Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

939

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

Pengembangan pendidikan karakter di sekolah dasar:

analisis peran guru dan kurikulum

Hanafiah

a,1

, Abdul Malik

b,2

, Aisyah Nursyam

c,3

, Meggy Merlin Mokay

d,4

, Musa Hefer Smas

e,5

Universitas Samudra, Indonesia

Universitas Muhammadiyah Kendal Batang, Indonesia

Universitas Muhammadiyah Bone, Indonesia

d,e

Universitas Cenderawasih, Indonesia

hanafiah1969.mpd@gmail.com;

abd.malik1978@gmail.co.id;

[email protected];

mokaymerlin@gmail.com;

[email protected]m

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 1 Februari 2024

Direvisi: 26 Februari 2024

Disetujui: 8 April 2024

Tersedia Daring: 27 April 2024

Tujuan dari penelitian ini agar menyajikan analisis mengenai peran dan juga

pengaruh dari guru serta kurikulum dalam mengembangkan karakter

pendidikan para siswa di Sekolah Dasar. Hasil dan pembahasan yang

diuraikan dalam penelitian bisa menjadi salah satu sajian informasi yang

bermanfaat dan bisa menjadi pedoman untuk penelitian berikutnya.

Penelitian ini bisa menjadi salah satu kajian pendukung untuk penelitian

yang memiliki relevansi dengan penelitian ini. Rumusan masalah dari

penelitian yang dilakukan ini untuk mengetahui peran dari guru dan juga

kurikulum dalam membentuk karakter siswa di tingkat sekolah dasar.

Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini merupakan metode

deskriptif kualitatif dengan studi kasus. Dari hasil penelitian ini didapatkan

bahwa Guru memiliki peran dan pengaruh dalam membentuk karakter

siswa SD. Disimpulkan pula bahwasanya dalam membentuk karakter dari

para siswa ini terdapat 4 faktor penting dimana guru sebagai suri tauladan,

pembimbing dan juga pengarah serta evaluator. Guru dan kurikulum

memiliki peran dan pengaruh dalam membentuk karakter pribadi cerdas

dan kuat.

Kata Kunci:

Guru

Karakter

Kurikulum

ABSTRACT

Keywords:

Teacher

Character

Curriculum

The purpose of this study is to present an analysis of the role and influence of

teachers and curriculum in developing the educational character of students in

elementary schools. The results and discussions described in the study can be

one of the useful information presentations and can be a guideline for

subsequent research. This research can be one of the supporting studies for

research that has relevance to this research. The formulation of the problem

from this research is to determine the role of teachers and also the curriculum

in shaping the character of students at the elementary school level. The

research method used in this study is a qualitative descriptive method with

case studies. From the results of this study, it was found that teachers have a

role and influence in shaping the character of elementary school students. It

was also concluded that in shaping the character of these students there are 4

important factors where the teacher as a role model, guide and also.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan adalah hak yang dijamin bagi semua warga Negara Indonesia. Peran

pendidikan sangat penting dalam membentuk Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas

dan berkarakter. Prinsip ini sejalan dengan UU No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, yang menekankan pada pengembangan kemampuan dan pembentukan karakter serta

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

940

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

peradaban bangsa yang bermartabat. Pasal 3 dari UU tersebut menjelaskan bahwa tujuan

pendidikan nasional adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, dengan tujuan akhir

mengembangkan potensi siswa agar menjadi individu yang beriman, bertakwa kepada Allah,

memiliki akhlak mulia, sehat dan juga berilmu serta kreatif. Selain itu kemandirian dan

menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab menjadi salah satu tujuan dari

pendidikan nasional.

Pembentukan karakter siswa tidak hanya menjadi tanggung jawab guru atau sekolah,

tetapi juga melibatkan peran keluarga dan masyarakat. Siswa menghabiskan waktu dan

beraktivitas tidak hanya di lingkungan sekolah, melainkan juga di rumah dan di masyarakat

sebagai warga negara Indonesia dan anggota masyarakat global. Namun, dalam konteks

pendidikan formal di sekolah, guru memiliki peran yang sangat signifikan dalam membentuk

karakter siswa.

Nilai-nilai karakter yang diupayakan dalam pendidikan, antara lain keberanian, kejujuran,

hormat pada orang lain, dan disiplin. Siswa yang memiliki karakter yang kuat akan mampu

meningkatkan derajat dan martabat bangsa secara keseluruhan menurut Widiastuti (2019).

Karakter sendiri diambil dari bahasa Yunani yang memiliki arti sebagai bagaimana nilai-

nilai kebaikan diterapkan dalam bentuk tindakan dan juga perilaku. Dalam bahasa Inggris,

"character" memiliki makna yang hampir serupa dengan sifat, perilaku, akhlak, watak, tabiat,

dan budi pekerti. Kamus Besar Bahasa Indonesia menjelaskan bahwa karakter merujuk pada

tabiat, watak, sifat-sifat kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari

yang lain. Definisi ini menegaskan bahwa karakter merupakan identitas yang menetap bagi

individu atau entitas, membuatnya berbeda dari yang lain.

Pendidikan karakter yang komprehensif tidak hanya bertujuan untuk membentuk siswa

menjadi individu yang cerdas dan baik, tetapi juga mengarahkan mereka untuk menjadi agen

perubahan dalam kehidupan mereka sendiri, yang pada akhirnya akan berkontribusi pada

perubahan sosial dan masyarakat menuju ke arah yang lebih adil, baik, dan manusiawi.

Pendidikan karakter didefinisikan sebagai sistem yang menanamkan nilai-nilai karakter

kepada anggota sekolah, yang mencakup pemahaman, kesadaran, atau keinginan, serta

tindakan untuk menerapkan nilai-nilai tersebut dalam hubungan dengan Allah dan juga diri

sendiri. Dan juga hubungan terhadap sesama, lingkungan, dan kebangsaan, dengan tujuan

menciptakan manusia yang sempurna.

Pada dunia pendidikan karakter di sekolah, semua pihak yang terlibat (stakeholders) harus

terlibat aktif, termasuk berbagai komponen pendidikan seperti isi kurikulum, proses

pembelajaran dan penilaian, hubungan interpersonal, manajemen mata pelajaran, manajemen

sekolah, kegiatan ekstrakurikuler, pemberdayaan fasilitas, pembiayaan, dan budaya kerja

sekolah secara keseluruhan serta interaksi dengan lingkungan sekitarnya.

Oleh karena itu, integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran pada setiap mata

pelajaran sangat penting. Materi proses belajar mengajar di sekolah harus memiliki norma atau

nilai di setiap mata pelajaran. Dan hal ini harus dikembangkan serta dikaitkan dengan

kehidupan sehari-hari bagi para peserta didik. Dengan demikian, pembelajaran nilai-nilai

karakter tidak hanya berada pada level kognitif, tetapi juga menyentuh pada internalisasi dan

praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari siswa di masyarakat.

Berdasarkan Haniyyah (2021), pendidikan karakter yang ada di lingkungan sekolah tentu

saja memiliki korelasi dengan manajemen serta pengelolaan sekolah. Pengelolaan ini

mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pengendalian pendidikan karakter dalam kegiatan-

kegiatan pendidikan di sekolah secara memadai. Komponen-komponen pengelolaan tersebut

meliputi nilai-nilai yang perlu ditanamkan, muatan kurikulum, pembelajaran, penilaian,

keterlibatan pendidik dan tenaga kependidikan, serta aspek-aspek terkait lainnya. Dengan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

941

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

demikian, manajemen sekolah menjadi salah satu sarana yang efektif dalam pendidikan

karakter di sekolah.

Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil

pendidikan di sekolah, yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak mulia siswa

secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan. Melalui

pendidikan karakter, diharapkan siswa mampu secara mandiri meningkatkan dan

mengaplikasikan pengetahuan mereka, serta menginternalisasi dan mempersonalisasi nilai-

nilai karakter dan akhlak mulia dalam perilaku sehari-hari. Pendidikan karakter diharapkan

menjadi bagian integral dari budaya sekolah yang membentuk karakter siswa secara

berkelanjutan.

Membentuk karakter bukan hanya mengandalkan pada pemberian nasihat, perintah, atau

instruksi secara langsung, tetapi melibatkan beberapa aspek yang lebih kompleks. Proses

pembentukan karakter memerlukan adanya teladan atau model yang baik, kesabaran,

pembiasaan, dan pengulangan. Dengan demikian, pendidikan karakter bukan sekadar

penyampaian nilai-nilai, tetapi merupakan pengalaman pembentukan kepribadian yang dialami

siswa melalui penghayatan dan praktik nilai-nilai kehidupan, agama, dan moral.

Menurut Haniyyah (2021), ada tiga tahap dalam pembentukan karakter. Moral Knowing

merupakan tahap pertama yang memiliki tujuan untuk membekali anak dengan pemahaman

yang baik tentang arti kebaikan. Anak diajak untuk memahami mengapa perilaku baik penting,

tujuan dari berperilaku baik, serta manfaat yang diperoleh dari perilaku baik tersebut.

Kemudian ada moral feeling dimana pada tahap ini memiliki fokus yaitu membangun rasa

kecintaan terhadap perilaku baik pada anak. Kecintaan ini akan menjadi sumber energi bagi

anak untuk berperilaku baik secara konsisten. Pembentukan karakter dilakukan dengan cara

menumbuhkan dan merawat rasa kecintaan tersebut.

Selanjutnya ada moral action yang bisa mengubah pengetahuan moral menjadi tindakan

nyata. Tindakan moral ini merupakan hasil dari pembentukan karakter sebelumnya dan perlu

dilakukan secara berulang-ulang agar menjadi perilaku yang melekat dan konsisten dalam

kehidupan sehari-hari.

Pendidikan sangat erat kaitannya dengan peran seorang pendidik atau guru. Menurut Rojai

(2013), seorang guru adalah sosok yang terus menerus berjuang secara bertahap untuk

mengeluarkan manusia dari kegelapan dengan menjadi teladan yang baik bagi murid-

muridnya. Guru memiliki peran vital dalam membentuk karakter dan budi pekerti yang luhur

bagi generasi penerus bangsa dengan mengembangkan kepribadian dan nilai-nilai yang

diharapkan.

Guru sebagai individu yang bertanggung jawab atas proses perkembangan dan

pertumbuhan potensi anak didik, baik secara kognitif maupun psikomotorik. Hal ini

mengimplikasikan bahwa seorang guru memiliki tanggung jawab besar dalam memfasilitasi

pertumbuhan siswa secara menyeluruh. Guru juga harus memiliki kompetensi dan bertugas

menjalankan fungsi serta tujuan sekolah dengan sebaik mungkin. Guru profesional harus

mampu melaksanakan tugasnya dengan kompetensi yang diperlukan.

Peran dari guru adalah kombinasi dari pendidik, pengajar, pembina, pemimpin,

pembimbing, dan penilai. Guru memegang peran sentral dalam membentuk karakter dan

kepribadian siswa. Guru bukan hanya mengajarkan pengetahuan, tetapi juga menjadi contoh,

melatih, dan membiasakan perilaku yang diinginkan.

Dalam konteks pendidikan budaya dan karakter bangsa, disiplin merupakan nilai yang

penting. Guru memiliki peran sebagai pemegang peran dalam membina, mengembangkan, dan

menanamkan nilai-nilai karakter seperti disiplin pada siswa. Peran guru dalam pembelajaran

dan penanaman karakter pada siswa mencakup berbagai fungsi seperti menjadi pendidik,

pengajar, pembimbing, penasehat, modal dan teladan, komunikator, pengembang keterampilan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

942

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

diri, mediator, fasilitator, dan evaluator. Ini menunjukkan bahwa guru memiliki peran yang

sangat penting dan kompleks dalam membentuk karakter siswa.

2. Metode

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan deskriptif

kualitatif dengan studi lapangan. Penelitian kualitatif merupakan suatu pendekatan penelitian

yang bertujuan untuk memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian. Seperti

perilaku, persepsi yang timbul secara holistik dan deskriptif dalam bentuk kata-kata dan

bahasa. Pada konteks spesifik yang dialami ini menggabungkan berbagai metode ilmiah dalam

menyelidiki dan menggambarkan fenomena tersebut.

Pada penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang mendalam dan komprehensif

mengenai pengaruh dari guru dan siswa dalam proses pembelajaran di sekolah dasar. Melalui

observasi, interview dan pengamatan partisipatif, penelitian ini akan memantau, melihat, dan

juga mendeskripsikan secara detail mengenai kegiatan pembelajaran yang dialami oleh guru

dan juga siswa selama proses belajar mengajar tersebut. Pendekatan kualitatif memungkinkan

peneliti untuk menangkap kompleksitas dan konteks yang terlibat dalam fenomena yang

diteliti, serta memahami makna dan interpretasi yang diberikan oleh subjek penelitian terhadap

pengalaman mereka.

3. Hasil dan Pembahasan

Tujuan dari penelitian ini guna mengetahui dan juga melihat bagaimana peran dari para

guru dan juga kurikulum pendidikan dalam mengembangkan karakter siswa di tingkat Sekolah

Dasar. Pada proses pembentukan karakter siswa, guru tentu saja mempunyai beberapa peran

yang penting seperti model dan suri teladan bagi mereka.

Menurut Hulu (2021), peran utama dari guru sebagai model teladan. Terutama yang

berkaitan dengan kebersihan. Hal ini didapatkan dari observasi di lapangan. Guru kelas terlihat

melakukan pembentukan karakter dengan meneladankan diri mereka sendiri. Para guru

memberikan contoh perilaku yang baik dengan memperhatikan sikap mereka selama proses

pembelajaran di dalam kelas dan di luar kelas. Ini menunjukkan bahwa guru tidak hanya

mengajar secara verbal, tetapi juga memberikan teladan melalui tindakan nyata mereka.

Pendekatan ini memiliki dampak yang kuat pada siswa, karena mereka cenderung meniru dan

menginternalisasi perilaku yang dianggap baik dari guru mereka.

Guru dalam kelas menyajikan sisi keteladanan dalam menjaga kebersihan dan juga

menggunakan pakaian yang rapi. Selain itu memperhatikan kebersihan ruang kelas, dan juga

tidak membuang sampah sembarangan memberikan bentuk ketauladanan yang nyata. Dari

wawancara dengan seorang guru di sekolah A bahwa menjadi sosok yang teladan berarti

memberikan contoh yang baik kepada siswa, seperti membersihkan ruang kelas sebelum

memulai pembelajaran, membuang sampah ke tempatnya, dan berpakaian rapi dengan atribut

yang lengkap. Ini memungkinkan siswa untuk meneladani perilaku guru.

Pernyataan guru dan juga wawancara yang dilakukan senada dengan siswa yang

menyatakan bahwa perubahan karakter mereka karena melihat guru sebagai contoh dalam

menjaga kebersihan dengan membuang sampah ke tempatnya, serta menjaga dan

membersihkan ruang kelas sebelum dan setelah pembelajaran, dan selalu berpakaian rapi dan

wangi.

Peran guru dalam kelas sebagai teladan dalam membangun karakter dan juga kedisiplinan

yang menyajikan dampak signifikan kepada pembentukan karakter dari para siswa tersebut.

Dengan memberikan teladan kepada siswa, guru bisa membiasakan mereka guna meniru

perilaku yang ditunjukkan menurut Setyaningrum (2020).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

943

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

Selain itu, peran guru di dalam kelas dalam pembentukan karakter siswa juga terlihat

dalam teladan dalam disiplin waktu. Seseorang yang memiliki karakter disiplin waktu mampu

mengelola waktu dengan baik dan mematuhi aturan waktu yang ditetapkan. Hal ini mencakup

kegiatan seperti datang tepat waktu, menyiapkan dan melaksanakan tugas piket kebersihan di

kelas sesuai waktu yang ditentukan menurut Harahap (2018).

Berdasarkan observasi lapangan yang dilakukan oleh peneliti, masih terdapat siswa yang

belum menyelesaikan tugas piket kebersihan dan sering terlambat masuk ke dalam kelas.

Meskipun guru telah memberikan teladan dalam disiplin waktu. Berdasarkan wawancara

dengan kepala sekolah Sekolah A, disiplin waktu dianggap penting untuk diteladankan oleh

guru kepada siswa dalam pembentukan karakter, khususnya dalam hal disiplin waktu. Guru

memberikan teladan dengan datang tepat waktu ke kelas, sehingga siswa dapat mengikuti

contoh yang diberikan. Meskipun tidak semua siswa dapat meneladani contoh yang diberikan

oleh guru.

Beberapa guru dan juga siswa menyatakan bahwa hadir dan datang tepat waktu dan tidak

pernah terlambat, sehingga siswa merasa perlu untuk mengikuti teladan tersebut. Hal ini

penting karena keterlambatan siswa dapat mengganggu proses pembelajaran.

Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa peran guru kelas sebagai teladan

dalam disiplin waktu dalam membentuk karakter siswa adalah dengan menunjukkan disiplin

dalam menggunakan waktu, baik dalam pembelajaran di kelas maupun di luar kelas, karena

siswa cenderung meniru contoh yang diberikan oleh guru.

Peran guru dan juga kurikulum pembelajaran bisa membentuk karakter siswa di sekolah

A. Guru memiliki pengaruh sebagai pembimbing. Guru dalam kelas memberikan bimbingan

kepada siswa dalam mengembangkan karakter yang sesuai dengan tujuan pendidikan.

Pengembangan karakter ini untuk membentuk anak-anak menjadi individu yang mempunyai

pengetahuan, kepribadian yang baik dan juga berakhlak mulia serta mempunyai keterampilan

hidup mandiri. Melalui bimbingan ini, diharapkan siswa dapat membentuk karakter yang

mendukung tujuan pembelajaran di SD.

Berdasarkan penuturan Haniyyah (2021), bimbingan yang diberikan oleh guru bisa berupa

motivasi dalam meningkatkan minat belajar siswa. Guru menyajikan motivasi kepada siswa

dengan memberikan pujian atau nilai sebagai apresiasi terhadap usaha belajar mereka. Hal ini

membuat siswa termotivasi dalam proses pembelajaran.

Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam mengarahkan dan mengembangkan

karakter para siswa dalam meningkatkan prestasi mereka. Dari observasi di lapangan, guru

memiliki peran sebagai pembimbing bagi siswa dengan berbagai cara. Mereka membimbing

siswa dalam belajar hingga akhir pembelajaran dan tidak meninggalkan kelas sebelum jam

pelajaran selesai. Selain itu, guru kelas juga patuh terhadap peraturan dan tata tertib sekolah,

menjadikan diri mereka contoh yang baik bagi siswa.

Selain itu, guru memberikan bimbingan kepada siswa dengan memberikan teguran dan

nasehat jika siswa melakukan perilaku yang tidak baik. Contohnya, ketika siswa berbicara

dengan orang yang lebih tua atau berbicara dengan teman sebaya secara kasar seperti

membentak atau mencela, guru langsung menegur dan memberikan wejangan kepada siswa

tersebut. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan Tri Hayatun,S.Pd, seorang guru kelas

yang menekankan bahwa guru tidak hanya berperan sebagai pendidik dan pengajar, tetapi juga

sebagai pembimbing untuk membantu siswa menjadi individu yang berkarakter baik.

Ketika siswa melanggar peraturan atau tata tertib sekolah, seperti berkata tidak senonoh,

berkelahi dengan teman, atau melakukan pelanggaran lainnya, guru bertindak sebagai

penengah. Mereka langsung menegur siswa yang melakukan pelanggaran dan memberikan

nasihat agar siswa tidak mengulangi perbuatan yang melanggar tata tertib sekolah. Dengan

demikian, guru tidak hanya membimbing siswa dalam hal akademis, tetapi juga membimbing

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

944

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

mereka untuk berkembang sebagai individu yang bertanggung jawab dan memiliki karakter

yang baik.

Ketika para peserta didik menggunakan kata-kata yang tidak pantas, guru akan langsung

menegur dan menjelaskan bahwa itu adalah cara berbicara yang tidak sopan. Namun, ada pula

beberapa siswa yang tidak mengindahkan teguran dan nasehat guru. Jika siswa terus

melakukan kesalahan tersebut setelah diberi teguran beberapa kali, guru akan memberikan

hukuman. Selain itu, guru juga menegur siswa jika mereka tidak rapi dalam berpakaian. Hal

ini bisa memberikan bukti bahwa guru harus memberikan bimbingan, teguran, dan nasehat

kepada siswa jika mereka melanggar aturan atau melakukan perilaku yang tidak pantas, seperti

bertengkar dengan teman atau berkata kasar.

Selain membimbing siswa dalam hal perilaku, guru kelas juga membantu siswa mengatasi

masalah yang mereka hadapi. Mereka memberikan nasehat dan bimbingan dalam

menyelesaikan masalah yang dihadapi siswa. Menurut Syah (2019), dalam membentuk

karakter siswa, peran guru kelas adalah sebagai pengarah. Guru tidak hanya berperan sebagai

pengajar, tetapi juga harus mampu menjadi pengarah dan memberikan nasehat kepada siswa.

Guru juga harus menjalankan peran sebagai pengarah pembelajaran, diungkapkan bahwa

guru harus dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan baik. Guru memberikan penghargaan

atau reward atas prestasi yang dicapai siswa, sehingga motivasi dan minat belajar siswa

meningkat. Selain itu, guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk menciptakan suasana

belajar yang nyaman bagi diri mereka sendiri, tetapi tetap dalam batas yang wajar demi

mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian, peran guru kelas sebagai pengarah dalam

membentuk karakter siswa meliputi memberikan nasehat, memotivasi, dan menciptakan

suasana belajar yang kondusif.

Sebelum proses belajar mengajar dimulai, para guru akan melakukan pengarahan kepada

para siswa untuk merapikan meja-meja di dalam kelas, membuang sampah pada tempatnya,

dan menjaga kekondusifan kelas agar tercipta kenyamanan selama pembelajaran berlangsung.

Lalu guru juga akan mengarahkan ketua kelas untuk memimpin doa sebelum dan setelah

pembelajaran. Dari studi lapangan ini bisa disimpulkan bahwa mengarahkan merupakan

kegiatan yang dilakukan oleh guru kepada siswa agar mereka dapat mengikuti arahan tentang

hal-hal baik yang harus dilakukan. Hal ini bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan

membentuk karakter siswa yang baik. Oleh karena itu, guru perlu memberikan motivasi

kepada siswa untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar mereka.

Peran guru yang lain adalah evaluator. Dalam perannya sebagai penilai hasil belajar siswa,

guru sebaiknya secara terus menerus mengikuti perkembangan hasil belajar peserta didik. Hal

ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa meningkat atau menurun, serta

bagaimana pengetahuan yang didapat siswa melalui pembelajaran berdampak pada

pembentukan karakter mereka. Penilaian dari guru ini bukan hanya mencakup aspek kognitif,

afektif, dan psikomotorik siswa, tetapi juga sikap dan karakter siswa. Penilaian terhadap sikap

siswa dilakukan secara berkelanjutan selama satu tahun pembelajaran. Hal ini penting karena

dapat memberikan gambaran tentang perkembangan karakter siswa. Jika tidak terjadi

perubahan yang positif dalam karakter siswa, hal ini menandakan bahwa pembelajaran yang

dilakukan belum memberikan manfaat yang optimal. Kesuksesan pendidikan dapat diukur dari

perubahan perilaku dan karakter siswa menuju yang lebih baik, menunjukkan perkembangan

kepribadian yang berkualitas dan lebih manusiawi.

Tenaga pendidik tentu saja harus memiliki kemampuan dalam melakukan penilaian secara

objektif. Guru harus bisa memberikan penilaian yang jujur dan adil, serta tidak memihak.

Penilaian harus dilakukan secara komprehensif dan tidak hanya berfokus pada aspek prestasi

akademik, tetapi juga pada karakter siswa. Hal ini karena siswa yang berprestasi belum tentu

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

945

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

memiliki karakter yang baik, begitu pula sebaliknya. Oleh karena itu, penilaian karakter

merupakan hal yang sangat penting dan harus diperhatikan dengan seksama.

Beberapa peran guru dalam membentuk karakter peserta didik telah dijelaskan

sebelumnya. Dalam pembentukan karakter peserta didik, peran guru kelas akan mencerminkan

pola tingkah laku yang diharapkan dimiliki oleh siswa dalam berbagai interaksinya, baik

dengan sesama siswa, guru, maupun staf lainnya. Dalam kegiatan belajar-mengajar, peran

guru menjadi sangat sentral. Banyak waktu dan perhatian guru yang digunakan untuk

menggarap proses belajar-mengajar dan berinteraksi dengan siswa. Sehingga, melalui interaksi

ini, guru memiliki kesempatan untuk membentuk karakter siswa dengan memberikan teladan,

bimbingan, dan evaluasi secara konsisten.

4. Kesimpulan

Hasil penelitian mengenai peran guru dan kurikulum dalam membentuk karakter siswa

SD menunjukkan bahwa terdapat beberapa peran penting yang dimainkan oleh guru kelas.

Pertama-tama, guru berperan sebagai model dan teladan bagi siswa. Mereka memainkan peran

ini dengan menunjukkan perilaku yang diharapkan dari siswa, baik dalam kebersihan, disiplin

waktu, maupun aspek-aspek lainnya yang berkaitan dengan karakter. Selanjutnya, guru juga

berperan sebagai pembimbing. Mereka memberikan bimbingan kepada siswa dalam

membentuk karakter yang sesuai dengan nilai-nilai yang diinginkan, seperti kejujuran, kerja

keras, dan tanggung jawab. Guru juga berfungsi sebagai pengarah, membimbing siswa dalam

memahami dan menginternalisasi nilai-nilai karakter tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

Peran lainnya adalah guru berperan sebagai evaluator. Mereka mengevaluasi perkembangan

karakter siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif untuk membantu siswa dalam

mengembangkan diri lebih lanjut. Pendidikan karakter di tingkat sekolah dasar memang

mempunyai tujuan untuk membentuk pribadi yang cerdas dan berkarakter kuat. Hal ini dapat

diterapkan dalam setiap mata pelajaran, sehingga siswa memiliki kesempatan untuk mengasah

karakter mereka melalui berbagai konteks pembelajaran. Penting bagi guru untuk

mengembangkan nilai-nilai karakter dalam diri mereka sendiri, karena mereka memiliki peran

yang sangat penting dalam pembentukan karakter siswa. Guru yang memiliki karakter yang

kuat dan positif dapat menjadi teladan yang baik bagi siswa. Mereka tidak hanya berperan

sebagai pendidik dan pengajar, tetapi juga sebagai contoh yang diikuti dan diteladani oleh

siswa. Dengan demikian, guru memiliki potensi besar untuk membentuk generasi yang

berkarakter melalui teladan dan pembimbingan yang mereka berikan.

5. Daftar Pustaka

Afianti, D., Witono, A. H., & Syahrul Jiwandono, I. (2020). IDENTIFIKASI KESULITAN

GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS DI SDN 7 WOJA KECAMATAN WOJA

KABUPATEN DOMPU. Jurnal Elementaria Edukasia, 3(2).

https://doi.org/10.31949/jee.v3i2.2367

Alkhasanah, N., Darsinah, & Ernawati. (2023). PERAN GURU DALAM MEMBENTUK

KARAKTER SISWA SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 10(2), 355–365.

https://doi.org/10.38048/jipcb.v10i2.1271

Danang, D. B. (2020). Pembentukan Karakter Islami Melalui Pengembangan Mata Pelajaran

Akidah Akhlak di Sekolah Aliyah An-Najah Bekasi”, . Jurnal Intelektual: Jurnal

Pendidikan Dan Studi Keislaman, Vol. 10, No. 2.

Haniyyah, Z. ,. (2021). Peran guru pai dalam pembentukan karakter islami siswa di SMPN 03

Jombang. . In Jurnal Studi Kemahasiswaan (Vol. 1, Issue 1).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

946

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

Harahap, A. (2018). EDUCATION THOUGHT OF IBNU MISKAWAIH. Sunan Kalijaga

International Journal on Islamic Educational Research, 1(1), 1–14.

https://doi.org/10.14421/skijier.2017.2017.11-01

Harahap, A., & Kahpi, Mhd. L. (2021). Pendekatan Antropologis dalam Studi Islam. Tazkir :

Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial Dan Keislaman, 7(1), 49–60.

https://doi.org/10.24952/tazkir.v7i1.3642

Hulu, Y. (2021). Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Pada Siswa Kelas III SD Negeri

071154 Anaoma Kecamatan Alasa. JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 4(1),

18–23. https://doi.org/10.33369/juridikdas.4.1.18-23

Ishtiaq, M. (2019). Book Review Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative,

Quantitative and Mixed Methods Approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.

English Language Teaching, 12(5), 40. https://doi.org/10.5539/elt.v12n5p40

Lestari, N. D. D., Ibrahim, M., Amin, S. M., & Kasiyun, S. (2021). Analisis Faktor-Faktor

yang Menghambat Belajar Membaca Permulaan Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal

Basicedu, 5(4), 2611–2616. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1278

Mardiana, S., & Andi Makkasau. (2022). Hubungan Lingkungan Sosial Dengan Pembentukan

Karakter Siswa Sekolah Dasar Di Desa Tottong Kecamatan Donri-Donri Kabupaten

Soppeng.

Meo, A., Wau, M. P., & Lawe, Y. U. (2021). ANALISIS KESULITAN BELAJAR

MEMBACA PERMULAAN PADA SISWA KELAS I SDI BOBAWA KECAMATAN

GOLEWA SELATAN KABUPATEN NGADA. Jurnal Citra Pendidikan, 1(2), 277–

287. https://doi.org/10.38048/jcp.v1i2.247

Nurani, R. Z., Nugraha, F., & Mahendra, H. H. (2021). Analisis Kesulitan Membaca

Permulaan Pada Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1462–1470.

https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.907

Pradina, Q., Faiz, A., & Yuningsih, D. (2021). Peran Guru Dalam Membentuk Karakter

Disiplin. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(6), 4118–4125.

https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1294

Pramesti, F. (2018). Analisis Faktor-Faktor Penghambat Membaca Permulaan pada Siswa

Kelas 1 SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(3), 283.

https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16144

Prihantoro, Agung. (2019). (2019). Peningkatan Kinerja Sumber Daya Manusia Melalui

Motovasi,Lingkungan Kerja,dan Komitmen.

Sari, I. P. (2022). PERAN GURU KELAS DALAM MEMBENTUK KARAKTER PESERTA

DIDIK DI SD NEGERI 010097 KISARAN KABUPATEN ASAHAN. DIRASATUL

IBTIDAIYAH, 2(1), 58–70. https://doi.org/10.24952/ibtidaiyah.v2i1.5621

Setyaningrum, Y., Rahmat Rais, & Eka Sari Setianingsih. (2020). History: Peran Guru Kelas

Dalam Pembentukan Karakter Disiplin Pada Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi

Guru, 3(3).

Sumantri, B. A., & Ahmad, N. (2019). Teori Belajar Humanistik dan Implikasinya terhadap

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. FONDATIA, 3(2), 1–18.

https://doi.org/10.36088/fondatia.v3i2.216

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 939-947

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

947

Hanafiah et.al (Pengembangan pendidikan karakter ....)

Syah, I. J. (2019). METODE PEMBIASAAN SEBAGAI UPAYA DALAM PENANAMAN

KEDISIPLINAN ANAK TERHADAP PELAKSANAAN IBADAH (TELA’AH

HADITS NABI TENTANG PERINTAH MENGAJARKAN ANAK DALAM

MENJALANKAN SHOLAT). JCE (Journal of Childhood Education), 2(2), 1.

https://doi.org/10.30736/jce.v2i1.36

Wardhani, N. W., & Wahono, M. (2017). KETELADANAN GURU SEBAGAI PENGUAT

PROSES PENDIDIKAN KARAKTER. Untirta Civic Education Journal, 2(1).

https://doi.org/10.30870/ucej.v2i1.2801

Widiastuti, H. (n. d. ). (2019). (2019). Peran guru dalam membentuk siswa berkarakter.