Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 702-707

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

702

Slamet Pujiono (Kompetensi profesional Guru PAI….)

Kompetensi profesional Guru PAI di Madrasah

Aliyah Nurul Huda Sukaraja OKU Timur

Slamet Pujiono

STIT Al-Hikmah Bumi Agung Way Kanan, Pisang Baru, Bumi Agung, Kabupaten Way Kanan, Lampung 34673,

Indonesia

Email: slamet.pj.12@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 15 Desember 2023

Direvisi: 6 Januari 2024

Disetujui: 5 Februari 2024

Tersedia Daring: 2 Maret 2024

Kompetensi profesional guru merupakan kemampuan menguasai materi

pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing

peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar

nasional, untuk meningkatkan kompetensi profesional maka guru harus

mampu menguasai keilmuan sesuai bidang, mengelola program belajar

mengajar, mengelola kelas, mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dan menggunakan media pembelajaran/ teknologi.

Berdasarkan hal tersebut maka tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam di

Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja OKU Timur Sumatera Selatan.

Penelitin ini termasuk dalam jenis penelitian lapangan yang bersifat

kualitatif, teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan

beberapa metode yaitu metode observasi, metode wawancara dan metode

dokumentasi. Sedangkan analisis data menggunakan model analisis

interaktif yaitu reduksi data, penyajian data, verifikasi dan penarikan

kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian mengenai kompetensi profesional

guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam proses pembelajaran di

Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja OKU Timur Sumatera Selatan maka

dapat diketahui bahwa semua kompetensi profesional sudah mampu di

jalankan dengan optimal walaupun masih perlu adanya peningkatan di

semua indikator.

Kata Kunci:

Kompetensi Profesional Guru

Pendidikan Agama Islam

ABSTRACT

Keywords:

Teacher Professional

Competencies

Islamic Religious Education

Teacher professional competence is the ability to master learning material

widely and in depth that Teacher professional competence is the ability to

master learning material widely and in depth that allows guiding students to

meet the competency standards set in national standards, to improve

professional competence, the teacher must be able to master science according

to the field, manage teaching and learning programs, manage classes, develop

professionalism in a sustainable manner and use learning media/ technology.

Based on this, the purpose of this study was to determine the professional

competence of Islamic Religious Education teachers in Madrasah Aliyah Nurul

Huda Sukaraja, East OKU, South Sumatra. This research is included in the type

of qualitative field research, data collection techniques in this study using

several methods, namely the observation method, the interview method and

the documentation method. While data analysis uses an interactive analysis

model that is data reduction, data presentation, verification and conclusion

drawing. Based on the results of research on the professional competence of

Islamic Religious Education (PAI) teachers in the learning process in Madrasah

Aliyah Nurul Huda Sukaraja, East OKU, South Sumatra, it can be seen that all

professional competencies have been able to run optimally although there is

still a need to increase in all indicators.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 702-707

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

703

Slamet Pujiono (Kompetensi profesional Guru PAI….)

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Guru sebagai tenaga profesional merupakan sarana realisasi tekad pemerintah dalam

upaya peningkatan mutu pendidikan di Indonesia melalui peningkatan kompetensi profesional

guru di mana nantinya kompetensi guru Indonesia mampu berdiri sejajar dengan dengan

bangsa lain di dunia. Sistem pendidikan nasional harus mampu menjamin pemerataan

kesempatan pendidikan, peningkatan kompetensi serta relevansi dan efisiensi manajemen

pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal,

nasional, dan global sehingga perlu dilakukan pembaharuan pendidikan secara terencana,

terarah, dan berkesinambungan (Hapsari et al., 2024). Program pengembangan kompetensi

profesionalisme guru secara berkelanjutan memiliki tujuan memelihara, meningkatkan dan

mengembangkan kompetensi guru secara berkelanjutan untuk mencapai standar profesi guru

yang dipersyaratkan agar sejalan dengan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

(Mulyasa, 2006).

Berdasarkan uraian diatas diketahui bahwa seorang guru dituntut untuk mempunyai

kompetensi profesional yang tinggi karena seorang guru merupakan tumpuan dari berhasil

tidaknya suatu proses belajar mengajar dan selanjutnya akan menghasilkan output dari suatu

pendidikan yang baik dan berkualitas. Kalau melihat hal itu tanggung jawab guru sangatlah

besar dan berat karena guru tidak hanya mengajar atau transfer ilmu saja melainkan

menanamkan nilai-nilai kepada peserta didik. Dalam situasi sosial apapun, jabatan guru tetap

dinilai oleh warga masyarakat sebagai pemberi inspirasi, penggerak dan pelatih dalam

penguasaan kecakapan tertentu bagi sesama khususnya bagi para siswa agar mereka siap untuk

membangun hidup bersama lingkungan sosialnya, dapat dipastikan bahwa guru yang semakin

bermutu semakin besar sumbangannya bagi perkembangan diri siswanya dan perkembangan

masyarakatnya (Samana, 2014: 14).

Peningkatan kompetensi profesional memberikan dampak positif bagi lembaga-lembaga

pendidikan secara langsung maupun tidak langsung serta memberikan nilai tambah bagi

lembaga tersebut (Sulastri et al., 2020). Jika kompetensi profesional guru dipahami dan

dihayati secara sungguh- sungguh, maka fungsi dan tugas guru akan berjalan sebagaimana

mestinya dalam dunia pendidikan keberadaan peran dan fungsi guru merupakan salah satu

faktor yang sangat signifikan (Ilyas, 2022). Guru merupakan bagian terpenting dalam proses

belajar mengajar, baik dijalur pendidikan formal maupun informal. Oleh sebab itu, dalam

setiap upaya peningkatan kualitas pendidikan ditanah air, tidak dapat dilepaskan dari berbagai

hal yang berkaitan dengan eksisitensi guru itu sendiri.

Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja OKU Timur Sumatera Selatan lembaga

pendidikan Islam yang memfokuskan pendidikannya pada pembinaan dan pendidikan bidang

agama namun demikian lembaga pendidikan ini tetap memberikan porsi yang cukup dalam

pendidikan umum, sehingga diharapkan para siswanya mempunyai intelektual yang tinggi

tetapi juga disertai dengan akhlak yang mulia.

Hasil observasi yang peneliti lakukan di Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja OKU

Timur Sumatera Selatan diketahui bahwa kompetensi guru khususnya guru Pendidikan Agama

Islam (PAI) masih memerlukan perbaikan hal itu dikarenakan masih ada beberapa guru

Pendidikan Agama Islam (PAI) di Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja OKU Timur

Sumatera Selatan yang belum menunjukkan kompetensi profesional dengan optimal walaupun

secara keseluruhan kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam (PAI) sudah baik

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 702-707

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

704

Slamet Pujiono (Kompetensi profesional Guru PAI….)

dan perlu untuk dipertahankan serta ditingkatkan, hal itu terlihat dari masih ada guru

Pendidikan Agama Islam (PAI) yang belum menguasai dan menerapkan kurikulum tahun

2013 serta tetap menggunakan kurikulum lama yaitu Kurukulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) tahun 2006.

Proses pembelajaran yang diselenggarakan oleh beberapa guru Pendidikan Agama Islam

(PAI) kurang menarik sehingga berdampak pada motivasi belajar siswa dimana siswa terlihat

bosan dan jenuh walaupun secara keseluruhan pembelajaran yang diselenggarakan oleh guru

Pendidikan Agama Islam (PAI) sudah baik dan menarik di mana rata-rata guru menggunakan

teknologi dalam semua kegiatan pembelajaran sehingga pembelajaran tidak terpaku dalam satu

arah yaitu kepada guru walaupun masih ada guru yang menggunakan metode ceramah dalam

kegiatan pembelajaran hal ini menyebabkan hasil belajar peserta didik cenderung fluktuatif

bahkan mengalami penurunan ini dikarenakan kegiatan dengan metode ceramah kurang

menarik bagi siswa, perserta didik terlihatsemangat ketika dalam kegiatan pembelajaran guru

menggunakan media pembelajaran di mana kegiatan pembelajaran berjalan lebih variatif

sehingga motivasi belajar peserta didik juga meningkat.

Berdasarkan permasalahan tersebut maka kompetensi profesional guru Agama Islam

(PAI) masih perlu di optimalkan lagi sehingga nilai-nilai luhur agama Islam yang diajarkan di

Madrasah Aliyah ini bukan hanya mencari ilmu saja (kognitif), tetapi dapat dihayati (afektif),

dan diamalkan (psikomotorik) dalam kehidupan sehari-hari. Mengingat pentingnya tugas guru

agama sebagaimana yang telah dijelaskan di atas, maka kompetensi profesional guru harus

dimiliki oleh setiap guru Pendidikan Agama Islam (PAI), oleh karena itu peneliti tertarik

mengadakan penelitian dengan judul: “Kompetensi profesional Guru PAI Madrasah Aliyah

Nurul Huda Sukaraja Oku Timur”.

2. Metode

Penelitin ini termasuk dalam jenis penelitian lapangan (field riseach) yang bersifat

kualitatif, ditinjau dari cara dan taraf pembahasan, maka penelitian ini digolongkan sebagai

penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif ini terbatas pada usaha mengungkapkan suatu

masalah atau keadaan atau peristiwa sebagaimana adanya sehingga bersifat untuk

mengungkapkan fakta (Arikunto, 1989: 102). Penelitian lapangan yaitu penelitian yang

bertujuan melakukan studi yang mendalam mengenai suatu unit sosial sedemikian rupa

sehingga menghasilkan gambaran yang terorganisir dengan baik dan lengkap mengenai unit

sosial tersebut (Azwar, 1999: 8).

Untuk memperoleh data yang sesuai dengan permasalahan penelitian ini, maka teknik

pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan beberapa metode yaitu: (1) metode

observasi, (2) metode wawancara dan (3) metode dokumentasi. Untuk menyajikan data

tersebut agar lebih bermakna dan mudah dipahami, maka langkah analisis data yang

digunakan dalam penelitian ini ialah analysis interactive model dari Miles dan Huberman,

yang membagi kegiatan analisis menjadi beberapa bagian yaitu pengumpulan data,

pengelompokkan menurut variabel, reduksi data, penyajian data, memisahkan outlier data

dan penarikan kesimpulan atau verifikasi data.

3. Hasil dan Pembahasan

Pengertian kompetensi guru adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada

dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif (Kunandar, 2007:

55). Kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan,

teknologi, sosial dan spiritual yang secara kaffah membentuk kompetensi standar profesi

guru, yang mencangkup penguasaan materi, pemahaman terhadap peserta didik,

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 702-707

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

705

Slamet Pujiono (Kompetensi profesional Guru PAI….)

pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesioanalisme (Sitompul,

2022).

Kompetensi profesional mengacu pada perbuatan yang bersifat rasional dan memiliki

spesifikasi tertentu dalam melaksanakan tugas kependidikan guru sebagai tenaga yang

profesional dituntut untuk memiliki kemampuan yang sesuai dengan bidangnya. Guru

sebagai tenaga yang profesional memiliki beberapa kriteria, yaitu mengandung unsur

pengabdian, mengandung unsur idealisme, dan mengandung unsur pengembangan.

Profesionalitas guru PAI adalah suatu sebutan terhadap kualitas sikap para guru PAI

terhadap profesinya serta derajat pengetahuan dan keahlian yang mereka miliki untuk dapat

melakukan tugas-tugasnya (Sari et al., 2022). Sehingga dengan demikian, sebutan

profesionalitas guru PAI lebih menggambarkan suatu keadaan derajat keprofesian setiap

guru PAI untuk bangkit menggapai sikap, pengetahuan, dan keahlian yang diperlukan untuk

melaksanakan tugasnya dalam pembelajaran bidang studi PAI. Dalam hal ini, guru PAI

diharapkan memiliki profesionalisme keguruan yang memadai sehingga mampu

melaksanakan tugasnya secara efektif.

Menurut penulis, tugas mengajar disebut sebagai profesi, pertama bidang tugas guru

memerlukan perencanaan yang matang, pelaksanaan mantap dan pengendalian yang baik.

Tugas mengajar dilaksanakan atas dasar sistem, kedua bidang pekerjaan mengajar

memerlukan dukungan ilmu teoretis pendidikan dan mengajar, ketiga bidang pendidikan ini

memerlukan waktu lama dalam masa pendidikan dan latihan, sejak pendidikan dasar sampai

pendidikan tinggi untuk pendidik dan tenaga kependidikan. Profesionalitas guru PAI adalah

gambaran atau keadaan derajat keprofesian setiap guru PAI dalam menggapai sikap mental,

pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki untuk melaksanakan tugasnya dalam

pembelajaran bidang studi PAI secara optimal efektif dan efisien karena itu, sejak tahun ini

sudah dimulai seterusnya ke depan, seorang sarjana.

Secara tegas Undang-undang Nomor 14 tentang Undang-Undang Guru dan Dosen pasal

1 butir 4 mengatakan profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh

seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian,

kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta

memerlukan pendidikan profesi (Yunita et al., 2022).

Pekerjaan profesional berbeda dengan pekerjaan lainnya karena suatu profesi

memerlukan kemampuan dan keahlian dalam melaksanakan profesinya, dimana kemampuan

dan keahian tersebut dapat diperoleh melalui pendidikan yang memang sesuai dengan

profesi yang akan ditekuninya (Ruky, 2022). Profesional menunjuk pada dua hal, pertama

orang yang menyandang suatu profesi, kedua penampilan seseorang dalam melakukan

pekerjaan yang sesuai dengan profesinya (Syam & Santaria, 2020). Guru sebagai profesi

berarti guru sebagai perkerjaan yang mensyaratkan kompetensi (keahlian dan kewenangan)

dalam pendidikan dan pembelajaran agar dapat melaksanakan pekerjaan tersebut secara

efektif dan efisien serta berhasil guna. Sedangkan menurut Undang-Undang Nomor 14

Tahun 2005 profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan

menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau

kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan

profesi.

Ciri-ciri profesionalisme untuk guru mengacu kedua pendapat di atas yaitu seorang guru

berasal dari sekolah yang memang memiliki kompetensi yang ditunjukkan (ilmu keguruan)

sehingga guru tersebut menguasai bidang ilmu pengetahuan yang akan diajarkannya dengan

selalu meningkatkan dirinya serta mengembangkan ilmu yang diajarkannya sehingga guru

dapat membimbing, mengajar dan melatih anak didik dengan berpegang teguh kepada kode

etik profesional (Idris, 2020).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 702-707

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

706

Slamet Pujiono (Kompetensi profesional Guru PAI….)

4. Kesimpulan

Simpulan harus menjawab permasalahan, tujuan penelitian dan berisi rekomendasi atau

implikasi penelitian. Simpulan bukan ringkasan dan bukan pula tulisan ulang dari

pembahasan.

Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan di Madrasah Aliyah Nurul Huda

Sukaraja OKU Timur Sumatera Selatan mengenaikompetensi profesional guru Pendidikan

Agama Islam (PAI) dalam proses pembelajaran di Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja

OKU Timur Sumatera Selatan maka dapat diberikan kesimpulan bahwa semua kompetensi

profesional sudah mampu di jalankan dengan optimal walaupun masih perlu adanya

peningkatan di semua indikator, dari kelima indikator kompetensi profesional kompetensi

yang berhasil di jalankan dengan baik dan maksimal adalah penggunaan media

pembelajaran/ teknologi hasil penelitian menunjukkan bahwa guru Pendidikan Agama Islam

(PAI) di Madrasah Aliyah Nurul Huda Sukaraja OKU Timur Sumatera Selatan sudah dengan

sangat baik dalam penggunaan media pembelajaran/ teknologi mulai dari slide, buku, tipe-

recorder, kaset, laptop, film dan LCD proyektor semua di gunakan dengan baik dan

sistematis sesuai dengan materi yang akan disampaikan.

Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) juga sangat baik dalam memilih media

pembelajaran sehingga pembelajaran berjalan sangat efektif, efesien dan menyenangkan

karena seorang guru profesional tidak hanya dituntut untuk menguasai materi pembelajaran

yang akan disampaikan kepada siswanya, akan tetapi juga harus mampu memilih media yang

tepat dan mampu mendayagunakan media tersebut sesuai dengan karakteristik materi ajar.

5. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka penulis memberi saran sebagai berikut:

1. Guru hendaknya lebih meningkatkan profesionalitasnya dari berbahai upaya yang

diselenggarakan untuk mengembangkan profesionalitas dan pembentukan sistem

yang dapat menunjang peningkatan profesionalitas guru sebagai tenaga pendidik yang

profesional

2. Sebaiknya di sekolah dilakukan pembinaan secara kontinyu dan bekelanjutan tentang

pelaksanaan pengembangan profesi, dan dibentuk team untuk memonitor kegiatan

pengembangan profesi serta guru berani mencoba melakukan kegiatan

pengembangan, baik berupa pengembangan diri, publikasi ilmiah, maupun karya

inovatif

3. Untuk menanggulangi penurunan pada kinerja dan produktifitas guru maka kepala

madrasah harus mengadakan secara rutin pertemuan dengan guru-guru dan berbagai

pihak untuk pencapaian tujuan madrasah

4. Guru Agama Islam (PAI) hendaknya dapat selalu meningkatkan kompetensi

profesional yang dimiliki sesuai kebutuhan siswa demi lancarnya kegiatan belajar

mengajar dan keberhasilan proses belajar anak didik.

6. Daftar Pustaka

Arasyiah, A. (2020). Kompetensi Profesional Guru Pendidikan Agama Islam. Manajer

Pendidikan: Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana, 14(2), 1-9.

Arikunto, S. (1989). Proses Penelitian, Suatu Pendekatan Proses. Jakarta: Bina Aksara. hal.

102.

Arqam, A. (2019). Kompetensi Profesional Guru: Keterampilan Dasar Mengajar. In Jurnal

Peqguruang: Conference Series (Vol. 1, No. 2, pp. 1-8). Lembaga Penelitian dan

Pengabdian Masyarakat Universitas Al Asyariah Mandar.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 702-707

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

707

Slamet Pujiono (Kompetensi profesional Guru PAI….)

Azwar, Saifudin. (1999). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. hal. 8.

Hapsari, A. N., Hartanto, R. V., & Yuliandari, E. (2024). Optimalisasi Dinas Perindustrian dan

Tenaga Kerja dalam upaya pemenuhan hak pelatihan kerja sebagai wujud pengembangan

keterampilan kerja di Kabupaten Klaten. Academy of Education Journal, 15(1), 61-73.

https://doi.org/10.47200/aoej.v15i1.2049

Idris, I. (2020). Kajian kebijakan peningkatan profesionalisme guru dan dosen di Indonesia.

Guru Tua: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran. https://unisa-palu.e-

journal.id/gurutua/article/view/57

Ilyas, I. (2022). Strategi Peningkatan Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Inovasi, Evaluasi

Dan Pengembangan Pembelajaran

http://journal.ainarapress.org/index.php/jiepp/article/view/158

Mulyasa, E. (2006). Menjadi Guru yang Profesional: Menciptakan Pembelajaran yang Kreatif

dan Menyenangkan. In Bandung: Rosdakarya.

Ruky, A. S. (2022). Kompeten & Provesional: Satu-satunya Kunci Sukses untuk Menang dalam

Persaingan Mendapat Pekerjaan & Mengembangkan Karier di Era Revolusi Industri 4.0 &

VUCA. books.google.com.

https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=dl2KEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR11&dq

=pekerjaan+profesional&ots=hoAhsIiLKO&sig=fM6_ViL2qnfKK1hNqJC0gcI5F_I

Safitri, E., & Sontani, U. T. (2016). Keterampilan mengajar guru dan motivasi belajar siswa

sebagai determinan terhadap hasil belajar. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran,

1(1), 144-153.

Sari, A. R., Nelson, N., & Din, C. (2022). Kriteria dan Profesionalitas Guru PAI Menurut Imam

Al-Ghazali. e-theses.iaincurup.ac.id. http://e-theses.iaincurup.ac.id/3455/1/Kriteria Dan

Profesionalitas Guru Pai Menurut Imam Al-Ghazali Dan Relevansinya Dengan Pendidikan

Islam.pdf

Sitompul, B. (2022). Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Di Era Digital. In Jurnal

Pendidikan Tambusai. scholar.archive.org.

https://scholar.archive.org/work/tm73vetbujapdm64f5hjc5gjxy/access/wayback/https://jpta

m.org/index.php/jptam/article/download/4823/4098

Sulastri, S., Fitria, H., & Martha, A. (2020). Kompetensi profesional guru dalam meningkatkan

mutu pendidikan. Journal of Education Research.

https://www.jer.or.id/index.php/jer/article/view/30

Sutisna, U., Elkarimah, M. F., & Asma, F. R. (2020). Pengembangan kompetensi profesional

guru PAI melalui pemanfaatan teknologi informasi. ABSYARA: Jurnal Pengabdian Pada

Masyarakat, 1(2), 43-48.

Syam, A. A., & Santaria, R. (2020). Moralitas dan Profesionalisme Guru sebagai Upaya

Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran. https://e-

journal.my.id/jsgp/article/view/297

Yunita, F., Khodijah, N., & Suryana, E. (2022). Analisis Kebijakan Profesionalisme Guru dan

Dosen. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI.

https://www.jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/modeling/article/view/1135