Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1183-1190

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1183

Widuri Tresnawati Jatnika et.al (Penerapan model pembelajaran RADEC untuk….)

Penerapan model pembelajaran RADEC untuk

meningkatkan pemahaman konsep pada materi sistem

pernapasan manusia Siswa Kelas V SD

Widuri Tresnawati Jatnika

a,1

, Cucun Sunaengsih

b,2

, Atep Sujana

c,3

a, b, c

Universitas Pendidikan Indonesia, Jl Mayor Abdurahman, Kabupaten Sumedang, 45322

[email protected]u;

cucunsunaengsih@upi.edu;

[email protected]u

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 7 Maret 2024

Direvisi: 27 April 2024

Disetujui: 15 Juni 2024

Tersedia Daring: 1 Juli 2024

Kemampuan pemahaman konseptual adalah keterampilan di mana siswa

dapat menjelaskan suatu hal atau konsep pengetahuan dengan

pemahaman pribadi mereka. Namun pemahaman konsep siswa terkait

pembelajaran IPA, khususnya pada materi sistem pernapasan manusia

masih kurang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana

penerapan model pembelajaran RADEC dalam meningkatkan pemahaman

konsep pada materi sistem pernapasan manusia bagi siswa kelas V SD.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain quasi

eksperimen nonequivalent control groups design. Hasil penelitian

menunjukan bahwa pretest kemampuan pemahaman konsep siswa paling

tinggi yaitu dengan nilai 60 dengan rata-rata nilai 33. Sesudah penerapan

model pembelajaran RADEC nilai posttest pemahaman konsep siswa paling

tinggi dimiliki oleh siswa dalam kategori sangat baik dengan perolehan

nilai 100 dengan rata-rata nilai 82. Peningkatan pemahaman konsep siswa

pada materi sistem pernapasan manusia setelah menerapkan model

pembelajran RADEC mengalami peningkatan yang signifikan yang

dibuktikan dengan hasil n-gain pada nilai pretest dan posttest siswa dengan

hasil 0,72 yang berada pada kategori tinggi menunjukan bahwa terdapat

peningkatan pemahaman konsep kategori tinggi setelah penerapan model

pembelajaran RADEC materi sistem pernapasan manusia.

Kata Kunci:

Model Pembelajaran RADEC

Pemahaman Konsep

Sistem Pernapasan Manusia

ABSTRACT

Keywords:

RADEC Learning Model

Concept Understanding

Human Respiratory System

Conceptual understanding ability is a skill in which students can explain a

matter or concept of knowledge with their personal understanding. However,

students' conceptual understanding related to science learning, especially on

the material of the human respiratory system is still lacking. This study aims to

determine how the application of the RADEC learning model in improving

concept understanding in human respiratory system material for grade V

elementary school students. This research used experimental method with

quasi experimental design nonequivalent control groups design. The results

showed that the pretest of students' concept understanding ability was highest

with a score of 60 with an average score of 33. After the application of the

RADEC learning model, the posttest value of students' concept understanding

was highest in the very good category with a score of 100 with an average

score of 82. The increase in students' understanding of concepts in human

respiratory system material after applying the RADEC learning model has

increased significantly as evidenced by the n-gain results on students' pretest

and posttest scores with a result of 0.72 which is in the high category

indicating that there is an increase in understanding of high category concepts

after the application of the RADEC learning model of human respiratory

system material.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1183-1190

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1184

Widuri Tresnawati Jatnika et.al (Penerapan model pembelajaran RADEC untuk….)

1. Pendahuluan

Pendidikan berperan krusial dalam membentuk karakter, mental, dan kemajuan ilmu

pengetahuan (Suryana, dkk., 2021) dalam (Apriansah, dkk., 2024). Pada abad ke-21,

pendidikan harus fokus pada pengembangan kemampuan yang dibutuhkan, termasuk

kemampuan memahami konsep dan kreativitas dalam pembelajaran sebagai aspek yang perlu

ditekankan (Apriansah, dkk., 2024). Kemampuan pemahaman konseptual adalah keterampilan

di mana siswa dapat menjelaskan suatu hal atau konsep pengetahuan dengan pemahaman

pribadi mereka. Mereka dapat mengartikan dan menarik kesimpulan dari informasi tersebut,

yang dapat diwujudkan dalam bentuk angka, huruf, atau gambar. Jika seorang siswa mampu

menjelaskan suatu konsep menggunakan bahasanya sendiri, maka itu menandakan bahwa

siswa tersebut dianggap telah memahaminya menurut (Annisa Nur Hidayat, Jajang Bayu

Kelana, 2023).

Maka dari itu diharapkan agar guru mampu memperhatikan juga memilih model, metode

dan media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar untuk

meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran. Hal tersebut berkaitan dengan

pendapat (Khasanah & Abduh, 2023) dalam (Apriansah dkk., 2024) yang mengatakan penting

untuk menerapkan strategi atau model pengajaran yang dapat meningkatkan pemahaman

konseptual dan kreativitas siswa, oleh karena itu guru harus lebih mampu membuat desain

pembelajaran agar lebih menarik dan bermakna, kegiatan belajar mengajar harus diperluas

jangan sampai terbatas oleh ruang kelas.

Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di kelas V SDN Karangpawulang, Kec.

Cimalaka, Kab. Sumedang. Peneliti melakukan wawancara bersama guru wali kelas

didapatkan hasil bahwa pengetahuan siswa terkait pembelajaran IPA, khususnya pada materi

tentang sistem pernapasan manusia, masih kurang. Hal ini disebabkan oleh pelaksanaan

pembelajaran di sekolah tersebut, di mana guru berperan sebagai pusat pembelajaran dengan

hanya mengandalkan buku sebagai pedoman. Dalam kegiatan pembelajaran, tidak digunakan

model pembelajaran tertentu, sehingga pemahaman konsep yang diperoleh siswa masih sangat

rendah, terutama pada pembelajaran IPA dengan fokus pada materi sistem pernapasan

manusia. Sementara itu, tujuan pembelajaran seharusnya tercapai secara maksimal. Jika tidak

tercapai, hal ini dapat mengakibatkan kurangnya minat siswa dalam proses pembelajaran dan

juga dapat memengaruhi kemampuan belajar siswa (Aisyah & Hawaliyah, 2021) dalam (Sari

& Sukmawati, 2023).

Berdasarkan hasil observasi yang diperoleh, tindakan yang dapat dilakukan untuk

mengatasi masalah tersebut yaitu dengan menciptakan pembelajaran yang aktif dan melibatkan

siswa dalam pembelajaran agar siswa lebih memahami konsep materi sistem pernapasan

manusia. Salah satu model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa dalam pembelajaran

yaitu dengan menggunakan model pembelajaran RADEC. Menurut penelitian oleh Nengsih

dkk. (2023), metode pembelajaran RADEC dianggap dapat meningkatkan pemahaman

konseptual siswa. Model pembelajaran RADEC diketahui dapat memberikan motivasi kepada

siswa untuk menerapkan pengetahuannya secara aktif dan kreatif. Model ini juga dianggap

sebagai pendekatan pembelajaran yang mendorong siswa untuk terlibat dalam berbagai

kegiatan belajar, termasuk membaca, merespons, mengklarifikasi, menganalisis, mencari

solusi terhadap masalah, dan menghasilkan karya (Maulana, dkk., 2022) dalam (Apriansah,

dkk., 2024).

Terdapat penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini yaitu pada penelitian

yang dilakukan (Sari & Sukmawati, 2023) Temuan dari penelitian ini mengindikasikan bahwa

model pembelajaran RADEC memiliki pengaruh positif terhadap pemahaman materi sistem

peredaran darah manusia. Hasil tes awal menunjukkan nilai rata-rata sebesar 46, sementara

pada tes akhir nilai rata-rata meningkat menjadi 82 dari total 100. Selain itu, penelitian dari

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1183-1190

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1185

Widuri Tresnawati Jatnika et.al (Penerapan model pembelajaran RADEC untuk….)

(Apriansah, dkk., 2024) mendapatkan hasil bahwa model RADEC memberikan pengaruh pada

kemampuan pemahaman konsep siswa dan ditemukan perbedaan kemampuan pemahaman

konsep pada siswa yang menggunakan pembelajaran model RADEC dengan siswa yang

menggunakan model pembelajaran konvensional. Kemudian pada penelitian dari (Annisa Nur

Hidayat, Jajang Bayu Kelana, 2023) penggunaan bahan ajar berbasis model Read, Answer,

Discuss, Explain, and Create (RADEC) ternyata berpengaruh positif terhadap kemampuan

pemahaman konsep dalam memahami organ gerak hewan dan manusia. Kesimpulan ini

didasarkan pada hasil uji coba yang melibatkan percobaan terbatas dan luas.

Meskipun banyak penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian yang peneliti

lakukan namun terdapat perbedaan riset yang dilakukan peneliti dengan penelitian yang

sebelumnya ialah terletak pada fokus materi yang diteliti dimana peneliti tefokus pada materi

sistem pernapasan manusia, kemudian juga terdapat perbedaan subjek penelitian. Penelitian ini

sangat penting dan harus dilakukan untuk meningkatkan standar pendidikan, meningkatkan

pemahaman konsep siswa pada materi sistem pernapasan manusia, dan mendukung atau

meningkatkan metode pengajaran inovatif.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin mengetahui seberapa besar pengaruh dari

penerapan model pembelajaran RADEC terhadap peningkatan pemahaman konsep materi

sistem pernapasan manusia V SD.

2. Metode

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Menurut

(Nugraha dkk., 2023) pendekatan kuantitatif merupakan penelitian yang berkaitan dengan

angka atau numerik yang dianalisis menggunakan statistik. Penelitian kuantitatif adalah suatu

proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data angka sebagai alat menganalisis data

menurut (Waruwu, 2023). Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan desain quasi

eksperimen nonequivalent control groups design.

Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik sampling purposive.

Tekinik ini merupakan suatu teknik pengambilan sampel yang didasarkan pada pertimbangan

tertentu (Sugiono, 2007).

3. Hasil dan Pembahasan

Penelitian ini mendeskripsikan tentang hasil kemampuan pemahaman konsep pada materi

sistem pernapasaan manusia siswa kelas V sekolah dasar. Hasil penelitian dianalisis

berdasarkan lembar pelaksanaan model pembelajaran RADEC (Read, Answer, Discuss,

Explain and Create) berserta lembar kerja siswa (LKPD), pretest dan posttest pemahaman

konsep siswa pada materi sistem pernapasan manusia. Hasil yang diperoleh dianalisis secara

statistik melalui softwere SPSS versi 26 for windows kemudian diinterpretasikan melalui

pembahasan dan diperkuat dengan kajian pustaka yang sesuai.

A. Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menggunakan Model Pembelajaran RADEC

Penerapan model pembelajaran RADEC dalam penelitian ini dilaksanakan menjadi beberapa pokok

kegiatan. Sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan terlebih dahulu kegiatan pra pembelajaran

yaitu sintaks read dan answer. Kemudian ada 3 pokok kegiatan pembelajaran, yaitu pendahuluan,

kegiatan inti sintaks model pembelajaran RADEC, yang terdiri dari discuss, explain, dan create serta

penutupan.

Kegiatan penelitian ini dilakukan selama 3 pertemuan diluar pretest dan posttest. Pada

pertemuan ke-1 pelaksanaan pra pembelajaran yaitu sintaks read dan answer dalam pelaksanaannya

siswa diberikan sebuah teks bacaan dan pertanyaan pra pembelajaran. Kemudian pada pertemuan

ke-2 pelaksanaan kegiatan inti yaitu sintaks disscus dan explain pada pelaksanaannya siswa

berdiskusi menjawab pertanyaan dan menjelaskan jawabannya. Pada pertemuan ke-3 pelaksanaan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1183-1190

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1186

Widuri Tresnawati Jatnika et.al (Penerapan model pembelajaran RADEC untuk….)

sintaks create pada pelaksanaanya siswa membuat sebuah karya mengenai sistem pernapasan

manusia. Berdasarkan hasil observasi maka diperoleh rekapitulasi pelaksanaan model pembelajaran

RADEC yang disajikan pada tabel 1 berikut ini.

Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran RADEC pada

Materi Sistem Pernapasan Manusia

Kegiatan

Jumlah

Siswa

Hadir

Rentang

skor

Jumlah

aspek

penilaian

Jumlah

skor

hasil

observasi

Skor

maksi-

mal

Katego-

Pretest

Pendahuluan

0-3

89%

Sangat

Baik

Kegiatan

inti

Discuss

0-3

100%

Sangat

Baik

Explain

0-3

92%

Sangat

Baik

Create

0-3

92%

Sangat

Baik

Penutupan

0-3

100%

Sangat

Baik

Posttest

Rekapitulasi keseluruhan

100%

Sangat

Baik

Berdasarkan tabel 1. tersebut didapatkan hasil bahwa seluruh pokok kegiatan, yaitu

pendahuluan, kegiatan inti (sintaks model pembelajaran RADEC, yang terdiri dari Read,

Answer, Discuss, Explain, dan Create) serta penutupan telah dilaksanakan dengan sangat baik

oleh guru. Meskipun pada beberapa kegiatan ada yang masih kurang terlaksanan dengan baik,

tetapi secara keseluruhan semua tahapan dilakukan dengan berurutan dan sesuai dengan

sintaks model pembelajaran RADEC.

B. Pemahaman Konsep Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol pada Materi Sistem

Pernapasan Manusia

Pada bagian ini diketahui adanya perbedaan antara pemahaman konsep siswa kelas

eksperimen dan siswa kelas kontrol. Maksud dari analisis data ini untuk memperoleh

informasi terkait perbedaan pemahaman konsep siswa sebelum dan sesudah diberikan

perlakuan (treatment). Berdasarkan pada tabel 2 telah ditemukan hasil antara kemampuan awal

dan kemampuan akhir berikut ini.

Tabel 2 Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kotrol

Kelas

Rentang

Nilai

Nilai Terendah

Nilai Tertinggi

Rata-

rata

Pretest

Posttest

Pretest

Posttest

Eksperimen

0-100

100

Kontrol

0-100

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1183-1190

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1187

Widuri Tresnawati Jatnika et.al (Penerapan model pembelajaran RADEC untuk….)

Berdasarkan tabel 2. didapatkan hasil bahwa pada kelas kontrol hasil dari pretest

kemampuan pemahaman konsep siswa paling tinggi dengan perolehan nilai 63 dengan rata-

rata nilai 33. Hasil dari posttest kemampuan pemahaman konsep siswa paling tinggi 97 dengan

rata-rata nilai 55.

Hasil dari pretest dan posttest pemahaman konsep menunjukan bahwa sebelum penerapan

model pembelajaran RADEC, kemampuan pemahaman konsep siswa paling tinggi dengan

nilai perolehan 60 dengan rata-rata nilai 37. Sesudah penerapan model pembelajaran RADEC

kemampuan pemahaman konsep siswa paling tinggi dimiliki oleh siswa dalam kategori sangat

baik dengan perolehan nilai 100 dengan rata-rata nilai 82.

Perlu dilakukan uji statistik untuk memastikan bahwa perbedaan tersebut terukur secara

signifikan. Berikut hasil rekapitulasi uji statisik nilai pretest kemampuan pemahaman konsep

di kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 3.

Tabel 3. Rekapitulasi Uji Statisik Nilai Pretest Kemampuan Pemahaman Konsep di

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Uji Shapiro-Wilk)

Asumsi berdistribusi normal jika nilai sig.>0,05

Sig./Asymp.Sig.

Pretest

Posttest

0,100

0,056

Kategori

Data berdistribusi

Normal

Data berdistribusi

Normal

Uji Normalitas Kelas Kontrol (Uji Shapiro-Wilk)

Asumsi berdistribusi normal jika nilai sig.>0,05

Sig./Asymp.Sig.

Pretest

Posttest

0,193

0,422

Kategori

Data berdistribusi

Normal

Data berdistribusi

Normal

Uji Homogenitas (Uji Levene)

Asumsi Homogen jika nilai sig.>0,05

Sig./Asymp.Sig.

0,002

Kategori

Data tidak homogen

Uji Beda (Uji t‘)

Asumsi berbeda signifikan, Hipotesis diterima jika jika nilai

sig.<0,05

Sig./Asymp.Sig.

0,000

Kategori

Hipotesis diterima, dengan demikian dapat

dikatakan bahwa ada perbedaan

pemahaman konsep siswa antara kelas

eksperimen (RADEC) dan kelas kontrol

(konvensional)

Uji beda rata-rata pada tabel 3. menggunakan uji t‘ menunjukan bahwa nilai asymp. sig.

(2-tailed) 0,000 ≤ 0,05 maka H₀ ditolak. Sehingga pegujian dapat disimpulkan bahwa terdapat

perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

C. Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Melalui Model Pembelajaran RADEC pada

Materi Sistem Pernapasan Manusia

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1183-1190

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1188

Widuri Tresnawati Jatnika et.al (Penerapan model pembelajaran RADEC untuk….)

Analisis statistik dilakukan untuk mengidentifikasi peningkatan pemahaman konsep

siswa setelah penerapan model pembelajaran RADEC pada materi sistem pernapasan manusia.

Rekapitulasi hasil analisis pemahaman konsep siswa pada kelas eksperimen disajikan pada

tabel 4. berikut.

Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Nilai Gain Pemahaman Konsep Siswa Kelas

Eksperimen

Perhitungan Nilai Gain

Asumsi 0,00 ≤ g ≥ 0,3 Rendah; 0,30 ≤ g ≥ 0,70 Sedang; 0,70 ≤ g ≥

1,00 Tinggi

Rata-rata

0,72

Kategori

Tinggi, terdapat peningkatan pemahaman

konsep kategori tinggi setelah penerapan

model pembelajaran RADEC materi sistem

pernapasan manusia

Hasil perhitungan N-Gain (0,72) pada tabel 4. menunjukan bahwa pemahaman konsep

siswa mengalami peningkatan yang tinggi setelah penerapan model pembelajaran RADEC

pada materi sistem pernapasan manusia.

4. Kesimpulan

Pelaksanaan model pembelajaran RADEC pada materi sistem pernapasan manusia

terlaksana dengan sangat baik. Guru dan siswa melaksanakan penerapan model pembelajaran

RADEC dengan sangat baik mulai dari pendahuluan, kegiatan inti (sintaks Read, Answer,

Discuss, Explain dan Create) serta penutupan. Pemahaman konsep siswa antara kelas

eksperimen dan kelas kontrol pada materi sistem pernapasan manusia memiliki perbedaan rata-

rata nilai yang dibuktikan dengan hasil asymp. sig. (2-tailed) 0,000 ≤ 0,05 maka H₀ ditolak.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ada perbedaan pemahaman konsep siswa antara kelas

eksperimen (RADEC) dan kelas kontrol (konvensional).

Peningkatan pemahaman konsep siswa pada materi sistem pernapasan manusia setelah

menerapkan model pembelajran RADEC mengalami peningkatan yang signifikan yang

dibuktikan dengan hasil n-gain pada nilai pretest dan posttest siswa dengan hasil 0,72 yang

berada pada kategori tinggi menunjukan bahwa terdapat peningkatan pemahaman konsep

kategori tinggi setelah penerapan model pembelajaran RADEC materi sistem pernapasan

manusia.

5. Daftar Pustaka

Adriana, A., Sulfasyah, S., & Rukli, R. (2022). Comparison of RADEC Learning Model and

SQ3R Learning Model on Reading Interest of Elementary School Students. Jurnal

Pendidikan MIPA, No. Query Date, 12(8).

Agustin, R. F. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKPD) Berbasis Model Pembelajaran

RADEC (Read, Answer, Discuss, Explain, Create) Pada Materi Sistem Peredaran Darah

Manusia di Kelas VI Sekolah Dasar.

Amin, N. F., Garancang, S., & Abunawas, K. (2023). Konsep Umum Populasi dan Sampel

dalam Penelitian. PILAR, 14(1), 15-31.

Andini, S. R., & Fitria, Y. (2021). Pengaruh model radec pada pembelajaran tematik terhadap

hasil belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1435-1443.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1183-1190

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1189

Widuri Tresnawati Jatnika et.al (Penerapan model pembelajaran RADEC untuk….)

Apriansah, A., Sujana, A., & Ismail, A. (2024). Pengaruh Pembelajaran RADEC Terhadap

Pemahaman Konsep dan Kreativitas Siswa Kelas IV pada Materi Transformasi Energi.

Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(1), 45-56.

Ardianti, S., Lestari, H., & Trimulyo, J. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Radec Terhadap

Peningkatan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa. Jurnal Kajian Islam Modern, 10(01),

59-67.

Amelia, E. D., Imran, M. E., & Anisa, A. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran RADEC (Read,

Answer, Discussion, Explain, and Create) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta

Didik Kelas V pada Pembelajaran IPA SD Inpres Pattallassang. Journal on Education,

6(3), 17890-17901.

Dewi, S. Z., & Ibrahim, T. (2019). Pentingnya pemahaman konsep untuk mengatasi miskonsepsi

dalam materi belajar IPA di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan UNIGA, 13(1), 130-136.

Deliany, N., Hidayat, A., & Nurhayati, Y. (2019). Penerapan multimedia interaktif untuk

meningkatkan pemahaman konsep IPA siswa di sekolah dasar. Educare, 90-97.

Hendawati, Y., & Kurniati, C. (2017). Penerapan Metode Eksperimen Terhadap Pemahaman

Konsep Siswa Kelas V Pada Materi Gaya Dan Pemanfatannya. Metodik Didaktik: Jurnal

Pendidikan Ke-SD-an, 13(1).

Hidayati, N. N. S., Gembong, S., & Juwari, A. (2023). Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa

Kelas V Pada Pembelajaran Ipa Materi Suhu Dan Kalor Dengan menggunakan Media

Pembelajaran Wordwall di Sdn Bibis Kabupaten Magetan. Pendas: Jurnal Ilmiah

pendidikan Dasar, 8(1), 1514-1528.

Janna, N. M., & Herianto, H. (2021). Konsep uji validitas dan reliabilitas dengan menggunakan

SPSS.

Nengsih, R. D., & Hamsiah, A. (2023). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Radec

Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi

Siswa Kelas VI UPTD SD Negeri 93 Barru. Bosowa Journal of Education, 3(2), 146-

149.

Nugraha, D., Amir, M., & Nurkomala, N. (2023). Pengaruh Metode Simulasi Dan Metode

Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Pena Edukasi, 10(1), 1-8.

Nurafifah, T. S., Sujana, A., & Aeni, A. N. (2024). Peran RADEC dalam Mengembangkan

Kreativitas dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas V pada Materi Pertumbuhan Manusia.

Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 10(1), 421-430.

Nurmitasari, S. (2023). Keefektifan Model Pembelajaran RADEC Dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA Kelas IV di SD Muhamadiyah Ambon.

Pohan, A. A., Abidin, Y., & Sastromiharjo, A. (2020). Model Pembelajaran Radec Dalam

Pembelajaran Membaca Pemahaman Siswa. In Seminar Internasional Riksa Bahasa (pp.

250-258).

Pratama, Y. A., Sopandi, W., Hidayah, Y., & Trihatusti, M. (2020). Pengaruh model

pembelajaran RADEC terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa sekolah dasar.

JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 6(2), 191-203.

Ratnasari, N., & Sukmawati, W. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran RADEC terhadap

Perubahan Penguasaan Konsep Siswa Sekolah Dasar Materi Siklus Air. Ideas: Jurnal

Pendidikan, Sosial, dan Budaya, 9(3), 1015-1024.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1183-1190

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1190

Widuri Tresnawati Jatnika et.al (Penerapan model pembelajaran RADEC untuk….)

Rindiana, T., Arifin, M. H., & Wahyuningsih, Y. (2022). Model Pembelajaran Radec Untuk

Meningkatkan Higher Order Thingking Skill Dalam Pembelajaran Ips Di Sekolah Dasar.

Autentik: Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar, 6(1), 89-100.

Sari, N., & Sukmawati, W. (2023). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran RADEC terhadap

Penguasaan Konsep Sistem Peredaran Darah Manusia pada Siswa Kelas V SD. Ideas:

Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Budaya, 9(4), 1257-1266.

Savitriana, H., Anjarwati, P., Kartika, R. A., & Nurhaliza, S. (2023). Model Pembelajaran

RADEC Sebagai Alternatif Dalam Meningkatkan Higher Order Thingking Skill Pada

Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar: a systematic literature. JIMU: Jurnal Ilmiah

Multidisipliner, 1(1), 17-30.

Susanti, N. K. E., Asrin, A., & Khair, B. N. (2021). Analisis Tingkat Pemahaman Konsep IPA

Siswa Kelas V SDN Gugus V Kecamatan Cakranegara. Jurnal Ilmiah Profesi

Pendidikan, 6(4), 686-690.

Syifani, A., Sujana, A., & Ali, E. Y. (2024). Pengaruh model pembelajaran RADEC terhadap

kemandirian belajar dan pemahaman konsep siswa kelas V sekolah dasar. COLLASE

(Creative of Learning Students Elementary Education), 7(3), 554-560.

Tulljanah, R., & Amini, R. (2021). Model pembelajaran RADEC sebagai alternatif dalam

meningkatkan higher order thinking skill pada pembelajaran IPA di sekolah dasar:

Systematic review. Jurnal Basicedu, 5(6), 5508-5519.

Utami, E. W. (2020). Kendala dan peran orangtua dalam pembelajaran daring pada masa

1190

ubercul Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (Vol.3, No. 1, pp.

471-479).

Utami, Y. P., & Cahyono, D. A. D. (2020). Study at home: analisis kesulitan belajar matematika

pada proses pembelajaran daring. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 1(1), 20-26.

Waruwu, M. (2023). Pendekatan penelitian pendidikan: metode penelitian kualitatif, metode

penelitian kuantitatif dan metode penelitian kombinasi (Mixed Method). Jurnal

Pendidikan Tambusai, 7(1), 2896-2910.

Widodo, W., Suciati, S., & Hidayat, R. (2024). Implementasi Model Pembelajaran RADEC

(Read Answer Discuss Explain Create) Serta Dampaknya Pada Kemampuan Berpikir

Tingkat Tinggi dan Kemampuan Komunikasi. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 7(1),

270-285.

Yulianti, Y., Lestari, H., & Rahmawati, I. (2022). Penerapan model pembelajaran RADEC

terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(1),

47-56.

Yulisdiva, A., Sodikin, C., & Anggraeni, P. (2023). Perbandingan Model Pembelajaran Read,

Answer, Discuss, Explain, And Create (Radec) Dengan Model Pembelajaran Inquiry

Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Pada Materi Gaya. Jurnal

Edukasi Sebelas April, 7(1), 16-25.