Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

624

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

Peran Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan

Kemampuan Bahasa Arab Siswa di Yayasan

Pendidikan An - Nauri Madrasah Darul Madani

Jamaluddin Hasibuan

a,1

, Fahrurrozi

b,2

Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia

jamalguntur1412@gmail.com ;

fahrurrozi.z@uinsu.ac.id

jamalguntur1412@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 10 November 2023

Direvisi: 15 Desember 2023

Disetujui: 15 Januari 2024

Tersedia Daring: 18 Februari

2024

Penelitian ini membahas mengenai Peran Media Pembelajaran Dalam

Meningkatkan Kemampuan Bahasa Arab Siswa di Yayasan Pendidikan An-

Nuari Madrasah Darul Madani yang mana penelitian ini dimaksudkan untuk

mengetahui bagaimana peran pembelajaran dalam meningkatkan

kemampuan Bahasa Arab pada Siswa serta untuk mengetahui peran dari

penggunaan media pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan Bahasa

Arab pada siswa. Penelitian ini memakai metode penelitian kualitatif

deskriptif. Penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder.

Lokasi penelitian dilaksanakan di Yayasan Pendidikan An-Nuari Madrasah

Darul Madani. Hasil dalam penelitian ini menunjukan bahwa peran media

pemebelajaran dapat meningkatkan kemampuan belajar bahasa Arab

peserta didik. Hal tersebut didapatkan melalui pengamatan kegiatan peserta

didik di dalam kelas selama proses pembelajaran dan melalui hasil tes

evaluasi ulangan harian peserta didik setelah proses pembelajaran. Yang

mana tenaga pengajar di Yayasan Pendidikan An-Nuari Madrasah Darul

Madani memakai media pembelajaran berupa papan tulis, gambar,

kartukaru, benda-benda yang ada di dalam dan diluar kelas dan buku paket.

Media penunjang yang disediakan pihak sekolah yaitu Infocus dalam

meningkatkan Bahasa Arab Siswa di Yayasan Pendidikan An-Nuari

Madrasah Darul Madani.

Kata Kunci:

Media Pembelajaran

kemampuan

Bahasa Arab

ABSTRACT

Keywords:

Learning Media

Ability

Arabic

This research discusses the role of learning media in improving students'

Arabic language skills at the An-Nuari Madrasah Darul Madani Education

Foundation. This research is intended to find out the role of learning in

improving students' Arabic language skills and to find out the role of using

learning media in improving abilities. Arabic language for students. This

research uses descriptive qualitative research methods. This research uses

primary data and secondary data. The research location was carried out at the

An-Nuari Madrasah Darul Madani Education Foundation. The results of this

research show that the role of learning media can improve students' Arabic

language learning abilities. This was obtained through observing students'

activities in the classroom during the learning process and through the results

of students' daily evaluation tests after the learning process. The teaching staff

at the An-Nuari Madrasah Darul Madani Education Foundation use learning

media in the form of whiteboards, pictures, cards, objects inside and outside

the classroom and textbooks. The supporting media provided by the school is

Infocus in improving the Arabic language of students at the An-Nuari

Madrasah Darul Madani Education Foundation.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

625

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

1. Pendahuluan

Di Abad ke 21 ini, manusia dituntut untuk mampu menguasai teknologi. Faktanya mulai

dari kalangan anak-anak sampai dewasa tidak asing lagi dengan teknologi. Tidak hanya di

perkotaan, bahkan di pelosok desa pun sudah akrab dengan teknologi. Kemajuan teknologi pun

semakin hari semakin canggih. Oleh sebab itu di setiap sekolah dituntut adanya penguasaan

teknologi baik dari tenaga pendidik, kependidikan, maupun para peserta didiknya. Pendidikan di

zaman modern dengan pendidikan zaman dahulu jauh berbeda, baik dari segi kualitasnya

maupun dari segi teknologinya. Jika dulu proses belajar mengajar hanya bergantung pada buku

dan papan tulis maka sekarang proses pembelajaran lebih canggih dengan banyak memanfaatkan

teknologi sebagai media yang bersumber dari laptop/komputer dan handphone/smartphone

(Marpaung & Siagian, 2016). Dengan adanya teknologi, maka sekolah dituntut untuk

menyediakan sarana dan prasarana pembelajaran yang beragam demi untuk meningkatkan

kualitas belajar. Belajar merupakan aktifitas peserta didik dalam memperoleh pengetahuan,

meningkatkan keterampilan, dan memperbaiki perilaku maupun sikap.

Sedangkan yang dimaksud dengan mengajar adalah memberikan pemahaman terhadap

peserta didik mengenai suatu materi pelajaran dengan harapan adanya perubahan sikap atau

pengetahuan yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Pendidik dalam

menjalankan tugasnya sebagai pengajar memiliki tuntutan pengembangan empat kompetensi,

yakni pertama kompetensi Paedagogik yang dimana guru harus memiliki kemampuan dalam

memahami peserta didik, mampu melakukan perancangan pembelajaran, dan melakukan

evaluasi hasil belajar. Kedua, Kompetensi kepribadian dimana pendidik mencerminkan perilaku

yang dewasa dan mampu menjadi teladan bagi peserta didik. Ketiga, kompetensi sosial yaitu

kemampuan pendidik dalam bergaul dengan peserta didik, sesama pendidik, maupun dengan

orang tua peserta didik. Keempat, kompetensi profesional yakni kemampuan pendidik dalam

penguasaan materi, memiliki wawasan yang luas sehingga mampu melakukan variasi

pembelajaran. Kompleksnya, pendidik dituntut untuk mampu menggabungkan materi, strategi,

metode, teknologi, dan media dalam proses pembelajaran (Hasibuan & Mudjiono, 2019).

Dengan demikian, salah satu komponen penting dalam pembelajaran adalah media

pembelajaran. Media adalah semua jenis atau bentuk yang dapat dijadikan alat untuk

menyampaikan pesan, ide/gagasan yang berfungsi sebagai perantara antara pembawa pesan

dengan yang menerimanya. Penggunaan media pembelajaran diharapkan mampu memperjelas

penyajian materi sehingga menimbulkan motivasi belajar bagi peserta didik. Media

pembelajaran terbagi menjadi 3, yaitu media visual, media audio, dan media audio-visual

(Hasibuan & Mudjiono, 2019). Media visual adalah media yang dapat dilihat, misalnya pada

gambar atau papan tulis. Media audio adalah media yang dapat ditangkap oleh indera

pendengaran, misalnya penggunaan tape recorder. Sedangkan media audio-visual adalah media

yang dapat dilihat dan dapat didengar, contohnya film atau video pembelajaran (Tarigan, 2019).

Dari penjelasan di atas dapat dilihat bahwa peran media pembelajaran sangat penting dalam

meningkatkan kemampuan peserta didik. Terlebih lagi dalam pembelajaran bahasa Arab, dimana

pendidik harus menggabungkan kemampuan mendengar (), berbicara (), membaca

(), dan menulis (). Dalam pembelajaran bahasa Arab, peserta didik lebih sulit

memahami materi karena bahasa Arab merupakan bahasa Asing. Media yang sesuai dengan

tuntutan hasil belajar bahasa Arab yaitu multimedia. Penggunaan media yang baik apabila

dilakukan dengan menggabungkan gambar, grafik, dan audio menjadi satu sehingga lebih

menarik dan mudah.

Menurut hasil observasi awal pada pelaksanaan praktek pengalaman (PPL) yang

dilaksanakan beberapa waktu yang lalu, di Yayasan Pendidikan An - nauri Madrasah Darul

Madani memiliki media pembelajaran yang cukup memadai, hanya saja pendidik jarang

menggunakan media dalam proses pembelajaran sehingga prestasi belajar peserta didik juga

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

626

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

menjadi kurang dalam pembelajaran bahasa Arab. Oleh karena itu, penulis mengangkat topik

“Peran Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kamampuan Bahasa Arab Siswa di Yayasan

Pendidikan An-nauri Madrasah Darul Madani” untuk melihat apakah ada peningkatan prestasi

belajar peserta didik dalam menggunakan media pada pembelajaran bahasa Arab.

2. Metode

Metode penelitian yang digunakan dalam study ini adalah jenis penelitian kualitatif

deskriptif, yaitu data yang dikumpulkan berbentuk kata-kata bukan angka (J. Moleong, 2018).

Penelitian kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa

kata-kata tertulis atau lisan dari hasil wawancara dan perilaku yang diamati. Sedangkan

penelitian deskriptif ialah suatu bentuk penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan

ataupun menggambarkan fenomena-fenomena yang ada baik itu fenomena ilmiah ataupun

rekayasa manusia (Sugiyono, 2017). Penelitian ini menggunakan data primer dan data

sekunder, data primer menurut (Nawawi, 2020) adalah data yang didapat secara langsung dari

sumber pertama (sumber asli tidak melalui perantara), baik dari individu atau kelompok, dan

didapat dari hasil wawancara atau pengisian kuesioner oleh responden. Data sekunder

adalah sekumpulan informasi yang telah ada sebelumnya dan digunakan sebagai pelengkap

kebutuhan data penelitian. Data sekunder adalah data yang berhubungan dengan informasi dari

sumber yang telah ada sebelumnya seperti dokumen-dokumen penting, situs web, buku, dan

sebagainya (Rijali, 2019). Penelitian ini dilaksanakan di Yayasan Pendidikan An - Nauri

Madrasah Darul Madani.

3. Hasil dan Pembahasan

Belajar bahasa Arab minimal didukung oleh tiga media utama yaitu: media audio, media

visual, dan media audiovisual. Dalam sistem pendidikan, fungsi guru sebagai penyampai pesan-

pesan pendidikan perlu dibantu dengan media agar proses belajar mengajar dapat berlangsung

secara efektif. Penyajian materi pelajaran pada pokok bahasan dengan menggunakan media

audio, visual dan audiovisual akan membangkitkan gairah siswa untuk mempelajari materi yang

disajikan melalui media tersebut, dan disertai dengan mengunakan berbagai warna dan gambar

yang mampu menarik minat belajar siswa (Azhari, 2019). Hasil dalam penelitian ini menunjukan

bahwa peran penggunaan media yakni dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa Arab peserta

didik. Hal tersebut didapatkan melalui pengamatan kegiatan peserta didik di dalam kelas selama

proses pembelajaran dan melalui hasil tes evaluasi ulangan harian peserta didik setelah proses

pembelajaran.

3.1 Peran Media Pembelajaran

Media pada hakekatnya merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran. Sebagai

komponen, media hendaknya merupakan bagian integral dan harus sesuai dengan proses

pembelajaran secara menyeluruh. Ujung akhir dari pemilihan media adalah penggunaaan media

tersebut dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memungkinkan siswa dapat berinteraksi dengan

media yang dipilih.Menurut AECT (Association of Education and Communication Technology)

yang dikutip oleh (Asnawir & Usman, 2022) Media adalah segala bentuk yang dipergunakan

untuk proses penyaluran informasi. Sedangkan menurut (Adam, 2018) bahwa media

pembelajaran adalah segala sesuatu baik berupa fisik maupun teknis dalam proses pembelajaran

yang dapat membantu guru untuk mempermudah dalam menyampaikan materi pembelajaran

kepada siswa sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.

Media pembelajaran secara umum adalah “alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu

yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau

keterampilan pelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses.” (A. S. Sadiman, 2019).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

627

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

Media pembelajaran berfungsi bukan hanya sebagai sarana untuk membuat pembelajaran

yang menyenangkan, tetapi juga membantu anak memahami sesuatu yang bersifat abstrak. Lebih

jelasnya menurut Gerlach & Ely dalam (Ibrahim, 2018) kelebihan media adalah: Pertama,

memiliki kemampuan fiksatif, artinya dapat menangkap, menyimpan, dan menampilkan kembali

suatu obyek atau kejadian. Dengan kemampuan ini, obyek atau kejadian dapat digambar,

dipotret, direkam, difilmkan, kemudian dapat disimpan dan pada saat diperlukan dapat

ditunjukkan dan diamati kembali seperti kejadian aslinya. Kedua, memiliki kemampuan

manipulatif, artinya media dapat menampilkan kembali obyek atau kejadian dengan berbagai

macam perubahan (manipulasi) sesuai keperluan, misalnya diubah ukurannya, kecepatannya,

warnanya, serta dapat pula diulang-ulang penyajiannya. Ketiga, memiliki kemampuan

distributif, artinya media mampu menjangkau anak didik yang besar jumlahnya dalam satu kali

penyajian secara serentak.

Dengan itu Media pembelajaran yang baik adalah media yang dapat memberi kesempatan

untuk mendapatkan dan memperkaya pengetahuan anak secara langsung. Dapat meningkatkan

kemampuan berbahasa, berpikir kritis dan positif, membantu mengenal lingkungan dan

kemampuan dirinya, menumbuhkan motivasi dan meningkatkan perhatian belajar pada anak-

anak usia dini, guru profesional mesti memiliki pemahaman ini, (Nurhafizah, 2021). Dalam hal

ini guru guru bertanggung jawab dalam melaksanakan kegiatan pendidikan di sekolah artinya

memberikan bimbingan dan pengajaran kepada siswa”, (Hamalik, 2019). Peran guru menjadi

kunci “keberhasilan dalam mengembangkan misi pendidikan dan pengajaran di sekolah selain

bertanggung jawab untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana kondusif yang

mendorong siswa untuk melaksanakan kegiatan di kelas.” (Majid, 2019).

Oleh karena itu, sebelum guru memanfaatkan media pembelajaran terlebih dahulu harus

membekali diri dengan pengetahuan tentang media pembelajaran, karena banyak guru yang

belum mengerti tentang media pembelajaran.Demam teknologi ternyata menyerang sebagian

dari guru-guru. Ada beberapa guru yang “takut” dengan peralatan elektronik.Selain itu, guru

tidak cukup hanya memiliki pengetahuan tentang media saja, “akan tetapi juga harus memiliki

keterampilan memilih dan menggunakan media tersebut dengan baik.” (Hamalik, 2018).

Guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan alat-alat yang tersedia, guru juga dituntut

untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pengajaran yang akan digunakan

apabila media tersebut belum tersedia. Kata media berasal dari kata “medium” yang berasal dari

bahasa latin “perantara”. Pengertian lebih jauh tentang media adalah “sesuatu yang membawa

informasi dari sumber untuk dilanjutkan kepada penerima.” (Marisa & Dkk, 2019). Dalam

praktek pembelajaran yang dilaksanakan guru seringkali didapati gejala bahwa proses

pembelajaran berjalan monoton dan verbalitas yaitu siswa hanya diberi jalan dan menerima, dan

guru melaksanakan pengajaran dengan penuturan (verbal) semata-mata. Jarang dijumpai

keaktifan belajar yang lebih jauh seperti berdiskusi atau melakukan penemuan. Secara sederhana

situasi pengajaran demikian dapat di gambarkan dengan mendengarkan, catat dan hafalkan.

Untuk menanggulangi keadaan tersebut, maka seorang guru harus memanfaatkan media

pembelajaran. Karena, salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah “sebagai alat bantu

mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang di tata dan di

ciptakan oleh guru.” (Arsyad, 2020).

3.2 Penggunaan Media Dalam Pembelajaran Bahasa Arab

Menurut konsep dan kawasan teknologi pembelajaran, media termasuk sumber belajar.

Sumber belajar meliputi pesan, orang, bahan, alat, tekhnik, dan lingkungan. Sumber belajar

dapat dibedakan menjadi sumber belajar yang direncanakan dan digunakan. Karena sengaja

dibuat dan dimanfaatkan untuk pembelajaran maka media pembelajaran termasuk dalam media

yang direncanakan(Gafur, 2018). Secara umum media merupakan kata jamak dari medium yang

berarti pengantar atau perantara. Kata media berlaku dalam berbagai kegiatan dalam

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

628

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

penyampaian pesan. Sedangkan secara etimologi media berasal dari bahasa Latin medius yang

secara harfiah berarti „tengah‟, „perantara‟ atau „pengantar‟. Dalam bahasa Arab, media adalah

perantara (ل



ىاسو) atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan(Munir, 2019). Jadi,

media adalah alat yang digunakan untuk menyampaikan suatu informasi sehingga informasi itu

tersaji dengan lebih menarik(Christina et al., 2023).

Media dapat dikombinasikan dengan berbagai bentuk elemen informasi, seperti teks, grafik,

animasi, video, maupun suara sebagai pendukung untuk menyampaikan informasi agar lebih

menarik. Alasan digunakannya berbagai kombinasi media dalam proses komunikasi karena

informasi masuk melalui kelima pancaindera sehingga proses informasi akan lebih efektif.

Menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association/NEA) memiliki

pengertian yang berbeda. Media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun

audiovisual serta peralatannya(R. Sadiman & Dkk, 2018). Pada dasarnya media seharusnya

dapat dilihat, didengar dan dibaca. Meskipun tiap-tiap media mempunyai batasan, tetap memiliki

persamaan diantara batasan tersebut yaitu bahwa media merupakan segala sesuatu yang dapat

digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang

pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian peserta didik sedemikian rupa sehingga

terlaksananya proses belajar.

Pada mulanya media hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru sehingga media yang

digunakan hanya media visual, misalnya gambar, buku atau alat-alat lainnya. Namun dengan

masuknya pengaruh teknologi audio pada abad 20 maka sekarang ada perkembangan media

visual menjadi audio visual. Kemudian pada akhir tahun 1950 teori komunikasi memberi

pengaruh terhadap perkembangan media dimana media tidak hanya berfungsi sebagai alat bantu

tetapi juga dapat memberi informasi belajar. Pada dasarnya, pendidik dan ahli audio visual

menyambut baik perubahan ini. Guru-guru mulai merumuskan tujuan pembelajaran dengan

melihat berbagai sudut pandang tingkah-laku peserta didik. Untuk mencapai tujuan tersebut,

pendidik mulai menggunakan beberapa format media. Untuk lebih jelasnya, berikut beberapa

macam media yang digunakan dalam pembelajaran:

1. Media visual yaitu media yang mengandalkan indera penglihatan. Pesan yang disampaikan

dituangkan ke dalam simbol-simbol visual. Simbol-simbol tersebut harus benar-benar

dipahami agar proses penyampaian menjadi efektif dan efisien. Selain itu media visual

mampu memperjelas materi, mengilustrasikan dan menarik perhatian peserta didik dalam

proses pembelajaran. Ada dua jenis media visual yaitu media visual diam dan media visual

gerak. Media visual diam contohnya gambar/foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun,

dan peta. Sedangkan media visual gerak contohnya gambar-gambar proyeksi bergerak

seperti film bisu dan sebagainya.

2. Media audio yaitu media yang berkaitan dengan indera pendengaran. Pesan yang

disampaikan dituangkan ke dalam lambang-lambang auditif baik verbal maupun non verbal.

Ada beberapa jenis media audio yaitu radio, alat perekam, dan laboratorium Bahasa.

3. Media audio-visual yaitu media yang digunakan untuk menyampaikan materi dengan

menggunakan bahan-bahan elektronik. Jadi pengajaran melalui audio-visual menggunakan

materi yang penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran. Berikut beberapa contoh

dari media audio-visual seperti televisi, video bersuara, dan lain-lain.

4. Hyperlink dalam softwere powerpoint diartikan sebagai media presentasi yang dapat

menghubungkan sebuah file yang berbeda atau menghubungkan slideslide pada satu file

powerpoint. Penggunaan hyperlink memberikan kemudahan menari file atau slide yang kita

lihat. Selain itu juga hyperlink mampu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengontrol kecepatan belajarnya sendiri(Daryanto, 2019).

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

629

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

Menurut Taksonomi Leshin bahwa ada beberapa penggunaan dan pengembangan media

pembelajaran yakni media berbasis manusia (guru, instruktur, tutor, main peran, kegiatan

kelompok, dan lain-lain), media berbasis cetakan (buku, buku kerja, dan lembaran lepas), media

berbasi visual (buku, bagan, grafik, peta, transparansi, film bingkai/slide), media berbasis audio-

visual (video, film, slide bersama tape, televisi), media berbasis komputer (pengajaran dengan

bantuan komputer dan video interaktif)(Marpaung & Siagian, 2016). Dalam hal ini Bahasa Arab

menjadi salah satu mata pelajaran wajib di Yayasan An-Nuari Madrasah Darul Madani.

Pelajaran Bahasa Arab yang diajarkan di Yayasan An-Nauri Madrasah Darul Madani berfungsi

sebagai Bahasa Agama dan Ilmu Pengetahuan. Di Yayasan An-Nuari Madrasah Darul Madani,

media yang disediakan pihak sekolah yakni Infocus dan buku paket. Akan tetapi guru belum

memanfaatkan secara maksimal karena guru lebih sering menggunakan media sederhana

dibandingkan dengan media infocus atau laptop.

Pada pembelajaran bahasa Arab, guru lebih sering menggunakan media papan tulis, gambar,

dan buku. Hal itu dikarenakan laptop yang disediakan oleh sekolah rusak sehingga tidak lagi

menggunakan infocus. Menurut hasil observasi, guru menggunakan beberapa variasi media

pembelajaran. Terkadang hanya menggunakan papan tulis, menggunakan kartukartu, gambar,

juga benda-benda yang ada di dalam kelas dan di luar kelas. Pemilihan medianya dilakukan

berdasarkan kesiapan guru dalam menggunakannya, media tersebut mudah didapatkan, dan

media tersebut dapat digunakan dalam jangka waktu yang lama.

Penggunaan media pembelajaran direncanakan sebelum masuk ke dalam ruangan kelas yang

tertuang ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), agar guru bisa menentukan

skenario pembelajaran di dalam kelas. Hanya saja, tidak semua media yang tertulis di RPP

diaplikasikan pada saat pembelajaran bahasa Arab. Contohnya, guru menulis di RPP akan

menggunakan media kartu mufrodat dan power point akan tetapi pada pengaplikasiannya hanya

menggunakan media kartu mufrodat. Kartu mufrodat digunakan setelah guru selesai

menjelaskan materi. Kartu mufrodat berfungsi untuk menambah kosa kata bahasa Arab peserta

didik tentang materi yang baru saja diberikan. Sistem pembelajaran ini terbagi menjadi dua yaitu

tebak gambar dan membuat kalimat. Peserta didik yang lulus pada sesi pertama akan lanjut ke

sesi dua. Walaupun pembelajaran menggunakan media terkesan santai, akan tetapi interaksi

antara guru dan peserta didik terlaksana dengan baik. Penggunaan media juga mampu

merangsang ingatan peserta didik terhadap materi yang diwakili dengan simbol-simbol.

Menurut (Azhari, 2019) menyatakan bahwa penggunaan media audio mampu meningkatkan

prestasi belajar siswa dan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis bahasa Arab.

Adapun penggunaan media visual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mengarang

dengan mengandalkan imajinasi siswa. Selanjutnya melalui media audio visual, siswa dapat

mendapatkan pengalaman baru yang langsung menyentuh motivasi mereka untuk mempelajari

bahasa Arab.

3.3 Hasil Penggunaan Media Dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa Arab Siswa

Dalam mengukur hasil prestasi belajar peserta didik, guru memberikan nilai melalui ulangan

harian, tugas (PR) di setiap akhir pertemuan, ulangan tengan semester, dan ulangan semester.

Sistem penilaiannya dilakukan dengan melihat kualifikasi ketuntasan yang biasa disebut dengan

Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM). Adapun KKM untuk mata pelejaran bahasa Arab yang

diberlakukan di Yayasan Madrasah Darul Madani yaitu 75. Jika nilai peserta didik 75 atau

melebihi standar maka prestasi dikatakan meningkat. Namun sebaliknya, jika nilai peserta didik

di bawah nilai KKM maka prestasi peserta didik dikatakan rendah.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

630

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

Hal ini dapat di tinjau dari hasil ulangan harian para siswa siswi di Yayasan Madrasah

Darul Madani:

NAMA

KKM

NILAI

KUALIFIKASI

Andi Zulkifli

Tuntas

Deden Supriyadi

Belum Tuntas

Hasan

Tuntas

Ilham

Belum Tuntas

Nur Alamsyah

Tuntas

Putri Nur

Aisyah

Tuntas

Safira

Tuntas

Sumber: Guru Mata Pelajaran

Dari hasil membercheck di atas, dapat diketahui bahwa dari 7 siswa, ada 5 peserta didik

yang mampu menyerap materi bahasa Arab dengan baik. Sedangkan untuk 2 peserta didik

lainnya mengalami masalah belajar. Sehingga berdasarkan hal tersebut dapat disimpukan

bahwasanya peran media pembelajaran mempengaruhi kemampuan Bahasa Arab para

siswa/siswi di Yayasan Pendidikan An-Nuari Madrasah Darul Madani. Seperti halnya dikatakan

oleh (Amal, 2022) media merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran

demi mencapai tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada

khususnya. Pemanfaatan media pembelajaran pada hakekatnya bertujuan untuk meningkatkan

efisiensi dan efektivitas kegiatan belajar mengajar. Penggunaan media dalam proses belajar

menjadi salah satu motivasi bagi siswa dalam belajar. Dengan penggunaan media proses belajar

mengajar akan menjadi lebih aktif, afektif dan kreatif. Suasana kelas juga akan terhindar dari

kejenuhan dan kebosanan, kerana tidak bersifat monoton. Kemampuan guru dalam

memanfaatkan berbagai macam bentuk media juga menentukan keberhasilan dalam mengajar.

Kemampuan berinovasi dan kreatif dalam memanfaatkan media sangat dianjurkan untuk

dikuasai oleh setiap guru.

4. Kesimpulan

Peran media pembelajaran yakni dapat meningkatkan prestasi belajar bahasa Arab peserta

didik. Hal tersebut di dapatkan melalui pengamatan kegiatan peserta didik di dalam kelas

selama proses pembelajaran dan melalui hasil tes evaluasi ulangan harian peserta didik setelah

proses pembelajaran. Dalam hal ini tenaga pengajar di Yayasan Pendidikan An-Nuari Madrasah

Darul Madani memakai media pembelajaran berupa papan tulis, gambar, kartukaru, benda-

benda yang ada di dalam dan diluar kelas dan buku paket. Media penunjang yang disediakan

pihak sekolah yaitu Infocus dalam meningkatkan Bahasa Arab Siswa di Yayasan Pendidikan

An-Nuari Madrasah Darul Madani.

5. Ucapan Terima Kasih

Periset mengetahui kalau ada banyak orang yang berfungsi dibalik selesainya riset ini.

Tidak terdapat persembahan terbaik yang bisa pengarang bagikan tidak hanya rasa terima kasih

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

631

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

pada pihak-pihak yang sudah banyak menolong penulis. Secara spesial, pengarang melafalkan

dapat kasih pada pihak kampus, serta dosen pembimbing yang sudah adem dan mengosongkan

waktu dalam membagikan masukan serta dampingan sepanjang aktivitas ini.

6. Daftar Pustaka

Adam, S. (2018). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa

Kelas X SMA Ananda Batam. CBIS Journal, 11(3).

Amal, I. (2022). Peranan Media Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa Arab.

Arsyad, A. (2020). Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Asnawir, & Usman, M. B. (2022). Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.

Azhari. (2019). Peran Media Pendidikan Dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa

Arab Siswa Madrasah. Jurnal Ilmiah Didaktika, 16(1), 43–60.

Christina, E., Deo Sandeva, S., Trivinita L. B, D., Bayu S, A., & Aldo, D. (2023).

Pengembangan Media Pembelajaran Penyakit Langka Berbasis Multimedia Interaktif

Dengan Metode Luther. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi (JUKANTI), 6(1), 27–40.

https://doi.org/10.37792/jukanti.v6i1.856

Daryanto. (2019). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Gafur, A. (2018). Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak.

Hamalik, O. (2018). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hamalik, O. (2019). Psikologi Belajar dan Mengajar. Jakarta: Sinar Baru.

Hasibuan, & Mudjiono. (2019). Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Ibrahim. (2018). Inovasi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud.

J. Moleong, L. (2018). Metodologi penelitian kualitatif (Revisi, Ce). Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Majid, A. (2019). Perencanaan Pembelajaran (Mengembangkan Standar Kompetensi Guru).

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Marisa, & Dkk. (2019). Komputer dan Media Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.

Marpaung, I. Y. O., & Siagian, S. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa

Indonesia Berbasis Macromedia Flash Proffesional 8 Kelas V Sd Swasta Namira. Jurnal

Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan, 3(1), 28–40.

https://doi.org/10.24114/jtikp.v3i1.5003

Munir. (2019). Multimedia Konsep Dan Aplikasi Dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Nawawi, H. (2020). Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. CV Pustaka Ilmu.

Nurhafizah. (2021). Kemampuan Berkomunikasi sebagai Pilar Profesionalisme guru dalam

membimbing Anak Usia Dini. Bandung: UPI.

Rijali, A. (2019). ANALISIS DATA KUALITATIF. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah,

17(33), 81. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 624-632

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

632

Jamaluddin Hasibuan et.al (Peran Media Pembelajaran dalam...)

Sadiman, A. S. (2019). Media Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan.

Sadiman, R., & Dkk. (2018). Media Pendidikan (Cet. ke-15). Jakarta: PT. RajaGrafindo

Persada.

Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan:(pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D).

In Bandung: Alfabeta.

Tarigan, H. G. (2019). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.