AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

171

REVOLUSI PENDIDIKAN: MENAVIGASI ERA BARU DENGAN KURIKULUM

MERDEKA DI SEKOLAH DASAR

Kurikulum Merdeka dirancang untuk mempromosikan keterampilan abad ke-21 seperti pemikiran

kritis, kreativitas, dan kolaborasi, serta menawarkan pendekatan yang lebih adaptif dan relevan

dengan kebutuhan siswa saat ini. Melalui analisis literatur dan studi kasus, penelitian ini

mengidentifikasi tantangan utama dalam implementasi Kurikulum Merdeka, termasuk kebutuhan

pelatihan guru yang komprehensif, adaptasi infrastruktur, dan penyelarasan dengan standar

pendidikan nasional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kurikulum Merdeka memiliki potensi

signifikan untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran di sekolah dasar, namun kesuksesannya

The Merdeka Curriculum is designed to promote 21st century skills such as critical thinking,

creativity, and collaboration, as well as offering an approach that is more adaptive and relevant to

the needs of today's students. Through literature analysis and case studies, this research identifies

the main challenges in implementing the Merdeka Curriculum, including the need for comprehensive

teacher training, infrastructure adaptation, and alignment with national education standards. The

research results show that the Merdeka Curriculum has significant potential to improve the learning

experience in elementary schools, but its success is highly dependent on effective implementation

dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk pendidikan. (Xu et al. 2018) Perubahan ini

memerlukan pendekatan pendidikan yang adaptif dan fleksibel, yang mampu

mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan dan peluang di masa depan. (Fadel and

Trilling 2010) Dalam konteks ini, Indonesia telah mengambil langkah inovatif dengan

pengenalan Kurikulum Merdeka di sekolah dasar, sebagai bagian dari upaya revolusi

pendidikan.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

172

mengutamakan keterampilan seperti pemikiran kritis, kreativitas, kolaborasi, dan

dunia pendidikan Indonesia menghadapi fenomena yang signifikan, yaitu transformasi

muncul sebagai respons terhadap kebutuhan mendesak akan pendidikan yang lebih relevan

dengan tuntutan zaman, terutama di tengah percepatan perubahan teknologi dan sosial-

pendidikan yang kaku dan berorientasi pada hafalan dengan metode yang lebih berfokus

pada pemahaman, aplikasi praktis, dan pengembangan karakter siswa. Hal ini sesuai dengan

kebutuhan global untuk menciptakan generasi yang tidak hanya cerdas secara akademik

tetapi juga memiliki keterampilan hidup yang penting. Penelitian ini akan mengkaji dampak

Kurikulum Merdeka terhadap proses pembelajaran di sekolah dasar, serta bagaimana

kurikulum ini membantu siswa dalam mengembangkan kompetensi yang dibutuhkan di era

baru.

tanggapan dari siswa, serta perubahan dalam hasil belajar dan pengembangan keterampilan

siswa. Perubahan ini menuntut kesiapan generasi muda yang tidak hanya cerdas secara

pendidikan yang ada. Selain itu, penelitian ini berkontribusi penting pada literatur akademik,

memberikan referensi berharga untuk penelitian di masa depan, dan terutama dalam

mempersiapkan generasi muda Indonesia untuk menghadapi tantangan dan peluang di masa

depan. Dengan demikian, penelitian ini menjadi krusial dalam konteks pendidikan saat ini

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

173

di Indonesia, menawarkan pandangan yang mendalam tentang bagaimana pendidikan dapat

dan harus berkembang untuk tetap relevan dan efektif dalam menghadapi dinamika zaman.

METODE PENELITIAN

instrumen utama untuk mendapatkan gambaran yang mendalam dan komprehensif tentang

implementasi serta dampak Kurikulum Merdeka di tingkat pendidikan dasar. Metode ini

dalam membangun pemahaman yang lebih baik tentang Kurikulum Merdeka.

berusaha untuk meminimalkan bias dan subjektivitas. Penelitian ini berusaha untuk

merangkum dan menginterpretasikan pengetahuan yang sudah ada dalam konteks

Kurikulum Merdeka, dengan harapan dapat memberikan wawasan baru dan menambah

pemahaman tentang implementasi dan dampaknya di sekolah dasar. Secara lebih spesifik,

penelitian ini akan mengkaji berbagai aspek, baik itu aspek pedagogis, psikologis, maupun

sosial dari implementasi Kurikulum Merdeka. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan

dapat memberikan kontribusi yang signifikan bagi peningkatan kualitas pendidikan di

Indonesia, khususnya dalam konteks implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar.

dengan dinamika zaman. Sebagaimana dijelaskan dalam buku "Kurikulum Merdeka:

Panduan Implementasi" yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia pada tahun 2022, konsep ini menandai perubahan signifikan dalam

pendekatan pendidikan.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

174

pada guru, menuju pendekatan yang lebih adaptif dan berfokus pada siswa. Dengan

menjadi proses aktif dimana siswa berperan sebagai partisipan aktif dalam penciptaan

kemampuan dan potensi individu siswa, sehingga mereka dapat belajar dengan metode yang

paling sesuai dengan gaya belajar mereka masing-masing. Hal ini diharapkan dapat

upaya konkret dalam mewujudkan sistem pendidikan yang lebih inklusif, adaptif, dan

relevan dengan kebutuhan siswa dan masyarakat pada umumnya.

Konsep Dasar Kurikulum Merdeka

Implementasi" oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (2022),

menandai perubahan revolusioner dalam sistem pendidikan Indonesia, terutama di tingkat

sekolah dasar. Ini adalah pergeseran dari pendekatan pendidikan yang tradisional ke

pendekatan yang lebih berfokus pada siswa, di mana kebutuhan, minat, dan potensi individu

siswa menjadi pusat proses belajar. Pendekatan ini sejalan dengan pandangan Darling-

Hammond (2010) tentang pentingnya pendidikan yang berpusat pada siswa dalam era

sebuah prinsip yang dianggap penting oleh Fullan (2007) dalam bukunya "The New

Meaning of Educational Change". Salah satu prinsip utama Kurikulum Merdeka adalah

keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar, mendorong mereka menjadi lebih mandiri dan

bertanggung jawab atas pendidikan mereka sendiri. Ide ini sesuai dengan apa yang dibahas

oleh Wagner (2008) dalam bukunya "The Global Achievement Gap". Kurikulum ini

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

175

menggunakan metode pembelajaran berbasis proyek dan masalah untuk mendorong

penerapan pengetahuan dalam situasi nyata, sehingga mengembangkan kemampuan berpikir

menekankan pentingnya menghargai keunikan setiap siswa. Kurikulum ini juga menekankan

pentingnya kolaborasi dan interaksi sosial dalam proses belajar, serta integrasi teknologi

mencerminkan upaya negara ini dalam menyesuaikan sistem pendidikannya dengan tuntutan

dan kebutuhan abad ke-21.

Tantangan Implementasi Kurikulum

level sekolah dasar, namun implementasi ini menghadapi berbagai tantangan signifikan.

Salah satu tantangan utama yang dihadapi adalah terkait dengan pelatihan guru. Menurut

Shawer (2017) dalam studi mereka tentang perubahan kurikulum, keberhasilan

implementasi kurikulum sangat tergantung pada sejauh mana guru siap dan mampu

menerapkan metode pengajaran baru. Hal ini menimbulkan kebutuhan urgent untuk program

pelatihan guru yang komprehensif, yang tidak hanya menyediakan pengetahuan teoritis

Vargas, dkk (2019) mencatat bahwa resistensi terhadap perubahan dan pemahaman yang

kurang tentang manfaat kurikulum baru dapat menghambat proses adopsi.

meliputi pengembangan kerjasama antara sekolah dengan lembaga pendidikan dan

organisasi profesional untuk pelatihan guru, serta pengalokasian dana yang memadai untuk

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

176

meningkatkan infrastruktur dan sumber daya pendidikan. Selain itu, upaya untuk

meningkatkan komunikasi dan keterlibatan semua stakeholder pendidikan adalah kunci

al. 2020)

pendidikan di sekolah dasar dan pencapaian tujuan pendidikan nasional. Untuk menavigasi

tantangan ini membutuhkan strategi yang inovatif dan adaptif, serta komitmen kuat dari

siswa diberi ruang yang lebih luas untuk mengeksplorasi dan berpartisipasi secara aktif

dalam proses belajar mereka sendiri. Ini selaras dengan penemuan dari studi yang dilakukan

oleh Saad (2020), yang menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran yang lebih fleksibel

dan berpusat pada siswa dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa dalam

pembelajaran.

seperti kreativitas, pemikiran kritis, dan kemampuan berkolaborasi. Kompetensi-kompetensi

ini sangat penting untuk mempersiapkan siswa dalam menghadapi tantangan masa depan.

Dalam penelitian yang dilakukan oleh Erstad and Voogt (2018), terbukti bahwa kurikulum

yang fokus pada pengembangan kompetensi-kompetensi ini berhasil meningkatkan kesiapan

menjadi tantangan, agar bisa mencerminkan secara akurat kemajuan dan pemahaman siswa.

(Stronge 2006).

belajar dan guru mengajar secara fundamental. Meski ada tantangan dalam

implementasinya, dampak jangka panjang dari kurikulum ini diharapkan dapat memberikan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

177

kontribusi positif bagi pembelajaran yang lebih dinamis, relevan, dan mempersiapkan siswa

dengan baik untuk masa depan.

2013 menempatkan penekanan pada kompetensi inti seperti sikap spiritual, sikap sosial,

pengetahuan, dan keterampilan, dengan metode pendekatan yang lebih terstruktur dan

tersebut mampu meningkatkan keterlibatan siswa dan mengembangkan keterampilan

berpikir kritis serta kreatif. Akan tetapi, kebutuhan terhadap pelatihan guru yang lebih

intensif serta potensi inkonsistensi dalam implementasi antar sekolah menjadi tantangan

utama dalam Kurikulum Merdeka, seperti yang diungkap oleh Rambung, dkk (2023).

memberikan keunggulan dalam literasi dan numerasi, sementara Kurikulum Merdeka lebih

efektif dalam mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan masa depan yang lebih

kompleks. Dalam hal penilaian, Kurikulum 2013 lebih mengutamakan penilaian akademik

yang formal, berbanding terbalik dengan Kurikulum Merdeka yang menerapkan pendekatan

penilaian yang lebih holistik, menilai aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Kedua

SIMPULAN

revolusi pendidikan di Indonesia. Kurikulum ini menekankan pada pengembangan

keterampilan kritis seperti pemikiran kreatif dan kolaboratif, yang vital untuk menghadapi

tantangan masa depan. Implementasi Kurikulum Merdeka menghadapi tantangan, termasuk

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

178

kebutuhan pelatihan guru yang intensif dan adaptasi infrastruktur. Kunci keberhasilan

Kurikulum Merdeka terletak pada adaptasi, fleksibilitas, dan kolaborasi antar stakeholder

berorientasi kompetensi, menandai langkah maju dalam pendidikan Indonesia. Namun,

mana kerjasama di antara pembuat kebijakan, guru, siswa, dan orang tua dalam mendukung

pendekatan pendidikan baru ini.

wawasan tentang efektivitas kurikulum dalam meningkatkan kompetensi kritis seperti

pemikiran analitis, kreativitas, dan keterampilan sosial.

2. Analisis Komparatif dengan Sistem Pendidikan Internasional: Mengkaji perbandingan

Kurikulum Merdeka dengan sistem pendidikan di negara-negara lain, khususnya yang

telah sukses menerapkan model pendidikan siswa-sentris dan berfokus pada

keterampilan abad ke-21.

3. Evaluasi Kebijakan dan Dukungan Pemerintah: Meninjau kebijakan pendidikan dan

dukungan pemerintah dalam implementasi Kurikulum Merdeka, termasuk alokasi

sumber daya, pelatihan guru, dan infrastruktur pendidikan.

Campbell-Phillips, Sharon. 2020. “Education and Curriculum Reform: The Impact They

Have on Learning.” Budapest International Research and Critics in Linguistics and

Education (BirLE) Journal 3(2):1074–82.

Darling-Hammond, Linda. 2015. The Flat World and Education: How America’s

Commitment to Equity Will Determine Our Future. Teachers College Press.

Erstad, Ola, and Joke Voogt. 2018. “The Twenty-First Century Curriculum: Issues and

Challenges.” Springer International Handbooks of Education 19–36.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 1 Tahun 2023

179

Fadel, Charles, and Bernie Trilling. 2010. “21st Century Skills: Learning for Life in Our

Times.” Education Review.

Nurhasanah, Ana, Reksa Adya Pribadi, and M. Dapid Nur. 2021. “Analisis Kurikulum

2013.” Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang 7(02):484–93.

Obilo, Princess Ijeoma, and Solomon Adebayo Sangoleye. 2010. “Curriculum

Implementation and the Teacher: Challenges and Way Forward.” in A paper presented

at the 9 th National Conference of the school of social sciences, AIFCE, Owerri.

Pak, Katie, Morgan S. Polikoff, Laura M. Desimone, and Erica Sald\’\ivar Garc\’\ia. 2020.

“The Adaptive Challenges of Curriculum Implementation: Insights for Educational

Leaders Driving Standards-Based Reform.” AERA Open 6(2):2332858420932828.

Salabi, Agus Salim. 2020. “Efektivitas Dalam Implementasi Kurikulum Sekolah.”

Education Achievement: Journal of Science and Research.

Shawer, Saad F. 2017. “Teacher-Driven Curriculum Development at the Classroom Level:

Implications for Curriculum, Pedagogy and Teacher Training.” Teaching and Teacher

Education 63:296–313.

Stronge, James H. 2006. “Teacher Evaluation and School Improvement: Improving the

Educational Landscape.” Evaluating Teaching: A Guide to Current Thinking and Best

Practice 2:1–23.

Vargas, Valeria Ruiz, Rebecca Lawthom, Alicia Prowse, Sally Randles, and Konstantinos

Tzoulas. 2019. “Sustainable Development Stakeholder Networks for Organisational

Teach the New Survival Skills Our Children Need-and What We Can Do about It.

ReadHowYouWant. com.

Xu, Min, Jeanne M. David, Suk Hi Kim, and others. 2018. “The Fourth Industrial

Revolution: Opportunities and Challenges.” International Journal of Financial

Research 9(2):90–95.