Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1168

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

Studi kasus tentang peserta didik yang sering

terlambat datang ke Sekolah di SMA Negeri 11

Pontianak Barat

Fetandralia Medita Simamora

, Yuline

, Luhur Wicaksono

1,2,3

FKIP Universitas Tanjungpura, Jalan Prof. Dr. H. Nawawi, Kota Pontianak, Kalimantan Barat

Corresponding Author: fetandralia@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 7 Maret 2024

Direvisi: 27 April 2024

Disetujui: 15 Juni 2024

Tersedia Daring: 1 Juli 2024

Penelitian ini bertujuan untuk memahami dan menganalisis dengan cermat

tentang peserta didik yang sering terlambat datang ke sekolah di SMA

Negeri 11 Pontianak Barat. Subjek kasus pada penelitian ini yaitu dua orang

peserta didik kelas XI yang sering terlambat datang ke sekolah. Metode

pada penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan

kualitatif dalam bentuk studi kasus. Teknik pengumpulan data yang

digunakan adalah komunikasi langsung dan dokumentasi serta teknik

analisis data menggunakan langkah-langkah studi kasus meliputi

identifikasi masalah, diagnosis, prognosis, treatment, evaluasi dan tindak

lanjut. Pada saat pemberian treatment peneliti menggunakan model

konseling Behavioral untuk menangani dua peserta didik yang sering

terlambat datang ke sekolah. Pelaksanaan konseling pada subjek kasus I

menggunakan teknik terapi aversi dan perkuatan positif sedangkan pada

subjek kasus II menggunakan teknik teknik terapi aversi dan pembentukan

respons. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perubahan yang

tampak pada subjek kasus I dan II setelah diberikan treatment sebanyak

empat kali. Perubahan yang tampak pada subjek kasus diantaranya jam

kedatangan ke sekolah tidak terlambat, sebelum bel dibunyikan subjek

kasus sudah hadir di sekolah, lebih mendisiplinkan diri serta bersemangat

mengikuti pembelajaran.

Kata Kunci:

Studi Kasus

Peserta Didik

Terlambat Datang ke

Sekolah

ABSTRACT

Keywords:

Case study

Learners

Coming Late to School

This research aims to find out and analyze in depth about students who are

often late coming to school at SMA Negeri 11 West Pontianak. The case subjects

in this study were two students. The method used in this research is descriptive

with a qualitative approach in the form of a case study. The data collection

techniques used are direct communication and documentation with data

analysis techniques using case study steps including problem identification,

diagnosis, prognosis, treatment, evaluation and follow-up. When providing

treatment, researchers use the Behavioral counseling model. The

implementation of counseling in case subject I uses aversion therapy

techniques and positive reinforcement while in case subject II uses aversion

therapy techniques and response formation. The factors causing the case

subject to be late for school are due to internal and external factors. The results

showed that there were significant changes in case subjects I and II after being

given treatment four times. The changes in case subjects I and II are that

students are not late, before the bell is rung the case subject is already present

at school, disciplines themselves to manage daily time and is more eager to take

part in learning.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1169

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

1. Pendahuluan

Pendidikan adalah upaya yang dilakukan oleh individu untuk menggali potensinya melalui

proses pembelajaran. Pendidikan bertanggung jawab dalam menciptakan individu yang

berkualitas untuk kemajuan bangsa dan negara melalui proses pembelajaran. Kegiatan pendidikan

akan cenderung berpengaruh terhadap lingkungan yang dialami oleh manusia. Dalam pelaksanaan

pendidikan, ada tiga jenis lingkungan yang dapat memberikan dukungan terhadap kegiatan

pendidikan, yakni lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Ahmadi (dalam Abdul Kadir,

2012, h. 164) mengatakan bahwa peran sekolah dalam pendidikan sangat penting karena

berdampak pada perkembangan jiwa anak. Dalam prosesnya, para siswa akan memperoleh

banyak pengetahuan di sekolah, termasuk keterampilan dalam berinteraksi sosial,

mengembangkan kemampuan diri serta menaati aturan yang berlaku di sekolah. Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 2014 Tentang

Bimbingan dan Konseling Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah pasal 1 Ayat 1

mengatakan Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan

serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru. Peran Bimbingan dan Konseling sangat

diperlukan bagi pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah dimana meningkatkan peserta didik

menggali potensi yang dimiliki serta memberikan bantuan dalam mengentaskan permasalahan

yang dialami peserta didik yang dapat menghalangi proses pembelajaran.

Disetiap sekolah pastinya memiliki aturan yang telah ditetapkan untuk ditaati seluruh warga

sekolah baik bagi guru, siswa dan staff lainnya. Habsari (2005) menyatakan bahwa tata tertib

sekolah mencakup beberapa aturan yang perlu dihormati atau dilaksanakan di lingkungan sekolah

agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Aturan yang ditetapkan oleh sekolah antara

lain bagaimana cara berkomunikasi dengan orang lain, perlengkapan atribut sekolah, jam

kedatangan, sopan santun terhadap guru dan sesama serta tidak meninggalkan sekolah tanpa izin

dari guru. Lickona (2016) mengatakan bahwa tata tertib sekolah berisi aturan-aturan yang harus

dilakukan dan yang dilarang, diberikan sanksi atau konsekuensi yang harus ditanggung oleh

pelanggar aturan, serta langkah-langkah untuk menyampaikan tata tertib kepada subjek yang

melanggar tata tertib tersebut. Tata tertib yang ada di sekolah dibuat untuk membantu peserta

didik dapat menjalankan proses kegiatan belajar di sekolah dengan baik serta membantu peserta

didik memperoleh prestasi belajar yang maksimal. Di dalam tata tertib termuat hal-hal yang harus

dan tidak harus dikerjakan oleh peserta didik.

Ketentuan waktu kedatangan merupakan peraturan yang berlaku di lingkungan sekolah.

Peraturan sekolah menetapkan jam masuk sekolah pada pukul 07.00 WIB, jika peserta didik

datang tidak sesuai dengan peraturan yang telah ditetapkan dimana peserta didik datang ke

sekolah pada pukul 07.05 WIB maka peserta didik tersebut dikatakan terlambat. Terlambat

menurut KBBI adalah lewat dari waktu yang ditentukan. Gata, dkk (2019) mengungkapkan bahwa

keterlambatan dapat dianggap sebagai tindakan yang tidak dilakukan sesuai dengan waktu yang

ditentukan. Peserta didik yang datang terlambat ke sekolah dapat dianggap melanggar aturan

sekolah.

Terlambat datang sekolah merupakan pelanggaran yang tidak berat dan sanksi atau hukuman

yang diberikan pun tidak berat, namun dengan seringnya peserta didik terlambat datang ke sekolah

maka akan berdampak pada diri peserta didik itu sendiri. Menurut Supriyanto (2013) pelanggaran

aturan yang dilakukan dapat menghambat kemajuan belajar peserta didik. Untuk mengurangi

sikap sering terlambat datang ke sekolah peserta didik diberi hukuman atas pelanggaran yang

dilakukan. Menurut Gunawan & Benty (2017, h.182) hukuman (punishment) merupakan

konsekuensi yang diterima oleh individu sebagai hasil dari melanggar atau tidak mematuhi aturan

yang berlaku. Hukuman diberikan dengan tujuan untuk menyadarkan peserta didik agar tidak

mengulangi kesalahannya lagi. Jam kedatangan sangatlah perlu diperhatikan karena dari tepat

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1170

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

tidaknya peserta didik datang ke sekolah akan mencerminkan kedisiplinan diri peserta didik

tersebut.

Peserta didik yang terlambat datang ke sekolah akan mengganggu proses pembelajaran di

kelas karena masuk disaat proses pembelajaran sedang berlangsung sehingga akan mengganggu

konsentrasi teman-teman yang sedang belajar dan guru juga akan terhenti mengajar untuk

mempersilahkan peserta didik yang terlambat masuk kelas. Peserta didik yang terlambat juga

memiliki manajemen waktu yang buruk, tidak dapat mengatur waktu sehingga terlambat. Jika

tidak segera diselesaikan dapat memiliki konsekuensi negatif bagi perkembangan peserta didik

terutama saat peserta didik memasuki lingkungan pekerjaan di masa depan.

Berdasarkan uraian diatas, tujuan penelitian ini untuk memberikan bantuan kepada peserta

didik yang sering terlambat datang ke sekolah. Upaya yang diberikan dengan cara memberikan

layanan konseling individual dengan menggunakan pendekatan behavioral. Konseling behavioral

berpandangan bahwa tingkah laku manusia diperoleh melalui belajar dan kepribadian merupakan

hasil dari proses belajar. Menurut Komalasari, G., Wahyuni, E., & Karsih (2011) menyatakan

bahwa manusia memiliki kemampuan untuk mengubah perilaku lama dengan perilaku baru, baik

yang bersifat positif atau negatif, tepat atau tidak tepat. Manusia memiliki kemampuan untuk

merenungkan perilakunya sendiri, mengendalikan serta mengatur tindakannya serta mampu

belajar perilaku baru atau memengaruhi orang lain.

Perilaku peserta didik yang sering terlambat datang ke sekolah dapat berubah menjadi tepat

waktu dengan membentuk kebiasaan baik bagi dirinya. Menurut Kumalasari (2017) perilaku

terbentuk melalui hasil interaksi individu dengan lingkungan sekitarnya yang melibatkan seluruh

pengalaman yang dialami. Maka dari itu diberikannya bantuan kepada peserta didik diharapkan

dapat menghilangkan perilaku negatifnya yaitu terlambat datang ke sekolah.

Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Daroji berjudul “Peningkatan Kedisiplinan Datang

di Sekolah Melalui Layanan Konseling Behavioral di SMK” hasil penelitian ini menyatakan

bahwa subyek penelitian berjumlah 3 siswa mengalami peningkatan datang tepat waktu di sekolah

setelah diberikan layanan konseling behavioral dengan teknik kontrak tingkah laku.

Permasalahan terlambat datang ke sekolah juga terjadi di SMA Negeri 11 Pontianak Barat.

Saat melaksanakan pra-penelitian di SMAN 11 Pontianak Barat, peneliti menemukan peserta

didik yang datang terlambat ke sekolah, dimana ketika lonceng bel masuk telah dibunyikan

peserta didik tersebut belum tiba di sekolah dan ketika beberapa menit pembelajaran dimulai

peserta didik tersebut baru tiba di sekolah. Hasil wawancara bersama guru bimbingan dan

konseling Ibu Yani mengatakan terdapat dua peserta didik SMA Negeri 11 Pontianak Barat sering

terlambat datang ke sekolah. Dari semester genap terhitung bulan Januari sampai dengan Februari

penulis mendapatkan catatan keterlambatan subyek pertama telah empat kali terlambat datang ke

sekolah dan subyek kedua enam kali terlambat datang ke sekolah. Jika keterlambatan dalam

kehadiran tidak diatasi segera mungkin akan berdampak pada peserta didik baik dari aspek sosial,

belajar, pribadi dan karir. Untuk itu, penulis tertarik untuk membantu peserta didik dalam

menyelesaikan permasalahan sering terlambat datang ke sekolah di SMA Negeri 11 Pontianak

Barat.

2. Metode

Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu deskriptif dengan bentuk penelitian

menggunakan studi kasus. Winkel & Hastuti (2013) menyatakan bahwa studi kasus adalah cara

untuk menyelidiki secara komprehensif dan mendalam mengenai situasi serta perkembangan

seorang siswa, dengan maksud untuk memahami dan memberikan dukungan bagi perkembangan

individu tersebut. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu komunikasi langsung dan

dokumentasi. Dengan alat pengumpul data yaitu pedoman wawancara dan catatan/dokumentasi.

Adapun sumber data dalam penelitian ini terbagi menjadi 2 yaitu data primer (subjek kasus, guru

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1171

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, teman dekat subjek kasus) dan data sekunder (catatan

daftar keterlambatan siswa (catatan kasus harian)).

Analisis data yang digunakan sesuai dengan langkah-langkah yang akan ditempuh menurut Tohirin

(2011, h.317-321), yaitu tahap identifikasi masalah, diagnosis, prognosis, pemberian

bantuan/treatment, evaluasi dan tindak lanjut. Pada tahap identifikasi masalah dilakukan pengenalan

kasus atau permasalahan serta gejala-gejala yang muncul pada peserta didik yang berperilaku sering

terlambat datang ke sekolah. Tahap diagnosis ditetapkan masalah peserta didik yang sering

terlambat datang ke sekolah berdasarkan analisis latar belakang yang menjadi penyebab timbulnya

masalah tersebut. Tahap prognosis dilakukan untuk menentukan pemberian bantuan guna mengatasi

permasalahan yang dialami oleh peserta didik yang berperilaku sering terlambat datang ke sekolah.

Treatment pemberian bantuan kepada peserta didik yang sering terlambat datang ke sekolah dengan

menggunakan model konseling behavioral dengan menerapkan teknik terapi aversi dan perkuatan

positif pada subjek kasus 1 dan teknik terapi aversi dan pembentukan respons untuk subjek II. Tahap

selanjutnya evaluasi dilaksanakan untuk melihat seberapa pengaruh treatment yang telah dilakukan

terhadap pemecahan masalah yang dihadapi peserta didik serta tindak lanjut untuk melihat apakah

ada perubahan dalam kebiasaan waktu kedatangan peserta didik ke sekolah setelah diberikan

treatment pada subyek kasus.

3. Hasil dan Pembahasan

Penelitian dilakukan di SMA Negeri 11 Pontianak Barat dengan fokus pada dua subyek kasus,

yaitu subyek kasus I dan subyek kasus II. Data yang dikumpulkan bersifat deskriptif sehingga

analisisnya tidak melibatkan perhitungan statistik, tetapi mengacu pada kerangka penulisan studi

kasus. Sebelum memulai penelitian, peneliti melakukan pra penelitian untuk mengidentifikasi

masalah dan menentukan subyek kasus. Kemudian peneliti menyusun rencana penelitian agar data

yang diperoleh dapat dipertanggung jawabkan. Identitas seperti nama, alamat sekolah dan subyek

kasus menggunakan inisial untuk menjaga kerahasiaan penelitian, namun tetap menjunjung

keaslian penelitian. Berdasarkan hasil identifikasi masalah menggunakan alat pengumpul data

pedoman wawancara diperoleh masalah khusus yang dialami dua subjek kasus yaitu sering

terlambat datang ke sekolah. Faktor internal dan eksternal merupakan penyebab terjadinya

permasalahan yang dialami kedua subjek kasus. Berdasarkan wawancara dengan beberapa

narasumber diketahui bahwa subjek kasus I (A) merupakan anak ketiga dari tiga bersaudara. A

tinggal bersama Ayah dan saudaranya, Ibu A beberapa bulan yang lalu telah berpulang untuk

selamanya. Ayah A bekerja sebagai supir taksi luar kota sehingga jarang berada di rumah, jika

Ayahnya berangkat maka A tinggal bersama saudaranya.

Hubungan antara subjek kasus dengan saudara dan Ayahnya kurang dekat. Ayahnya bekerja

keluar kota dan sering tidak di rumah sehingga apa yang sedang subjek kasus alami tidak pernah

diceritakan kepada Ayahnya, begitu juga dengan saudaranya yang memiliki aktivitas masing-

masing sehingga kurangnya waktu untuk berkumpul bersama. Subjek kasus yang tidak begitu

akrab dengan anggota keluarganya sehingga permasalahan yang dialami tidak diceritakan kepada

keluarganya. Hubungan subjek kasus I (A) dengan guru dan teman baik. Menghormati guru dan

termasuk anak yang pendiam. Jika ada masalah yang dialami subyek kasus bercerita kepada guru

BK. Dalam proses pembelajaran di kelas kurang aktif, sering melamun dan minat belajar yang

kurang namun tugas-tugas yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan tepat waktu. Subjek kasus

juga sering bangun kesiangan sehingga berangkat ke sekolah terlambat tidak sesuai waktu masuk

sekolah.

Selanjutnya untuk subjek kasus II (D) berdasarkan hasil wawancara diketahui bahwa D

merupakan anak kedua dari lima bersaudara. D memiliki kakak dan tiga adik. Subjek kasus tinggal

bersama Ibu dan saudaranya, Ayah subjek kasus meninggal semenjak subjek kasus duduk di kelas

sembilan SMP dan kepergian Ayahnya membuat subjek terpuruk. Kondisi rumah subjek kasus

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1172

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

sangat sederhana dan Ibu subjek kasus tidak bekerja sehingga subjek kasus sepulang sekolah

bekerja di rumah makan untuk memenuhi kebutuhan pribadinya. Hubungan subjek kasus dengan

Ibu dan saudaranya tidak dekat, subjek kasus lebih terbuka dengan teman dan tante nya mengenai

apa yang sedang subjek kasus rasakan. Ibu subjek kasus juga tidak terlalu memperhatikan kondisi

subjek kasus karena mengurus ketiga adik subjek kasus.

Berdasarkan keterangan yang diperoleh hubungan dengan guru baik namun subjek kasus

anak yang aktif jika sedang berbicara dengan guru (tidak mau mengalah). Untuk hubungan dengan

teman subjek kasus II (D) banyak teman-teman yang kurang akrab namun subjek kasus tidak

memilih-milih dalam berteman. Keaktifan subjek kasus saat mengikuti pembelajaran di kelas

kurang, ketika guru menjelaskan materi pelajaran subjek kasus tidak dapat menerima dengan baik,

kurangnya konsentrasi belajar, bahkan ketika diberikan tugas terkadang subjek kasus terlambat

dalam mengumpulkan tugas. Manajemen waktu pada diri subjek kasus juga kurang sehingga

bangun kesiangan dikarenakan pekerjaan yang dilakukan hingga larut malam. Tujuan dari

penelitian ini untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab, dampak yang diakibatkan, upaya

bantuan yang dilakukan kepada siswa yang sering terlambat datang ke sekolah dan hasil yang

diperoleh setelah bantuan diberikan.

1. Subjek Kasus I

a. Faktor-Faktor Penyebab Sering Terlambat Datang ke Sekolah

1) Faktor Internal antara lain:

a) Kurangnya minat dan motivasi belajar pada diri subjek kasus

b) Bangun kesiangan

2) Faktor Eksternal antara lain:

a) Faktor Keluarga

Faktor keluarga yang melatarbelakangi adalah subjek kasus I harus

mengurus Ibunya yang sedang sakit sehingga di pagi hari harus meluangkan waktu

untuk Ibunya terlebih dahulu sehingga terlalai dengan jam keberangkatan sekolah.

setelah Ibunya meninggal subjek kasus juga masih terlambat datang ke sekolah.

Kemudian kurangnya kedekatan antara subjek kasus dengan Ayah dan saudaranya

yang memiliki aktivitas masing-masing. Sehingga subjek kasus jarang untuk

berkumpul menceritakan apa yang dialaminya.

b) Faktor Sekolah

Faktor sekolah yang melatarbelakangi subjek kasus sering terlambat datang

ke sekolah yaitu subjek kasus bersekolah di SMA Negeri 11 Pontianak atas

kehendak orang tua nya, subjek kasus sudah memiliki sekolah yang ingin dituju

untuk bersekolah di sekolah yang diinginkan subjek kasus. Kemudian adanya mata

pelajaran tertentu yang tidak disukai oleh subjek kasus dan materi yang

disampaikan oleh guru yang mengajar tidak dipahami oleh subjek kasus.

b. Dampak Sering Terlambat Bagi Subjek Kasus I

1) Tidak mengikuti pembelajaran di jam pertama

2) Melakukan sanksi atau hukuman atas keterlambatan yang dilakukan

3) Tidak disiplin

4) Kurangnya memahami materi pelajaran akibat tidak mengikuti jam pelajaran secara

penuh.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1173

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

c. Bantuan dan Hasil yang Diberikan Kepada Subjek Kasus I

Upaya pemberian layanan yang dilakukan pada subjek kasus I adalah dengan

menggunakan model konseling behavioral dengan teknik terapi aversi dan perkuatan

positif. Konseling behavioral adalah metode pemberian bantuan yang diberikan oleh

seorang ahli atau konselor kepada individu yang memerlukan bantuan untuk

menyelesaikan permasalahannya dimana fokus konseling behavioral ini pada pendekatan

tingkah laku. Pertemuan dilakukan sebanyak empat kali. Dengan pertemuan pertama dan

kedua menggunakan teknik aversi serta dipertemuan ketiga dan keempat teknik perkuatan

positif. Setelah diberikan bantuan menggunakan model konseling dan teknik tersebut

maka subjek kasus I menunjukkan perubahan dalam dirinya. Subjek kasus tidak terlambat

datang ke sekolah dan lebih bersemangat untuk datang ke sekolah serta semangat dalam

mengikuti pembelajaran di kelas. Subjek kasus dapat memahami bahwa tindakan yang

selama ini dilakukan adalah kesalahan bagi dirinya dan berdampak buruk bagi dirinya di

masa depan dan subjek kasus sadar akan pentingnya menaati tata tertib sekolah jika tidak

mau mendapat sanksi atas kesalahannya maka subjek kasus harus mengikuti peraturan

yang berlaku di sekolah.

2. Subjek Kasus II

a. Faktor-Faktor Penyebab Sering Terlambat Datang ke Sekolah

1) Faktor Internal yang meliputi:

a) Kurangnya minat dan motivasi belajar pada diri subjek kasus

b) Sering tidur larut malam karena memiliki aktivitas di luar sekolah yaitu bekerja

c) Kurangnya konsentrasi belajar pada saat pembelajaran

d) Sering bangun kesiangan karena kurangnya waktu tidur di malam hari

e) Kurangnya manajemen waktu pda diri subjek kasus

2) Faktor Eksternal yang meliputi:

a) Faktor Keluarga

Faktor keluarga yang melatarbelakangi subjek kasus II sering terlambat

datang ke sekolah adalah kurangnya perhatian dan pengawasan orang tua subjek

kasus. Ayah subjek kasus meninggal ketika subjek kasus duduk dibangku SMP

tingkat akhir. Kehilangan Ayahnya membuat subjek kasus sangat terpukul karena

subjek kasus sangat dekat dengan Ayahnya. Terlambatnya datang ke sekolah

diketahui oleh Ibunya, namun dikarenakan Ibu subjek mengurus ketiga adik subjek

maka perhatian kepada subjek kasus berkurang. Subjek kasus juga bekerja untuk

memenuhi kebutuhan pribadi dan keluarganya dikarenakan Ibu subjek kasus tidak

bekerja sehingga subjek kasus harus memenuhi kebutuhan pribadinya sendiri.

b) Faktor Sekolah

Faktor sekolah yang melatarbelakangi subjek kasus sering terlambat datang

ke sekolah yaitu subjek kasus bersekolah di SMA Negeri 11 Pontianak Barat atas

keinginan Ibunya, subjek kasus ingin melanjutkan ke SMK dimana mengambil

jurusan kecantikan, namun karena Ibunya meminta untuk bersekolah di SMA

maka subjek kasus mengikuti apa yang diinginkan oleh Ibunya. Selain itu, adanya

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1174

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

mata pelajaran yang tidak disukai oleh subjek kasus dan materi yang disampaikan

oleh guru mata pelajaran tidak dipahami oleh subjek kasus.

b. Dampak Sering Terlambat Bagi Subjek Kasus II

1) Subjek kasus tidak mengikuti pelajaran pada jam pertama

2) Menjalankan hukuman terhadap keterlambatan yang dilakukan

3) Kurangnya kedisiplinan diri

4) Mempengaruhi teman lain untuk melakukan tindakan yang tidak baik

5) Kurangnya minat dalam proses belajar

6) Kesulitan memahami materi pelajaran karena tidak mengikuti jam pelajaran secara

lengkap

c. Bantuan dan Hasil yang Diberikan Kepada Subjek Kasus II

Upaya pemberian layanan yang diberikan pada subjek kasus II adalah dengan

menggunakan model konseling behavioral dengan teknik terapi aversi dan pembentukkan

respons. Pertemuan dilaksanakan sebanyak empat kali. Pada pertemuan pertama dan

kedua menggunakan teknik terapi aversi dan pertemuan ketiga keempat dengan teknik

pembentukkan respons. Dengan penerapan kedua teknik tersebut subjek kasus diharapkan

dapat menghilangkan perilaku yang tidak diinginkan dan setelah perubahan perilaku

maladaptif, mampu memperkuat unsur-unsur kecil dari perilaku yang diinginkan secara

bertahap sampai mencapai tingkat perilaku yang diharapkan muncul. Setelah

diberikannya konseling terhadap subjek kasus II adapun hasilnya yaitu adanya perubahan

yang terjadi pada subjek kasus II. Perubahan yang terjadi pada subjek kasus II setelah

diberikan bantuan yaitu subjek kasus mampu mengurangi kebiasaan buruknya yaitu

terlambat datang ke sekolah. Subjek kasus tidak terlambat datang ke sekolah setelah

dilaksanakannya konseling. Selain itu, subjek kasus menunjukkan perubahan lain dalam

hal kesadaran dirinya tentang manajemen waktu yang diperlukan dalam melakukan

aktivitas sehari-hari. Setelah diberikannya jadwal harian, subjek kasus menyadari bahwa

manajemen waktu itu sangat penting dilakukan jika tidak akan berdampak negatif

kedepannya. Subjek kasus dapat mengatur waktu antara sekolah dan waktu untuk bekerja.

4. Kesimpulan

Dari hasil penelitian terhadap dua subjek kasus yang sering terlambat datang ke sekolah di SMA

Negeri 11 Pontianak Barat, dapat disimpulkan bahwa bantuan yang diberikan membawa perubahan

positif pada subjek kasus yang ditangani. Perubahan yang ditunjukkan pada subjek kasus I berinisial

A setelah diberikan treatment adalah subjek kasus tidak terlambat datang ke sekolah serta lebih

bersemangat dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Sedangkan perubahan yang ditunjukkan oleh

subjek kasus II dengan inisial D setelah diberikan treatment adalah subjek kasus mampu

mengurangi kebiasaan buruknya yaitu terlambat datang ke sekolah, tidak terlambat lagi. Selain itu,

subjek kasus menunjukkan perubahan lain dalam hal kesadaran dirinya tentang manajemen waktu

yang diperlukan dalam melakukan aktivitas sehari-hari. Setelah diberikannya jadwal harian, subjek

kasus menyadari bahwa manajemen waktu itu sangat penting dilakukan jika tidak akan berdampak

negatif kedepannya. Subjek kasus dapat mengatur waktu antara sekolah dan waktu untuk bekerja.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1175

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

5. Daftar Pustaka

Akmaluddin, A, & Haqqi, B (2019). Kedisiplinan belajar siswa di sekolah dasar (sd) negeri cot

keu eung kabupaten aceh besar (studi kasus). Journal Of Education Science, jurnal.uui.ac.id,

http://jurnal.uui.ac.id/index.php/jes/article/view/467

Astuti, AD, & Lestari, SD (2020). Teknik Self Management untuk mengurangi perilaku terlambat

datang di Sekolah. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan …, e-journal.unipma.ac.id, https://e-

journal.unipma.ac.id/index.php/JBK/article/view/6304

Baihaqi, A, & Utami, R (2020). Menurunkan perilaku siswa terlambat masuk sekolah melalui

konseling kelompok dengan teknik restrukturing kognitif. HELPER: Jurnal Bimbingan dan

…, jurnal.unipasby.ac.id, https://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/helper/article/view/2830

Gata, W., Grand, G., Fatmasari, R., Baharuddin, B., Patras, Y. E., Hidayat, R., Tohari, S., &

Wardhani, N. K. (2019). Prediction of Teachers’ Lateness Factors Coming to School Using

C4.5, Random Tree, Random Forest Algorithm. 258 (Icream 2018), 161–166.

https://doi.org/10.2991/icream-18.2019.34

Gunawan, I., & Benty, D. D. (2017). Manajemen Pendidikan Suatu Pengantar Praktik. Bandung:

Alfabeta.

Habsari, S. (2005). Bimbingan dan Konseling SMA untuk Kelas X. Jakarta: Grasindo. Diakses

https://bit.ly/3WRPxXG

Jannah, R, & Harum, A (2023). Mengurangi Perilaku Terlambat Terlambat Datang Ke Sekolah

Pada Peserta Didik Melalui Konseling Kelompok Dengan Media Habbit Tracker. JURNAL

PEMIKIRAN DAN …, ejournal-jp3.com, http://www.ejournal-

jp3.com/index.php/Pendidikan/article/view/925

Kadir, A. (2012). Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Komalasari, G., Wahyuni, E., & Karsih. (2011). Teori dan Teknik Konseling. Jakarta Barat: PT

Indeks.

Kumalasari, D. (2017). Konsep Behavioral Therapy dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri pada

Siswa Terisolir. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam

https://ejournal.uin-suka.ac.id/dakwah/hisbah/article/view/1137

Kusumah, RN (2020). Peranan Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Siswa Yang

Terlambat Datang Ke Sekolah Di Smp Negeri 23 Banjarmasin., eprints.uniska-bjm.ac.id,

http://eprints.uniska-bjm.ac.id/1793/

Lickona, T. (2016). Character Matters (Personal Karakter). Jakarta: PT Bumi Aksara.

Putra, ED (2021). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pembinaan Kedisplinan Guru di

Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, jbasic.org,

https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1191

Rahman, A (2020). Peningkatan disiplin kerja guru di sekolah dasar yayasan mutiara gambut.

Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, ejournal.unp.ac.id,

https://ejournal.unp.ac.id/index.php/bahana/article/view/3695

Sepriana, KF, & Yusri, F (2023). Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Siswa

Yang Terlambat Di SMA N 1 Harau. Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan …,

journal.amikveteran.ac.id,

https://journal.amikveteran.ac.id/index.php/Khatulistiwa/article/view/939

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 2, Juli 2024, Page: 1168-1176

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

1176

Fetandralia Medita Simamora (Studi Kasus Tentang Peserta Didik yang....)

Supriyanto, A. (2012). Mengatasi Perilaku Terlambat Datang Ke Sekolah Melalui Layanan

Konseling Individual Pendekatan Behavioristik Denganteknik Behavior Shaping Di Smp

Negeri 19 Semarang Tahun Ajaran 2011/2012. Indonesian Journal of Guidance and

Counseling: Theory and Application, 37. https://doi.org/10.15294/ijgc.v1i1.1077

TANIA, OV (2022). PENGARUH LAYANAN KONSELING KELOMPOK DENGANTEKNIK

BEHAVIOR CONTRACT TERHADAP PERILAKU TERLAMBAT KE SEKOLAH DI

SMK PERSADA …., repository.radenintan.ac.id, http://repository.radenintan.ac.id/22502/

Tohirin. (2011). Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah. Jakarta: PT RajaGrafindo

Persada.

Winkel, W., & Hastuti, M. S. (2013). Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Media Aba

Wiryosutomo, HW (2023). Analisis Perilaku Menyimpang Siswa Terlambat Ke Sekolah Di Mi

Sunan Giri Gresik. Khazanah Pendidikan, jurnalnasional.ump.ac.id,

https://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/15993