Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

916

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

Literatur Review: Strategi Blended Learning dalam

Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah

Menengah Atas (Studi Kasus pada SMA Negeri 9

Binsus Manado)

Viktory N. J. Rotty

a,1*

, Bella F. Rambitan

b,2

, Syerri Y. Sumual

c,3

, Marisca A. B. Sadsuitubun

d,4

, Neiles

Wakur.

e,5

a,b,c,d

S2 Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Manado, Kota Tomohon, Sulawesi Utara, Indonesia

[email protected]c.id;

[email protected];

syerri.y.sumual@gmail.com;

mariscaangela[email protected] ;

neileswakur18@gmail.com

Corresponding Author: viktoryrotty@unima.ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 3 Januari 2024

Direvisi: 13 Februari 2024

Disetujui: 1 April 2024

Tersedia Daring: 17 April 2024

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana strategi Blended

Learning dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMA N 9 Binsus

Manado. Penelitian ini menggunakan metode studi literatur. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa hadirnya era revolusi industri 4.0 menjadi

tantangan tersendiri bagi bidang pendidikan. Memasuki era revolusi

industri 4.0, para pendidik (guru) di semua tingkatan pendidikan formal,

termasuk SMP dan SMA dituntut menguasai kemampuan atau keahlian

beradaptasi dengan teknologi baru. Hal ini dimaksudkan untuk

meningkatkan mutu pembelajaran yang ada dengan pemanfaatan

teknologi yang semakin berkembang. Blended Learning merupakan salah

satu konsep pendidikan 4.0 yang dapat dijadikan sebagai bentuk strategi

pendidik dalam meningkatkan mutu pembelajaran di era revolusi industri

4.0 khususnya dalam memenuhi penguasaan teknologi. Beberapa model

pembelajaran campuran (blended learning) yang saat ini telah diterapkan

oleh SMA N Binsus Manado dalam rangka meningkatkan mutu

pembelajaran antara lain Google Classroom; Media Sosial Whatsapp,

Facebook dan Telegram; Moodle; Zoom Meeting; Edmodo dan Microsoft

Education Office 365.

Kata Kunci:

Strategi Blended Learning

Meningkatkan Mutu

Pembelajaran

Sekolah Menengah Atas

ABSTRACT

Keywords:

Blended Learning Strategy

Improving the Quality of

Learning

Senior High School

The purpose of this study is to find out how the Blended Learning strategy in

improving the quality of learning at SMA N 9 Binsus Manado. This research

uses the method of literature study. The results showed that the presence of the

industrial revolution era 4.0 is a challenge for the field of education. Entering

the era of the industrial revolution 4.0, educators (teachers) at all levels of

formal education, including junior and senior high schools, are required to

master the ability or expertise to adapt to new technology. This is intended to

improve the quality of existing learning by utilizing growing technology.

Blended Learning is one of the concepts of education 4.0 that can be used as a

form of educator strategy in improving the quality of learning in the era of the

industrial revolution 4.0, especially in fulfilling mastery of technology. Several

blended learning models that have currently been implemented by SMA N

Binsus Manado in order to improve the quality of learning include Google

Classroom; Social Media Whatsapp, Facebook and Telegram; Moodle; Zoom

Meeting; Edmodo and Microsoft Education Office 365.

Neiles Wakur.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

917

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

1. Pendahuluan

Sebagaimana disebutkan di dalam Undang-Undang Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem

Pendidikan Nasional menyatakan: “Pendidikan adalah usaha sadar untuk mempersiapkan peserta

didik melalui kegiatan dan tindakan alam bentuk pengajaran, bimbingan, dan pelatihan yang

akan berguna bagi mereka dalam peranannya di masa depan”. Setiap orang memerlukan

pendidikan, sebab melalui pendidikan, maka seseorang tersebut dapat mencapai impiannya

(Amrullah, 2019: 115).

Pendidikan merupakan salah satu indikator berkembangnya suatu negara atau bangsa,

sekaligus menjadi indikator maju atau tidaknya suatu bangsa dan negara (Umam, 2020: 65). Jika

tidak ada pendidikan, suatu bangsa dan negara akan tertinggal jauh dari bangsa dan negara lain

(Sujarwo, 2015: 6). Ditinjau dari Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, tujuan pendidikan nasional adalah melahirkan anak-anak yang bertakwa,

beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, sehat, berakal budi, berakhlak mulia, cerdas, mampu

bekerja dan budi pekerti yang baik, mampu memenuhi segala kebutuhannya secara wajar, mudah

bergaul, terpelajar, mampu mengendalikan hawa nafsu, dan berkarakter.

Di Indonesia, hadirnya revolusi industri 4.0 menjadi tantangan utama bagi setiap lembaga

pendidikan supaya meningkatkan mutu pendidikannya. Lembaga pendidikan secara umum

terdiri dari dua, yakni 1) lembaga “pendidikan-formal” dan 2) lembaga “pendidikan-

nonformal”. Pendidikan formal umumnya meliputi TK atau taman kanak-kanak/ taman bermain;

SD/ MI; SMP/ MTS; SMA/ MA/ Sekolah Kejuruan; serta Perguruan Tinggi. Sementara

pendidikan non-formal umumnya adalah lembaga pendidikan yang menekankan unsur

pengembangan (les privat) dan sejenisnya (Hasibuan & Rahmawati, 2019: 59). Memasuki era

revolusi industri 4.0, para pendidik (guru) di semua tingkatan pendidikan formal, termasuk

tingkatan SMP dan SMA dituntut menguasai kemampuan dan keahlian beradaptasi dengan

teknologi baru. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan mutu atau kualitas pendidikan dengan

memanfaatkan kecanggihan teknologi yang semakin berkembang (Joseph, 2017: 183).

Literasi lama yang lebih mengandalkan pada pembelajaran yang hanya berbasis baca tulis,

kini di era 4.0 harus diperkuat dengan “literasi baru” yakni literasi teknologi. Literasi teknologi

sendiri merupakan kemampuan pendidik atau guru untuk memahami penggunaan dan

pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan. Menurut Risdianto, pendidikan berorientasi

literasi lama yang diperkuat dengan pendidikan literasi baru seringkali disebut sebagai blended

learning. Blended Learning dapat dijadikan sebagai bentuk strategi pendidik dalam upaya

peningkatan “mutu pembelajaran” di era 4.0 (Risdianto, 2019: 9).

Berangkat dari uraian di atas, maka literasi pendidikan yang berorientasi literasi lama yang

dilakukan dengan metode ceramah, kini harus diperkuat dengan pendidikan literasi baru yakni

dengan berbasis teknologi, sebab teknologi dapat membantu guru atau pendidik untuk menarik

minat belajar siswa, mempermudah belajar siswa, serta mempermudah kinerja guru dalam

melakukan proses belajar mengajar, sehingga diharapkan bisa meningkatkan mutu pembelajaran

itu sendiri. Tujuan penulisan artikel literatur review ini ialah untuk mengetahui bagaimana

Strategi Blended Learning dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah Menengah Atas

(Studi Kasus pada SMA N 9 Binsus Manado).

2. Metode

Pendekatan atau metode kepustakaan (library research) digunakan pada studi ini. Studi

kepustakaan yaitu studi yang menekankan pada pengumpulan data dengan cara mencari literatur

atau referensi yang berasal dari sumber-sumber pustaka seperti buku, jurnal, dokumen, dan

lainnya yang kemudian disusun secara sistematis (Supriyadi, 2016: 4).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

918

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

3. Hasil dan Pembahasan

Sebagaimana diketahui, di dunia ini terdapat 4 fase revolusi industri Pertama, revolusi

industri 1.0 terjadi antara tahun 1750 dan 1850. Pada saat itu terjadi perubahan besar pada sektor

pertanian sehingga berdampak pada manufaktur, pertambangan, transportasi, dan teknologi,

serta berdampak besar pada lanskap sosial, ekonomi, dan budaya dunia. Ini dimulai di inggris

dan kemudian menyebar ke seluruh dunia. Dimulai dengan ditemukannya mesin uap sehingga

banyak produk yang bisa diproduksi di eropa begitu pula dengan perkembangan sektor

transportasi, komunikasi dan keuangan eropa. Inggris yang sebelumnya mengandalkan tenaga

hewan, beralih ke manufaktur mesin. Kedua, revolusi industri 2.0 Revolusi kedua terjadi pada

akhir abad ke-19, ketika mesin produksi mulai menggunakan listrik.

Revolusi industri generasi 2.0 ditandai dengan munculnya pembangkit listrik dan mesin

pembakaran dalam (combustion chamber). Penemuan ini menyebabkan munculnya telepon,

mobil, pesawat terbang, dll, dan sangat mengubah wajah dunia.

Munculnya teknologi digital dan Internet menandai dimulainya Revolusi Industri 3.0. Proses

revolusi industri dapat dilihat sebagai proses pemadatan ruang dan waktu. Penggunaan tenaga

komputer untuk otomasi pabrik dimulai pada tahun 1970. Pesatnya perkembangan sensor,

jaringan, dan analisis data memunculkan ide untuk mengintegrasikan seluruh teknologi tersebut

ke dalam berbagai sektor industri. Ide ini digadang-gadang akan menjadi revolusi industri

berikutnya.

Terakhir, Revolusi Industri 4.0 merupakan industri yang menggabungkan otomatisasi dan

teknologi cyber. Ini adalah tren otomatisasi dan pertukaran data dalam teknologi manufaktur.

Termasuk sistem cyber-fisik, Internet of Things (IoT), komputasi awan, dan komputasi kognitif.

Seorang konsultan asal Jerman (Humaidi, 2019) meyakini bahwa Industri 4.0 merupakan

transformasi menyeluruh seluruh aspek produksi di industri dengan menggabungkan teknologi

digital dan internet dengan industri tradisional.

Menurut (Mubyarto & Sohibien, 2020), Revolusi Industri 4.0 akan memanfaatkan TI

(Teknologi Informasi) berupa Internet, CPS, IoT, IoS menjadi lebih efektif dan efisien, inovasi

baru dan lainnya secara optimal membawa perubahan. Menurut (Nulngafan & Khoiri, 2021)

menambahkan Revolusi Industri 4.0 memiliki empat prinsip desain. Pertama adalah jaringan

(konektivitas), kemampuan mesin, perangkat, sensor, dan manusia untuk terhubung dan

berkomunikasi satu sama lain melalui Internet of Things (IoT) atau Internet of People (IoP).

Prinsip ini memerlukan kolaborasi, keamanan, dan standar.

Kedua, transparansi informasi adalah kemampuan sistem informasi untuk menciptakan

salinan virtual dunia fisik dengan memperkaya model digital dengan data sensor, seperti analisis

data dan penyediaan informasi. Ketiga, bantuan teknis meliputi: (a) Kemampuan sistem

pendukung untuk membantu masyarakat membuat keputusan yang tepat dan memecahkan

masalah mendesak dalam jangka pendek melalui kombinasi dan evaluasi informasi secara sadar.

(b) kemampuan sistem untuk membantu orang dalam melakukan tugas-tugas yang tidak nyaman,

melelahkan, atau berbahaya; (c) Termasuk alat bantu visual dan fisik. Keempat: Pengambilan

keputusan terdistribusi, kemampuan sistem fisik virtual untuk membuat keputusan sendiri dan

melakukan tugas seefisien mungkin.

Revolusi industri 4.0 ialah konsep diperkenalkan pertamakali oleh “Profesor Klaus

Schwab”, yakni seorang pakar ekonomi terkenal yang berasal dari Jerman. Beliau juga

merupakan penggagas “World Economic Forum (WEF)”. Melalui bukunya yang berjudul “The

Fourth Industrial Revolution”, Profesor Klaus Schwab mengatakan bahwa “revolusi industri 4.0

mampu mengubah cara bekerja, cara hidup, dan cara interkasi manusia secara fundamental”

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

919

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

(Lase, 2019). Revolusi industri 4.0 merubah cara hidup manusia, dimana proses kerja manusia

menjadi lebih mudah, terintegrasi dan cepat. Hal ini dikarenakan teknologi digital yang marak

berkembang di era 4.0 mengadopsi suatu aplikasi yang dapat melahirkan informasi secara

otomatis (Hamdan, 2018: 6). Revolusi industri 4.0 yang ditandai dengan kemajuan teknologi

digital memberikan dampak yang “luar biasa” terhadap kehidupan masyarakat di seluruh dunia,

termasuk di bidang ekonomi, pendidikan, hukum, sosial budaya dan lain sebagainya (Rosyada,

2014: 3).

Tantangan Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0

Di Indonesia, hadirnya era revolusi industri 4.0 menjadi tantangan tersendiri bagi setiap

lembaga pendidikan untuk meningkatkan mutu pembelajarannya. Lembaga pendidikan secara

umum terdiri dari dua, yakni 1) lembaga pendidikan formal dan 2) lembaga pendidikan non-

formal. Pendidikan formal umumnya meliputi TK, SD/ MI; SMP/ MTS; SMA/ MA/ Sekolah

Kejuruan; serta Perguruan Tinggi. Sementara pendidikan non-formal umumnya adalah lembaga

pendidikan yang menekankan unsur pengembangan (les privat) (Hasibuan & Rahmawati, 2019:

59). Pendidikan pada era 4.0 memiliki tantangan yakni untuk segera beralih dari pendidikan 3.0

menuju pendidikan 4.0. Pendidikan 4.0 adalah sebuah “istilah” yang biasa digunakan oleh

ahli/pakar teori pendidikan untuk menjelaskan tentang cara pengintegrasian teknologi ke dalam

proses pembelajaran. Pendidikan 4.0 adalah wujud dari respon dunia pendidikan karena

munculnya revolusi industri 4.0, di mana pendidik dan teknologi dapat bekerjasama untuk

inovasi baru dalam pembelajaran yang bisa meningkatkan mutu pembelajaran (Hussain, 2014:

41).

Blended Learning

Blended Learning merupakan salah satu konsep pendidikan 4.0 yang dapat dijadikan

sebagai bentuk strategi pendidik dalam peningkatn mutu pendidikan Sekolah Dasar (SD) di era

“revolusi industri 4.0” khususnya dalam memenuhi penguasaan literasi data dan teknologi

(Rizaldy, Yohandes & Huda, 2018: 5). Blended learning merupakan suatu metode dimana siswa

diharapkan berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar sedangkan pendidik berperan

sebagai fasilitator dan fasilitator pembelajaran. Menurut Yoon & Lim, 2007 dalam (Mariyatul,

Dkk, 2022 : 8712), blended learning diterapkan dalam kombinasi pertemuan online dan tatap

muka, dimana pertemuan online menggunakan teknologi multimedia, CDROM, video

streaming, virtual classroom, email/conference call, dan teknologi online.

Ada banyak istilah tentang Blended learning. Maroop dan Embi menyatakan bahwa

Blended Learning ialah menggabungkan pembelajaran konvensional (bertatap muka) dengan

“pembelajaran berbasis teknologi”. Dengan kata lain, Blended learning ialah konsep yang

memadukan antara pembelajaran virtual (menggunakan teknologi) dengan pembelajaran fisik di

kelas (Maarop & Embi, 2016: 44). Blended learning juga seringkali didefinisikan sebagai

metode yang gabungan antara pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran secara online

(Risdianto, 2019: 12). Beberapa kelebihan Blended Learning adalah sebagai berikut (Widiara,

2018: 54):

1. Pembelajaran bisa dilakukan di manapun dan kapan saja (termasuk di luar jam pelajaran)

dengan memanfaatkan sistem jaringan internet.

2. Siswa dapat mempelajari bahan ajar dari guru dengan leluasa, sebab dalam bldended learning

materi pembelajaran tersedia secara online.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

920

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

3. Pendidik atau guru bisa mengontrol dan mengelola pembelajaran yang dilakukan siswa

dengan mudah dan tidak terbatas pada waktu.

Meskipun memiliki banyak kelebihan, Blended Learning juga mempunyai banyak

kekurangan, yakni (Widiara, 2018: 55):

1. Guru harus mempunyai kemampuan dan keterampilan cukup dan memadai dalam

menyelenggarakan pembelajaran Blended Learning.

2. Guru membutuhkan waktu lebih banyak untuk menyiapkan materi dalam sistem online

3. Guru membutuhkan waktu lebih banyak untuk mengelola pembelajaran dalam sistem online.

4. Sarana dan prasarana Blended Learning yang miliki guru maupu siswa tidak merata.

5. Rendahnya pemahaman siswa dan guru mengenai teknologi.

Strategi Blended Learning dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran

Berdasarkan penelitian yang dilakukan Wiyono (2015:1), terdapat banyak mata pelajaran di

Sekolah Menengah Atas yang sulit untuk dipahami siswa, seperti matematika, fisika dan kimia.

Dengan menggunakan pembelajaran berbasis teknologi, maka materi-materi pada mata pelajaran

tersebut akan mudah disampaikan kepada peserta didik. Selain itu, pembelajaran berbasis

teknologi akan memunculkan inovasi-inovasi baru dalam pembelajaran, seperti menampilkan

gambar, video, maupun animasi-animasi terkait materi yang mana hal ini dapat menciptakan

suatu pembelajaran yang “menarik”. Jika pembelajaran disampaikan secara menarik, maka siswa

atau peserta didik akan selalu antusias dalam mengikuti jalannya pembelajaran dan dengan

begitu akan mempermudah siswa atau peserta didik untuk menyerap inti materi yang diberikan.

Maka dari itu, pada era 4.0 ini pendidik atau guru di SMP maupun SMA harus menyiapkan

literasi baru atau oritentasi baru dalam konteks pembelajaran. Literasi lama yang lebih

mengandalkan pada pembelajaran yang hanya berbasis baca tulis, kini di era 4.0 harus diperkuat

dengan “literasi baru” yakni literasi teknologi. Pembelajaran berorientasi literasi lama yang

diperkuat dengan pendidikan literasi baru seringkali disebut sebagai blended learning. SMA N 9

Binsus Manado merupakan salah satu Sekolah Menengah Atas yang telah menerapkan beberapa

model pembelajaran campuran (blended learning, diantaranya adalah:

a. Google Classroom

Iftakhar (2016:12) Google Classroom dinilai sebagai berikut : Google Classroom is

considered as one of the leading stages out there for upgrading preceptors’ workflow. “it

gives a set of effective highlights that make it an perfect apparatus to utilize with

understudies” classroom makes a difference instructors spare time, keep classes organized,

and make strides communication with understudies. It’s accessible to anybody with Google

Apps for instruction, a free suite of efficiency devices counting Gmail, Drive, and Docs.

Google Classroom dianggap sebagai salah satu platform terbaik untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran. Google Classroom memiliki banyak fitur canggih yang menjadikannya alat

ideal untuk digunakan siswa. Google Classroom membantu gur menghemat waktu dan

mengatur pelajaran mereka, serta dapat meningkatkan komunikasi dengan siswa.

Google Classroom merupakan media pembelajaran berbasis jejaring sosial yang menunjang

proses pembelajaran khususnya pada pembelajaran virtual, dimana Google Classroom

memberikan fasilitas untuk bertukar materi, berkomunikasi dan berdiskusi dengan teman dan

guru serta menyelesaikan tugas secara online kapan saja dan dimana saja (Deviyanti dkk,

2020: 307).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

921

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

Melalui Google Classroom, siswa menerima materi pembelajaran secara online, dan guru

dapat menyampaikan materi pembelajaran secara online tanpa bertemu langsung. Google

Classroom digunakan secara efektif di semua jenis mata pelajaran, Aplikasi ini mempunyai

fitur-fitur yang menarik karena memudahkan guru dalam memberikan materi pendidikan serta

menarik dan mudah dipelajari siswa sehingga tidak bosan dalam belajar. (Wicaksono dan

Rachmadyanti, 2017: 8).

b. Media Sosial Whatsapp, Facebook dan Telegram

Terdapat banyak Social Media yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran blended

learning, seperti Whatsapp, Facebook dan Telegram. Saat ini sebagian besar guru

menggunakan platform media sosial WhatsApp sebagai model pembelajaran blended

learning, karena banyak siswa dan orang tua yang menggunakan platfoam ini. Melalui

WhatsApp, guru bisa mengirimkan materi dalam bentuk audio maupun visual (gambar, video,

dan lainnya) atau dalam bentuk buku ajar (pdf). Melaui fitur voice note Whatsapp, guru juga

bisa memberikan penjelasan serta memberikan latihan soal atau instruksi. Bahkan, guru juga

bisa memberikan penilaian terhadap siswa melalui Whatsapp. Selain memudahkan guru

dalam memberikan materi, penggunaan aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran juga

meningkatkan “motivasi belajar” siswa terhadap pelajaran sehingga hal ini dapat

meningkatkan mutu pembelajaran (Indaryani & Suliworo, 2018: 29).

Telegram juga menjadi media sosial yang banyak diintergrasikan oleh guru dalam proses

pembelajaran karena dapat mentimulus motivasi siswa dalam pembelajaran. Secara umum

Aplikasi Telegram tidak jauh berbeda dengan Aplikasi Whatsapp, namun penggunanya tidak

sebanyak pengguna Aplikasi Whatsapp. Sama seperti Whatsapp, Aplikasi Telegram mudah

diakses dan digunakan secara online. Telegram dapat digunakan sebagai platform diskusi

sebelum atau sesudah berlangsungnya pembelajaran tatap muka. Dengan menggunakan

aplikasi Telegram, siswa dapat mengembangkan interpretasi dan idenya sendiri serta

menemukan cara belajarnya sendiri. Fitur-fitur aplikasi telegram yang membantu siswa dalam

proses belajarnya antara lain fitur Reply, Mention, Hashtag, serta kemampuan mengirim

pesan berukuran besar (maksimum 1,5 GB per file) dan dengan berbagai jenis file (doc, zip,

mp3 dan lainnya) (Qamar dan Riyadi, 2018: 5).

Facebook juga seringkali dipilih oleh guru untuk menunjang proses pembelajaran. Hal ini

sebagaimana diungkapkan oleh Patria dan Yulianto (2011: 1) bahwa pada era digital saat ini,

banyak tersedia perangkat media sosial berbasis internet, pada umumnya dalam bentuk situs,

yang dapat dimanfaatkan sebagai sarana interaksi jejaring sosial. Salah satu media sosial yang

paling populer sekarang ini adalah Facebook. Fitur-fitur Facebook sebagai media sosial dapat

dimanfaatkan untuk menunjang pelaksanaan kegitan belajar mengajar (KBM), khususnya

pembelajaran online, antara lain fasilitas berbagai literatur/modul dengan diskusi interaktif

antar peserta didik yang tertata secara kronologis per topik. Adanya fasilitas pemberitahuan

(notification) untuk memberikan tanda serta Agenda yang disertai fungsi pengingat

(remainder) yang memungkinkan para peserta didik KBM dapat mengikuti perkembangan

KBM secara daring dan dapat memanfaatkannya untuk pembelajaran materi bimbingan

secara mandiri, sesuai dengan waktu dan kesempatan yang tersedia bagi masing-masing

peserta.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

922

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

c. Moodle

Moodle adalah tempat belajar dinamis dengan menggunakan model berorientasi pada objek.

Moodle juga diartikan sebagai aplikasi yang dapat mengubah media pembelajaran ke dalam

bentuk web. Kelebihan pemanfaatan moodle dalam pembelajaran online adalah materi yang

disampaikan oleh pembelajar dapat diakses secara bersama-sama dengan pebelajar kapan pun

dan dimana pun Hal ini akan berimplikasi pada proses pembelajaran yang berlangsung secara

terus menerus, sehingga pebelajar yang masih kurang paham atas penjelasan pembelajar di

kelas luring dapat mengulangi kembali materi tersebut (Saputra dkk, 2022: 234).

Moodle merupakan aplikasi yang bisa menarik minat belajar siswa, yang juga membuat siswa

menjadi bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Moodle juga memudahkan guru dalam

menyusun bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswa secara lebih menarik, membuat

peringkat, mengadakan diskusi, membuat pengumuman, mengadakan kuis online, dan lainnya

(Setyorini & Murniati, 2017: 157). Moodle dapat membantu siswa memahami materi

pelajaran yang diajarkan guru (Anggraeni, 2018: 61).

d. Zoom Meeting

Zoom Meeting menjadi salah satu dari sekian banyak perangkat lunak untuk video conference

yang ada. Zoom Meeting memungkinkan hingga 1000 peserta rapat untuk berpartisipasi

dalam forum secara bersama. Peran Zoom Meeting ini sangat penting bagi keberhasilan dan

keberlangsungan aktivitas pembelajaran sehari-hari. Fitur-fitur seperti antarmuka yang

gampang di pahami oleh semua orang, Jumlah peserta yang banyak, dan fitur seperti white

board yang terdapat pada Zoom Meeting ini semakin mendukung proses pembelajaran.

Terdapat juga fitur screen sharing yang memungkinkan peserta untuk berbagi layarnya

dengan seluruh peserta forum, hal ini juga menjadi nilai tambah dan keuntungan dalam

menggunakan software. Selain itu, zoom meeting memiliki fitur on-camera yang

memungkinkan peserta yang mengaktifkan fitur ini menunjukkan wajah mereka selama rapat

berlangsung. Untuk mengurangi tingkat kebocoran audio ketika rapat sedang berlangsung,

Zoom Meeting juga memiliki kemampuan untuk mematikan microphone bagi seluruh peserta

(Salsabela dkk, 2022: 152). Penggunaan aplikasi zoom meeting bisa menarik minat belajar

siswa karena melalui aplikasi ini guru bisa menampilkan video, gambar atau power point

(PPT) yang menarik (Zaenuri & Prastowo, 2021: 1738).

e. Edmodo

Seiring dengan pesatnya kemajuan teknologi dalam bidang pendidikan menjadi salah satu

sarana untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Pemanfaatan teknologi dalam proses

pembelajaran banyak melahirkan konsep-konsep baru dalam pembelajaran berbasis IT atau

yang lebih dikenal e-learning. Banyak media e-learning yang dapat digunakan dalam

pembelajaran, salah satunya Edmodo. Edmodo adalah sebuah Learning Management

System (LMS) yang akan menghubungkan antara guru dan siswa (bahkan sampai orang tua)

untuk melakukan pembelajaran secara online yang bisa diakses secara gratis. Dengan

Edmodo, siswa diharapkan akan lebih berpartisipasi dalam pembelajaran dan tujuan belajar

yang sudah dirancang dapat tercapai. Penggunaan Edmodo secara luas juga diharapkan dapa

meningkatkan kompetensi belajar siswa agar lebih siap dalam menghadapi perkembangan

jaman yang semakin hari semakin maju. Edmodo menerapkan berbagai metode pembelajaran

seperti tugas mandiri, games, maupun diskusi (Pradana dan Ridwan, 2022: 1).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

923

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

f. Microsoft Education Office 365

Office 365 merupakan kolaborasi dari berbagai perangkat lunak yaitu Microsoft Office,

Microsoft Sharepoint Online, Microsoft Exchange Online dan Microsoft Lync Online, yang

selalu terhubung dengan layanan cloud computing. Trisnawati dkk (2022:123) menyatakan

bahwa teknologi komputer berbasis sistem Cloud ini merupakan sebuah teknologi yang

menjadikan internet sebagai pusat server untuk mengelola data dan juga aplikasi pengguna.

Teknologi ini memungkinkan pengguna agar bis menjalankan program tanpa instalasi. Di

dalam aplikasi Office 365 pengguna dapat memanfaatkan fitur yang ada di dalamnya seperti

Word, Excel, PowerPoint, SWAY, Microsoft Teams untuk komunikasi antara pendidik dan

peserta didik di kelas virtual, dan Microsoft Form yang digunakan untuk penilaian. Office

365 untuk pendidik dan peserta didik dapat diinstalasi secara gratis di playstore atau appstore.

4. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan pada artikel ini, dapat diambil kesimpulan bahwa hadirnya era

revolusi industri 4.0 menjadi tantangan tersendiri bagi bidang pendidikan. Memasuki era

revolusi industri 4.0, para pendidik (guru) di semua tingkatan pendidikan formal, termasuk SMP

dan SMA dituntut menguasai kemampuan atau keahlian beradaptasi dengan teknologi baru. Hal

ini dimaksudkan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang ada dengan pemanfaatan

teknologi yang semakin berkembang. Blended Learning merupakan salah satu konsep

pendidikan 4.0 yang dapat dijadikan sebagai bentuk strategi pendidik dalam meningkatkan mutu

pembelajaran di era revolusi industri 4.0 khususnya dalam memenuhi penguasaan teknologi.

Beberapa model pembelajaran campuran (blended learning) yang saat ini telah diterapkan oleh

SMA N 9 Binsus Manado dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran antara lain Google

Classroom; Media Sosial Whatsapp, Facebook dan Telegram; Moodle; Zoom Meeting; Edmodo

dan Microsoft Education Office 365.

5. Daftar Pustaka

Amrullah, A. K. (2019). Metode Mengajar dalam Perspektif Islam. Jurnal Kajian Pendidikan

Agama Islam, 114-130.

Anggraeni, D. M. (2018). E-Learning Moodle, Media Pembelajaran Fisika Abad 21. Jurnal

Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 57-65.

Deviyanti., Ekawarna dan Yantoro. 2020. Pengembangan Media E-Learning Berbasis Google

Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas

Xi Di Sma Unggul Sakti Jambi. JMPIS. 1 (1): 303-316.

Hamdan. (2018). Industri 4.0: Pengaruh Revolusi Industri pada Kewirausahaan Demi

Kemandirian Ekonomi. Jurnal Nusamba, 1-8.

Hasibuan, A. T., & Rahmawati. (2019). Sekolah Ramah Anak Era Revolusi Industri 4.0 di SD

Muhammadiyah Pajangan 2 Berbah Yogyakarta. Jurnal Al Bidayah, 50-76.

Hussain, F. (2014). E-LEarning 3.0: E-Learning 2.0 + Web 3.0? IOSR: Journal of Research and

Method in Education , 39-47.

Indaryani, E., & Suliworo, D. (2018). Dampak Pemanfaatan Whatsapp dalam Meningkatkan

Motivasi Belajar SIswa pada Pelajaran Fisika. Prosiding Seminar Nasional Kuantum, 25-

31.

Joseph, E. A. (2017). Robot-Proof: Higher Education in the Age of Artificial Intelligence.

Journal of Education to Teaching, 181-183.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 916-924

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

924

Viktory N. J. Rotty et.al (Literatur Review: Strategi Blended Learning….)

Lase, D. (2019). Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Sunderman, 28-43.

Maarop, A. H., & M, A. Embi. (2016). Implementation of Blended Learning in Higher Learning

Institutions: A Review of Literature. International Education Studies, 41-52.

Patria, L dan K. Yulianto. 2011. Pemanfaatan Facebook untuk Menunjang Kegiatan Belajar

Mengajar Online Secara Mandiri. Jurnal Ilmiah Fmipa. 1 (1): 1-14.

Putriani, J. D., & Hudaidah, H. (2021). Penerapan Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi

Industri 4.0. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(3), 830-838.

Pradana, G dan M. Ridwan. 2022. Pengaruh Penggunaan Edmodo sebagai Media Pembelajaran

E-Learning. 3 (1): 1-10.

Qamar, K dan S, Riyadi, 2018. Efektivitas Blended Learning Menggunakan Aplikasi Telegram.

At-Tajdid : Jurnal Ilmu Tarbiyah. 7 (1): 1-15.

Qiptiyah, M., Warsono, W., & Prasetya, S. P. (2022). Analisis Pengaruh Strategi Digital

Learning dan Blended Learning terhadap Prestasi ditinjau dari Perbedaan Gaya Belajar

Peserta didik di SMPIT. Jurnal Basicedu, 6(5), 8711-8719.

Risdianto, E. (2019). Kepemimpinan dalam Dunia Pendidikan di Indonesia di Era Revolusi

Industri 4.0. Jurnal Universitas Bengkulu, 1-13.

Rizaldy, D., P. Yohanes & S. Huda (2018). Metode Pembelajaran Blended Learning sebagai

Solusi dalam Menghadapi Reposisi Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Seminar

Nasional Edusaintek FMIPA UNIMUS, 1-7.