Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 158-168

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

158

Srihadi Winarningsih, Adisti Gilang Cempaka (Implementasi Pembelajaran Daring.…)

Implementasi pembelajaran daring: persepsi

mahasiswa (studi kasus pada Program Studi Sarjana

Terapan Akuntansi Perpajakan)

Srihadi Winarningsih

a,1

, Adisti Gilang Cempaka

b,2

Universitas Padjadjaran, Jln.Ir. Soekarno km. 21, Jatinangor, Kabupaten Sumedang 45363, Indonesia

srihadi.[email protected]c.id;

[email protected];

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 12 Maret 2023

Direvisi: 2 Juni 2023

Disetujui: 10 Oktober 2023

Tersedia Daring: 1 Januari 2024

Penelitian ini membahas mengenai persepsi mahasiswa atas pembelajaran

daring. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi

mahasiswa berdasarkan pengalamannya dalam menjalani perkulihan

daring. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah deskriptif

kuantitatif, dengan menggunakan teknik survey dalam pengumpulan data.

Data diperoleh melalui kuesioner dari 272 mahasiswa pada Program Studi

Sarjana Terapan Akuntansi Perpajakan di Universitas Padjadjaran. Hasil

penelitian ini menunjukkan dalam proses pembelajaran daring mahasiswa

dapat lebih mandiri dari sisi waktu dan lokasi, serta merasakan

interaktivitas dan fleksibelitas. Ditemukan juga keterbatasan aksesibilitas

merupakan tantangan yang dihadapi oleh banyak mahasiswa, hal tersebut

juga berdampak terhadap kehidupan sosial dan psikologis mahasiswa.

Kata Kunci:

Persepsi Mahasiswa

Pembelajaran Daring

Sarjana Terapan

ABSTRACT

Keywords:

Students Perception

Online Learning

Applied Undergraduate

This research discusses student perceptions of online learning. The aim of this

research is to find out students' perceptions based on their experience in taking

online courses. The method used in the research is quantitative descriptive,

using survey techniques in data collection. Data was obtained through a

questionnaire from 272 students in Tax Accounting Applied Undergraduate

Study Program at the Universitas Padjadjaran. The results of this research

showed that in the online learning process students can be more independent

in terms of time and location, and experience interactivity and flexibility. It

was also found that limited accessibility is a challenge, faced by many students,

this condition has an impact on students' social and psychological lives.

This is an open access article under CC BY-SA license

1. Pendahuluan

Pendidikan vokasi pada umumnya mengutamakan peserta didik atau mahasiswa untuk

lebih skillfull di dalam bidang keahliannya sehingga diperlukan metode pengajaran yang

sifatnya langsung tatap muka di kelas. Pandemi Covid 19 telah mengubah pola pengajaran di

berbagai jenjang pendidikan, termasuk pendidikan vokasi. Metode pengajaran yang semula

dilakukan di dalam kelas secara konvensional telah berganti menjadi sistem daring (on line)

dengan sangat cepat. Dalam kondisi tersebut baik dosen maupun mahasiswa dipaksa untuk

menyesuaikan diri dengan kondisi yang mungkin tidak diprediksi sebelumnya.

Terdapat tantangan tersendiri dalam melaksanakan pembelajaran daring terlebih bagi

program studi vokasi pada bidang akuntansi dan perpajakan. Program studi ini memiliki mata

kuliah yang mengharuskan mahasiswa untuk menguasi keterampilan teknis berhitung sehingga

memiliki beberapa mata kuliah praktikum.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 158-168

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

159

Srihadi Winarningsih, Adisti Gilang Cempaka (Implementasi Pembelajaran Daring.…)

Penelitian-penelitian terdahulu terkait dengan implementasi metode pengajaran daring

pada mahasiswa di pendidikan tinggi vokasi bidang akuntansi atau perpajakan telah dilakukan

antara lain oleh (Kurachman (2020); Maulana & Hamidi (2020); Prasetio & Hariyani (2021);

Maulana (2021); Nurhayati, Pramitari & Budiada (2021); Budiningsih (2022)). Penelitan

berkaitan dengan pelaksanaan perkuliahan daring di mata kuliah atau program studi akuntansi

telah dilakukan oleh ((Saman, 2021); Chyntia, Andirfa & Gani (2021); Dano, Royantie &

Imanudin (2022), Yerlis, Ammar & Andriani (2022); Wicaksono (2022); Sunani, Widodo &

Wijaya (2022))

Pembelajaran daring merupakan suatu aktivitas pembelajaran yang menggunakan jaringan

internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan

berbagai jenis interaksi pembelajaran. Mayoritas mahasiswa berpersepsi proses pembelajaran

daring dapat diakses dengan mudah (Sunani, Widodo & Wijaya (2022); Maulana (2021);

Saman (2021); Dano, Royantie & Imanudin (2022); Yerlis, Ammar & Andriani (2022)). Akan

tetapi, hal yang berbeda ditunjukkan oleh hasil penelitian yang dilaksanakan oleh (Prasetio &

Hariyani (2021); Budiningsih (2022)), dimana respon mahasiswa menunjukkan adanya

kesulitan dalam mengakses perkuliahan secara daring. Pada penelitian yang dilakukan oleh

Maulana & Hamidi (2020) ditemukan bahwa mayoritas mahasiswa memberikan respon biasa

atau netral pada tingkat kemudahan aksesibilitas pelaksanaan perkuliahan daring diikuti

dengan respon positif sebesar 36%. Pelaksanaan pembelajaran daring juga dapat dilakukan

secara synchronous maupun asynchronous. Pada pembelajaran synchronous proses

pembelajaran terjadi pada saat yang bersamaan antara dosen dan mahasiswa, sehingga

memungkinkan adanya interaksi langsung. Pembelajaran asynchronous terjadi dimana

perkuliahan tidak berlangsung secara real-time, tetapi mahasiswa diberikan materi atau konten

perkuliahan secara teratur, yang dapat diakses di luar jam perkuliahan. Perkuliahan daring

memiliki tingkat fleksibilitas yang tinggi dan memudahkan proses belajar mengajar sehingga

dapat dilaksanakan dimana saja dan kapan saja, tanpa terikat ruang dan waktu (Kurachman

(2020); Sunani, Widodo & Wijaya (2022); Yerlis, Ammar & Andriani (2022)).

Pelaksanaan belajar mengajar ditandai dengan adanya penyajian materi yang khusus,

dimana materi tersebut dipersiapkan sedemikian rupa dengan maksud untuk dapat mencapai

tujuan pembelajaran. Dalam pembelajaran daring penyajian materi memanfaatkan berbagai

metode, teknologi, media dan dilakukan dalam jaringan internet dengan tujuan untuk

membantu mahasiswa lebih mudah dalam memahami materi perkuliahan. Penyampaian materi

yang kurang optimal akan berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Efektivitas

pembelajaran dapat dilihat dari tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran. Untuk dapat

mencapai tujuan pembelajaran materi perkuliahan harus dapat disampaikan dengan memadai,

meliputi penyampain materi yang berkesesuian dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

serta tidak terdapat kendala yang berarti dalam proses penyampaian materi ( Maulana (2021) ;

Saman (2021); Dano, Royantie & Imanudin (2022), Maulana & Hamidi (2020)). Kurachman,

2020) dalam penelitiannya menemukan bahwa capaian materi pembelajaran pada perkuliahan

daring cukup rendah. Hal yang serupa ditemukan oleh Chyntia, Andirfa, & Gani (2021),

dimana materi yang disajikan oleh dosen tidak dapat tersampaikan dengan baik pada mata

kuliah praktek akuntansi yang dilaksanakan daring sehingga tujuan pembelajaran belum

mampu tercapai dengan baik.

Proses belajar terjadi disebabkan adanya interaksi antara individu dengan lingkungannya.

Interaksi dalam perkuliahan daring memiliki peran yang penting, tanpa adanya interaksi di

dalam belajar mengajar, maka proses tersebut tidak akan berjalan dengan baik. Optimalisasi

proses pembelajaran dapat diperoleh melalui proses interaksi yang baik dimana mahasiswa

dapat dengan mudah mempelajari materi dan meningkatkan pemahaman atas materi melalui

interaksi yang tepat. Kurachman (2020) menemukan interaksi dosen dan mahasiswa yang

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 158-168

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

160

Srihadi Winarningsih, Adisti Gilang Cempaka (Implementasi Pembelajaran Daring.…)

terbatas mengakibatkan adanya kendala dalam memahami materi yang disampaikan oleh

dosen yang bersangkutan. Budiningsih (2022) menyatakan bahwa perkuliahan daring dapat

dilaksanankan dengan baik pada mata kuliah yang tidak membutuhkan kemampuan teknis

berhitung, dikarenakan pada mata kuliah tersebut tidak banyak dibutuhkan interaksi langsung

(seperti penjelasan masalah berhitung). Dalam perkuliahan daring interaksi dapat dilakukan

melalui ketersediaan teknologi. Hasan, Suhaimin, Hamzah, Fadzillah & Ahmad (2023) pada

penelitiannya menyatakan partisispasi aktif serta interaksi sesama mahasiswa dapat

meningkatkan proses pembelajaran, interaksi dan diskusi pada pekerjaan kelompok dapat

membantu mahasiswa untuk lebih memahami materi perkulihan.

Dalam pembelajaran daring mahasiswa dapat mengatur kecepatan belajar nya sendiri, dan

terdapat fleksibilitas untuk menetapkan jadwal belajar. Fleksibilitas dalam aspek penyediaan

waktu menyebabkan pembelajaran lebih terpusat pada mahasiswa. Pembelajaran daring

memberikan kesempatan untuk menemukan keterampilan manajemen waktu yang baik,

kemandirian dan memiliki lebih banyak otonomi terhadap waktu belajar. Dengan menetapkan

jadwal belajar sendiri mahasiswa dapat lebih aktif dalam menggali sumber materi

pembelajaran, sehingga kreativitas dapat lebih terasah dan lebih produktif dalam memnfaatkan

waktu. Prasetio &Hariyani (2021) menyatakan bahwa dalam pembelajaran daring pada mata

kuliah akuntansi mengharuskan mahasiswa untuk aktif berlatih mengerjakan soal secara

mandiri dikarenakan adanya kemungkinan penjelasan materi yang diberikan secara daring

belum dapat dipahami dengan baik.

Pembelajaran daring dapat mempengaruhi kesehatan psikologis mahasiswa

dikarenakan adanya perlakuan pembelajaran daring hanya sebagai media pemberian tugas oleh

dosen tanpa adanya interaksi dengan peserta didik. Hasil penelitian Maulana & Iswari (2020)

yang melakukan penelitian tentang tingkat stress mahasiswa pada pendidikan tinggi vokasi

menunjukkan bahwa 3% mahasiswa mengalami tingkat stres dalam kategori sangat berat, 13%

dalam kategori berat, 8% dalam kategori sedang, 24% dalam kategori ringan, dan 52% dalam

kategori normal. Maulana (2021) menunjukkan bahwa pembelajaran daring pada pendidikan

tinggi vokasi berdampak secara psikologis, yaitu mengakibatkan 29% mahasiswa memiliki

tingkat depresi di atas normal, 70% mahasiswa memiliki tingkat kecemasan (anxiety) di atas

normal, dan 46% mahasiswa memiliki tingkat stres di atas normal.

Perubahan sistem perkuliahan yang semula tatap muka menjadi daring memiliki

berbagai tantangan dalam pelaksanaannya. Dalam beberapa penelitian sebelumnya yang

dilakukan pada pandemi covid disimpulkan hambatan yang paling sering dialami dalam proses

pembelajaran daring adalah kebutuhan atas jaringan yang stabil, biaya untuk kuota, serta

perangkat pendukung yang memadai (Kurachman (2020); Maulana &Hamidi (2020) Maulana

(2021) ; Budiningsih (2022); Saman (2021) ; Chyntia, Andirfa & Gani (2021); Yerlis, Ammar

& Andriani (2022); Wicaksono (2022) ; Sunani, Widodo & Wijaya (2022)). Perangkat yang

kurang memadai akan menyebabkan sulitnya mahasiswa untuk mengakses aplikasi maupun

materi pembelajaran, jaringan atau sinyal internet yang tidak stabil menjadi penyebab suara

dosen yang tidak dapat terdengar dengan jelas. Hambatan-hambatan ini dapat mempengaruhi

tingkat pemahaman mahasiswa terhadap materi yang disampaikan oleh dosen.

Istilah konektivisme diperkenalkan oleh George Siemens pada tahun 2005 sebagai salah

satu teori pembelajaran, teori ini merupakan teori baru yang menekankan peran teknologi

dalam proses pembelajaran. Pada teori belajar sebelumnya seperti teori belajar behavioristik,

kognitivisme dan konstruktivisme prinsip utama dari pembelajaran terjadi di dalam diri

seseorang (Siemens, 2005). Siemens (2005) berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses

yang menghubungkan berbagai sumber informasi yang memungkinkan peserta didik

membentuk komunitas belajar. Konektivisme merupakan suatu proses pembelajaran yang

berpusat pada hubungan, kolaborasi antar peserta didik, serta media dan teknologi (Transinata,

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 158-168

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

161

Srihadi Winarningsih, Adisti Gilang Cempaka (Implementasi Pembelajaran Daring.…)

Aprilia & Indah, 2023). Dengan terbentuknya komunitas belajar yang didukung oleh adanya

ketersediaan teknologi memungkinkan proses belajar dapat lebih luas sehingga pihak-pihak

yang terlibat dapat memperoleh hal-hal baru dan memiliki perspektif baru sehingga terlibat

dalam penciptaan pengetahuan baru.

Penelitian terdahulu umumnya memiliki fokus pada tingkat efektivitas pembelajaran

daring pada program vokasi secara umum ataupun pada mata kuliah tertentu. Penelitian ini

berfokus pada tingkat pencapaian pembelajaran serta efek psikologis dari mahasiswa yang

menjalani perkuliahan secara daring dilihat dari persepsi mahasiswa.

Berdasarkan teori konektivisme, artikel ini menyajikan persepsi dan pengalaman

mahasiswa peserta pendidikan vokasi dimana setelah pandemi covid-19 proses belajar

mengajar masih dapat dilaksanakan secara daring baik pada mata kuliah praktika maupun mata

kuliah teori. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat berkontribusi pada

berkembangnya literatur tentang pembelajaran jarak jauh.

2. Metode

Penelitian ini mendeskripsikan fakta dan informasi yang diperoleh di lapangan serta

membuat gambaran yang sistematis, aktual serta akurat mengenai variable yang diteliti dan

implikasi dari suatu masalah yang diteliti.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program studi Sarjana Terapan

Akuntansi Perpajakan. Untuk mewakili sample, dipilih responden penelitian yang pernah

mengikuti perkuliahan secara daring minimal 1 semester pada bangku perkuliahan. Kriteria ini

dibuat agar responden sebagai perwakilan sampel yang digunakan dalam penelitian sesuai

dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui persepsi mahasiswa berdasarkan

pengalamannya dalam menjalani perkulihan daring.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik survey. Survey dilakukan

secara daring menggunakan media kuesioner dalam bentuk google form. Agar tingkat

pengembalian kuesioner memenuhi standar sample penelitian tautan google form dikirimkan

kepada target responden melalui aplikasi whatsapp kepada perwakilan setiap angkatan

mahasiswa yang memiliki pengalaman atau pernah mengikuti perkuliahan secara daring.

Populasi yang menjadi target survey berjumlah 301 mahasiswa program studi akuntansi

perpajakan. Hasil akhir kuesioner berjumlah 272 mahasiswa.

Kuesioner penelitian dibagikan kepada 10 mahasiswa untuk dilakukan pilot test.

Pertanyaan kuesioner antara lain berkaitan dengan data demografi responden (angkatan, jenis

kelamin, dan lama mengikuti perkulihan daring), persepi mahasiswa terhadap pelaksanaan

mata kuliah teori yang dilaksanakan secara daring, persepsi mahasiswa terhadap mata kuliah

praktika yang dilaksanakan secara daring dan persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan

perkuliahan daring secara umum (interaksi, fleksibilitas, faktor psikologis dan hambatan yang

dialami saat pelaksanaan perkuliahan secara daring). Pengukuran instrumen kuesioner

dilakukan dengan menggunakan skala ordinal (likert) 4, hal ini bertujuan untuk menghindari

jawaban ragu-ragu atau netral. Setiap butir pernyataan menggunakan skala ordinal Sangat

Tidak Setuju/STS (1), Tidak Setuju/TS (2), Setuju/S (3), dan Sangat Setuju/ST (4), serta

penilaian berdasarkan frekuensi pada butir pernyataan psikologis. Hasil kuesioner berupa rata-

rata nilai dikonversi dalam bentuk pengkategorian.

Academy of Education Journal

Vol. 15, No. 1, Januari 2024, Page: 158-168

ISSN: 1907-2341 (Print), ISSN: 2685-4031 (Online)

162

Srihadi Winarningsih, Adisti Gilang Cempaka (Implementasi Pembelajaran Daring.…)

Tabel 1. Kategorisasi Hasil Penelitian

Skala

Kategori

1 - 1.74

Kurang Baik

1.75 - 2.49

Cukup Baik

2.50 - 3.24

Baik

3.25 – 4.00

Sangat Baik

Pada bagian akhir kuesioner diberikan 1 pertanyaan terbuka mengenai hambatan yang

dihadapi responden pada pelaksanaan perkuliahan daring.

3. Hasil dan Pembahasan

Populasi target survey berjumlah 301 mahasiswa, jumlah responden yang mengisi

kuesioner sebanyak 272 mahasiswa dan seluruhnya dapat digunakan. Hal ini dikarenakan

responden mengisi kuesioner dengan lengkap, response rate pada survey ini sebesar 90.37%.

Responden merupakan mahasiswa angkatan 2019 hingga angkatan 2022, sehingga data

penelitian mencakup empat angkatan mahasiswa, responden penelitian didominasi oleh

mahasiswa angkatan 2022, mayoritas dari responden (66.54%) dengan gender perempuan.

Tabel 2. Demografi Responden

Jumlah

Persentase

Angkatan

2019

20.22%

2020

25.00%

2021

26.84%

2022

27.94%

Gender

Laki-Laki

33.46%

Perempuan

181

66.54%

Lama mengikuti

perkuliahan daring

1 semester

27.94%

3 semester

26.84%

>3 semester

123

45.22%

Persepsi terhadap pelaksanaan perkuliahan daring di bagi menjadi beberapa bagian yaitu

persepsi atas fleksibilitas proses pembelajaran daring untuk mata kuliah praktika dan mata

kuliah teori, proses pembelajaran daring untuk mata kuliah praktika dan mata kuliah teori serta

persepsi umum terhadap pelaksanaan perkuliahan secara daring (interaksi, kemandirian,

psikologis dan hambatan).