan mutu pendidikan perlu diupayakan pengelolaan pendidikan yang efektif

(Wahyudin 2021).

Menurut Arif Furchan (2004: 67), bukan suatu kebetulan bahwa lembaga madrasah

tertentu berhasil maju dan berkembang hingga mengungguli sekolah non-madrasah dalam hal

pilihan orang tua, kemajuan, dan bahkan kemauan harga. Tampaknya ada sejumlah langkah

progresif yang diambil oleh madrasah-madrasah ini. Beberapa orang menciptakan sistem untuk

mengalokasikan dana, yang lain untuk mengembangkan sumber daya manusia dan

kepemimpinan, dan yang lain lagi untuk mengatur waktu masyarakat. Sebagai hasil dari

perubahan ini, muncullah sistem administrasi pendidikan yang efektif.

Selain itu, pendidikan manajemen memberikan lebih banyak bukti bahwa ilmu

pengetahuan dan teknologi manajemen tumbuh dalam pikiran manusia, yang diperkuat dengan

kemampuan memikirkan segala sesuatu berdasarkan pengalaman pribadi dan menalarnya untuk

memberikan penjelasan atau argumentasi. Bidang manajemen pendidikan mengkaji pendidikan

melalui kacamata kolaborasi dalam mencapai tujuan pendidikan, menggambarkan fenomena

yang dilihat dari kacamata individu yang terlibat (Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI,

2011: 10). Untuk mencapai keberhasilan tersebut, proses kolaborasi ini memerlukan kontribusi

penuh dari semua pihak terkait, baik secara material (seperti uang dan fasilitas), spiritual (seperti

kepercayaan dan nilai), ilmiah (seperti ilmu pengetahuan dan teknologi), dan manusia (manusia).

). Untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, berbagai sumber daya digunakan secara efisien dan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1202-1209

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1204

Muhammad Aripin et.al (Manajemen Pendidikan Dasar dan….)

efektif. Bidang manajemen mempelajari pendidikan dari sudut pandang kolaborasi manusia

dalam menumbuhkan potensi siswa melalui transformasi sikap mereka terhadap pembelajaran

guna mencapai tujuan pendidikan secara efisien dan efektif. Gambar 2: Poros aktivitas lembaga

pendidikan Islam. Menerapkan manajemen pendidikan memerlukan pembinaan upaya kelompok

untuk memberdayakan beragam sumber daya pendidikan untuk pemanfaatan yang efisien dan

efektif dalam mencapai tujuan pendidikan. Agar masukan pendidikan dapat digunakan dan

didukung oleh proses pendidikan, dan agar keluaran pendidikan dapat dicapai secara efisien dan

efektif, manajemen menawarkan bantuan melalui pengorganisasian, perencanaan,

kepemimpinan, dan pengendalian. Untuk mencapai tujuan pendidikan, manajemen terlibat erat

dengan proses PBM. Hal-hal seperti uang dan fasilitas, gagasan dan prinsip, ilmu pengetahuan,

dan kemajuan teknologi adalah bagian dari kegiatan yang bertujuan untuk mewujudkan

keharmonisan. Menurut Nasution, Akhir, dan Tarmizi (2022), pendidikan adalah “ilmu yang

mempelajari bagaimana manusia bekerja sama untuk mengembangkan potensi peserta didik

dengan mengubah sikapnya terhadap belajar guna mencapai tujuan pendidikan secara berdaya

guna dan efektif.” Bidang ini juga mengkaji bagaimana sumber daya yang berbeda dapat

digunakan untuk mencapai tujuan tersebut.

Kini menjadi semakin jelas bahwa pengendalian mutu pendidikan merupakan hal yang

sangat penting, bahkan merupakan inti dari pendidikan. Pencipta dan pemimpin “Sekolah

Manusia” Munif Chatib pernah mengatakan bahwa, pada setiap jenjang sekolah, yang terpenting

adalah administrasi dan jiwa lembaganya (Munif Chatib, 2013: 35). Banyak elemen, termasuk

siswa, instruktur, ruang belajar, iklim sekolah, dan keputusan administratif, mempengaruhi

kualitas pendidikan di sekolah dasar dan satuan pendidikan lainnya (Manajemen Sekolah).

Peningkatan prestasi belajar siswa dapat dicapai melalui keterlibatan siswa dalam fasilitas

pembelajaran dan instruktur yang kreatif, imajinatif, memiliki teknik penyampaian yang efektif,

dan berpengetahuan luas di bidangnya (Ibrahim dan Rusdiana 2021). Keberhasilan pengelolaan

sekolah berbanding lurus dengan hasil yang dihasilkannya; Oleh karena itu, jika ingin menjadi

pemimpin yang baik diperlukan suatu sistem, artinya terdapat komponen-komponen yang terkait

seperti guru dan sistem pengelolaan kelas. Salah satu aspek yang mempengaruhi standar

pendidikan adalah kualitas pengajar administrasi sekolah. Efektivitas kurikulum, berbagai

bentuk perlengkapan pembelajaran, waktu pembelajaran, dan proses pembelajaran semuanya

dipengaruhi langsung dan ditentukan oleh administrasi sekolah. Oleh karena itu, selain

memperluas perangkat pembelajaran dan meningkatkan kualitas pengajar, upaya untuk

meningkatkan kualitas pendidikan harus dimulai dengan administrasi sekolah yang lebih baik

(Siregar 2012.).

Mengelola sumber daya manusia dan materi sekolah dengan cara yang memaksimalkan

potensi mereka adalah inti dari administrasi pendidikan. Merencanakan, mengorganisasikan,

memimpin, dan mengalokasikan sumber daya pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan

juga merupakan bagian dari manajemen pendidikan. Peran pendidik sekolah dasar dalam

mengelola peserta didik antara lain:

1. Kerjakan proyek peningkatan sekolah bersama pendidik lain dan kepala sekolah.

2. Pastikan Anda tidak melewatkan rapat apa pun, terutama rapat yang membahas tentang

kurikulum, administrasi, atau hal lainnya.

3. Mengatur pengalaman belajar untuk instruktur dan siswa.

4. Pertahankan standar kinerja yang tinggi dalam segala hal yang Anda lakukan sebagai

administrator, instruktur, anggota staf, atau siswa (Khaulani, S., dan Irdawarni 2020).

Konsep pengembangan kurikulum ini didasarkan pada UUSPN Nomor 20 Tahun 2003 dan

merupakan kumpulan rencana dan pengaturan tentang tujuan pendidikan, isi, dan sumber belajar.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1202-1209

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1205

Muhammad Aripin et.al (Manajemen Pendidikan Dasar dan….)

Ini juga mencakup metodologi yang digunakan sebagai pedoman untuk melaksanakan kegiatan

pembelajaran. Apa yang dipelajari siswa di kelas itulah yang membentuk kerangka kurikulum.

Kriteria kompetensi lulusan dan standar kompetensi topik menjadi dasar kerangka kurikulum

SD/MI (Choir 2016).

Pengaruh lingkungan berdampak pada perkembangan siswa saat mereka beradaptasi

dengan situasi baru, sehingga memungkinkan mereka mencapai potensi penuh mereka. Kualitas

pendidikan siswa ditingkatkan melalui pengembangan, yang merupakan proses transformasi

psikologis. Dalam kaitannya dengan pertumbuhan kognitif, efektif, dan psikomotorik siswa,

pengajar terutama perlu memusatkan perhatian pada perkembangan psikologis (jiwa) siswanya.

Cara anak menangani interaksinya dengan orang dewasa dalam kehidupannya, termasuk

keluarga, teman, dan gurunya, serta perubahan perasaan dirinya sendiri, semuanya merupakan

aspek perkembangan (Triwiyanto 2013).

Pendirian sekolah ini bersifat wajib secara hukum, artinya seluruh lembaga pelayanan

pendidikan di tanah air wajib menyesuaikan diri dengan persyaratan mutu tersebut di atas.

Namun pada praktiknya, hal ini tidak selalu seefektif yang diharapkan. Ada klaim kuantitas dan

kualitas masih belum terpenuhi. Artinya, untuk menyelenggarakan layanan pendidikan yang

memenuhi persyaratan minimal yang digariskan dalam peraturan tersebut, setiap satuan

pendidikan pada jenjang tersebut masih perlu melakukan sejumlah upaya nyata. Oleh karena itu,

kebutuhan akan peraturan untuk mengarahkan pelaksanaannya tetap ada.

Pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, dan masyarakat semuanya dilibatkan dalam

proses pelaksanaan SPMI di tingkat satuan pendidikan (Yusutria, 2019). Manajemen berbasis

sekolah dan masyarakat bergantung pada faktor-faktor ini, yang sangat penting bagi

penyelenggaraan pendidikan yang terbuka dan bertanggung jawab (Ruslan Wahyudin &

Permana, 2020). Tentu saja hal ini dipengaruhi oleh reformasi pendidikan yang sedang berjalan,

yang ditandai dengan peralihan ke arah desentralisasi dan otonomi. Secara khusus, pergeseran

ini menempatkan satuan pendidikan dan elemen masyarakat saat ini sebagai pengambil

keputusan utama dalam kebijakan pengelolaan pendidikan dalam konteksnya masing-masing

(Firman, 2018).

Manajemen yang menjalankan pengembangan pendidikan sangat penting bagi

keberhasilannya. Terry berpendapat bahwa manajemen sering dipahami sebagai proses

menentukan dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan melalui pemanfaatan sumber daya

manusia dan non-manusia dengan merencanakan, mengkoordinasikan, menggerakkan, dan

mengarahkan kegiatan. Pada saat yang sama, sebagaimana dinyatakan oleh Robbins dan Coulter,

manajer terlibat dalam rangkaian tugas berkelanjutan yang dikenal sebagai proses manajemen

ketika mereka merencanakan, mengorganisasi, memimpin, dan mengendalikan. Definisi

manajemen pendidikan berbasis masyarakat berikut ini didasarkan pada definisi sebelumnya:

yaitu suatu proses yang berupaya memberikan layanan pendidikan terbaik dalam menanggapi

kebutuhan masyarakat dengan melibatkan anggota masyarakat ke dalam semua tahapan

manajemen pendidikan, termasuk perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan atau pengendalian

(Ruslan Wahyudin & Permana, 2020). Manajemen pendidikan dasar sekolah dan

perkembangannya, sehingga kita dapat belajar tentang administrasi sekolah dan cara

memperbaikinya. Kita berbicara tentang manajemen pendidikan dasar, dimana manajemen

adalah aset paling berharga dari sebuah institusi, oleh karena itu kajian kecil ini menjadi penting.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Metodologi kualitatif

didefinisikan oleh Bogdan dan Taylor dalam Moleong sebagai prosedur penelitian yang

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1202-1209

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1206

Muhammad Aripin et.al (Manajemen Pendidikan Dasar dan….)

menghasilkan data deskriptif dari kata-kata tertulis atau lisan orang dan perilaku yang diamati.

Saat mengutip Lexy J. Moleong (2018:98). Metodologi studi kasus digunakan dalam penelitian

ini untuk mendapatkan pemahaman mendasar tentang fenomenologi dan gejala dengan

menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini mengandalkan dokumentasi, wawancara, dan

observasi partisipatif (observasi) untuk mengumpulkan data. Evolusi manajemen pendidikan

dasar di SDN 015 Muara Kaman menjadi fokus penelitian ini.

3. Hasil dan Pembahasan

Dukungan pemangku kepentingan sekolah yang secara konsisten memanfaatkan berbagai

potensi sumber daya yang ada di sekitarnya sangat menentukan proses penyelenggaraan

pendidikan dasar di SDN 015 Muara Kaman. Artinya, kepala sekolah bertugas mengembangkan

dan mengawasi lembaga pendidikan. Melibatkan warga masyarakat dalam seluruh tahapan

penyelenggaraan pendidikan, mulai dari perencanaan dan pengorganisasian hingga pelaksanaan

dan pengaturan, merupakan ciri manajemen pendidikan berbasis pembangunan dalam konteks

ini. Dalam konteks ini, keterlibatan masyarakat ditunjukkan, misalnya dengan memberikan suara

dalam pengambilan keputusan penting dan memberikan bantuan bila diperlukan dengan

menggunakan “5 M”: tenaga kerja, material, mesin, metode, dan modal. Selain itu, masyarakat

juga sering berperan sebagai fasilitator, baik secara langsung maupun tidak langsung, serta

sebagai pendamping dan pelaksana berbagai kegiatan yang berkaitan dengan sumber daya

pendidikan.

Dalam pengembangan pendidikan di lingkungan satuan pendidikan, tindakan dan perilaku

kepala sekolah mencerminkan tanggung jawab manajemen berbasis sekolah. Dalam hal ini,

komite sekolah membantu kepala sekolah dan guru dalam mengelola kegiatan pengembangan

pendidikan. Untuk membedakan dirinya dari warisan yang terpusat, sekolah telah menjadi entitas

mandiri yang pelaksanaannya tetap dilakukan dalam sistem pendidikan nasional. Hal ini

ditunjukkan dengan membawa semangat desentralisasi hingga ke tingkat sekolah. Pendidikan

dapat memperoleh manfaat dari pemahaman yang lebih baik mengenai manajemen

pembangunan dengan berfokus pada dua bidang: gagasan dan praktik. Merencanakan,

mengorganisasikan, memimpin, dan mengarahkan pendidikan untuk mencapai tujuan

pembangunan yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien merupakan hakikat manajemen

pendidikan dalam pembangunan di SDN 015 Muara Kaman. Meskipun gagasan ini relevan

dengan pertumbuhan pendidikan di SDN 015 Muara Kaman, namun implementasi praktisnya

dalam pendirian lembaga pendidikan baru ada yang kita maksud jika berbicara praktik. Baik

konsep maupun perilaku saling bergantung dan saling menguntungkan. Kemajuan pendidikan

harus selaras dengan tujuannya, yaitu meningkatkan otonomi sekolah dengan memberikan

kewenangan yang lebih besar dalam mengelola sumber daya sekolah dan mengajak semua

kelompok kepentingan untuk berpartisipasi, ketika kedua poros, teori dan praktik, terus saling

mendukung dan teruji secara empiris. Selain itu, lembaga pendidikan juga berupaya

meningkatkan empat aspek administrasi sekolah yang secara keseluruhan membentuk tujuh

komponen. Pembangunan SDN 015 Muara Kaman bertujuan untuk meningkatkan mutu

pendidikan. Peningkatan kualitas pendidikan melibatkan pencapaian tingkat keberhasilan

tertentu dalam pengelolaan lingkungan hidup, yang memungkinkan adanya penyediaan seluk-

beluk yang memungkinkan program pembelajaran berkembang dan mencapai potensi

maksimalnya. Proses pembelajaran adalah salah satu aspek yang paling ditekankan dalam

manajemen mutu pendidikan, dan guru di bidang apa pun yang berhasil menyelesaikan program

pengembangan profesionalnya akan merasakan pencapaian yang luar biasa. Membuat keputusan,

mengelola orang, menetapkan program, memahami cara belajar, dan mengevaluasi hasil adalah

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1202-1209

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1207

Muhammad Aripin et.al (Manajemen Pendidikan Dasar dan….)

bagian dari komponen-komponen ini. Tujuan memproses semua masukan adalah untuk

membantu siswa mempelajari tidak hanya informasi baru, tetapi juga bagaimana memperoleh

informasi baru secara efektif. Meningkatkan pemahaman staf sekolah tentang perlunya

peningkatan kualitas, serta etos kerja, lingkungan sekolah, budaya, dan moral mereka, sangat

penting untuk meningkatkan kualitas proses. Menganalisis hubungan antara input dan output

dalam pendidikan adalah inti dari analisis efisiensi pendidikan. Output maksimum per unit input

merupakan ciri sistem yang efisien. Penggunaan sumber daya pendidikan yang terbatas untuk

mencapai optimalisasi pendidikan berkualitas tinggi berhubungan dengan pengembangan

pendidikan yang efisien. Apabila keluaran pendidikan yang direncanakan dapat dicapai dengan

sedikit pengeluaran sumber daya, atau bila keluaran pendidikan yang direncanakan dapat dicapai

dengan sumber daya yang direncanakan, maka keluaran pendidikan yang direncanakan adalah

efisien. Menganalisis atau mengukur efisiensi pendidikan meliputi langkah-langkah berikut: (1)

membandingkan masukan dan keluaran perencanaan berbasis sekolah; (2) menghitung

persentase kinerja efisiensi yang dicapai dengan membagi rasio rencana dengan rasio realisasi

dan dikalikan 100; (3) memberikan makna kualitatif; dan (5) menciptakan skor efisiensi

pendidikan. Skala Pencapaian Kinerja Efisiensi Pendidikan digunakan untuk mengetahui Skor

Efisiensi Pendidikan. Posisi dan peringkat (%) dari temuan analisis berfungsi sebagai skala, dan

skornya diuraikan dari sana. Analisis efektivitas pendidikan merupakan kajian pemetaan

pembangunan yang ketiga. Salah satu cara untuk mengetahui apakah suatu organisasi pendidikan

berhasil dalam misinya adalah dengan melihat analisis efektivitas pendidikannya. Namun

efektivitas mengabaikan biaya yang dikeluarkan untuk mencapai tujuan pembangunan

pendidikan. Jika sekolah mampu mencapai tujuannya, jumlah uang yang dikeluarkan tidak

relevan. Hampir separuh sekolah di negara ini gagal memenuhi persyaratan pendidikan dasar.

Dengan demikian, jelas bahwa banyak institusi pendidikan masih mempunyai ruang untuk

berkembang dalam hal kualitas programnya. Terlebih lagi, sekolah-sekolah masih beroperasi

pada tingkat di bawah standar, hal ini dapat dimengerti mengingat kondisi pendidikan yang

mereka tawarkan saat ini.

Dengan menggunakan pengendalian, pengawas pembangunan memastikan bahwa seluruh

langkah proses pembelajaran mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi dan

pengawasan mengacu dan mengikuti kriteria yang dijabarkan dalam standar pembangunan yang

telah disepakati, dan bahwa pendekatannya mengikuti ketentuan, khususnya pada saat

pembelajaran. dilakukan melalui permainan. menarik, memotivasi, menghibur, sesuai usia, dan

fokus pada kebutuhan masing-masing siswa sehingga mereka dapat menemukan dan

mengembangkan serangkaian keterampilan dan minat unik mereka sambil bersenang-senang

dalam suasana yang kondusif bagi pertumbuhan tubuh dan pikiran mereka. Dalam situasi seperti

ini, pembangunan sering kali memimpin dalam perencanaan acara atau bahkan menjadi panitia

penyelenggara. Evaluasi terhadap hasil kegiatan pembelajaran perlu dilakukan untuk

memastikan tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran. Artinya, lembaga pendidikan dasar

hanya dapat berfungsi bila memiliki manajemen suportif berbasis sumber daya manusia,

pendanaan yang memadai, dan infrastruktur yang memadai untuk mendukung pengembangan

struktur kepala sekolah, manajemen sekolah, dan proses pembelajaran siswa. Penyelenggaraan

pendidikan dasar diatur dengan peraturan sekolah yang mengatur tentang pengelolaan keuangan

sekolah. Kepala sekolah bertanggung jawab mengawasi keuangan sekolah menggunakan uang

bos, dan semuanya dikelola melalui LPJ dan pembiayaan.

Organisasi yang dibentuk untuk mengelola sekolah secara efektif dalam bentuk koperasi

dan manajemen di bidang O2SN, semuanya merupakan bagian dari manajemen pendidikan dasar

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1202-1209

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1208

Muhammad Aripin et.al (Manajemen Pendidikan Dasar dan….)

dalam program pengembangan di SDN 015 Muara Kaman. Semua ini dikendalikan dan

dilaksanakan setiap tahun.

1. Upaya pengembangan berkelanjutan sekolah termasuk berfokus pada seni, pendidikan, dan

bidang lainnya; khususnya, sekolah berupaya menjadi hafidz di bidang keagamaan; dan

sebagai rutinitas, sekolah membacakan Yasin setiap hari Jumat.

2. Ada pertumbuhan yang nyata di sekolah, dan itu semua berkat para instruktur, terutama

kemampuan mereka untuk bekerja sama secara efektif. Yang pertama adalah bahwa

sekolah dibangun oleh para instruktur, yang memperbaikinya melalui pelatihan dan cara

lain atau bahkan dengan mensosialisasikan siswa untuk menerapkannya sendiri.

3. Misalnya, prinsip manajemen pertama yang dianut sekolah ini adalah setiap orang harus

hadir dan berangkat tepat waktu; juga, semua tugas harus diselesaikan dengan segera dan

tanpa menimbulkan penundaan atau kesalahan.

4. Pengembangan manajemen mahasiswa, kelompok pertama yang dipertimbangkan adalah

pendidik dengan pengalaman sebelumnya dalam bidang manajemen, termasuk profesor

dan profesional sejenis lainnya.

5. Kepala sekolah meyakinkan para siswanya, Alhamdulillah, tidak ada kendala dalam

menjalankan sekolah asalkan tepat waktu dan mencatat

Tujuan dari banyak acara sekolah adalah untuk meningkatkan prestasi guru dan siswa;

Acara tersebut antara lain pameran kesehatan, sistem kepala sekolah, dan kompetisi mutu

pendidikan LBM dari tahun sebelumnya yang menghasilkan juara.

4. Kesimpulan

Temuan studi ini menunjukkan bahwa infrastruktur dan fasilitas yang mendukung

pendidikan dasar merupakan indikator baik dari program pendidikan yang dikelola dengan baik.

Selain itu, manajemen pendidikan adalah aktivitas yang mencapai tujuan perusahaan secara

efisien melalui penggunaan sumber daya manusia. Menurut penelitian kami, pihak administrasi

dan staf pengajar Sekolah SDN 015 Muara Kaman memanfaatkan semua sumber daya yang ada

dengan baik. Salah satu cara yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan standar sekolah

adalah dengan membina komunitas seni dan tahfidz. Administrasi yang baik berpotensi

mengubah sekolah dasar menjadi lingkungan pembelajaran terbaik. Sebagai pemimpin di

sekolah, kepala sekolah mempunyai dampak terhadap penyelenggaraan dan pertumbuhan

pendidikan dasar. Kepala sekolah juga bertanggung jawab untuk membuat pilihan yang diikuti

oleh semua orang di sekolah, serta memberikan bimbingan, ide, dan nasihat. Untuk mencapai

hasil yang diinginkan, pengelolaan dan pengembangan pendidikan dasar harus dilaksanakan

dengan maksimal. Selain itu, kepala sekolah memainkan peran penting dalam membentuk arah

sekolah menuju keunggulan dengan memastikan bahwa semua guru secara konsisten

memberikan contoh yang baik kepada siswanya dengan bertindak secara pantas di hadapan siswa

dan tidak memberikan terlalu banyak pekerjaan.

5. Daftar Pustaka

Choir, Abu. 2016. “Urgensi Manajemen Pendidikan Dalam Pengembangan Lembaga

Pendidikan Islam.” J-MPI (Jurnal Manajemen Pendidikan Islam) 1(1).

Ibrahim, Tatang, and A Rusdiana. 2021. Penerbit Yrama Widya Manajemen Mutu Terpadu

TQM.

Khaulani, Fatma, Neviyarni S, and Irdamurni Irdamurni. 2020. “Phases and Developmental

Tasks of Elementary School Children.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 7(1): 51.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1202-1209

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1209

Muhammad Aripin et.al (Manajemen Pendidikan Dasar dan….)

Nasution, Asrul, Muhammad Akhir, and Ammar Tarmizi. 2022. “Manajemen Pendidikan

Menengah Dan Pengembangannya Pada SMK Swasta Apipsu Medan.” 6: 11877–84.

Siregar, Rini Wahyuni et al. No Title.

Triwiyanto, Teguh. 2013. “Pemetaan Mutu Manajemen Berbasis Sekolah Melalui Audit

Manajemen Pendidikan.” Jurnal Manajemen Pendidikan 24(2): 125–34.

http://repository.unp.ac.id/433/.

Wahyudin, Undang Ruslan. 2021. “Implementasi Manajemen Pendidikan Berbasis Masyarakat

Dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan

Anak Usia Dini 6(2): 652–63

Meleong . 2013, Penelitian Kualitatif. Jakarta Alfabeta

Muhaimin. 2003. Arah Baru Pengembangan Pendidikan Islam Pemberdayaan, Pengembangan

Kurikulum hingga Redefinisi Islamisasi Pengetahuan. Bandung: Nuansa.

Hadari, Nawawi. 1997. Administrasi Pendidikan, Jakarta: Gunung Agung, Cet. XIV.

Postman, N. & Weingartner, C. 1973.The School Book: For People Who Want to Know What

All The Hollering is about. New York: Delacorte Press.

Hashim, Rosnani. 2012. Educational Management from Islamic Perspective, dalam Proceeding

International Annual Conference on Islamic Educational Management. Malang: UIN

Maulana Malik Ibrahim Malang.