Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
978
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
Penggunaan Media Flipbook Digital untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V
Sekolah Dasar Materi Cahaya dan Sifatnya
Ghina Meilinda
a,1
, Cucun Sunaengsih
b,2
, Atep Sujana
c,3
a,b,c
Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Mayor Abdulrahman, Kabupaten Sumedang, 45322
1
ghinameilinda04@upi.edu;
2
cucunsunaengsih@upi.edu;
3
[email protected]u
INFO ARTIKEL
ABSTRAK
Sejarah Artikel:
Diterima: 29 Januari 2024
Direvisi: 27 Februari 2024
Disetujui: 27 April2024
Tersedia Daring: 11 Mei 2024
Penelitian ini mempunyai masalah utama yaitu kurangnya penggunaan
media digital dan kurangnya motivasi belajar siswa kelas V di SD Negeri 1
Maniskidul. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana
pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook digital dan
bagaimana motivasi belajar siswa setelah menggunakan media flipbook
digital pada materi cahaya dan sifatnya. Metode penelitian yang digunakan
adalah kualitatif dengan desain studi deskriptif, pengumpulan data
dilakukan dengan cara observasi, wawancara, serta dokumentasi. Subjek
penelitian yang diteliti adalah wali kelas V dan siswa kelas V SD Negeri 1
Maniskidul yang berjumlah 30 orang yaitu 15 orang laki-laki dan 15 orang
perempuan. Simpulan yang dihasilkan selama penelitian berlangsung yaitu
pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook digital ini diteliti
melalui observasi kepada guru dan siswa kelas V hasilnya sangat baik.
Sedangkan, Observasi dan wawancara dilakukan pada siswa kelas V SD
dengan jumlah 30 orang siswa, setelah penggunaan media flipbook digital
terdapat motivasi yang meningkat, hasilnya menjadi 2 kategori yang
diturunkan dari indikator motivasi belajar itu sendiri yaitu siswa yang
memenuhi 8 indikator sebanyak 27 orang, dan siswa yang memenuhi 6
indikator sebanyak 3 orang.
Kata Kunci:
Media Flipbook Digital
Motivasi Belajar Siswa
Sekolah Dasar
ABSTRACT
Keywords:
Digital Flipbook Media
Student’s Motivasion to Study
Elementary School
This research has the main problem, namely the lack of use of digital media
and the lack of motivation to learn in class V students at SD Negeri 1
Maniskidul. The aim of this research is to find out how learning is
implemented using digital flipbook media and how students' learning
motivation is after using digital flipbook media regarding light and its
properties. The research method used is qualitative with a descriptive study
design, data collection is carried out by observation, interviews and
documentation. The research subjects studied were the class V homeroom
teacher and class V students of SD Negeri 1 Maniskidul, totaling 30 people,
namely 15 boys and 15 girls. The conclusion produced during the research
was that the implementation of learning using digital flipbook media was
researched through observations of teachers and class V students with very
good results. Meanwhile, observations and interviews were carried out on
fifth grade elementary school students with a total of 30 students, after using
digital flipbook media there was an increase in motivation, the results
became 2 categories derived from the learning motivation indicators
themselves, namely 27 students who met the 8 indicators, and There were 3
students who met the 6 indicators.
©2024, Ghina Meilinda, Cucun Sunaengsih, Atep Sujana
This is an open access article under CC BY-SA license
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
979
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal utama yang dapat dijadikan pijakan seseorang untuk
mengembangkan potensi dalam dirinya baik secara kecerdasan, spiritual, pengendalian diri, dll
(Pristiwanti et al., 2022). Di dalam pendidikan tentu terdapat guru dan siswa yang sama-sama
saling belajar untuk mengembangkan potensi dalam dirinya (Sadipun, 2020). Guru harus mampu
berkreativitas, dan mengajak siswa berpikir kritis, mengemukakan pendapatnya, dan menanamkan
mental keberanian menjawab, bertanya, maupun mengelurkan pendapat (Marwah Sholihah &
Nurrohmatul Amaliyah, 2022), dan siswa dapat merasakan pembelajaran menggunakan media
beragam yang mampu meningkatkan motivasi belajarnya (Yurida et al., 2021).
Media pembelajaran yang dapat digunakan pada abad 21 ini yaitu media pembelajaran
berbasis digital yang merupakan media dengan mengikuti zaman yang serba teknologi dikemas
secara menarik dan beragam membuat tetap tertarik belajar dan termotivasi untuk terus belajar
(Hendraningrat & Fauziah, 2021). Media pembelajaran berguna untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran bagi siswa maupun guru (Fitri et al., 2021).
Salah satu inovasi media pembelajaran digital yaitu berupa flipbook digital (Fikriansyah et al.,
2023). Flipbook merupakan media pembelajaran yang dipakai untuk bahan ajar siswa yang
perwujudannya sama dengan buku akan tetapi dalam bentuk digital (Narestuti et al., 2021).
Flipbook digital ini praktis digunakan dapat dibuka melalui ponsel maupun laptop (Mahmud et al.,
2022).
Terkandung sejumlah keunggulan dari media pembelajaran flipbook (Juliani & Ibrahim,
2023) diantaranya yaitu 1. mampu digunakan dimana pun selama masih ada jangkauan internet
yang memadai, 2. mampu memberikan materi belajar dengan padat dan jelas, 3. praktis, flipbook
praktis dibawa, digunakan dimana pun siswa berada, 4. mampu meningkatkan semangat dan
motivasi belajar siswa. Dilihat dari tampilan dan variasi yang beragam dari gambar-gambar yang
tersaji flipbook mampu meningkatkan semangat serta motivasi belajar siswa.
Atas dasar keunggulan tersebut, media pembelajaran berupa flipbook digital dapat
dimanfaatkan untuk mendukung kelancaran mekanisme pembelajaran terutama pada mata
pelajaran IPA (Rahma & Ernawati, 2024). Ilmu Pengetahuan Alam adalah bidang pengetahuan
yang mengkaji fenomena alam yang teratur disusun, berdasarkan percobaan dan observasi
manusia (Rahmawati, D,. & Ragil, 2022). Mempunyai kesadaran tentang Ilmu Pengetahuan Alam
bisa memberikan manfaat yang penting dalam kehidupan manusia, karena manusia hidup selalu
berhubungan erat dengan lingkungan alam (Sekaringtyas & Auliaty, 2020).
Terutama pada jenjang pendidikan dasar, pembelajaran IPA bertujuan agar siswa mempunyai
kecakapan tentang ilmu dan kesadaran mengenai konsep-konsep IPA yang bisa digunakan dan
ditunaikan di kehidupan sehari-hari guna menunjang berbagai kebutuhan hidup (Nur Jannah,
2020).
Dari fakta tersebut jelas terlihat akan pentingnya mata pelajaran IPA untuk dipelajari sedini
mungkin terutama di Sekolah Dasar (Yuniarsih, 2021). Salah satu materi yang berhubungan
dengan tuntutan digitalisasi yaitu mengenai cahaya dan sifatnya (Yuniarsih, 2021). Pada materi
ini, siswa akan dikenalkan mengenai cahaya dan sifatnya. Materi ini sangat relevan dengan materi
yang dipelajari di kelas V Sekolah Dasar pada kurikulum merdeka pada bab pendahuluan ini
dengan judul “Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi”.
Berdasarkan dari beberapa kajian literatur, belum diterapkan pembelajaran berbasis digital
untuk materi cahaya dan sifatnya. Dari penelitian yang dilakukan oleh (Nur Jannah, 2020) hanya
dilakukan sebatas pemanfaatan media pembelajaran berbentuk power point yang berisi materi
hubungan antar makhluk hidup dan ekosistem. Adapun penelitian lain yang dilaksanakan oleh
(Nuryani & Surya Abadi, 2021). yaitu media flipbook pada materi pernapasan manusia bertujuan
untuk meningkatkan aktivitas siswa, dan menghadirkan sesuatu yang tidak bisa dihadirkan di
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
980
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
kelas. Sedangkan penelitian lain (Dewi & Sujana, 2022) yaitu menggunakan flipbook yang
berorientasi pada pendekatan kontekstual.
Demikian pula, penelitian yang dilaksanakan oleh (Azzahra et al., 2022) menunjukkan
motivasi sebelum menggunakan flash flipbook pada mata pelajaran sejarah yaitu 68,72%
sedangkan setelah mempergunakan flash flipbook yaitu 79%. Pada materi mengenai cahaya
flipbook untuk meningkatkan motivasi belajar yang diteliti oleh (Awwaliyah et al., 2021)
menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar karena penggunaan flipbook dengan kategori
efektif, serta hasil respon siswa dan guru setelah menggunakan flipbook sebesar 92.96% dan 88%
dari presentase 100%, persentase tersebut sangan baik sehingga dapat disimpulkan bahwa flipbook
dapat meningkatkan motivasi siswa dan praktis untuk digunakan.
Berdasarkan pemaparan tersebut, penelitian terdahulu belum ada yang menggunakan media
flipbook digital terutama pada materi cahaya dan sifatnya, sehingga pendalaman yang akan
peneliti lakukan menggunakan media flipbook digital pada jenjang Sekolah Dasar untuk
menunjang guru dalam proses belajar akibatnya siswa termotivasi untuk belajar terutama pada
materi cahaya dan sifatnya.
Di samping itu, berdasarkan hasil wawancara kepada salah satu guru di SD Negeri 1
Maniskidul, media pembelajaran untuk mata pelajaran IPA masih memanfaatkan benda di
lingkungan sekitar siswa serta media pembelajaran berbentuk fisik. Selain itu, untuk media
pembelajaran berbasis teknologi guru-guru di SD Negeri 1 Maniskidul hanya menggunakan media
power point. Walaupun di sekolah sudah terdapat fasilitas yang memadai seperti jaringan internet
serta telepon genggam, yang rata-rata sudah dimiliki siswa dan guru. Dengan demikian peneliti
ingin mengadakan kebaruan dengan menggunakan media lainnya yaitu media flipbook digital
yang dapat digunakan di ponsel ataupun laptop. Penelitian ini penting untuk dilakukan karena
penggunaan media pembelajaran digital perlu disebarluaskan sehingga dapat memacu siswa untuk
terus belajar.
Berdasarkan temuan yang telah dipaparkan sebelumnya, peneliti bermaksud untuk
melaksanakan penelitian dengan judul “Penggunaan Media Flipbook Digital untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Materi Cahaya dan Sifatnya”.
2. Metode
Metode penelitian yang digunakan yaitu kualitatif dengan memilih desain penelitian studi
deskriptif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang dipakai untuk menyelidiki,
menemukan, menggambarkan, dan menjelaskan kualitas dari pengaruh sosial (A. F. Nasution,
2023). Penelitian kualitatif dapat membahas tentang fenomena sosial misalnya perilaku, persepsi,
motivasi, tindakan, dll (Niam et al., 2024). Penelitian ini bersifat deskriptif dengan cara mengolah
dan menghasilkan data dari wawancara, observasi, dan dokumentasi (Hardani et al., 2020).
3. Hasil dan Pembahasan
Hasil dan pembahasan yang dapat dirangkum melalui observasi, wawancara, maupun
dokumentasi dengan melakukan pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook digital
mempunyai tahapan-tahapan tertentu diantaranya yaitu tahap perencanaan pembelajaran dan tahap
pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook digital, akan diuraikan sebagai berikut.
A. Tahap Perencanaan Pembelajaran
Tahap perencanaan dimulai dengan pembuatan modul ajar yang bersumber dari buku
maupun sumber lainnya seperti internet (Apriyanti, 2023). Pada tahap ini ditemukan bahwa guru
tidak membuat modul ajar, dengan demikian peneliti mengajukan modul ajar kepada pihak
sekolah yaitu wali kelas V dan Kepala Sekolah. Wali kelas memberikan penilaian kelayakan pada
modul ajar untuk membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Kegiatan ini dilaksanakan satu hari
sebelum dilaksanakannya proses pembelajaran. Modul ajar sangat penting untuk mencapai sebuah
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
981
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
tujuan pembelajaran dengan membuat tahapan yang berurutan sehingga dapat memudahkan guru
dalam proses pembelajaran (Darmiany et al., 2023).
B. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan Media Flipbook
Tahap selanjutnya yaitu tahap pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook
digital. Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi 3, yaitu kegiatan awal, inti, dan akhir (Junedi et
al., 2020). Untuk melihat hasil dari pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook
digital yang telah dilakukan guru dan siswa, observer mengamati guru yaitu wali kelas V dan
siswa dengan berpedoman pada pedoman observasi yang disesuaikan dengan indikator dan
diturunkan ke dalam sub indikator sehingga menimbulkan instrumen penelitian yang
dikembangkan menjadi pedoman observasi. Berikut ini ditampilkan data pelaksanaan
pembelajaran menggunakan media flipbook digital untuk guru melalui pedoman observasi.
Tabel 1. Data Hasil Observasi Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan Media
Flipbook Digital
Aktivitas Guru di Kelas
No.
Aspek yang
Diamati
SB
B
K
Deskripsi Hasil
Temuan
Pelaksanaan Pembelajaran
1.
Merencanakan
Pembelajaran
✓
Sebelum
kegiatan
pembelajaran,
guru telah
menyiapkan
modul ajar
terlebih dahulu
sesuai tujuan
pembelajaran
yang
diharapkan.
2.
Pelaksanaan
Pembelajaran
(Kegiatan
Awal
Pembelajaran)
✓
Pada
pelaksanaan
pembelajaran
tahap awal guru
terlihat sangat
baik meminta
ketua kelas
untuk
memimpin doa
sebelum belajar.
✓
Guru terlihat
sangat baik
dalam
mempersiapkan
pembelajaran
dengan
menyiapkan
laptop,
proyektor,
ataupun ponsel.
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
982
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
✓
Guru terlihat
sangat baik
dalam
menyiapkan
flipbook digital
untuk
menunjang
proses
pembelajaran
✓
Guru terlihat
sangat baik
dalam
memberikan ice
breaking kepada
siswa yang
dipimpin oleh
siswa itu sendiri.
Kegiatan Inti
Pembelajaran
✓
Guru terlihat
sangat baik
dalam
menyampaikan
materi sesuai
dengan flipbook
yang telah
dibuat.
✓
Guru terlihat
sangat baik
dalam
melaksanakan
pembelajaran
dengan
menyesuaikan
tujuan
pembelajaran
yang akan
dicapai.
✓
Guru terlihat
sangat baik
dalam
keefektifan dan
efisien dalam
menggunakan
media flipbook
digital.
3.
Kegiatan
Akhir
✓
Di akhir
pembelajaran
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
983
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
Pembelajaran
guru terlihat
sangat baik
bertanya pada
siswa mengenai
isi materi
pelajaran yang
sudah diberikan.
✓
Di akhir
pembelajaran
siswa
dipersilakan
oleh guru untuk
bertanya
mengenai isi
materi yang
belum dipahami.
Berdasarkan tabel 1. di atas, hasil dari observasi guru dalam pelaksanaan pembelajaran
menggunakan media flipbook digital menghasilkan keterlaksanaaan dengan hasil “sangat
baik”. Dapat disimpulkan bahwa guru berhasil melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan media flipbook digital dengan sangat baik karena memenuhi semua kriteri
pembelajaran menggunakan media flipbook digital.
Selanjutnya, ditampilkan data pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook digital
untuk siswa melalui pedoman observasi.
Tabel 1. Data Hasil Observasi Siswa dalam Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan Media
Flipbook Digital
Aktivitas Siswa di Kelas
No.
Aspek yang
Diamati
Kegiatan
SB
B
K
Deskripsi Hasil
Temuan
Pelaksanaan Pembelajaran
1.
Merencanakan
pembelajaran
Siswa mempelajari
materi terlebih
dahulu sebelum
memulai
pembelajaran
✓
Siswa terlihat
baik dalam
mempelajari
materi terlebih
dahulu sebelum
pembelajaran
dilaksanakan.
2.
Pelaksanaan
Pembelajaran
(Kegiatan
Awal
Pembelajaran)
1. Siswa berdoa
sebelum belajar
✓
Siswa terlihat
sangat baik
berdoa terlebih
dahulu sebelum
belajar yang
dipimpin oleh
ketua kelas.
2. Siswa memulai
pembelajaran
dengan
menyiapkan
alat tulis.
✓
Siswa terlihat
sangat baik
memulai
pembelajaran
dengan
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
984
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
menyiapkan alat
tulis.
3. Siswa
memperhatikan
guru mengajar
dengan
menggunakan
flipbook digital
sebagai media
pembelajaran
yang
digunakan
✓
Siswa terlihat
sangat baik
dalam
memperhatikan
guru saat
mengajar
menggunakan
media flipbook
digital.
4. Sebelum
pembelajaran
dimulai siswa
ice breaking
bersama guru
atau siswa
mendapatkan
motivasi dari
guru agar
bersemangat
mengikuti
pembelajaran.
✓
Siswa sangat
baik dalam
melakukan ice
breaking dengan
dipimpin siswa
itu sendiri dan
bersama guru.
Kegiatan Inti
pembelajaran
5. Siswa
memperhatikan
materi
pembelajaran
sesuai flipbook
✓
Siswa sangat
baik dalam
memperhatikan
materi yang
diajarkan oleh
guru melalui
flipbook digital.
6. Siswa
melaksanakan
pembelajaran
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
yang akan
dicapai.
✓
Siswa terlihat
sangat baik
dalam
melaksanakan
pembelajaran
sesuai dengan
tujuan
pembelajaran
yang akan
dicapai siswa.
7. Siswa
menggunakan
media
pembelajaran
secara efektif
dan efisien.
✓
Siswa terlihat
sangat baik
dalam
menggunakan
media
pembelajaran
secara efektif
dibuktikan dari
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
985
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
tujuan
pembelajaran
yang tercapai.
Kegiatan akhir
pembelajaran
8. Siswa
menjawab
pertanyaan
guru mengenai
isi materi
pelajaran yang
sudah
diberikan.
✓
Siswa terlihat
sangat baik
menjawab
pertanyaan guru
dikarenakan
guru tidak
memberi
pertanyaan pada
siswa.
9. Siswa bertanya
pada guru
mengenai isi
materi yang
belum
dipahaminya
✓
Sebagian siswa
terlihat sangat
baik saat
bertanya pada
guru mengenai
isi materi yang
belum
dipahaminya.
Berdasarkan tabel 4.2 di atas, hasil dari observasi siswa dalam pelaksanaan pembelajaran
menggunakan media flipbook digital menghasilkan keterlaksanaaan dengan hasil “sangat baik”
lebih banyak dibandingkan dengan “baik”, merujuk pada hasil observasi tersebut maka
mendapatkan kategori “sangat baik”. Hanya pada bagian “siswa mempelajari materi terlebih
dahulu sebelum memulai pembelajaran” saja yang masuk kategori “baik”. Dapat disimpulkan
bahwa siswa berhasil melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media flipbook digital
dengan sangat baik karena memenuhi hampir semua kriteri pembelajaran menggunakan media
flipbook digital.
Hasil dan pembahasan selanjutnya yaitu bagaimana motivasi belajar siswa setelah
menggunakan media flipbook digital, diteliti melalui observasi dan wawancara kepada siswa.
Tabel 2. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa setelah Menggunakan Media Flipbook Digital
No.
Indikator Motivasi
Hasil
Ya
Tidak
1.
Mempunyai kemauan belajar yang tinggi
✓
2.
Penuh semangat
✓
3.
Mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi
✓
4.
Mampu berjalan sendiri saat guru memberi tugas pada
siswa
✓
5.
Mempunyai rasa percaya diri
✓
6.
Memiliki konsentrasi yang tinggi
✓
7.
Kesulitan sebagai tantangan yang perlu diselesaikan
✓
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
986
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
8.
Mempunyai kesabaran dan daya juang tinggi
✓
Berdasarkan pada tabel di atas yang didapatkan dari hasil observasi peneliti setelah
pembelajaran menggunakan media flipbook digital ditemukan ada 27 siswa memenuhi semua
indikator motivasi belajar, sedangkan 3 siswa lainnya belum memenuhi kriteria indikator yang
belum terpenuhi yaitu “mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi”, dan “mempunyai rasa percaya
diri”. Hal ini berarti membuktikan keberhasilan. Sesuai dengan kelebihan media pembelajaran
menggunakan flipbook digital yaitu media flipbook digital ini tidak hanya berisi teks dan gambar
saja akan tetapi dapat berupa audio maupun video sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar
siswa (Hadiyanti, 2021). Hal ini juga sejalan dengan upaya untuk meningkatkan motivasi belajar
salah satunya yaitu merencanakan cara atau metode atau media pembelajaran yang kreatif, dan
bervariasi (Ananda & Hayati, 2020).
Dibalik keberhasilan tersebut masih terdapat 3 siswa yang belum memenuhi kriteria secara
tuntas. Indikator yang belum terpenuhi yaitu “mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi”, dan
“mempunyai rasa percaya diri”. 2 indikator tersebut tidak terlihat saat pelaksanaan pembelajaran
menggunakan media flipbook digital. Sesuai dengan pengertian rasa ingin tahu yang tinggi
merupakan perasaan yang terhubung dengan perilaku mengorek, maksudnya yaitu siswa
bertanya, mencari jawaban, dan menyimpulkan jawaban (Bajongga Silaban et al., 2023). serta
pengertian percaya diri yaitu pikiran positif seseorang dan percaya pada kemampuannya sendiri
dan dapat berguna untuk dirinya dan oranglain (Lombu & Lase, 2023). Berdasarkan hasil
observasi tersebut untuk memperkuatnya dibuatlah pedoman wawancara kepada 30 siswa dan
menghasilkan data sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Wawancara Motivasi Belajar Siswa setelah Menggunakan Media Flipbook
Digital
No.
Indikator
Pertanyaan
Hasil
1.
Mempunyai kemauan
belajar yang tinggi
1. Apakah kamu
bersemangat dalam
mengikuti
pembelajaran?
2. Apakah kamu belajar
terlebih dahulu
sebelum memulai
pembelajaran?
3. Apakah kamu belajar
kembali sesudah
pembelajaran?
1. Iya
2. Iya, belajar terlebih
dahulu.
3. Iya, belajar kembali.
2.
Penuh semangat
4. Apakah kamu
bersemangat dalam
proses pembelajaran?
Iya bersemangat.
3.
Mempunyai rasa ingin
tahu yang tinggi
5. Apakah kamu suka
bertanya pada guru
atau menjawab
pertanyaan guru?
Iya suka bertanya atau
menjawab.
4.
Mampu berjalan sendiri
saat guru memberi
tugas pada siswa
6. Apakah kamu mampu
mengerjakan tugas
mandiri?
Iya, mampu.
5.
Mempunyai rasa
percaya diri
7. Apakah kamu
percaya diri saat
mengungkapkan
7. Iya, percaya diri.
8. Iya, percaya diri.
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
987
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
pendapatmu
mengenai
pembelajaran?
8. Apakah kamu
percaya diri untuk
bertanya dan
menjawab pertanyaan
guru?
6.
Memiliki konsentrasi
yang tinggi
9. Apakah kamu mampu
berkonsentrasi saat
pembelajaran
berlangsung?
Iya, mampu
berkonstrasi saat
pembelajaran
berlangsung.
7.
Kesulitan sebagai
tantangan yang perlu
diselesaikan
10. Apakah kamu
bertahan saat ada
kesulitan dalam
menyelesaikan tugas
yang diberikan guru?
Iya, bertahan.
8.
Mempunyai kesabaran
dan daya juang tinggi
11. Apakah kamu sabar
dan berjuang untuk
mencapai tujuan
pembelajaran yang
diharapkan?
Iya, sabar dan berjuang.
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat membuktikan bahwa hasil observasi yang
dilakukan oleh peneliti terbukti benar. Pendapat yang diungkapkan siswa menjadi penguat
observasi. Terdapat 8 indikator motivasi belajar diantaranya : (1) mempunyai kemauan belajar
yang tinggi, (2) penuh semangat, (3) mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi, (4) mampu berjalan
sendiri saat guru memberi tugas pada siswa, (5) mempunyai rasa percaya diri, (6) memiliki
konsentrasi yang tinggi, (7) kesulitan sebagai tantangan yang perlu diselesaikan, (8) mempunyai
kesabaran dan daya juang tinggi (W. N. Nasution, 2018). Sebanyak 27 siswa telah memenuhi
kriteria indikator motivasi sebanyak 8 indikator, sedangkan 3 siswa lainnya belum memenuhi
sepenuhnya dari indikator motivasi tersebut. Dengan demikian hal ini membuktikan bahwa media
flipbook digital dapat memotivasi siswa dalam pembelajaran terutama pada materi cahaya dan
sifatnya.
4. Kesimpulan
Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media flipbook digital dalam pembelajaran
berhasil digunakan untuk meningkatkan motivasi siswa. Dengan kata lain, penggunaan media
flipbook memiliki dampak positif pada kualitas pembelajaran IPA di Sekolah Dasar terutama pada
tempat penelitian. Hasil penelitian akan diuraikan sebagai berikut.
A. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook digital berjalan dengan lancar
dibuktikan dari hasil observasi selama pelaksanaan pembelajaran dari mulai perencanaan
pembelajaran hingga pelaksanaan pembelajaran yang dibagi menjadi 3 yaitu kegiatan awal,
inti, dan akhir. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan media flipbook digital ini diteliti
melalui observasi kepada guru dan siswa kelas V. Hasil observasi guru menunjukkan “sangat
baik” dalam pelaksanaan pembelajaran, dan siswa pun “sangat baik” dalam pelaksanaan
pembelajaran. Dengan demikian media ini berhasil digunakan dalam pembelajaran terutama
pada materi cahaya dan sifatnya.
B. Motivasi belajar setelah menggunakan media flipbook digital. Motivasi belajar merupakan
hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Motivasi belajar siswa setelah
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
988
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
menggunakan media flipbook digital diteliti melalui observasi dan wawancara. Observasi dan
wawancara dilakukan pada siswa kelas V SD dengan jumlah 30 orang siswa, setelah
penggunaan media flipbook digital terdapat motivasi yang meningkat, hasilnya menjadi 2
kategori yang diturunkan dari indikator motivasi belajar itu sendiri yaitu siswa yang
memenuhi 8 indikator sebanyak 27 orang, dan siswa yang memenuhi 6 indikator sebanyak 3
orang. Dengan demikian, motivasi belajar siswa setelah menggunakan media flipbook digital
dinyatakan berhasil.
5. Daftar Pustaka
Ananda, R., & Hayati, F. (2020). Variabel Belajar: Kompilasi Konsep. In CV. Pusdikra MJ.
Apriyanti, H. (2023). Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Pada Kurikulum Merdeka.
Education Journal : Journal Educational Research and Development, 7(1), 15–20.
https://doi.org/10.31537/ej.v7i1.970
Awwaliyah, H., Rahayu, R., & Muhlisin, A. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flipbook
Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Smp Tema Cahaya. Indonesian Journal of
Natural Science Education (IJNSE), 4(2), 516–523. https://doi.org/10.31002/nse.v4i2.1899
Azzahra, A., Putri, A. E., Firmansyah Andang, Mirzachaerulsyah, E., & Chalimi, I. R. (2022).
Efektivitas Penggunaan Media Flash Flipbook Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik
Dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI SMA Negeri 11 Pontianak. Jurnal
Pendidikan Dan Konseling, 5(1), 5975–5982.
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/12327/9419
Bajongga Silaban, Januaris Pane, & Melani Dewi Nagur. (2023). Menumbuhkembangkan
Karakter Rasa Ingin Tahu melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe-TGT Peserta Didik SMP.
Jurnal Pendidikan Mipa, 13(1), 254–267. https://doi.org/10.37630/jpm.v13i1.875
Darmiany, Nurhasah, Nisa, K., Karma, I. N., & Nurmawanti, I. (2023). Sosialisasi Pentingnya
Modul Ajar Pada Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar di SDN 8 Cakranegara. Prosiding
PEPADU, 5, 1–4.
Dewi, I. D. A. W. S., & Sujana, I. W. (2022). Media Flipbook Berorientasi Pendekatan
Kontekstual Pada Muatan IPS Untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Profesi Guru, 5(2), 244–258. https://doi.org/10.23887/jippg.v5i2.46404
Fikriansyah, D. A., Al Maliki, M., Salendu, F. S., & Fadillah, R. (2023). Flipbook sebagai
Inovasi Media Pembelajaran Digital: Mempersiapkan Pendidikan Menghadapi dan
Memfasilitasi Pembelajaran Abad 21. Jurnal Literasi Digital, 3(3), 221–229.
https://doi.org/10.54065/jld.3.3.2023.369
Fitri, Z., Akbar, M. Z., & Ula, M. (2021). Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis
Blended Untuk Meningkatkan Kualitas Belajar Siswa Di Smkn 3 Lhokseumawe. Sisfo:
Jurnal Ilmiah Sistem Informasi, 5(1), 106–124. https://doi.org/10.29103/sisfo.v5i1.4857
Hadiyanti, A. H. D. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Digital Berbasis Flipbook
Untuk Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 4(2), 284–
291. https://doi.org/10.31949/jee.v4i2.3344
Hardani, Andriani, H., Ustiawaty, J., Utami, E. F., Istiqomah, R. R., Fardani, R. A., Sukmana, D.
J., & Auliya, N. H. (2020). Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. In Angewandte
Chemie International Edition, 6(11), 951–952. (Vol. 2).
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
989
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
Hendraningrat, D., & Fauziah, P. (2021). Media Pembelajaran Digital untuk Stimulasi Motorik
Halus Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 58–72.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1205
Juliani, R., & Ibrahim, N. (2023). Pengaruh Media Flipbook Terhadap Hasil Belajar Bahasa
Indonesia Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education
Journal), 7(1), 20–26. http://dx.doi.org/10.3065
Junedi, B., Mahuda, I., & Kusuma, J. W. (2020). Optimalisasi keterampilan pembelajaran abad
21 dalam proses pembelajaran pada Guru MTs Massaratul Mut’allimin Banten.
Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 16(1), 63–72.
https://doi.org/10.20414/transformasi.v16i1.1963
Lombu, D., & Lase, F. (2023). Membangun Rasa Percaya Diri Individu Dalam Komunikasi
Interpersonal. Educativo: Jurnal Pendidikan , 2(1), 241–251.
https://doi.org/10.56248/educativo.v2i1.144
Mahmud, D. R., Mahmudi, Sri Wahyuni, Herawati Susilo, & Ratna Ekawati. (2022). Analisis
Kebutuhan Pengembangan Digital Book “Hai Si IPA” Untuk Meningkatkan Literasi Sains
di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Sains Dan Teknologi (SAINTEK), 1(2), 47–57.
https://doi.org/10.58169/saintek.v1i2.76
Marwah Sholihah, & Nurrohmatul Amaliyah. (2022). Peran Guru Dalam Menerapkan Metode
Diskusi Kelompok Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas V
Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(3), 898–905.
https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2826
Narestuti, A. S., Sudiarti, D., & Nurjanah, U. (2021). Penerapan Media Pembelajaran Digital
Flipbook untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Bioedusiana: Jurnal Pendidikan
Biologi, 6(2), 305–317. https://doi.org/10.37058/bioed.v6i2.3756
Nasution, A. F. (2023). Metode Penelitian Kualitatif.
Nasution, W. N. (2018). Pengaruh Strategi pembelajaran dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil
Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI). In Perdana Publishing (Vol. 1, Issue 69).
Niam, M. F., Rumahlewang, E., Umiyati, H., Dewi, N. P. S., Atiningsih, S., Haryati, T.,
Magfiroh, I. S., Anggraini, R. I., Mamengko, R. P., Fathin, S., Mola, M. S. R., Syaifuddin,
A. A., & Wajdi, F. (2024). Metode Penelitian Kualitatif (Vol. 4, Issue 1).
Nur Jannah, I. (2020). Efektivitas Penggunaan Multimedia dalam Pembelajaran IPA di SD.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(1), 54. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24135
Nuryani, L., & Surya Abadi, I. G. (2021). Media Pembelajaran Flipbook Materi Sistem
Pernapasan Manusia pada Muatan IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal Imiah Pendidikan Dan
Pembelajaran, 5(2), 247. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.32934
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal
Pendidikan Dan Konseling, 4(6), 7911–7915.
Rahma, Y. A., & Ernawati, T. (2024). Analisis Peran Flipbook Berbasis Pendekatan Saintifik
pada Materi Pembelajaran IPA SMP/MTs. Jurnal Pendidikan MIPA, 14(1), 231–237.
Rahmawati, D,. & Ragil, I. (2022). Media Digital dalam Memberdayakan Kemampuan Berpikir
Kritis Abad 21 pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. International Journal of
Information and Communication Technology Education (IJICTE), 1(3), 36–46.
https://doi.org/10.4018/jicte.2005070103
Academy of Education Journal
Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 978-990
ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)
990
Ghina Meilinda et.al (Penggunaan Media Flipbook Digital untuk....)
Sadipun, B. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Ips Siswa Kelas V SDI Ende 14. Inteligensi : Jurnal Ilmu
Pendidikan, 3(1), 11–16. https://doi.org/10.33366/ilg.v3i1.1461
Sekaringtyas, T., & Auliaty, Y. (2020). Pengaruh Kesadaran Ekoliterasi terhadap Pemahaman
Green Behaviour pada Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Dan
Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2020, 1–8.
Yuniarsih, R. (2021). Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Siklus Air Menggunakan Model
Problem Based Learning dengan Media Diorama. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah
Kependidikan, 9(1). https://doi.org/10.20961/jkc.v9i1.53857
Yurida, Damopolli, I., & Erari, S. S. (2021). Hubungan antara kreativitas guru dengan motivasi
belajar sains siswa selama pandemic COVID-19. Prosiding SNPBS (Seminar Nasional
Pendidikan Biologi Dan Saintek), 146–152.
https://proceedings.ums.ac.id/index.php/snpbs/article/view/28