Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

773

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

Implementasi Kepemimpinan Digital Pada

Keterampilan Abad 21 Life and Career Skills di SMK

Dewvy Nur Anisa

a,1

, Dian Hidayati

b,2

a, b

Universaitas Ahmad Dahlan, Jalan Pramuka No. 42, Sidikan, Yogyakarta 55161, Indonesia

[email protected].id;

[email protected]

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 30 Juli 2023

Direvisi: 29 November2023

Disetujui: 28 Januari 2024

Tersedia Daring: 22 Maret 2024

Pembiasaaan penggunaan teknologi digital di sekolah khususnya di SMK yang langsung

terhubung dengan dunia industri digital menjadi salah satu tugas kepala sekolah untuk

menyiapkan dan memastikan bahwa SDM yang dimiliki telah sesuai dengan kebutuhan

Lembaga pendidikannya. Pembiasaan Digital life and career skills sangat penting di

penerapan pendidikan SMK untuk mempersiapkan siswa bagi masa depan yang terhubung

dan terdigitalisasi serta meningkatkan efektivitas kerja di sekolah. Pentingnya pembiasaan

digital life and career skills masih mendapatkan respon yang kurang baik pada penerapan

pembiasaannya. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan strategi yang dilakukan kepala

sekolah sebagai pemimpin pada keterampilan Abad 21 Life and Career Skills di SMK

Muhammadiyah 1 Yogyakarta. penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif

dengan triangulasi data. Penerapan Kepemimpinan Digital Pada Keterampilan Abad 21 Life

and Career Skills di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta telah terbukti meningkatkan mutu

sekolah dan mutu lulusan. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya kecakapan digital

lulusan yang mendapatkan respon positif dari dunia industri. Ketertarikan industri

terhadap SDM yang dihasilkan berdampak pada kolaborasi yang erat dengan sekolah,

dibuktikan dengan banyaknya industri yang bermitra dan melibatkan SDM sekolah dalam

proyek-proyek industri. Kesuksesan ini dicapai melalui kolaborasi bersama antara kepala

sekolah, guru, staf, siswa, dan orang tua. Kepemimpinan digital kepala sekolah berperan

penting dalam merancang pembiasaan digital pada setiap program sekolah. Kesadaran akan

kebutuhan digitalisasi menjadi dasar pembaharuan berkelanjutan pada sistem manajemen

sekolah dan kegiatan belajar mengajar. Kebiasaan digital di seluruh warga sekolah,

termasuk penggunaan sistem digital dan inovasi dalam sistem digital sekolah, menjadi bukti

nyata transformasi digital yang sukses di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta.

Kata Kunci:

Kepemimpinan Digital

Sekolah Digital

SMK

Keterampilan Abad 21

ABSTRACT

Keywords:

Digital Leadership

Digital School

Vocational school

21 century skills

The habitual use of digital technology in schools, especially in SMKs that are directly

connected to the digital industrial world, is one of the tasks of the school principal to

prepare and ensure that the human resources they have are in accordance with the needs of

their educational institutions. Digital life and career skills habituation is very important in

the implementation of SMK education to prepare students for a connected and digitized

future and increase work effectiveness in schools. The importance of habituation of digital

life and career skills still gets a poor response to the application of habituation. This study

aims to describe the strategies carried out by the principal as a leader on 21st Century Life

and Career Skills at SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta. this research uses descriptive

qualitative methods with data triangulation. The implementation of Digital Leadership on

21st Century Life and Career Skills at SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta has been proven to

improve school quality and graduate quality. This is evidenced by the increase in digital

skills of graduates who get a positive response from the industrial world. The industry's

interest in the human resources produced has an impact on close collaboration with

schools, as evidenced by the number of industries that partner and involve school human

resources in industrial projects. This success is achieved through joint collaboration

between the principal, teachers, staff, students and parents. The principal's digital

leadership plays an important role in designing digital habituation in every school program.

Awareness of the need for digitalization is the basis for continuous renewal of the school

management system and teaching and learning activities. Digital habits throughout the

school community, including the use of digital systems and innovations in the school's

digital systems, are tangible evidence of successful digital transformation at SMK

Muhammadiyah 1 Yogyakarta.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

774

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Era digital telah membawa perubahan besar dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk

dunia Pendidikan. Perubahan tersebut membawa arah baru pada penggunaan tekologi digital

dengan mengoptimalkan penggunaan teknologi terbaru pada setiap proses pendidikan sekolah

(Alfi et al., 2023; NURYADIN, 2017; Sutarni et al., 2020). Untuk menanggapi perkembangan

digital di dunia Pendidikan Yusuf Eryandi & Nuryanto (2020) & Wijaya et al., (2016)

memberiknan pandangan bahwa lembaga pendidikan secara sadar harus berkontribusi dalam

menghasilkan sumber daya manusia yang memiliki keterampilan relevan dalam

mengeksplorasi dunia abad ke-21 untuk dapat bertahan dan bersaing. Kebutuhan dalam

persaingan terhadap penyesuaian dan pembaharuan teknologi sebagai bukti bahwa sekolah

siap bersaing dalam menghasilkan lulusan yang bermutu dan memiliki keterampilan sumber

daya manusia yang sesuai dengan tuntutan era digital.

Perkembangan digitalisasi pendidikan sangat dirasakan khususnya di SMK. SMK menjadi

salah satu jenjang sekolah yang terlibat langsung dengan pembaharuan teknologi digital

disebabkan peran dan tujuan SMK pada standar kebutuhan dunia industri saat ini sehingga

memiliki lulusan yang terampil pada kebutuhan dunia industri (Mahasin & Suyitno, 2022).

Tujuan SMK juga dijelaskan pada Peraturan Pemerintah No. 29 Tahun 1990 bahwa misi dan

tujuan SMK adalah menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan

sikap profesional, menyiapkan siswa agar mampu memiliki karir, mampu berkompetisi dan

mampu mengembangkan diri, menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi

kebutuhan dunia usaha atau dunia industri pada saat sekarang atau masa yang akan datang,

menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang produktif, adaptif, dan kreatif

(Indonesia, 1990). SMK diharapkan dapat bersaing menghasilkan SDM yang sesuai dengan

dunia industri dan dunia kerjanya sebagaimana amanat Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Republik Indonesia Nomor 34 tahun 2018, yang menyebutkan bahwa standar kompetensi

lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah menghasilkan lulusan yang memiliki

kemampuan produktif sesuai dengan bidang keahliannya baik untuk bekerja atau

berwirausaha, serta berkontribusi dalam pengembangan industri Indonesia yang kompetitif

menghadapi pasar global dengan didukung oleh tenaga pengajar dan sistem yang mendukung

dalam tujuan tersebut (Pendidikan, 2018). Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional mengamanatkan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) untuk

menghasilkan lulusan sehingga mempunyai keterampilan untuk menangani suatu pekerjaan

tertentu.

Pembiasaaan penggunaan teknologi digital di sekolah khususnya di SMK yang langsung

terhubung dengan dunia industri digital menjadi salah satu tugas kepala sekolah untuk

menyiapkan dan memastikan bahwa SDM yang dimiliki telah sesuai dengan kebutuhan

Lembaga pendidikannya (Handoko, 2023; Kirani, 2022; Ubaedila et al., 2023). Hal tersebut

sesuai dengan pandangan mengenai pemimpin kepala sekolah digital (digital leader) bahwa

sebagai orang yang dapat menentukan arah, memengaruhi orang lain, memulai perubahan

berkelanjutan dengan informasi, dan membangun hubungan untuk mengantisipasi perubahan

yang penting bagi keberhasilan sekolah di masa depan (Agustina et al., 2020). Pemimpin

digital harus fleksibel dalam mengikuti revolusi global yang sedang berlangsung (Fitriyah &

Santosa, 2020; Musa et al., 2022; Reddy, 2018). Penilaian kepemimpinan digital memiliki

kriteria yang dapat dijadikan alternatif dalam penilaian, dan kriteria tersebut adalah

kepemimpinan visioner, budaya pembelajaran era digital, pengembangan profesional,

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

775

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

perbaikan sistemik, dan kewarganegaraan digital (Doğan, 2018; Zhong, 2016, 2017).

Digital Life and career skills menjadi salah satu focus keterampilan digital kepala sekolah

SMK dalam menyesuaikan kebutuhan sekolah juga siswa dengan industry digital

(Muhammad, 2018; Ratri et al., 2023; Yulianisa et al., 2018). Pembiasaan Digital life and

career skills sangat penting di penerapan pendidikan SMK untuk mempersiapkan siswa bagi

masa depan yang terhubung dan terdigitalisasi, meningkatkan peluang kerja, mengembangkan

kemampuan abad ke-21, meningkatkan literasi digital, dan mencegah cyberbullying dan

penipuan online, serta meningkatkan efektivitas kerja di sekolah (Muhammad, 2018; Riyanto

et al., 2023; Sutianah, 2021). Penerapan digital life and career skills di SMK membantu siswa

untuk menjadi pembelajar yang mandiri dan sukses di masa depan, hal ini menentukan kualitas

Pendidikan yang dihasilkan sekolah dari keterampilan yang dibawa oleh siswa. keterampilan

siswa dalam menyesuaikan diri pada lingkungan digital saat ini dapat membawa inovasi serta

kecakapan pada penyesuaian pembaharuan di masa depan (Nurtanto et al., 2020; Octavia,

2021; Wahyuningsih, 2020). Hal tersebut dapat meningkatkan kepercayaan industry terhadap

sekolah serta mendorong adanya kerjasama antara industry dengan sekolah dan meningkatkan

penyerapan kerja lulusan lebih tinggi di dunia industri (Miladiah et al., 2021; Murniati et al.,

2021).

Pentingnya pembiasaan digital life and career skills masih mendapatkan respon yang

kurang baik pada penerapan pembiasaannya, masih kurangnya kesadaran dan pemahaman

tentang pentingnya digital life and career skills di kalangan siswa, orang tua, dan pemangku

kepentingan lainnya. Hal tersebut terungkap dari penelitian yang dilakukan oleh Ma’ruf &

Alfurqan (2022) bahwa suplai sarana prasarana teknologi yang ada kurang dimanfaatkan

sehingga siswa kaku dalam penerapannya seperti pemanfaatan aplikasi pembelajaran yang

masih jarang diberikan. Permasalahan tersebut tidak menjadi satu-satunya pada kasus terkait

pembiasaan digital life and career di sekolah. Kurangnya respon positif terhadap teknologi

pembelajaran baru, penolakan terhadap pembaharuan, kurangnya kesadaran akan pentingnya

pembiasaan kecakapan digital dan karir hingga pada proses implementasi yang tidak konsisten

sehingga siswa dan warga sekolah tidak terbiasa menggunakan teknologi digital yang ada

(Ma’ruf & Alfurqan, 2022; Rahayuningsih & Muhtar, 2022; Tantri, 2021, 2021).

Yogyakarta sebagai salah satu kiblat pendidikan di Indonesia telah melakukan

penyesuaian pada digitalisasi khususnya di bidang pendidikan, salah satu penerapannya yaitu

pada museum pusat pendidikan budaya kota Yogyakarta yang mulai menggunakan konsep

penyesuaian digitalisasi (Sitepu & Atiqah, 2022). SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta sebagai

salah satu role model SMK di Yogyakarta dengan prestasi nasional dalam ajang

Communication Festival (COMMFEST) 2022 serta prestasi pada beberapa lomba di tahun

yang sama (Adit, 2022) prestasi yang didapatkan tentunya tidak lepas dari peran kepala

sekolah sebagai pemimpin dan penggerak utama di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta,

selain itu keberhasilan penerapan teknologi dan yang digunakan di sekolah dan proses belajar

mengajar yang sangat baik dan relevan dengan kebutuhan sekolah mendapatkan respons baik

oleh Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan Dirjen Pendidikan Vokasi Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan dengan menunjuk SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta menjadi

SMK Pusat Keunggulan atau Center of Excellence sejak tahun 2021 (Ivan, 2020) tidak hanya

itu budaya digitalisasi yang dikembangkan kepala sekolah juga tertuang pada visi sekolah

yang memiliki 6 (enam) jurusan yang berkaitan dengan kompetensi keahlian bergerak bidang

informasi teknologi (IT). Menimbang dari prestasi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta yang

tidak lepas dari peran utama kepala sekolah dalam pencapaiannya serta pentingnya penelitian

terkait best practice kepemimpinan kepala sekplah pada penerapan pembiasaan life and career

skills , oleh karena itu, penelitian dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta untuk

menyajikan deskripsi dan gambaran faktual mengenai model penerapan model digital

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

776

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

leadership di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta dengan tujuan dapat menjadi referensi bagi

kepala sekolah khususnya jenjang SMK dalam penyesuaikan digitalisasi di lingkungan

sekolah.

Belum adanya penelitian yang membahas mengenai Implementasi Kepemimpinan Digital

Pada Keterampilan Abad 21 Life and Career Skills di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta

dengan menggunakan fokus proses kepemimpinan (leadership) kepala sekolah yang

dikemukakan oleh Anggito & Setiawan (2018) yaitu pada tiga tahapan proses (mempengaruhi,

menggerakan dan membimbing) yang sesuai dengan perkembangan teknologi sekolah, pada

fokus keterampilan digital leadership. Serta urgensi terkait penelitian ini. karena itu

pentingnya penelitian ini untuk mendeskripsikan aspek-aspek yang dilakukan kepala sekolah

sebagai pemimpin pada Keterampilan Abad 21 Life and Career Skills di SMK

Muhammadiyah 1 Yogyakarta yang telah menerapkan pembiasaan terhadap digital life and

career skills di sekolah khususnya SMK untuk menjadi contoh bagi sekolah lainnya dalam

membiasakan dan membawa arah bagi sekolah dalam pembiasaan digital dan respon terhadap

perkembangan digital teknologi saat ini .

2. Metode

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif studi kasus mengenai

Implementasi Kepemimpinan Digital Pada Keterampilan Abad 21 Life and Career Skills di

SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta, Penelitian deskriptif yakni penelitian yang

menggambarkan keadaan, atau mendeskripsikan suatu keadaan yang diteliti (Anggito

& Setiawan, 2018). Kategorisasi sumber data penelitian ini dibagi menjadi dua, yaitu data

primer dan sekunder. Data primer bersumber dari wawancara oleh kepala sekolah, wakil

kepala sekolah terkait Langkah serta kebijakan kepala sekolah, guru serta siswa, dokumen

kebijakan penggunaan sarana-prasarana teknologi sekolah dan lain-lain, serta observasi.

Kegiatan pengamatan dilakukan pada proses manajemen kepala sekolah berbasis digital,

proses belajar-mengajar, serta penerapan budaya digitalisasi di lingkungan sekolah. Data yang

diperoleh divalidasi melalui teknik triangulasi, dengan membandingkan data dari beberapa

sumber yang berbeda serta melakukan konfirmasi melalui wawancara kepada partisipan terkait

secara langsung. Sedangkan proses analisis data dilakukan secara interaktif dan berkelanjutan

selama proses pengambilan data, sehingga hasil reduksi data dapat langsung dikonfirmasi dan

disimpulkan.

Teknik triangulasi dengan sumber, teknik dan waktu merupakan tehnik dalam

pemeriksaan keabsahan data yang sedang diteliti (Sugiyono, 2020) Peneliti membandingkan

hasil wawancara yang diperoleh dari masing-masing sumber atau informan penelitian sebagai

pembanding untuk mengecek kebenaran informasi yang didapatkan. Selain itu peneliti juga

melakukan pengecekan derajat kepercayaan melalui teknik triangulasi, yaitu dengan

melakukan pengecekan hasil penelitian dengan teknik pengumpulan data yang berbeda yakni

wawancara, observasi, dan dokumentasi sehingga derajat kepercayaan data dapat valid.

3. Hasil dan Pembahasan

Digital leadership kepala sekolah dalam mempengaruhi, membimbing dan menggerakkan life and

career skills di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta

Digital Life and career skills menjadi salah satu focus keterampilan digital kepala sekolah

SMK dalam menyesuaikan kebutuhan sekolah juga siswa dengan industry digital (Muhammad,

2018; Ratri et al., 2023; Yulianisa et al., 2018). fokus proses kepemimpinan (leadership) kepala

sekolah yang dikemukakan oleh Anggito & Setiawan (2018) yaitu pada tiga tahapan proses

(mempengaruhi, menggerakan dan membimbing) yang sesuai dengan perkembangan teknologi

sekolah, pada fokus keterampilan digital leadership.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

777

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

A. Deskripsi Data Penelitian

Kepala sekolah dalam digital life and career skills berperan mempengaruhi, membimbing,

dan menggerakkan bawahannya terhadap kemampuan untuk berperilaku adaptif dan positif yang

memungkinkan masyarakat sekolah mampu menghadapi berbagai tuntutan dan tantangan dalam

keseharian maupun pekerjaannya secara efektif. Strategi yang dilakukan kepala sekolah untuk

meningkatkan hal tersebut dirangkum dalam mind map menggunakan aplikasi pengolahan data

kualitatif Atlas.ti 9 adalah:

Gambar 1. Pemetaan Life and career skills di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta

1) Mempengaruhi life and career skills

a) Melakukan penguatan terhadap visi misi hal ini sesuai dengan apa yang telah

disampaikan oleh informan 1 selaku kepala sekolah sebagai berikut:

“ ... untuk menciptakan habit maka adanya penguatan itu kunci utama, artinya

apa.. bahwa kemudian guru, manajemen kami dan anak-anak juga harus sadar

bahwa visi-misi kita itu tidak hanya untuk hafal saja tetapi juga dimaknai,

pengamalan sehingga tidak ada kebingungan dalam menentukan tujuan dan

tindakan mana yang kami tuju. apa saja yang menjadi target, dan itu semua mbak

selalu saya sampaikan setiap pertemuan bergabung menjadi keluarga besar SMK

Muhammadiyah 1 berarti konsekuen pada setiap peraturan yang ada dan ikut aktif

dalam siap berproses disini...”

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan lain

yaitu dari Waka kesiswaan juga disampaikan bahwa:

“... saya sesuai intruksi kepala sekolah juga dalam visi perkembangan dan

pengembangan iptek selalu membiasakan anak-anak dalam pembelajaran

kemudian kita juga dimana-mana dipasang visi misi dipampang agar selalu

mengingat itu.. itu visi kita, misi kita, tujuan yang harus selalu kita upgread

tujuannya kesana...”

b) Melakukan penyelarasan kebutuhan IT digital dengan visi misi sekolah hal ini sesuai

dengan apa yang telah disampaikan oleh informan 1 selaku kepala sekolah sebagai

berikut :

“memang salah satu penyesuaian digital adalah memang pada pemprosesan,

penguratan dan komunikasi dalam bentuk digital sementara kan dalam halnya

yang berkaitan dengan kesiswaan kita mulai dari PPDB, PPDB itu tadi berkaitan

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

778

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

kesiswaan dan humas nah PPDB ini kami sudah dalam bentuk digitalisasi yaitu

aplikasi kemudian juga di promosinya kalau di promosi jelas kami mengikuti

trand saat ini sosmed yang mau gak mau harus terus dilakukan ...”

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan waka

kesiswaan yaitu:

“...ada IG, Timtok, Fb, web sebagai bentuk penyesuaian pada informasi digital

sekolah, dan untuk itu kesekolah memang kami melakukan penyeleksian, saya

melakukan pemantauan semua jadi saya sebagai kesiswaan ikut memantau dan

memberikan arahan untuk itu ya karena pengemasan dan konten itu harus seuai

dangan visi misi dan itu balik lagi karena trand medsos sekarang lebih berbahaya

jadi disana kami adakan pemantauan semampu kami. Kalau web kami saring

artinya ada kriteria berita, informasi begitu apa lagi di kamuhi TV itu sangat

saringan sekali mereka kan sudah punya rundownnya sendiei acaranya apa saja

jadi begitu mereka memang sudah dibatasi dan dipantau”

c) Melakukan pembiasaan budaya digital sekolah hal ini sesuai dengan apa yang telah

disampaikan oleh informan 1 selaku kepala sekolah sebagai berikut:

“bahkan sebelum pandemi saya sudah membiasakan digital karena saya sudah

membiasakan paperless jadi mereka semuanya mengakses google classroom,

pembelajaran juga saya intruksikan unutk minimal pembuatan ppt, sudah LMS..

surat menyurat juga sudah basis data digital, hampir semua aspek memang kita

usahakan digital agar pelan-pelan jadi biasa dengan digitalisasi ini ...”

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh guru aktif yaitu :

“...kalau di kelas itu ya, kita kan PjBL itu karena itu pokoknya mereka projek”

terus dan diakhir smesternya nanti ada uji karya jadi gaada ujian tulis tu mereka

jadi uji karya kalau pembejalarannya selain LMS itu menggunakan aplikasi

aplikasi seperti quiziz per pertemuan jadi gini ketika kita semua gini kan

pembelajaran jelas ada sumatif jadi memancing mereka saat kuis dan ada banyak

aplikasi lain apalagi musuh kita ketika matilpu itu bikin kuis dan aplikasi lainnya

yang ada di internet dan projeknya jelas digital sekali membuat laporan jelas

digital semuanya kalau misalnya yang lain di word kami sudah di google doc,

sheed dan lain sebagainya, nah begitu kalau saya modelnya selain lms dan

aplikasi” di internet lainnya plus untuk siswa saya pastikan sudah menggunakan

by dic yang online jadi gak buka word atau excel jadi sudah mengerjakan sudah

mudah, diskusinya by whatsapp atau doc asal linknya berbagi begitu jadi

penerapnnya merwk sudah sejauh itu dan itu semua tidak lepas dari apa yang

disampaikan kepala sekolah bahwa ayo sama-sama dalam satiap aspek kalau bisa

itu kita sudah digital karena kita SMK teknik ini jadi harus di onjolkan bahwa kita

up to date dengan apa perkembangannya ...”

d) Pro aktif terhadap perubahan hal ini sesuai dengan apa yang telah disampaikan oleh

informan 1 selaku kepala sekolah sebagai berikut :

“...saya selalu suport setiap perlombaan setiap perubahan pembaharuan baik

sarana prasarana, digitalisasi sekolah...“

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan waka

ismuba yaitu:

“terkait digitalisasi beliau itu gencar untuk terus menyesuaikan dengan ayolah

kita ini sekolah IT harus diaesuaikan terus dengan itu dan beliau selalh

menasehati, mendorong lah kami dalam setiap penyesuaian itu dan juga

memberikan contoh dalam setiap perubahan yang ada”

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

779

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

e) melakukan penyelarasan program dengan industri hal ini sesuai dengan apa yang telah

disampaikan oleh informan 1 selaku kepala sekolah sebagai berikut:

“... industri itu kebutuhannya apa itu kan harus nyambung, jadi kita itu

memnyambungkan kurikulum, mendatangkan guru dari industri ke sekolah,

memagangkan guru saya belajar ke industri ben pinter.. termaksut kami sertifikasi

kompetensi yang mengukur dari industri sembari mengukur bahwa selama dua

tahun setengah anak kami di godok di sekolah anak-anak saya itu kompeten,

ketika anak saya itu kompeten berarti ini sudah maching dengan tujuan kita, itu ya

... kemudian kita juga adakaitannya dengan digital itu misal PKL, PKL itu sudah

tidak ada penilaian pakai lembaran itu jadi kami punya aplikasi yang itu untuk

menilai anak-anak PKL, dan itu aplikasi dikembangkan oleh sekolah sendiri...”

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh waka kurikulum

yaitu :

“Kita punya tefa (teaching factory) SMK Muh 1 YK. Mereka itu, ya itu semuanya

dilibatkan bersama bagaimna apa yang sudah kami godog di sekolah selaras

dengan kebutuhan industri itu akan terlihat di TeFa itu. Semua jurusan. Misalnya

ada RPL, di RPL itu kan kita punya misalnya jasa bikin sistem sekolah atau

instansi manapun begitu. Biasanya pesanan dari instansi...”

f) memperbanyak jaringan mitra hal ini sesuai dengan apa yang telah disampaikan oleh

informan 1 selaku kepala sekolah sebagai berikut:

“ ... harus lengkap, disini mitra kita sudah 64 industri untuk anak-anak PKL... “

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan guru

aktif yaitu:

“kemudian seperti berbagi praktek baik dan lain-lain. Kita kan punya jaringan jadi

kita berbagi itu juga untuk membangun jaringan relasi...”

Banyaknya jaringan mitra juga dijelaskan oleh interviwer siswa yaitu:

“ada cukup banyak sih ada dari PDM kota jogja, terus dari balai tekomdik itu tadi

terus sama Adi Tv, terus TVRI, cukup banyak kalau untuk jaringan kerjasamadari

luar jadi projek kita yang dari luar juga cukup banyak karena berkaitan dengan

teaching factory itu juga kan ya”

g) mencontohkan digitalisasi sekolah pada pribadi kepala sekolah hal ini sesuai dengan apa

yang telah disampaikan oleh informan 1 selaku kepala sekolah sebagai berikut:

“...jadi memang saya selaku pimpinan harus mendorong teman-teman saya

meskipun saya bukan besicnya IT Cuma saya sebagai pimpinan juga harus

belajar. Jangan sampai saya sebagai kepala sekolah Cuma bisanya ngomong

tok gak begitu, lah itu jangan sampai bisanya nyuruh tapi nggak bisa apa itu

memberikan keteladanan jadi saya harus belajar juga sebelumnya begitu

mbak...”

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan

waka kesiswaan yaitu:

“ ... beliau itu kalau memberikan tugas untuk kemajuan sekolah tidak asal

jadi beliau maju lebih dulu, mencontohkan, sehingga kami juga ikut

terdampak semuanya ...”

2) Dalam membimbing life and career skills

a) Melakukan penyelarasaan terhadap tujuan bersama hal ini sesuai dengan apa yang telah

disampaikan oleh informan selaku waka kesiswaan kepala sekolah sebagai berikut:

“ ada tim ahli tim IT namanya, di tengah pimpinan itu sebagai tim media dan

manajemen sistem ya dan 2021 kemudian kita selain pembelajaran berbasis

di LMS itu. Nah di situ awal itu kan belum ada tersedia zoom apa itu belum

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

780

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

ada ya . Sekolah kita punya jurusan brodcaseting Nah akhirnya kita

pembelajaran, kita bikin video ini bapak ibu guru itu saya jadwalkan masuk

hari ini, hari ini mapel ini, mapel ini, guru itu ibaratnya kayak ngajar ada

siswa di dalam kelas. Tapi nanti kita buat dalam pembelajaran video

pembelajaran. Jadi model modelnya Quipper ya Ruangguru ya. Jadi nanti kita

masuk ke anak-anak itu kita kirim kayak itu. Ada juga yang model langsung

interaktif dengan video jadi kita buka di youtube nanti anak-anak tanya

seperti itu.kemudian 2022 sudah agak mending ya, dan pertemuan tatap muka

terbatas itu sebagian anak masuk sebagai roling itu bagian di kelas kita anak

masuk. Jadi ketika anak anak masuk, bagaimana kita memang menjelaskan

hal hal yang detail, hal hal yang memang dibutuhkan untuk anak anak.

Selebihnya kita masuk kembali ke dalam LMS, penugasan apa, materi dan

sebagainya. sampai dengan kemudian kita. Itu sudah biasa ya penggunaan

zoom kita lakukan bahwa itu memang harus ada. Sehingga kita nggak setiap,

nggak setiap pertemuan juga minimal dalam satu atau tiga kali pertemuan ada

zoomnya satu. Itu yang kita minta baik untuk support juga, karena nanti dari

kurikulum akan dicek”

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan

waka kesiswaan yaitu

“yang jelas omelan dari kurikulum dan kepala sekolah kalau pembimbingan

itu tetap dilakukan selama masih diperluhkan, alhamdulillah teman-teman

saya disini tegurannya itu gak sampai dalam ya nanti misal ditegua sedikit

sudah itu langsung melakukan perubahan karena komitmennya ya itu tadi

kuat komitmennya ke sekolah sehingga itu mbak fokus pada perubahan

positif. Intinya teguran gapernah sampai berulang kali sampai keluar SP itu

gapernah. Udah beres sendiri biasanya gasampai kepala sekolah paling

sampai kurikulum sudah ada perubahan pembenahan”

b) Melakukan penguatan SDM hal ini sesuai dengan apa yang telah disampaikan oleh

informan kepala sekolah sebagai berikut:

“pelatihan penggunaan LMS, kemudian pelatihan wali kelas juga raport

misale, bahkan dulu kementerian itu waktu belum mengeluarkan yang

namanya rapot P5 itu atau apa itu sebelumnya saya lupa namanya itu belum

dikeluarkan.. kita bingung padahal wes ono projek , waka bilang ke saya

bagaimana ini wes ono projek moso rono rapote, kemudian saya bilang tetap

harus ada rapot jadi sebelum ada rapot P5 itu kita sudah nyusun sendiri rapot

P5 nggeh ... jadi begitu mbak kita harus berinovasi jadi kita punya standar

yaitu peningkatan iptek maka kita harus laksanakan bahkan saya sampaikan

bahwa kita tu jangan sampai ketinggalan.. kita harus satu langkah lebih maju

dimana besic kita adlah IT. Sehingga kita harus terus berkembang setiap

tahun setiap smester maka LMS juga sama mbak.. kita terus mengembangkan

LMS itu .. termaksut ujian itu sekarang sudah tidak pakai kertas lagi pakai

sistem kita dan bisa kita blokir anak yang melakukan kecurangan . sampai

perkembangannya seperti itu mbak.. jadi kita sisati jadi kalau UTS kita uraian

bahkan kalau pilihan ganda ada uraian singkatnya, kita tidak boleh

ketinggalan maka dari itu saya lakukan pembekalan dan pelatihan kita seting

panggilkan dari orang luar misal kita tidak bisa, namun kita maksimalkan

yang ada di internal dulu kalau tidak bisa baru saya panggilkan dari luar

misalnya kan ini tadi media pembelajaran maka saya datangkan dari luarjuga,

e-raport juga tim kami bisa namun biar mantep itukan saya datangkan juga

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

781

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

dari luar . latihan begitu... termaksut ituloh mbak ada platform media

mengajar koyo opo to.. begitu kan aa kita sabtu pertam ayo bagaimana

caranya kita buka PMM, sabtu kedua bagaimana caranya ngapload, sabtu

berikutnya juga harus terus ada peningkatan dan terus menerus begitu .. jadi

memang saya selaku pimpinan harus mendorong teman-teman saya meskipun

saya bukan besicnya IT.... ”

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan

waka kesiswaan yaitu:

“jadi sesuai dengan kebutuhan , misalnya keuangan itu kan harus pakai arkas

dan itukan harus tahu cara input dan lain-lain ada pelatihannya ke TU dan

bendahara. Termaksud dari yayasan juga ada, jadi dari kurikulum kita nanti

juga ada pelatihan IHT (in house training) dilakukan 10 hari in on in begitu

jadi ada materi, pengerjaaan dan kembali lagi besok seperti itu...”

c) melakukan penyediaan bibingann personal hal ini sesuai dengan apa yang telah

disampaikan oleh informan selaku kepala sekolah sebagai berikut:

“...akan saya bina, jadi ada raport untuk teman-teman itu mbak disini, akan

saya bimbing saya panggil itu ngobrol kenapa alasannya dan kita cari

solusinya sama-sama dengan kesepakatan bersama, jadi mereka menulis

sendiri raport dan solusi dari permasalahannya itu, kalau kebangetan disini itu

tidak pernah.”

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan

waka ismuba yaitu:

“...pernah mencoba pemantauan sholat anak dan baca al-qur’an itu kami

punya digital jadi mereka membuka dan membaca disana dan itu pemantauan

dari kami jadi itu juga terobosan selama cobid hingga saat ini untuk

memantau akhlaq dan kebiasaan anak dan sempat dipakai dalam kegiatan

PKL karena tidak semua tempat PKL itu sesuai dengan nilai” kita kadi untuk

tetap menjaga dan memangau anak-anak kami adakan itu pemantauan dan

bimbingan online...”

3) Menggerakkan life and career skills

a) Melakukan pengoptimalan sarana pada digital life hal ini sesuai dengan apa yang telah

disampaikan oleh informan selaku guru aktif sebagai berikut:

“fasilitas yang digunakan anak itu harus berstandar industri. Percuma dong

saya mengadakan alat tapi tidak berstandar industri, kemudian bagaimana

caranya anak bisa menjembatani kesana itu harus banyak mendatangkan guru

tamu. Itu salah satunya kan Cuma sejauh mana industri itu kebutuhannya apa

itu kan harus nyambung, jadi kita itu memnyambungkan kurikulum,

mendatangkan guru dari industri ke sekolah, memagangkan guru saya belajar

ke industri ben pinter..... kalau sarana prasarana saya sudah puas namun

memang akan ada peningkatan yang menyesuaikan dengan anggaran, kalau

ruang kelas ada 14 sudah diats 50% sekitar 70% lengkap tanpa harus

peminjaman alat dari kelas lain, peminjaman alat juga sudah digital disini ada

link google form yang disediakan kemudian submit kemudian akan

ditindaklanjuti, kami melihat dari beberapa universitas broadcasting karena

untuk studio aja harus minimal peminjaman dari jauh-jauh hari namun ya

tetap ada yang dadakan peminjaman dll begitu ya gak apa-apa, selain system

pembelajaran kami peminjaman alat juga sudah digital begitu... dan ini sudah

auto dipakai anak-anak kalau ada sarana prasarana baru, anak-anak sudah

otak atik sendiri.. “

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

782

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

Hal tersebut diperkuat dengan informasi yang disampaikan oleh informan

waka sarana prasarana yaitu “

“ya selain sarana untuk menunjang belajar mengajar, LMS, beberapa aplikasi

juga ada penyimpanan cloud seperti google drive begitu... Kita punya drive

khusus itu termaksut dokumentasi, peralatan pembelJaran dll disana,

pertahun itu... dan kami sedikan karena memang sesuai dengan

kebutuhansehingga untuk memastikan bahwa sarana prasarana pasti

digunakan itu sudah mudah...”

b) Melakukan program kolaborasi internal hal ini sesuai dengan apa yang telah

disampaikan oleh informan selaku kepala sekolah sebagai berikut:

“... saya selalu memaksimalkan sumber daya yang saya punya itu SDM saya

maka bagaimana saya memaksimalkannya itu dengan saya buatkan

kolaborasi ssuai dengan kebutuhan misal di it, nanti kurikulum perlu apa

untuk menunjang pembelajaran kolaborasi dengan tim IT, tidak dengan pihak

luar kaena kami sudah ada timnya, kemudian di guru misalnya ada

namanyamagang di internal nanti ada guru dari DKV magang ke animasi

begitu juga ada programnya, kalau anak itu ada kolaborasi ya walau ada juga

individu namanya gelar karya itu.. dan saya suka untuk mengaktifkan SDM

saya dalam kebutuhan internal sekolah misale wifi nanti digarap komputer

jaringan anak-anak dengan gurunya yo kolaborasi artinya apa walau itu bisa

dikerjakan individu namun kolaborasi penting untuk kemudian SDM itu juga

pertumbuhannya merata dan menyeluruh ...“

c) Melakukan interaksi langsung dengan industri hal ini sesuai dengan informasi yang

disampaikan oleh informan guru aktif yaitu:

“projekan bareng industri langsung tentu melalui saya juga ada, kemudian

saya lempar di grup ini ada projek jalan santai kita bersama adi tv misal ayoo

siapa yang mau ikut … dibutuhkan ini ini ini….kemudian saat dilapangan

atau sebelum itu ada komunikasi dengan mereka itu aak-anak bisa banyak

tahu tentang industri dari sana juga. Program itu dengan syarat komitmen dan

tidak ada remidi .. Karenakan ini lagi pada remidi langsung 5 menit pada

nulis semua list penuh karena mereka pingin sekali projeknya itu terjun di

lapangan.. mungkin kalau langsung di industri ya adi tv rekanan kita setara

pressnya juga setara industri..nah itu dia kalau rahasia bisa PK itu kepala

sekolah sih karena dari beliau yang mengarahkan kami ikut semua, dan kami

juga punya potensi yang dikembangkan kepala sekolah bersama kami

semua...”

d) Melakukan kolaborasi dengan industri hal ini sesuai dengan apa yang telah

disampaikan oleh informan selaku siswa sebagai berikut:

“ ada cukup banyak sih ada dari PDM kota jogja, terus dari balai tekomdik itu

tadi terus sama Adi Tv, terus TVRI, cukup banyak kalau untuk jaringan

kerjasamadari lusr jadi projek kita yang dari luar juga cukup banyak karena

berkaitan dengan teaching factory itu juga kan ya”

B. Pembahasan Temuan

Peran kepala sekolah pada digital life and career skills untuk berperilaku adaptif dan

positif yang memungkinkan masyarakat sekolah mampu menghadapi berbagai tuntutan

dan tantangan dalam keseharian maupun pekerjaannya secara efektif (Hidayat, 2021) .

Pemetaan life and career skills di SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta:

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

783

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

1) Adapun strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam hal ini adalah mempengaruhi

warga sekolah dengan penguatan visi misi, pembiasaan budaya digital, penyelarasan

dengan industri, pro aktif terhadap perubahan, dan memperbanyak jaringan mitra,

mencontohkan penggunaan digital pada keseharian dan memberikan contoh konkrit

pemanfaatan efisien digitalisasi pada karir industri (Prakosa & Qhodarus, 2021) .

2) Kepala sekolah juga melakukan pembimbingan dengan menyelaraskan tujuan

bersama terhadap digitalisasi dengan kebutuhan karir, penguatan SDM, dan

menyediakan bimbingan personal mengenai kebutuhan dan respon terhadap

digitalisasi pada keseharian dan karir (Harun, 2022).

3) Kepala sekolah juga menggerakkan seluruh warga sekolah untuk ikut serta

menguatkan life and career skill dengan membuat program kolaborasi internal untuk

tujuan perkembangan sekolah dan memberikan ruang pembiasaan digitalisasi,

mengintensifkan interaksi langsung dengan industri, melakukan kolaborasi dengan

industri, mengoptimalkan sarana pada penggunaan harian (Pratiwi et al., 2019).

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil data dan temuan dapat disimpulkan bahwa penerapan dan Implementasi

Kepemimpinan Digital Pada Keterampilan Abad 21 Life and Career Skills di SMK

Muhammadiyah 1 Yogyakarta telah berhasil meningkatkan mutu sekolah dan juga mutu

lulusan, kecakapan lulusan mendapatkan respon positif dari dunia industri. Ketertarikan

industri terhadap SDM yang dihasilkan juga berdampak pada kolaborasi sekolah dengan

industri, hal tersebut dibuktikan dengan banyaknya industri yang bermitra dengan sekolah

serta keaktifan industri dalam mengikuti kegiatan sekolah ataupun melibatkan SDM dari

sekolah pada proyek-proyek yang ada di industri serta seluruh warga sekolah yang sudah

terbiasa hingga berinovasi pada sistem digital sekolah. Kesuksesan dalam menjalankan dan

membiasakan digital life dan career skills harus didasarkan pada kolaborasi bersama, kepala

sekolah sebagai pemimpin berperan penting dalam merancang pembiasaan digital serta nilai-

nilai pembiasaan digital pada setiap program sekolah. kesadaran akan kebutuhan terkait

digitalisasi selayaknya muncul dan mendasari pembaharuan berkelanjutan pada sistem

manajemen sekolah hingga kegiatan belajar mengajar khusnya di SMK untuk dapat

menghasilkan luusan yang dapat bersaing dalam percepatan digitalisasi industri dan

meningkatkan penyerapan lulusan pada dunia kerja.

5. Ucapan Terima Kasih

Alhamdulillah puji serta syukur terucap kepada Allah SWT atas berkah dan rahmatnya

sehingga penelitian ini dapat selesai dengan baik. Tak lupa juga terimakasih banyak kepada

Ibu Dr. Dian Hidayati, MM sebagai dosen pembimbing yang banyak memberikan bantuan,

masukkan, serta saran juga sebagai motivator hingga penelitian ini dapat selesai. Terimakasih

juga kepada jejeran dosen Manajemen Pendidikan Universitas Ahmad Dahlan dalam

memberikan ilmu dan membentuk pola pikir kritis hingga penelitian ini dapat dilaksanakan.

6. Daftar Pustaka

Adit, A. (2022). Film Garapan Siswa SMK Muhammadiyah 1 Yogya Borong 3 Penghargaan

Nasional. Kompas.Com. https://www.kompas.com/edu/read/2022/12/30/173737671/film-

garapan-siswa-smk-muhammadiyah-1-yogya-borong-3-penghargaan-nasional

Agustina, R., Kamdi, W., Hadi, S., Muladi, M., Nurhadi, D., & Umniati, S. (2020). Leadership

Selection at Vocational Education Based on Digital Leadership Model Using AHP

Method. 4th International Conference on Vocational Education and Training, ICOVET,

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

784

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

36–40. https://doi.org/10.1109/ICOVET50258.2020.9230124

Alfi, A., Febriasari, A., & Azka, J. (2023). Transformasi Pendidikan Agama Islam Melalui

Teknologi. Jurnal Religion: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya, 1(4), 282.

Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. CV Jejak (Jejak

Publisher).

Doğan, İ. (2018). Examination of the Technology Leadership Self-Efficacy Perceptions of

Educational Managers in terms of the Self-Efficacy Perceptions of Information

Technologies (Malatya Province Case). Participatory Educational Research, 5(2), 51–66.

https://doi.org/10.17275/per.18.9.5.2

Fitriyah, I., & Santosa, A. B. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Menghadapi Era

Revolusi Industri 4.0 Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah. JMKSP (Jurnal Manajemen,

Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 5(1), 65.

https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i1.3538

Handoko, D. C. T. (2023). Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Daya Saing

Lembaga Pendidikan di MTs Uyun Al-Hikam Ponorogo (Analisis Fungsi-Fungsi

Manajemen). IAIN Ponorogo.

Harun, S. (2022). Pembelajaran di era 5.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.

Hidayat, U. S. (2021). Urgensi Penguatan Pendidikan Karakter Dalam Menyiapkan Generasi

Emas 2045: Strategi Membangun Generasi Cerdas, Berkarakter dan Berdaya Saing di

Abad 21. Nusa Putra Press.

Indonesia, R. (1990). Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990, tentang Pendidikan

Menengah (Tujuan Pendidikan Menengah) pasal 3. Sekretariat Negara. Jakarta.

Ivan. (2020). SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Ditunjuk jadi CoE Bidang Animasi.

KRJOGJA.Com. https://www.krjogja.com/pendidikan/read/286945/smk-muhammadiyah-

1-yogyakarta-ditunjuk-jadi-coe-bidang-animasi

Kirani, C. (2022). Peran Manajerial Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Sekolah Unggul

Berkarakter (Studi Kasus di SDIT Darul Falah). IAIN Ponorogo.

Ma’ruf, A., & Alfurqan, A. (2022). Analisis Penggunaan Aplikasi Kahoot sebagai Digital

Game Based Learning dalam Evaluasi Pembelajaran PAI di SMA Negeri 2 Padang. AS-

SABIQUN, 4(5), 1276–1287.

Mahasin, A., & Suyitno. (2022). Pengaruh Budaya Industri 5R/S Terhadap Peningkatan

Efektivitas Praktik Siswa Kelas XII Ototronik 4, di Laboratorium SMK Taman Karya

Madya Pertambangan Kebumen. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas

Muhammadiyah Purworejo, 17(01), 29–37.

Miladiah, S. S., Syaodih, C., & Permadi, D. (2021). Manajemen pembelajaran teaching factory

dalam meningkatkan kompetensi lulusan SMK Negeri 3 dan SMK Negeri 15 di Kota

Bandung. PeTeKa, 4(3), 441–454.

Muhammad, Y. (2018). Era industri 4.0: Tantangan dan peluang perkembangan pendidikan

kejuruan Indonesia.

Murniati, A. R., Usman, N., & Ulfah Irani, Z. (2021). Manajemen Mutu Terpadu Pendidikan

Kejuruan Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan Sebagai Sekolah Berbasis Sistem

Ganda (Dual-Based-System) Dan Kewirausahawan (School-Based Entrepreneurship).

Deepublish.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

785

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

Musa, S., Nurhayati, S., Jabar, R., Sulaimawan, D., & Fauziddin, M. (2022). Upaya dan

Tantangan Kepala Sekolah PAUD dalam Mengembangkan Lembaga dan Memotivasi

Guru untuk Mengikuti Program Sekolah Penggerak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan

Anak Usia Dini, 6(5), 4239–4254. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2624

Nurtanto, M., Fawaid, M., & Sofyan, H. (2020). Problem based learning (PBL) in Industry 4.0:

Improving learning quality through character-based literacy learning and life career skill

(LL-LCS). Journal of Physics: Conference Series, 1573(1), 12006.

NURYADIN, N. (2017). Strategi Pendidikan Islam Di Era Digital. FITRAH:Jurnal Kajian

Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(1), 209. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i1.637

Octavia, S. A. (2021). Profesionalisme guru dalam memahami perkembangan peserta didik.

Deepublish.

Pendidikan, K. (2018). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Pendidikan Sekolah Menengah

Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan. Jakarta.

Prakosa, S., & Qhodarus, D. S. (2021). Analysis of Project Learning in Electrical Engineering

Students as an Effort to Improve Student Life and Career Skills: Analisis Pembelajaran

Proyek Pada Mahasiswa Teknik Elektro Sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Hidup

Dan Berkarir Mahasiswa. Jurnal Pendidikan, Elektro Dan Informatika (EDUKASI

ELEKTROMATIKA), 2(02), 25–45.

Pratiwi, D. P., Risnani, L. Y., & Nofiana, M. (2019). Profil Life and Career Skills Siswa

Sekolah Menengah Atas (SMA) di Kabupaten Banyumas dalam Konteks 21st Century

Skills. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 10(2), 112–132.

Rahayuningsih, Y. S., & Muhtar, T. (2022). Pedagogik Digital Sebagai Upaya untuk

Meningkatkan Kompetensi Guru Abad 21. Jurnal Basicedu, 6(4), 6960–6966.

Ratri, T. M., Iskandar, S., & Kurniawan, D. T. (2023). Membangun Karakter Peserta Didik

Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital). Jurnal Lensa Pendas, 8(1), 62–76.

Reddy, P. (2018). A critical review on leadership in the digital age. International Journal of

Academic Research and Development, 3(1), 467–468. www.academicsjournal.com

Riyanto, J., Lestari, L. P. S., & Suranata, K. (2023). Pengembangan Panduan Bimbingan Karir

Berbasis Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skill) dengan Pendekatan Teori Karir Super

untuk Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa di SMK Negeri 2 Singaraja. Jurnal

EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 9(1), 479–486.

Sitepu, F. A. B., & Atiqah, A. N. (2022). Pengaruh penerapan konsep digitalisasi di Museum

Sonobudoyo Yogyakarta. Kepariwisataan: Jurnal Ilmiah, 16(1), 1–10.

Sugiyono. (2020). No Title.

Sutarni, N., Ramadhany, M. A., Hufad, A., & Handayani, D. (2020). Change Management of

Education Institutional in the Digital Era 1. Ced Science and Technology Vol. 29, No. 5,

(2020), Pp. 11959-11966 Change, 29(5), 11959–11966.

https://www.academia.edu/download/64397118/25392-Article Text-38839-1-10-

20200619.pdf

Sutianah, C. (2021). Peningkatan kompetensi kerja berbasis integrasi soft skills, hard skills dan

entrepreneur skills program keahlian kuliner melalui penerapan teaching factory smk.

Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora, 2(08), 152–167.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, January 2024, Page: 773-786

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

786

Dewvy Nur Anisa et.al (Implementasi kepemimpinan digital pada….)

Tantri, N. N. (2021). Memanfaatkan digitalisasi pendidikan dalam pengembangan potensi

siswa. Prosiding Seminar Nasional IAHN-TP Palangka Raya, 3, 225–238.

Ubaedila, I., Merthayasa, A. A. A., Khariri, A., Sayudin, S., & Tamamiyah, L. (2023).

Manajemen Tenaga Pendidik dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMPIT Ibnu

Khaldun Cirebon. Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(10), 1049–1067.

Wahyuningsih, E. S. (2020). Model pembelajaran mastery learning upaya peningkatan

keaktifan dan hasil belajar siswa. Deepublish.

Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai

tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global. Prosiding Seminar Nasional

Pendidikan Matematika, 1(26), 263–278.

Yulianisa, Y., Rizal, F., Oktaviani, O., & Abdullah, R. (2018). Tinjauan Keterampilan Abad 21

(21st Century Skills) Di Kalangan Guru Kejuruan (Studi Kasus: Smk Negeri 2 Solok).

CIVED, 5(3).

Yusuf Eryandi, K., & Nuryanto, A. (2020). 21st Century Skills of Life Career Skills in

Productive Learning of Vocational High School of Technical Expertise Engineering in

Yogyakarta City. American Journal of Educational Research, 8(7), 480–484.

https://doi.org/10.12691/education-8-7-5

Zhong, L. (2016). The Effectiveness Of Digital Leadership At K-12 Schools In Mississippi

Regarding Communication And Collaboration During Ccrs Implementation. ProQuest

LLC.

Zhong, L. (2017). Indicators of Digital Leadership in the Context of K-12 Education. Journal

of Educational Technology Development and Exchange, 10(1), 27–40.

https://doi.org/10.18785/jetde.1001.03