AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1469

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAME

TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN PPKN KELAS VIII DI SMP NEGERI 5 MUARO JAMBI

Mustamiroh

, Akmal Sutja

, Siti Tiara Maulia

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Jl. Jambi, Muaro Bulian No. KM. 15, Mendalo Darat, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi

Email: [email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari model pembelajaran kooperatif tipe

team game tournament terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VIII di SMP

Negeri 5 Muaro Jambi. Penelitian ini dilatarbelakangi dengan rendahnya hasil belajar siswa.

Metode penelitian ini menggunakan quasi experimental design dengan rancangan Nonequivalent

Pre-test Post-test control Group Design. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 5 Muaro Jambi

tahun ajaran 2023/2024. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VIII dan sampel penelitian

ini menggunakan dua kelas sebagai kelompok sampel yaitu memiliki jumlah siswa sebanyak 40.

Teknik pengambilan sampel penelitian ini yaitu total sampling. Teknik pengambilan data

menggunakan tes berupa Pre-test dan Post-tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data

tersebut diuji menggunakan bantuan Software SPSS versi 24 for windows. Hasil penelitian

mendapatkan hasil terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team game tournament

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VIII di SMP Negeri 5 Muaro Jambi.

penelitian ini menggunakan uji statistik nonparametrik karena data berdistribusi tidak normal.

Selanjutnya dilakukan uji mann whitney nilai Asymp Sig. (2-tailed) 0.002 < 0.05. sesuai dengan

pengambilan keputusan Asymp Sig. (2-tailed) < 0.05 maka dapat diambil kesimpulan Ho ditolak

dan Ha diterima. Sehingga penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team game

tournament (TGT) mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn kelas VIII di

SMP Negeri 5 Muaro Jambi.

Kata Kunci: TGT (Team Game Tournament), Hasil Belajar, PPKn

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

This research aims to determine the effect of the team game tournament type cooperative

learning model on student learning outcomes in class VIII Civics subjects at SMP Negeri 5

Muaro Jambi. This research was motivated by low student learning outcomes. This research

method uses a quasi experimental design with a Nonequivalent Pre-test Post-test control Group

Design. This research was conducted at SMP Negeri 5 Muaro Jambi in the 2023/2024 academic

year. The population in this study was class VIII and the sample for this study used two classes

as sample groups, namely having a total of 40 students. The sampling technique for this research

was total sampling. The data collection technique uses tests in the form of Pre-test and Post-test

in the experimental class and control class. The data was tested using SPSS software version 24

for Windows. The research results showed that there was an influence of the team game

tournament type cooperative learning model on student learning outcomes in class VIII Civics

subjects at SMP Negeri 5 Muaro Jambi. This study uses nonparametric statistical tests because

the data is not normally distributed. Next, the Mann Whitney test was carried out on the Asymp

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1470

Sig value. (2-tailed) 0.002 < 0.05. in accordance with Asymp Sig decision making. (2-tailed) <

0.05, it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted. So that the application of the

team game tournament (TGT) type cooperative learning model influences student learning

outcomes in class VIII Civics subjects at SMP Negeri 5 Muaro Jambi.

Keywords: Team Game Tournament, learning outcomes, PPKn

PENDAHULUAN

Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi berkembang cukup pesat. Hal ini

berdampak pada banyak aspek kehidupan, termasuk di ranah bisnis, politik, budaya, seni, bahkan

pendidikan. Pendidikan merupakan suatu perubahan yang terjadi pada seseorang dan juga

tingkah laku seseorang yang meliputi perubahan pemahaman, sikap dan perbuatannya.

Pendidikan berfungsi mengembangkan pengetahuan, sikap dan melatih kecakapan, keterampilan

pengetahuan manusia dalam segala kehidupan.

Menurut Marleni (2016:150) Proses pembelajaran adalah komunikasi antara guru dan

murid berlangsung selama proses pembelajaran berlangsung. Dimungkinkan untuk

mengantisipasi percakapan timbal balik, yang juga dikenal sebagai komunikasi interaktif dan

edukatif. Komunikasi yang berlangsung pada saat proses pembelajaran berlangsung harus

mampu memberikan pesan berupa informasi atau materi yang dapat dipahami oleh peserta didik.

Dengan demikian, guru diharapkan mampu proses merancang pembelajaran sebelum

dilakukannya proses pembelajaran.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan adalah salah satu pelajaran yang sangat

penting di setiap sekolah. Salah satu disiplin ilmu yang wajib dipelajari di semua jenjang

pendidikan di Indonesia, baik SD, SMP, dan SMA adalah pendidikan pancasila dan

kewarganegaraan. Bahkan di tingkat sarjana dijadikan salah satu mata kuliah yang wajib

ditempuh oleh semua mahasiswa. Pendidikan Kewarganegaraan tidak hanya menanamkan cinta

tanah air tetapi juga menumbuhkan warga negara yang layak yang mendukung bangsa dan

negaranya (Sediasih 2017:75).

Setelah melakukan serangkaian dari proses pembelajaran biasanya guru akan melakukan

evaluasi pembelajaran. kemudian dari evaluasi inilah peserta didik memperoleh hasil belajar

mereka masing-masing. Muah (2016:141) berpendapat bahwa hasil yang diperoleh setiap siswa

setelah melakukan kegiatan pembelajaran disebut sebagai hasil belajar. Hasil belajar dapat

berupa angka atau poin yang dinyatakan oleh guru untuk melihat hasil kegiatan pembelajaran

yang telah dilakukan siswa.

Penggunaan model pembelajaran berpengaruh pada proses pembelajaran. Kurniasih dkk

(2022:5) model pembelajaran adalah cara guru berinteraksi dengan siswa yang bertujuan untuk

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1471

membantu siswa dalam menangkap materi atau konsep-konsep pengetahuan melalui pengalaman

belajar guna memenuhi tujuan pembelajaran. Dengan demikian, efektifitas dan ketepatan

penggunaan model pembelajaran akan ditentukan oleh kemampuan mengajar guru dalam

kegiatan pembelajaran.

Kenyataannya, ketika proses pembelajaran berlangsung siswa kurang aktif dalam

mengikuti proses pembelajaran, pembelajaran yang masih tertuju kepada guru, model

pembelajaran yang digunakan oleh guru menggunakan metode konvensional. Faktanya

penggunaan metode konvensional ini ternyata menghasilkan hasil belajar yang belum memadai.

Hal ini didasarkan pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn pada hasil ujian akhir

semester genap masih banyak yang dibawah KKM. SMP Negeri 5 Muaro Jambi memiliki

standar KKM pada setiap mata pelajaran terlebih pada mata pelajaran PPKn adalah 73.

Rendahnya hasil belajar siswa tersebut dikarenakan model pembelajaran yang diterapkan guru

saat melakukan proses pembelajaran tidak sesuai dengan RPP. Oleh karena itu perlu disesuaikan

antara model pembelajaran yang dicantumkan di RPP.

Berkaitan dengan permasalahan yang menyebabkan munculnya masalah yang telah

disebutkan, dapat mengerucut pada faktor pemilihan model pembelajaran yang kurang inovatif.

Oleh karena itu, pentingnya untuk memilih tindakan yang tepat. Model pembelajaran kooperatif

team game tournament (TGT) merupakan salah satu model pembelajaran yang dianggap tepat.

Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe team game tournament (tgt) siswa

dapat berperan aktif dalam pembelajaran sehingga tidak ada pembelajaran yang berlangsung

secara monoton dan membosankan.

Menurut Jhoni (2016:105) teams games tournament adalah suatu metode pembelajaran

kooperatif yang menggunakan turnamen pembelajaran akademik dengan mengelompokkan

siswa yang memiliki kemampuan setara untuk memperoleh skor tertinggi dan bertujuan untuk

menelaah dan memahami pengatehuan dengan cara kerjasama dalam kelompok, persaingan yang

sehat, dan keterlibatan siswa dalam belajar. Dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif

tipe teams games tournament dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik dan tidak

membosankan. Hal ini memungkinkan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe teams

games tournament akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen semu (quasi experimental

design). Menurut Sugiyono (2015) bentuk desain eksperimen ini merupakan pengembangan

dari true experimental design yang sulit dilaksanakan. Dalam penelitian ini peneliti

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1472

menggunakan metode kuantitatif dengan desain Nonequivalent Pre-test Post-test control

Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIIIB sebagai kelas

eksperimen dan kelas VIIIC sebagai kelas kontrol yang berjumlah 41 siswa. Pengambilan data

dalam penelitian ini menggunakan metode tes. Menurut Hanifah (2014:43) tes adalah suatu

teknik atau instrumen yang digunakan untuk mengukur dan mengevaluasi tujuan dari suatu

pencapaian yang telah ditetapkan. Data yang diperoleh menggunakan pre-test yaitu tes sebelum

diberikan Tindakan dan post-tes yaitu tes setelah diberikan tindakan. Setelah memperoleh hasil

tes yang telah dilakukan, maka soal tersebut dilakukan uji validitas memiliki tujuan yaitu untuk

mengetahui valid tidaknya soal dengan kisi-kisi yang telah kita buat dan untuk menilai

kesesuaian soal dengan bahan ajar (Sugiyono 2019:348). Setelah soal di validitas maka

selanjutnya dilakukan uji reliabilitas yang bertujuan untuk mengetahui soal tersebut reliabel

atau juga dapat dikatakan soal tersebut dikatakan handal atau tidak. Kemudian dilakukan

tingkat kesukaran soal dan daya beda soal. Teknik analisis data dalam penelitian ini dengan

bantuan Software SPSS versi 24.0 for windows.

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 5 Muaro Jambi, pada siswa kelas VIII yang

beralamat di Jalan Lintas Timur, Desa Sekernan, Kec. Sekernan, Kab. Muaro Jambi, Prov.

Jambi dilakukan pada tanggal Jambi pada tanggal 22 Agustus sampai 4 Oktober 2023.

Pada penelitian ini dikarenakan data berdistribusi tidak normal, maka uji statistic non

parametrik digunakan yaitu uji Wilcoxon dan uji Mann-Whitney. Wilcoxon bertujuan untuk

menelaah data dalam dua kelompok yang berhubungan, termasuk sebelum dan sesudah

diberikan perlakuan. Dua sampel dikatakan berhubungan apabila beberapa sampel yang

diambil dari populasi yang sama lalu diberikan perlakuan yang berbeda (Sunjoyo dkk

2013:114). Sedangkan uji uji Mann-Whitney bertujuan untuk mengetahui apakah dua sampel

independen yang diambil dari populasi yang sama, mann-whitney membandingkan dua sampel

independent (Sunjoyo dkk 2013:113).

Adapun dasar pengambilan keputusan dalam uji Mann-Whitney sebagai berikut:

• Jika nilai Asymp Sig < 0,05 maka maka H

ditolak dan H

diterima

• Jika Asymp Sig < 0,05 > 0,05 maka H

diterima dan H

ditolak

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah;

• Ho: tidak terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team game

tournament (tgt) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ppkn kelas viii di smp

negeri 5 muaro jambi.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1473

• Ha: terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe team game

tournament (tgt) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ppkn kelas viii di smp

negeri 5 muaro jambi.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil uji coba instrumen penelitian di SMP Negeri 5 Muaro Jambi dengan

jumlah 20 peserta didik, terdapat 9 soal yang tidak valid berdasarkan uji validitas dengan

bantuan Software SPSS versi 24.0 for windows dan 16 soal mendapatan hasil valid, selanjutnya

soal yang tidak valid tidak lagi digunakan. Instrumen penelitian dapat dikatakan valid jika r

hitung

> r

tabel

yaitu 0,422.

Tabel 1. Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items

.846

Sumber: Software SPSS versi 24.0 for windows

Setiap instrumen penelitian dikatakan reliabel jika mencapai > 0,60 dan jika instrumen

penelitian < 0,60 maka tergolong tidak reliabel. Berdasarkan tabel 4.3 Terdapat hasil uji

reliabilitas menghasilkan Alpha 0,846 dan dinyatakan tingkat reliabilitas sangat tinggi dengan

jumlah 16 soal. Maka dapat diambil kesimpulan bahwa reliabilitas instrumen hasil belajar sangat

tinggi.

Setelah mendapatkan hasil uji coba instrumen penelitian, selanjutnya peneliti dapat

memberikan soal pre-test dan post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peserta didik

pada kelas eksperimen berjumlah 21 dan kelas kontrol berjumlah 20 peserta didik. Adapun hasil

uji normalitas pre-test dan post-test dengan bantuan Software SPSS versi 24.0 for windows,

sebagai berikut:

Tabel 2. Uji Normalitas

Tests of Normality

Kelas

Kolmogorov-Smirnov

Shapiro-Wilk

Statistic

Sig.

Statistic

Sig.

hasil

pretes eksperimen

.176

.089

.929

.130

postes eksperimen

.176

.087

.948

.312

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1474

pretes kontrol

.157

.200

.946

.310

postes kontrol

.281

.000

.853

.006

Sumber: Software SPSS versi 24.0 for windows

Berdasarkan tabel 4.8 Dapat diketahui bahwa dengan menggunakan rumus Shapiro Wilk

ada 3 data di atas berdistribusi normal dan perolehan 1 data yang tidak berdistribusi normal. Pre-

test kelas eksperimen 0,130 > 0,05, post-tes kelas eksperimen 0,312 > 0,05, pre-test kelas kontrol

0,310 > 0,05 dan perolehan post-tes kelas kontrol 0,006 < 0,05 maka data dinyatakan tidak

berdistribusi normal. Dengan pengambilan keputusan nilai signifikasi > 0,05. Maka dapat

disimpulkan bahwa data diatas tidak menghasilkan sebaran yang normal. Selanjutnya peneliti

menggunakan statistic nonparametric untuk menganalisis hasil penelitian.

Tabel 3. Uji Wilcoxon Kelas Eksperimen

Test Statistics

postes eksperimen – pretest

eksperimen

-3.833

Asymp. Sig. (2-tailed)

.000

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on negative ranks.

Sumber: Software SPSS versi 24.0 for windows

Tabel 4. Uji Wilcoxon Kelas Kontrol

Test Statistics

kelas kontrol - kelas

kontrol

-3.376

Asymp. Sig. (2-tailed)

.001

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on negative ranks.

Sumber: Software SPSS versi 24.0 for windows

Uji Wilcoxon bertujuan untuk menelaah data dalam dua kelompok yang berhubungan,

termasuk sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Dua sampel dikatakan berhubungan apabila

beberapa sampel yang diambil dari populasi yang sama lalu diberikan perlakuan yang berbeda

(Sunjoyo dkk 2013:114). Berdasarkan hasil uji Wilcoxon pada kelas eksperimen dapat ditarik

kesimpulan yaitu terdapat perbedaan antara nilai Pre-test dan Post-tes pada kelas eksperimen,

dimana nilai α= 0,05 yaitu 0,000 < 0,05. Selanjutnya uji Wilcoxon pada kelas kontrol dapat

ditarik kesimpulan yaitu terdapat perbedaan antara nilai Pre-test dan Post-tes pada kelas

eksperimen, dimana nilai α= 0,05 yaitu 0,001 < 0,05.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1475

Adapun dasar pengambilan keputusan dalam uji Wilcoxon, sebagai berikut:

Jika nilai Asymp Sig < 0,05 maka maka H

ditolak dan H

diterima

Asymp Sig < 0,05 > 0,05 maka H

diterima dan H

ditolak

Tabel 5. Uji Mann-Whitney

Test Statistics

hasil belajar

ppkn

Mann-Whitney U

94.000

Wilcoxon W

304.000

-3.054

Asymp. Sig. (2-tailed)

.002

a. Grouping Variable: kelas

Sumber: Software SPSS versi 24.0 for windows

Untuk mengetahui apakah dua sampel independen yang diambil dari populasi yang sama,

mann-whitney membandingkan dua sampel independent (Sunjoyo dkk 2013:113). Penelitian ini

menggunakan mann-whitney karena data tidak berdistribusi normal. Adapun dasar pengambilan

keputusan yaitu:

Jika nilai Asymp Sig < 0,05 maka maka H

ditolak dan H

diterima

Asymp Sig < 0,05 > 0,05 maka H

diterima dan H

ditolak

Berdasarkan dasar pengambilan keputusan dimana Asymp Sig. (2-tailed) < 0.05 maka Ha

diterima dan Ho ditolak sehingga dapat dilihat pada hasil output diatas nilai Asymp Sig. (2-

tailed) 0.002< 0.05 maka dinyatakan Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya terdapat pengaruh

model pembelajaran kooperatif tipe team game tournament (tgt) terhadap hasil belajar siswa

pada mata pelajaran PPKn Kelas VIII di SMP Negeri 5 Muaro Jambi.

SIMPULAN

Dapat diambil kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe team game

tournament (tgt) berdampak terhadap hasil belajar siswa berdasarkan temuan hasil analisis data

yang diuji mengenai dampak penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe team game

tournament (tgt) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn Kelas VIII di SMP

Negeri 5 Muaro Jambi. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe team game tournament

memberikan dampak terhadap hasil belajar siswa berdasarkan hasil pre-test dan post-test.

Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan oleh peneliti diperoleh hasil uji Mann-

Whitney Asymp Sig. (2-tailed) 0.002 < 0.05. dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ha

diterima dan Ho ditolak yang dapat diartikan “terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1476

tipe team game tournament (tgt) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn Kelas

VIII di SMP Negeri 5 Muaro Jambi”.

SARAN

Diharapkan bagi peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian yang serupa, agar

dapat mengembangkan penelitian ini dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

team game tournament (tgt) pada pokok bahasan yang berbeda bertujuan dalam mengukur aspek

lainnya, dengan tempat dan jenjang penelitian yang berbeda.

DATAR PUSTAKA

Hanifah, N. 2014. “Perbandingan Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda Butir Soal Dan Reliabilitas

Tes Bentuk Pilihan Ganda Biasa Dan Pilihan Ganda Asosiasi Mata Pelajaran Ekonomi.”

SOSIO E-KONS 6(1):41–55.

Jhoni, W. 2016. “Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif dan Motivasi Belajar Terhadap

Hasil Belajar Matematika.” 99–120.

Kurniasih, E., Abidin, Z, & Wibowo., S. 2022. Model Pembelajaran Efektif di Era New Normal.

Bandung:Widina Bhakti Persada Bandung

Marleni, L. 2016. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar SISWA Kelas VIII SMP

Negeri 1 Bangkinang.” Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan 1(3):149–59.

doi: 10.30651/didaktis.v18i3.1846.

Muah, T 2016. “Peningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Make a Match Bagi Siswa Kelas Viiig Smp Negeri 2 Tuntang Kabupaten

Semarang Tahun Ajaran 2015/2016.” Satya Widya 32(2):138. doi:

10.24246/j.sw.2016.v32.i2.p138-143.

Sediasih. 2017. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Make a Match

Pada Mata Pelajaran Pkn Di Kelas V Sdn Karyawangi 2.” Jurnal Pendidikan Sekolah

Dasar 3(1):74. doi: 10.30870/jpsd.v3i1.1331.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2019. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sunjoyo., Setiawan, R., Carolina, V., Magdalena, N., & Kurnawan, A. 2013. Aplikasi SPSS

untuk Smart Riset Program IBM SPSS 21.0. Alfabeta