Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 271-277

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

271

Fidiayanti Leki et.al (Peran guru dalam mengimplementasikan….)

Peran guru PPKn dalam mengimplementasikan

pendidikan karakter pada Siswa Kelas XI di SMK

Bina Patria 1 Sukoharjo

Fidiayanti Leki

a,1

, Achmad Mansur

b,2

, Fajar Nurkhasan

c,3

, Suyahman

d,4

, Titik Srilestari

e,5

a,b,c,d,e

Universitas Veteran Bangun Nusantara sukoharjo

[email protected];

ahmadmansur279@gmail.com;

ryuzakivsk@gmail.com;

suyahman.suyahman@yahoo.com;

dra.titi[email protected]

Email: suyahman.s[email protected]

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 24 Juli 2023

Direvisi: 13 Oktober 2023

Disetujui: 24 November 2023

Tersedia Daring: 1 Januari 2024

Penelitian ini membahas peranan guru Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan (PPKn) dalam mengimplementasikan pendidikan

karakter pada siswa kelas XI di SMK Bina Patria 1 Sukoharjo. Metode

penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif melalui observasi

langsung terhadap subjek dan objek yang ada di SMK Bina Patria 1

Sukoharjo. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PPKn di SMK Bina

Patria 1 Sukoharjo memiliki peran strategi dalam membentuk karakter

siswa, melibatkan mereka dalam nilai-nilai moral, nilai-nilai kebagsaan dan

etika dalam materi pembelajaran PPKn. Guru PPKn juga berperan sebagai

mentor, membimbing siswa dalam pengembangan sikap positif seperti

tanggung jawab, kerjasama, dan disiplin. Penelitian ini akan mengekplorasi

strategi guru PPKn, tantangan yang di hadapi dan dampak implementasi

karakter Pendidikan di lingkungan SMK tersebut. Oleh karena itu,

disarankan adanya upaya kolaboratif antara guru, sekolah, dan orang tua

untuk memperkuat karakter pendidikan di lingkungan pendidikan SMK Bina

Patria 1 Sukoharjo.

Kata Kunci:

Guru PPKn

Pendidikan Karakter

Siswa kelas XI

SMK Bina Patria 1 sukoharjo

ABSTRACT

Keywords:

PPKn teacher

Character Education

Class XI students

SMK Bina Patria 1 Sukoharjo

This research discusses the role of Pancasila and Citizenship Education (PPKn)

teachers in implementing character education for class XI students at SMK

Bina Patria 1 Sukoharjo. The research method used is a qualitative method

through direct observation of subjects andobjects at SMK Bina Patria 1

Sukoharjo. The results of the research show that PPKn teachers at SMK Bina

Patria 1 Sukoharjo have a strategic role in shaping students' character,

involving them in moral values, cultural values and ethics in PPKn learning

materials. Civics teachers also act as mentors, guiding students in developing

positive attitudes such as responsibility, cooperation and discipline. This

research will explore the strategies of PPKn teachers, the challenges they face

and the impact of implementing character education in the vocational school

environment. Therefore, it is recommended that there be collaborative efforts

between teachers, schools and parents to strengthen the character of

education in the educational environment of SMK Bina Patria 1 Sukoharjo.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Menurut Sujana (2019, p. 29) “Pendidikan adalah upaya untuk membantu jiwa anak-anak

didik baik lahir maupun batin, dari sifat kodratnya menuju Kearah peradaban manusiawi yang

lebih baik, sebagai contoh anjuran atau arahan untuk anak duduk lebih baik, tidak berisik agar

tidak mengganggu orang lain, mengetahui badan bersih seperti apa, rapih pakaian, hormat

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 271-277

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

272

Fidiayanti Leki et.al (Peran guru dalam mengimplementasikan….)

pada orang yang lebih tua dan menyayangi yang muda, saling peduli satu sama lain. Menurut

Muhamimin Azzet (2014:37) pendidikan karakter merupakan suatu sistem dalam penanaman

nilai-nilai karakter yang baik kepada seluruh warga sekolah sehingga memilki pengetahuan

dan tindakan yang sesuai dengan nilai kebaikan. Solusi yang ditawarkan di dunia pendidikan

adalah pendidikan karakter untuk memperbaiki moral anak bangsa yang kian merosot.

Pendidikan karakter ditujukan untuk menanamkan nilai-nilai moral kepada peserta didik agar

peserta didik dapat menginternalisasikan nilai nilai tersebut ke dalam kehidupan sehari-

harinya. Pendidikan karakter diharapkan dapat memperbaiki moral bangsa yang bisa dikatakan

sudah diambang kebobrokan, khususnya moral para pelajar. Implementasi pendidikan karakter

dalam pembelajaran yang dimaksud disini adalah pada mata pelajaran yang ada di sekolah.

Implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran harus dilakukan dengan strategi yang

matang dengan melihat kondisi dan kemampuan siswa serta lingkungan sekitarnya.

Menurut Samani dan Hariyanto (2013:45) dalam bukunya menjelaskan bahwa pendidikan

karakter adalah proses pemberian tuntunan kepada peserta didik untuk menjadi manusia

seutuhnya yang berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga serta rasa dan karsa. Pendidikan

karakter dapat diimplemetasikan melalui beberapa strategi dan pendekatan yang meliputi; (1)

pengintegrasian nilai dan etika pada mata pelajaran; (2) internalisasi nilai positif yang di

tanamkan oleh semua warga sekolah (kepala sekolah, guru, dan orang tua); (3) pembiasaan

dan latihan; (4) pemberian contoh dan teladan; (5) penciptaan suasana berkarakter di sekolah;

dan (6) pembudayaan. Sebagai upaya untuk meningkatkan kesesuaian dan mutu pendidikan

karakter, Kementerian Pendidikan Nasional mengembangkan grand design pendidikan

karakter untuk setiap jalur, jenjang, dan jenis satuan pendidikan. Integrasi pendidikan karakter

dalam proses pembelajaran dilaksanakan dengan berpedoman pada silabus, RPP, dan buku

ajar yang berwawasan pendidikan karakter. Nilai-nilai karakter yang terintegrasi dalam mata

pelajaran PPKn adalah meliputi; nasionalis, patuh pada aturan sosial, demokratis, jujur,

menghargai keragaman, sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain.

Pendidikan Kewarganegaraan adalah suatu mata pelajaran yang merupakan satu rangkaian

proses untuk mengarahkan peserta didik menjadi bertanggung jawab sehingga dapat berperan

aktif dalam masyarakat sesuai dengan ketentuan pancasila dan UUD NKRI 1945 (Madiong,

2018). Pendidikan Kewarganegaraan bertujua untuk menanamkan nilai-nilai pancasila dan

pola berpikir yang sesuai dengan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945, sehingga tumbuh

adanya keyakinan motivasi dan kehendak untuk senantiasa sesuai dengan nilai-nilai atau

norma Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.

PPKn sebagai salah satu mata pelajaran yang memiliki muatan dalam pendidikan moral

dan nasioalisme, merupakan sebuah mata pelajaran yang wajib mengambil bagian dalam

proses pendidikan karakter melalui peran guru PPKn. Dengan menerapkan metode pengajaran

yang tepat dan didukung oleh semua jajaran personel dilembaga pendidikan tersebut, maka

guru PPKn dapat mengambil inisiatif untuk menjadi pendorong berlangsungnya program

pembelajaran karakter tersebut. Sebagai output dari pembelajaran PPKn ini akan diperoleh

generasi yang memiliki sumberdaya manusia yang benar-benar berkualitas sesuai dengan

tujuan pendidikan nasional. Itulah sebabnya pendidikan karakter sangat penting. Pendidikan

karakter harus diimplementasikan kemudian diintegrasikan dalam kehidupan sekolah, baik

dalam konteks pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas.

Mengimplementasikan nilai-nilai karakter pada pembelajaran bertujuan untuk

menanamkan nilai-nilai pada siswa akan pentingnya pendidikan karakter, sehingga mereka

mampu menginternalisasikan nilai nilai tingkah laku sehari-hari. Berdasarkan latar belakang

masalah diatas, maka pertanyaan penelitian yang diajukan dalam penelitian ini adalah

bagaimana peranan guru PPKn dalam mengimplementasikan pendidikan karakter pada peserta

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 271-277

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

273

Fidiayanti Leki et.al (Peran guru dalam mengimplementasikan….)

didik dan kendala-kendala apa sajakah yang dialami oleh guru PPKn dalam

mengimplementasikan pendidikan karakter di SMK Bina Patria 1 Sukoharjo?

2. Metode

Metode Pelaksanaan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan metode obsevasi

langsung terhadap subjek dan objek yang ada. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas

XI SMK Bina Patria 1 Sukoharjo, sedangkan Objeknya adalah Peranan Guru PPKn dalam

Mengimplementasikan Pendidikan Karakter. Metode kualitatif merupakan metode yang fokus

pada pengamatan yang mendalam untuk mendapatkan kajian atas suatu fenomena yang lebih

komprehenshif. Menurut Sugiyono (2018: 229) observasi merupakan teknik pengumpulan data

yang mempunyai ciri yang spesifik bila di bandingkan dengan teknik yang lain. Observasi juga

tidak terbatas pada oraang, tetapi juga objek-objek alam yang lain. Pengumpulan data ini dapat

di lakukan dengan teknik observasi naturalistik, dimana peneliti berperan untuk menemukan

dan merekam apasaja yang di lihat dan di amati di dalam suatu lingkungan, mencatat apa yang

dilihat dengan cara apapun. Penelitian ini di laksanankan di SMK Bina Patria 1 Sukoharjo

selama 2 setegah bulan. Baik data primer yang di ambil secara langsung dari subjek dan objek

penelitian, maupun data sekunder yang bersumber dari pihak sekolah.

3. Hasil dan Pembahasan

Implementasi Pendidikan Karater Pada Siswa Kelas XI SMK Bina Patria 1

Sukoharjo

Peran guru dalam pelaksanaan pendidikan karakter merupakan guru sebagai teladan, guru

sebagai pengajar, guru sebagai pembimbing, guru sebagai inspirator, guru sebagai motivator,

guru sebagai dinamisator, dan guru sebagai evaluator. Peran guru dalam pendidikan karakter

telihat pada internalisasi nilai-nilai karakter meliputi nilai displin, relegius dan tanggung

jawab.

Nilai-nilai pendidikan karakter yang di tetapkan Menurut Pedoman Sekolah

(Kemendiknas 2010:9), terdiri dari 18 nilai karakter yaitu:

a. Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang

dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan

pemeluk agama lain.

b. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu

dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

c. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat,

sikap, tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

d. Disiplin Tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan

dan peraturan.

e. Kerja Keras Perilaku uang menunjukkan upaya sungguhsungguh dalam mengatasi

berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.

f. Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari

sesuatu yang telah dimiliki.

g. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam

menyelesaikan tugas-tugas.

h. Demokrasi Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hakdan kewajiban

dirinya dan orang lain.

i. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih

mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.

j. Semangat Kebangsaan Cara berfikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan

kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 271-277

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

274

Fidiayanti Leki et.al (Peran guru dalam mengimplementasikan….)

k. Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan dan

kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial,

bidaya, ekonomi, dan politik bangsa.

l. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan

sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan

orang lain.

m. Bersahabat/ Komunikatif Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul,

dan bekerja sama dengan orang lain.

n. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang

dan aman atas kehadiran dirinya.

o. Gemar Membaca Kebiasaan memyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang

memberikan kebajikan bagi dirinya.

p. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada

lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki

kerusakan alam yang sudah terjadi.

q. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuaan pada orang lain dan

masyarakat yang membutuhkan.

r. Tanggung Jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan

kewajibannya, yang seharusnya ia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan

(alam, sosial, budaya) negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

Dari pembahasan mengenai ke-18 nilai karakter tersebut dapat diimplementasikan dengan

baik di SMK Bina Patria 1 Sukoharjo. Untuk membentuk karakter kedisiplinan peserta didik

yaitu guru sebagai tenaga pendidik harus memiliki karakteristik kepribadian yang sangat

berpengaruh terhadap keberhasilan pengembangan sumber daya manusia. Kepribadian yang

manfaat dari sosok seorang guru akan memberikan teladanan yang baik terhadap anak didik

maupun masyarakat. Sehingga guru akan tampil sebagai sosok yang patut (ditaati nasehat/

perintahnya) dan ditiru (contoh sikap dan perilakunya). Sedangkan kepala sekolah melakukan

implementasi pendidikan karakter melalui format-format yang dimasukkan dalam kompetensi

belajar para guru, dan juga banyak melaksanakan kegiatan-kegiatan yang berbasis pada

pengembangan potensi para siswa seperti kepramukaan, PMR, OSIS dan kegiatan lainnya.

Namun tidak dapat dipungkiri bahwa di dalam pelaksanaannya masih terdapat berbagai

macam kendala-kendala yang dihadapi seperti letak geografis sekolah yang berjauhan dengan

tempat tinggal siswa, sehingga mengakibatkan para siswa sering telat dan bahkan selalu setiap

hari datang terlambat.

Ada beberapa tahap peran guru dalam upaya pembentukan karakter kedisiplinan yaitu

bahwa implementasi pendidikan karakter di SMK Bina Patria 1 Sukiharjo sudah terlaksana

sejak lama dan dapat melibatkan semua guru dalam melaksanakan pendidikan karakter pada

siswa, baik melalui pada saat proses pembelajaran maupun di luar pembelajaran, khususnya

pada mata pelajaran PPKn dan agama proses pembentukan karakter siswa lebih diperhatikan

dimana pada mata pelajaran PPKn para siswa diberikan pemahaman mengenai cinta tanah air,

toleransi, etika, moral, perilaku yang baik dan benar, saling menghargai dan menghormati.

Dalam sekolah SMK Bina Patria 1 Sukoharjo para guru PPKn memberikan pembinaan

dan mental siswa dengan cara menasehati dan membiasakan kepada seperti masalah adat,

menjaga kebersihan sekolah, selalu taat kepada peraturan sekolah ini sejalan dengan tugas dan

tanggung jawab seorang guru diantaranya adalah menciptakan suasana atau iklim proses

pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan

semangat. Tugas seorang guru itu mencakup beberapa hal, salah satunya bahwa guru memiliki

tugas yang beragam yang berimplementasi dalam bentuk pengabdian. Dengan demikian, tugas

dan tanggungjawab guru tidak dapat dibatasi oleh ruang dan waktu. Oleh karena itu,

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 271-277

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

275

Fidiayanti Leki et.al (Peran guru dalam mengimplementasikan….)

keterbatasan jam dan kelas untuk mendidik, karena proses belajar tidak hanya dilakukan di

sekolah namun sekurang-kurangnya dapat membentuk landasan yang berarti untuk bekal siswa

selanjutnya.

Kendala-Kendala Dalam Mengimplementasikan Pendidikan karakter Pada siswa

SMK Bina Patria 1 Sukoharjo

Kendala yang dihadapi para guru dalam mengimplementasikan pendidikan karakter,

diantaranya:

a. Kurangnya pengetahuan dan pemahaman siswa tentang pendidikan karakter, karena

dengan pengetahuan para peserta didik sangat mendukung tercapainya pendidikan

karakter yang berikan pada setiap saat proses pembelajaran, karena sulit menerapkan

bahkan memberikan pemahaman kepada siswa jika mereka sendiri tidak bisa memahami

apa itu pendidikan karakter, tujuannya, dan apa manfaatnya bagi mereka, baik

dilingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat.

b. Tingkat pendidikan orang tua murid masih sangat rendah sehingga dapat menghambat

penerapan pendidikan karakter, sebab para orang tua hanya berisikap diam dan

menyerahkan pendidikan sepenuhnya kepada para guru dan mereka tidak menyadari

bahwa peran orang tua sangat membantu tercapainya tujuan tersebut.

c. Letak Geografis Sekolah yang jauh dari tempat tinggal para siswa, sehingga dapat

menghambat proses pelaksanaan kegiatan-kegiatan belajar dan ekstrakurikuler.

Kendala dalam implementasi pendidikan karakter pada proses pembelajaran PPKn ialah

bersumber dari keadaan siswa yang kurang siap dan kurang paham akan pesan pendidikan

karakter yang akan disampaikan. Dengan demikian, solusi dalam kendala tersebut adalah

mempersiapkan siswa terlebih dahulu sebelum memulai kegiatan pembelajaran, dengan

menyampaikan standar kompetensi dan kompetensi dasar dari sebuah sub materi serta

menyampaikan pesan karakter yang terkandung dalam materi yang akan diajarkan.

Dari Implementasi pendidikan karakter pada peserta didik SMK Bina Patria 1 Sukoharjo

tersebut begitu pentingnya pendidikan karakter religius namun demikian masih terdapat

beberapa kendala diantaranya:

a. Faktor Ekonomi

Dalam proses perkembanganya, betapapun ukuranya bervariasi, seorang anak pasti

memerlukan biaya. Biaya untuk makan dan minum di rumah, tetapi juga untuk membeli

alat-alat dan perlengkapan sekolah.

b. Faktor lingkungan

Faktor ini juga dapat disebut dengan faktor luar. Dalam lingkungan, anak diajarkan

tentang nilai-nilai budaya setempat. Dengan faktor tertentu dan faktor lingkungan tertentu

pula maka akan menghasilkan pola pertumbuhan dan perkembangan tertentu pula. Setiap

individu lahir dengan hereditas tertentu, Namun individu itu tumbuh dan berkembang

tidak lepas dari lingkungannya baik lingkungan fisik, lingkungan psikologi, maupun

lingkungan sosial. Setiap pertumbuhan dan perkembangan yang kompleks merupakan

hasil interaksi dari hereditas dan lingkungan. Hubungan antara faktor hereditas dan

lingkungan, faktor hereditas beroperasi dengan cara yang berbeda-beda menurut kondisi

dan keadaan lingkungan yang berbeda-beda pula.

Selain itu, terdapat kendala-kendala dalam pembinaan karakter, seperti pergaulan bebas

yang dilakukan peserta didik di luar sekolah. Karena dengan adanya pergaulan bebas

dapat mempengaruhi sikap dan tingkah laku peserta didik, yang tadinya peserta didik

memiliki sikap dan tingkah laku yang baik tiba tiba bisa berubah yang diakibatkan dari

pergaulan bebas. Seiring dengan perkembangan zaman peserta didik dengan adanya

teknologi yang pesat seperti handphone yang memiliki jaringan internet sehingga peserta

didik salah memanfaatkannya, seperti mengakses gambar porno, dan hal-hal negatif

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 271-277

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

276

Fidiayanti Leki et.al (Peran guru dalam mengimplementasikan….)

lainnya, serta kurangnya pendidikan agama sehingga bisa berdampak pada perilaku

peserta didik.

Solusi yang dapat mengatasi Kendala-Kendala Dalam Mengimplementasikan

Pendidikan karakter Pada siswa SMK Bina Patria 1 Sukoharjo

Beberapa solusi yang dapat diimplementasikan untuk mengatasi kendala-kendala tersebut

yaitu:

a. Peningkatan Pendidikan Guru dan Siswa:

Memberikan pelatihan dan lokakarya kepada guru untuk meningkatkan pemahaman

mereka tentang pendidikan karakter. Serta melibatkan siswa dalam program

pengembangan karakter yang interaktif dan mendidik.

b. Partisipasi Orang Tua:

Mengadakan pertemuan orang tua secara rutin untuk membahas pentingnya peran

mereka dalam mendukung pendidikan karakter anak-anak. Menyediakan materi

pendidikan karakter untuk orang tua agar mereka dapat terlibat aktif di rumah.

c. Teknologi Pembelajaran Jarak Jauh:

Memanfaatkan teknologi untuk memberikan akses pembelajaran karakter, terutama

kepada siswa yang tinggal jauh dari sekolah. Dengan demikian, kendala letak geografis

dapat diatasi sejauh mungkin.

d. Kolaborasi dengan Pihak Terkait:

Melibatkan pihak-pihak terkait, seperti komunitas setempat atau organisasi non-

pemerintah, untuk mendukung dan memperkuat pendidikan karakter di sekolah.

Membangun kemitraan dapat membantu menciptakan lingkungan pendidikan yang

holistik.

e. Pemberdayaan Siswa:

Mendorong keterlibatan aktif siswa dalam pengembangan karakter mereka sendiri. Hal

ini dapat dilakukan melalui kegiatan ekstrakurikuler, proyek kolaboratif, atau forum

diskusi yang melibatkan siswa dalam membentuk nilai-nilai positif.

f. Program Bantuan Ekonomi:

Pemerintah atau lembaga amal dapat memberikan program bantuan ekonomi kepada

keluarga yang kurang mampu untuk memenuhi kebutuhan dasar anak, termasuk makanan,

pakaian, dan alat sekolah.

g. Beasiswa dan Bantuan Pendidikan:

Memberikan beasiswa atau bantuan pendidikan kepada anak-anak dari keluarga dengan

kondisi ekonomi yang sulit. Ini dapat membantu mengurangi beban biaya pendidikan dan

meningkatkan akses mereka ke fasilitas pendidikan.

h. Pelatihan Keterampilan untuk Orang Tua:

Menyelenggarakan program pelatihan keterampilan bagi orang tua untuk meningkatkan

peluang pekerjaan dan pendapatan keluarga. Orang tua yang memiliki keterampilan yang

ditingkatkan cenderung dapat memberikan dukungan finansial yang lebih baik kepada

anak-anak mereka.

i. Pendidikan Nilai Budaya:

Melibatkan pendidikan nilai-nilai budaya dalam kurikulum sekolah untuk memastikan

bahwa anak-anak memahami dan menghargai norma dan moral yang berlaku di

lingkungan mereka.

j. Program Pengembangan Lingkungan:

Mendukung program yang memperbaiki lingkungan sekitar anak, termasuk

menyediakan ruang aman dan stimulatif untuk bermain serta mendapatkan pengalaman

positif dari interaksi sosial.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 271-277

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

277

Fidiayanti Leki et.al (Peran guru dalam mengimplementasikan….)

4. Kesimpulan

Dari pembahasan diatas dapat di simpulkan bahwa penerapan atau implementasi

pendidikan karakter pada siswa di SMK Bina Patria 1 Sukoharjo tidak terlepas dari peranan

guru PKn, hal ini disebabkan karena guru yang memfasilitasi kemampuan, watak/karakter,

pengetahuan peserta didik karena guru pada hakekatnya sebagai pendidik, pengajar,

penasehat, teladan, dan motivator bagi para peserta didik. Oleh karena itu, guru PKn memiliki

peranan yang sangat besar dalam membimbing, mengarahkan, serta membentuk moral, sikap,

dan perilaku siswa menjadi berkarakter demi kemajuan suatu bangsa.

Ada beberapa kendala yang dihadapi oleh guru mata pelajaran PPKn di SMK Bina Patria

yaitu jam mengajar guru terlalu banyak, materi yang harus disampaikan tidak sesuai dengan

alokasi waktu yang ada, jumlah siswa banyak sehingga guru tidak bisa memantau satu per

satu perkembangan karakter siswa, siswa banyak yang bermasalah, dan pihak keluarga kurang

memberikan perhatian kepada anaknya. Selain itu, kurangnya pengetahuan dan pemahaman

siswa tentang pendidikan karakter, sehingga dapat berpengaruh pada proses pembelajaran

mengenai pendidikan karakter. Dan kurangnya kerja sama dari pihak orang tua siswa dalam

menanamkan pendidikan karakter, hal ini terjadi karena tingkat pemahaman orang tua siswa

masih kurang dan minimnya tingkat pendidikan orang tua siswa masih sangat rendah sehingga

pihak sekolah sulit untuk mengimplementasikan pendidikan karakter didalam kehidupan

sehari-hari bagi siswa. Solusi untuk mengatasi kendala-kendala implmentasi yaitu:

Peningkatan Pendidikan Guru dan Siswa, Partisipasi Orang Tua, Teknologi Pembelajaran

Jarak Jauh, Kolaborasi dengan Pihak Terkait, Pemberdayaan Siswa, Beasiswa dan Bantuan

Pendidikan, Pelatihan Keterampilan untuk Orang Tua, Pendidikan Nilai Budaya dan Program

Pengembangan Lingkungan.

5. Daftar Pustaka

Azzet, Akhmad Muhaimin. 2014. Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia. Yogyakarta:

Ar Ruzz Media.

Baso Madiong, Zainuddin Mustapa, Andi Gunawan. 2018. Pendidikan Kewarganegaraan,

Civic Education. Jakarta: Calebes Media Perkasa.

Kemendiknas (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa: Pedoman

Sekolah. Jakarta: Puskur. Balitbang Kemendiknas.

Samani, Muchlas dan Hariyanto, M.S. 2013. Konsep Dan Model Pendidikan Karakter.

Jakarta: Rosda Karya.

Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatig, dan R&D, penerbit Alfabeta,

Bandung

Sujana, I.W.C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Jurnal Pendidikan Dasar, 4

(1), 29-39.

Hamdi, MM, Yusuf, M, & Jawhari, AJ (2023). Manajemen pendidikan karakter. …

Pendidikan …, ejournal.staidapondokkrempyang.ac …,

https://ejournal.staidapondokkrempyang.ac.id/index.php/pikir/article/download/358/39

Mualif, A (2022). Pendidikan karakter dalam khazanah pendidikan. Jedchem (Journal

Education And Chemistry), ejournal.uniks.ac.id,

https://ejournal.uniks.ac.id/index.php/JEDCHEM/article/view/1889