AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1373

KONSELING KELOMPOK MENGGUNAKAN TEKNIK MODELING SIMBOLIS

MELALUI FILM PENDEK UNTUK MEREDUKSI PERUNDUNGAN VERBAL

Halida

dan Zaky Ibrahim Zayn Borneo

Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura

Jalan Prof. Dr. Hadari Nawawi, Pontianak, Kalimantan Barat, 78124, Indonesia

Antropologi Sosial, Fakultas Ilmu Sosial dan Politik, Universitas Indonesia

Jalan Prof. Selo Soemardian, Depok, Jawa Barat 16424, Indonesia

Email: [email protected].id

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan mereduksi perundungan verbal dengan menggunakan konseling kelompok

menggunakan teknik modeling simbolis melalui film pendek pada siswa. Jenis penelitian ini

menggunakan penelitian kuantitatif, design Quasi Exsperimental yaitu Pre test-Post test Control Group

Design, populasinya siswa kelas VII SMPN 4 Pontianak. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan

teknik non probability sampling. Pengumpulan data menggunakan kuesioner perundungan verbal,

disebar secara langsung ke siswa dalam kelas. Metode yang digunakan yaitu metode deskriptif, data

yang dideskripsikan adalah hasil pretest dan posttest dari kelompok eksperimen maupun kelompok

kontrol. Dari data tersebut dihitung rata-rata, ragam/varians, simpangan baku, nilai tertinggi, dan nilai

terendah. Data yang digunakan adalah data interval, analisisnya dilakukan melalui statistik non

parametrik. Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t sampel berpasangan. Hasil penelitian

mengungkap terdapat perbedaan signifikan hasil pre-test dan post-test pada kelas eksperimen yang

menggunakan konseling kelompok dengan teknik modeling simbolis melalui film pendek. Sedangkan

kelas kontrol menggunakan konseling kelompok konvensional. Rata-rata pre-test kelas eksperimen

yakni 118,71 lalu setelah diberikan perlakuan terjadi penurunan tingkat perundungan verbal menjadi

77,14. Sedangkan nilai rata-rata pada pre-test kelas kontrol dengan konseling kelompok konvensional

sejumlah 120,71 menurun menjadi 105,14. Berdasarkan output Pair 1, diperoleh nilai sig. (2-tailed)

sebesar 0.000 < 0.05 berarti terdapat perbedaan rata- rata tingkat perundungan verbal pada korban untuk

pre-test dan post-test kelas eksperimen. konseling kelompok dengan teknik pemodelan simbolis

menggunakan film pendek maupun menggunakan diskusi mampu mereduksi perundungan verbal pada

siswa. Konseling kelompok dengan film pendek yang diputar mampu mempengaruhi jiwa dan perasaan

siswa sehingga mampu untuk lebih kuat dan tegar dalam menghadapi perundungangan verbal dari

sekitar siswa.

Kata Kunci: Konseling kelompok, Modeling simbolis, Film pendek, Perundungan verbal

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRCT

This research aims to reduce verbal bullying by using group counseling using symbolic modeling

techniques through short films for students. This type of research uses quantitative research, Quasi

Experimental design, namely Pre test-Post test Control Group Design, the population is class VII

students at SMPN 4 Pontianak. The sampling technique was carried out using a non-probability

sampling technique. Data was collected using a verbal bullying questionnaire, distributed directly to

students in class. The method used is the descriptive method, the data described are the results of the

pretest and posttest from the experimental group and the control group. From this data, the average,

variance, standard deviation, highest value and lowest value are calculated. The data used is interval

data, the analysis is carried out using non-parametric statistics. Hypothesis testing using paired sample

t-test. The research results revealed that there were significant differences in the pre-test and post-test

results in the experimental class which used group counseling with symbolic modeling techniques

through short films. Meanwhile, the control class used conventional group counseling. The pre-test

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1374

average for the experimental class was 118.71, then after being given treatment, the level of verbal

bullying decreased to 77.14. Meanwhile, the average score in the control class pre-test with

conventional group counseling was 120.71, decreasing to 105.14. Based on the output of Pair 1, a sig

value is obtained. (2-tailed) of 0.000 < 0.05 means there is a difference in the average level of verbal

bullying among victims for the pre-test and post-test of the experimental class. Group counseling using

symbolic modeling techniques using short films and discussions can reduce verbal bullying among

students. Group counseling with short films shown is able to influence students' souls and feelings so

that they are able to be stronger and tougher in facing verbal bullying from around students.

Keywords: Group counseling, Symbolic modeling, Short films, Verbal bullying

PENDAHULUAN

Sejumlah penelitian dari Unesco (2017) melaporkan bahwa anak-anak berusia 13

hingga 15 tahun mengalami tindak kekerasan dimensi sosial dan budaya baik di dalam dan

di luar sekolah (Halida, Mappiare-at, et al., 2022). Data dari Badan Pusat Statistik (2020)

mengkonfirmasi tingginya tindak kekerasan baik verbal maupun fisik pada kalangan remaja

di Indonesia. Pada tahun 2018, sebanyak 3,75% terjadi konflik melibatkan peserta didik

dengan 5,9% konflik yang belum terselesaikan (Badan Pusat Statistik, 2020). Menurut data

dari Unicef sebanyak 41% pelajar berusia 15 tahun pernah mengalami perundungan

setidaknya beberapa kali dalam satu bulan, menurut studi PISA (Program Penilaian Pelajar

Internasional). Jajak pendapat U-Report terhadap 2.777 anak muda Indonesia berusia 14-24

tahun menemukan bahwa 45% dari mereka pernah mengalami perundungan daring. Tingkat

pelaporan dari anak laki-laki sedikit lebih tinggi dibandingkan anak perempuan (49%

dibandingkan dengan 41%). Jenis perundungan daring yang paling banyak terjadi menurut

1.207 responden U-Report. Pelecehan melalui aplikasi chatting (45%), penyebaran

foto/video pribadi tanpa izin (41%), dan jenis pelecehan lain (14%) (Unicef, 2017).

Perilaku agresif di kalangan anak muda, termasuk kekerasan dan perundungan,

memiliki kaitan dengan meningkatnya resiko gangguan psikis dalam rentang kehidupan,

fungsi sosial yang buruk dan proses pendidikan. Upaya-upaya untuk menumbuhkan

solidaritas, menghargai perbedaan, toleransi, kejujuran dan kedamaian di kalangan peserta

didik hendaklah mengambil tempat di sekolah (UNESCO, 2000)(Unesco, 2000).

Peserta didik wajib mendapatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Tujuan

bimbingan dan konseling di sekolah memperkuat program pendidikan yang ada di sekolah.

Diharapkan tujuan tersebut dapat membantu peserta didik meraih kebahagiaan dan

kesejahteraan sebagai individu dan makhluk sosial. Tujuan bimbingan dan konseling di

sekolah ini sebagaimana dinyatakan dalam Undangundang Sistem Pendidikan (UUSPN)

tahun 2003 (UU No. 20/2003) yaitu mewujudkan manusia Indonesia seutuhnya yang berbudi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1375

pekerti luhur, memiliki keterampilan dan pengetahuan, kesehatan jasmani dan rohani serta

rasa tanggung jawab ke masyarakat dan kebangsaan.

Layanan yang tepat memberikan perubahan besar terhadap penurunan pelaku

perundungan verbal sehingga dapat memanusiakan manusia. Manusia hidup bersama

dengan yang lain merupakan fakta yang tidak dapat disangkal. Tidak mungkin hidup tanpa

orang lain, suatu kelompok berada dalam kenyamanan, keselarasan dan ketentraman

bilamana berhasil membangun harmoni sosial. Dari situlah suatu keindahan komunitas sosial

merekat untuk saling menghargai, memahami dan toleransi sehingga melahirkan persatuan

dan saling menyayangi. Keselarasan dan kenyamanan dalam kehidupan sehari-hari mesti

dapat diciptakan dengan berbagai upaya. Setiap akan melakukan tindakan, individu

memikirkan respon-respon sosial orang lain (Bandura, 2001, 2005). Sebelum bertindak,

individu dapat memikirkan secara matang, agar tidak merugikan diri sendiri dan orang lain.

Individu yang bermoral melahirkan keserasian, kenyamanan dan kedamaian (Bandura,

2016).

Penggunaan layanan konseling kelompok dalam penelitian ini didukung oleh hasil

penelitian yang diungkapkan oleh (Berg et al., 2006; Brabendar & April, 2009) individu

dapat mengarahkan pemikiran, sikap maupun perilaku individu agar lebih berdaya buat diri

sendiri maupun orang lain. Memperoleh pengalaman emosi dalam berinteraksi dengan

individu yang berbeda budaya (Cross & Papadopoulos, 1994). Melalui konseling kelompok

membantu siswa berani dalam berkomunikasi, mengurangi tindak kekerasan pada

oranglain, menggunakan pikiran yang rasional sebelum bertindak sehingga menjadi manusia

seutuhnya. Selain itu konseling kelompok membantu peserta didik melakukan penyesuaian

sosial, emosi, dan intelektual untuk membantu proses tumbuh kembang mereka menjadi

individu yang dapat berfungsi seutuhnya (Gysbers & Henderson, 2012).

Pelaksanaan konseling kelompok menggunakan video karena lebih efektif waktu dan

efisien tempat. Video bisa diulang-ulang jika ada sesuatu yang akan dibahas lebih mendalam,

atau ada yang terlewat dalam menontonnya. Melalui media video, Guru BK dapat

memvariasikan layanan sehingga tidak membosankan peserta didik. Layanan konseling

menggunakan video dianjurkan karena mencegah depresi pada remaja akibat tekanan sosial

(Gladstone et al., 2015). Pemberian video dalam layanan konseling mampu meningkatkan

kompetensi sosial individu (Catterall, 1987; Hoogerheide et al., 2016). Alur cerita dalam

video mungkin tidak sama persis mewakili kehidupan, namun dapat berfungsi sebagai

metafora dalam kehidupan sehingga lebih bermakna. Makna dalam video dapat membingkai

ulang masalah, dan memodelkan pemecahan masalah sehat yang dapat diterapkan dalam

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1376

kehidupan mereka sendiri (Păsărelu & Dobrean, 2018). Video berisi film pendek, dapat

membantu para terapis merawat individu yang mengalami tekanan sosial dikarenakan ras,

karier, dan gender (Tamm & Tulviste, 2015). Video membantu individu menguasai

keterampilan, mensejahterakan perasaan individu dan meningkatkan prestasi (Costuchen &

Dimitrova, 2022; Poonsawad et al., 2022).

Konseling kelompok diberikan oleh Guru BK berfungsi memberikan bantuan kepada

peserta didik untuk mencegah berkembangnya perundungan pada siswa. Saat menonton film

pendek tema perundungan, kognitif siswa mengaitkan dengan keadaan dirinya sebagai

pelaku perundungan untuk mau berubah dengan tidak melakukan hal-hal yang merugikan

oranglain.

Dipilihnya siswa kelas VII SMP karena siswa mengalami masa transisi dari anak-anak

ke remaja awal. Pada masa ini terjadi ambigu, ingin bergaul bebas, suka meniru perilaku

orang lain, terjadi gejolak jiwa dengan teman sebaya (Santrock, 2012). Berdasarkan rentang

usia 12 sampai dengan 15 tahun, individu berada pada tahap operasi formal, yaitu tahap

berpikir yang dicirikan dengan kemampuan berpikir secara hipotesis, logis, abstrak, dan

ilmiah (Asrori, 2018). Pada usia ini, siswa mulai dapat mengemukakan pendapatnya secara

individual, mampu menganalisis kejadian sosial di sekitarnya secara abstrak, mampu berpikir

kritis, mampu berpendapat sehingga kegiatan yang bersifat kelompok dapat dimanfaatkan

untuk memberikan pengalaman.

Sasaran layanan yaitu aspek pribadi sosial, pada layanan pribadi memfokuskan

peserta didik untuk memahami diri, mengoptimalkan kelebihan diri, menjadikan siswa insan

yang bertanggungjawab. Layanan sosial peserta didik bisa memahami keberagaman budaya,

nilai-nilai, norma, sikap sosial positif. Salah satu fungsi layanan bimbingan dan konseling di

SMP adalah mengembangkan kepribadian sosial dan karakter setiap siswa (Halida et al.,

2020). Perkembangan optimal perkembangan peserta didik bukan sebatas tercapainya

prestasi sesuai kapasitas intelekstuak dan minat yang dimiliki, melainkan memungkinkan

peserta didik mampu mengambil pilihan yang tepat dan bertanggungjawab terhadap

dinamika kehidupan yang dihadapi (Permendikbud, 2014).

Modeling merupakan proses belajar dengan mengamati perilaku orang lain. Hasil

permodelan cenderung menyerupai bahkan sama perilakunya dengan perilaku orang yang

ditiru. Bila individu dapat belajar dengan mengamati, maka mereka pasti memfokuskan

perhatiannya, mengkonstruksikan gambaran, mengingat, menganalisis, dan membuat

keputusan-keputusan yang mempengaruhi pelajaran (Bandura, 2005). Teknik modeling

simbolis telah banyak diterapkan pada kasus-kasus perundungan, kasus rendahnya rasa

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1377

percaya diri maupun kurangnya interpersonal seseorang (Corey, 2016; Halle et al., 2016;

Hidayah et al., 2019).

Untuk menguji bahwa konseling kelompok dengan teknik modeling simbolis

menggunakan film pendek efektif menurunkan perundungan verbal siswa, maka dilakukan

penelitian eksperimen. Hal ini berdasarkan bahwa (1) di dalam film tema perundungan

mengandung nilai-nilai karakter, sesuai dengan konteks program bimbingan pribadi-sosial.

Oleh karena itu, peran Guru BK sangat vital dalam menunjang program Pemerintah demi

menyukseskan P5; (2) hasil kajian literatur dan hasil survey di lapangan, permasalahan

siswa SMP, akhir-akhir ini menuntut peserta untuk dapat mengembangkan diri dengan

menghargai oranglain, bertanggungjawab bagi dirinya maupun masyarakat sekitar agar dapat

menjadi warga negara yang bertanggung jawab; (3) hasil penelitian terdahulu terdapat

beberapa teknik yang telah digunakan untuk menurunkan perundungan siswa, namun belum

masih terdapat kelemahan-kelemahan. Adapun kelemahan-kelamahan ditemui, diantaranya

sampel terlalu sedikit sehingga sulit untuk digeneralisasi. Dari aspek metode, jarang

menggunakan perbandingan dua metode yang dieksperimenkan. Belum adanya validasi ahli

dibidang konten dan uji keefektifan. Indikator yang diteliti dalam penelitian belum mencakup

apa yang akan di ukur secara mendalam.

Dari beberapa kelemahan hasil penelitian terdahulu di atas, maka penelitian ini dibuat

untuk mengatasi kelemahan yang dilakukan oleh peneliti terdahulu dengan mengatur strategi

yang komprehensif dan kolaboratif. Memadukan dan menggabungkan semua unsur menjadi

satu kesatuan yaitu konseling kelompok, teknik modeling simbolis dan media teknologi

berupa film pendek. Strategi tersebut masih jarang ditemukan dari penelitian sebelumnya.

Alasan inilah yang membuat peneliti berusaha mengeksplor, mengelaborasi dan

mengekperimenkan berbagai unsur sehingga menjadi suatu kemasan teknik modeling yang

menarik dan penuh dengan kebaruan sehingga mengesankan untuk dipraktekkan oleh para

Guru BK dan peserta didik. Oleh karena itu, intervensi konseling kelompok dengan teknik

modeling simbolis menggunakan film pendek dapat mempengaruhi kemampuan kognitif dan

afektif siswa dalam merumuskan karakter menghargai keberagaman dan perbedaan. Dari

latar belakang di atas, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui keefektifan konseling

kelompok dengan teknik modeling simbolis menggunakan film pendek untuk mengurangi

perundungan verbal pada siswa kelas VII SMPN 4 Pontianak.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1378

METODE

Penelitian ini menggunakan desain eksperimen dengan pretest posttest control group

design. Instrumen yang diberikan kepada sampel yaitu instrumen yang dikembangkan sendiri

oleh penulis. Instrumen yang sama diberikan baik sebelum maupun sesudah perlakuan. Uji

validitas instrumen menggunakan SPSS versi 26.0 for windows. Tingkat perundungan verbal

dibagi menjadi tiga kategori yaitu rendah, sedang dan tinggi. Instrumen yang diberikan

terdiri dari 50 item, saat uji coba terbatas, 15 item dinyatakan gugur. Item yang gugur tidak

dimasukkan untuk uji berikutnya. Hasil uji validitas instrumen yang diberikan kepada 35

responden menunjukkan nilai terendah 0,360 sebesar dan tertinggi sebesar 0,782 serta r-tabel

pada taraf signifikansi 5% yaitu sebesar 0,349. Hasil uji reliabilitas menunjukkan nilai 0,920

atau lebih besar dari r-tabel sebesar 0,349 yang berarti instrumen dinyatakan reliabel. Subyek

pada kelompok eksperimen desain ini menggunakan dua kelompok yang dinamakan dengan

kelompok eksperimen terdiri dari kelompok A & kelompok B sebagai kelompok kontrol.

Pada kelompok A dan B diberikan pretest, selanjutnya pada kelompok A diberikan

intervensi teknik modeling simbolis menggunakan film pendek dan kelompok B

menggunakan metode diskusi. Setelah diberikan perlakuan selanjutnya 2 kelompok

eksperimen diberikan posttest. Di bawah ini digambarkan alur cerita.

Gambar 1. Tahap penelitian

Prosedur dalam penelitian ini terdiri dari empat tahapan utama. Empat tahapan tersebut

meliputi tahap kajian literatur dan melakukan prariset dengan mencari data di lapangan berupa

wawancara ke Guru BK, tahap kedua memberikan pret test perundungan verbal, tahap ke tiga

yaitu melaksanakan penelitian atau memberikan perlakuan dan tahap ke empat memberikan

post test perundungan verbal baik kepada kelompok A maupun kepada kelompok B. Subjek

penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 4 Pontianak yang memiliki

perundungan tinggi sebagai korban. Teknik pengumpulan data merupakan suatu cara atau

metode yang dilakukan untuk mengumpulkan data dan informasi yang diperlukan selama

penelitian (Creswell, 2012). Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang utama adalah

skala perundungan verbal yang dikembangkan oleh peneliti sendiri. Skala perundungan verbal

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1379

disebarkan ke siswa, skala perundungan verbal sebagai korban ini diberikan sama saat prestest

dan posttest.

Teknik analisis data merupakan suatu bagian dari proses penelitian yang mencoba

menyusun secara sistematis atau mengklasifikasikan data-data yang telah didapat (Nazier,

2016). Analisa data diawali dengan melaporkan statistik deskriptif yang telah diukur atau

diobservasi sebelumnya serta data yang dihimpun melalui prettest dan posttest berupa rata-rata

(means), standard deviation (SD) dan rentang (range). Data kuantitatif perundungan verbal

siswa dari hasil posttest bertujuan melihat signifikansi perubahan antara sebelum dan sesudah

diberikan intervensi bagi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Analisis data

menggunakan Uji wilcoxon signed test merupakan uji nonparametris yang digunakan untuk

mengukur perbedaan 2 kelompok data berpasangan berskala ordinal atau interval, data

berdistribusi tidak normal. Uji ini juga dikenal dengan nama uji match pair test.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil

Data pretest diberikan pada siswa sebanyak 35 siswa kelas VII SMPN 4 kota Pontianak,

setelah data masuk yang dikirim siswa kemudian data tersebut diolah. Dari data tersebut

diperoleh gambaran data terkait rata kemudian untuk dijadikan sampel penelitian sebanyak 14

siswa yang mempunyai tingkat tinggi sebagai korban perundungan verbal. Dari 14 siswa itu

dibagi lagi menjadi dua kelompok yaitu 7 siswa dikelompokkan pada kelompok eksperimen

dan 7 siswa dikelompokkan pada kelompok kontrol. Demografi partisipan diperoleh informasi,

yaitu usia dan jenis kelamin. Semua responden duduk di kelas VII SMP se-kota Pontianak.

Tabel 1. demografis kelompok eksperimen dan kelompok control

Jenis kelamin responden

N (%)

Mean

Median

Range

Laki-laki

7 (50)

1,00

0,000

Perempuan

7 (50)

2,00

0,000

Usia responden (laki-laki)

12 tahun

3 (0,42)

1,00

0,000

13 tahun

3 (0,42)

2,00

0,000

14 tahun

1 (0,14)

3,00

0,000

Usia responden (perempuan)

12 tahun

4 (0,57)

1,00

0,000

13 tahun

2 (0,28)

2,00

0,000

14 tahun

1 (0,14)

3,00

0,000

Dari tabel 1 di atas, diketahui responden berjumlah 14 orang terdiri dari 7 laki-laki dan 7

perempuan terdiri dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Untuk usia responden

laki-laki terbagi menjadi 3 kelompok umur. Umur 12 tahun ada 3 responden, umur 13 tahun

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1380

ada 3 responden dan 14 tahun ada 1 responden. Untuk usia responden perempuan juga terbagi

menjadi 3 kelompok umur. Umur 12 tahun ada 4 responden, umur 13 tahun ada 2 responden

dan 14 tahun ada 1 responden. Responden semuanya berasal dari kelas VII SMP.

Selanjutnya pada disajikan kategori perbedaan tingkat perundungan verbal sebelum dan

sesudah perlakuan. Pada tabel 2 disajikan kategori perundungan verbal sebagai korban

kelompok eksperimen dan tabel 3 kategori perundungan verbal sebagai korban kelompok

kontrol eksperimen di bawah ini.

Tabel 2. Kategori perundungan verbal kelompok eksperimen

Kategori

(sebelum perlakuan)

kategori

Sesudah perlakuan

Jumlah

persentasi

Jumlah

persentasi

Sedang

28,5

Rendah

57,1

Tinggi

71,4

Sedang

42,8

Total

100

Total

100

Dilihat dari kategorisasi pada tabel 2 di atas, ada 2 siswa masuk dalam kategori sedang

tingkat perundungan verbal sebagai korban sebelum diberikan perlakuan dan ada 5 siswa

masuk dalam kategori tinggi tingkat perundungan verbal sebagai korban. Namun setelah

diberikan perlakuan dengan teknik modeling simbolis menggunakan film pendek, terdapat 4

orang siswa mengalami penurunan tingkat perundungan masuk kategori rendah dan 3 orang

siswa masuk kategori sedang. Hal ini membuktikan bahwa tingkat perundungan verbal sebagai

korban menurun karena mereka sudah mengetahui teknik dalam mencegah perundungan.

Tabel 3. Kategori perundungan verbal sebagai korban kelompok kontrol

Perundungan Verbal kelompok kontrol

Kategori

(sebelum perlakuan)

kategori

(sesudah perlakuan)

Jumlah

persentasi

Jumlah

persentasi

Sedang

57,1

Rendah

28,5

Tinggi

42,8

Sedang

71,4

Total

100

Total

100

Pada tabel 3 di atas, ada 4 siswa masuk dalam kategori sedang tingkat perundungan

verbal sebelum diberikan perlakuan dan ada 3 siswa masuk dalam kategori tinggi tingkat

perundungan verbal. Namun setelah diberikan perlakuan secara konvensional dengan metode

berdiskusi terdapat 2 orang siswa mengalami penurunan tingkat perundungan masuk dalam

kategori rendah dan 5 orang siswa masuk dalam kategori sedang. Hal ini membuktikan bahwa,

maka tingkat perundungan verbal sebagai korban menurun karena mereka sudah mengetahui

teknik dalam mencegah perundungan.

Di bawah ini disajikan data deskripsi statistik kelas eksperimen dan kelas dan kelas

kontrol:

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1381

Tabel 4. Data deskriptif pre-test & post-test kelas kontrol & kelas eksperimen

Minimum

Maximum

Mean

Std. Deviation

Pre-Test Eksperimen

109

133

118.71

9.250

Post-Test Eksperimen

77.14

5.273

Pre-Test Kontrol

114

133

120.71

6.499

Post_Test Kontrol

119

105.14

9.822

Valid N (listwise)

Berdasarkan tabulasi data di atas, diketahui terdapat perbedaan hasil pre-test dan post-

test pada kelas eksperimen yang menggunakan konseling kelompok dengan teknik

modelling simbolis melalui film pendek dan kelas kontrol yang menggunakan konseling

kelompok konvensional. Merujuk pada tabel 4.4, rata-rata pre-test kelas eksperimen yakni

118,71 lalu setelah diberikan perlakuan konseling kelompok dengan teknik modeling

simbolis melalui film pendek terjadi penurunan tingkat perundungan verbal menjadi

77,14. Sedangkan nilai rata-rata pada pre-test kelas kontrol dengan konseling kelompok

konvensional sejumlah 120,71 menurun menjadi 105,14. Dari data tersebut, dapat

disimpulkan kedua kelas mengalami perubahan namun perubahan yang lebih signifikan

terjadi di kelas eksperimen.

Analisis Data Pre-Test & Post-Test

Analisis data dalam penelitian ini bertujuan untuk mengukur tingkat perundungan verbal

yang dialami siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan baik dari kelas eksperimen maupun

kelas kontrol.

Tabel 5. hasil pre-test & post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol

Perundungan Verbal

Kode

Kelompok Eksperimen

Kode

Kelompok Kontrol

Skor Pre-

test

Skor Post-

test

Selisih

Skor Pre-

test

Skor Post-

test

Selisih

129

116

110

CIP

119

JAMA

125

107

109

MAR

117

101

110

133

KLC

113

RAL

119

112

118

121

119

133

ZDF

114

Jumlah

831

540

Jumlah

845

804

Data pada tabel 5 dijabarkan lagi ke dalam histogram agar lebih jelas untuk melihat

tingkat perbedaan kelompok eksperimen. Untuk melihat tingkat penurunan perundungan verbal

pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat melalui grafik dibawah ini:

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1382

Gambar 2. Grafik skor pre-test & post-test kelas eksperimen

Gambar 3. Grafik skor pre-test & post-test kelas kontrol

Pengujian Hipotesis

a. Hasil uji homogenitas

Uji homogenitas adalah uji yang digunakan untuk mengetahui varian populasi sama atau tidak.

Tabel 4 Tes homogenitas

Levene

Statistic

df1

df2

Sig.

Tingkat

perundungan

Verbal Siswa

Based on Mean

3.424

.089

Based on Median

3.118

.103

Based on Median and with adjusted df

3.118

7.461

.118

Based on trimmed mean

3.286

.095

Berdasarkan data diatas, diketahui nilai signifikansi (Sig) Based on Mean adalah sebesar

0.89 > 0.05 sehingga dapat disimpulkan bahwa varians data post-test kelas eksperimen dan

data post-test kelas kontrol adalah sama (homogen).

b. Independent Sample Test

Independent Sample Test digunakan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-

rata antara dua kelompok sampel (kelas kontrol & kelas eksperimen) yang tidak berhubungan

atau bebas. Di bawah ini disajikan hasil dari uji independent sampel test.

100

200

AP CIP DM IW KLC MN NT

KELAS EKSPERIMEN

Pre-test Post-Tes

100

150

FA JAMA MAR NH RAL R ZDF

KELAS KONTROL

Pre-Test Post-Test

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1383

Tabel 5 Hasil uji independent sample test

Levene's Test

for Equality

of Variances

t-test for Equality of Means

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Difference

Std.

Error

Differ

ence

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower

Upper

Tingkat

Verbal

Bullying

Equal

variances

assumed

3.424

.089

-6.402

.000

-37.714

5.891

-50.550

-24.878

Equal

variances

not assumed

-6.402

7.526

.000

-37.714

5.891

-51.450

-23.978

Berdasarkan output di atas, diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.05 sehingga

dapat disimpulkan ada perbedaan tingkat verbal bullying antara kelompok eksperimen yang

menggunakan teknik modellng simbolis melalui film pendek dengan kelompok kontrol yang

menggunakan konseling kelompok konvensional. Sehingga dapat disimpulan bahwa terdapat

perbedaan pemberian layanan konseling kelompok menggunakan teknik modelling simbolis

melalui film pendek dengan konseling kelompok konvensional dalam mereduksi tingkat

perundungan verbal pada siswa kelas VII SMPN 4 Pontianak.

Pembahasan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa konseling kelompok menggunakan teknik modeling

simbolis menggunakan film pendek dapat mereduksi perundungan verbal siswa. Perundungan

verbal dapat menurun secara stabil setelah empat kali mengikuti konseling kelompok TMS-FP.

Penurunan perundungan verbal pada siswa yang dicapai siswa kelas VII SMPN 4 Pontianak

ditunjukkan secara stabil.

Sebanyak 7 siswa dipilih mengikuti konseling kelompok dengan teknik modeling

simbolis menggunakan film pendek (kelas eksperimen) berdasarkan skor angket tertinggi

terkait korban perundungan. Penentuan jumlah anggota kelompok dalam konseling disesuaikan

dengan pendapat (Corey, 2016) jumlah anggota kelompok dapat berkisar antara 5 hingga 10

orang. Merujuk kalimat di atas maka dalam penelitian ini jumlah yang ideal dipilih 7 siswa

tersebut. Ketujuh siswa ini memiliki permasalahan yang serupa yakni perundungan verbal

(verbal bullying) dari teman hingga keluarga. Permasalahan tersebut memerlukan penanganan

yang tepat sehingga diberikanlah konseling kelompok. Teknik modeling simbolis dipilih

karena dinilai efektif dalam menangani permasalahan siswa tersebut, hal ini didukung oleh

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1384

pendapat (Halida, Putri, et al., 2022) modeling simbolis mengajarkan pada tingkah laku

harmoni konseli, dengan dipertunjukkan melalui simbol, video, kata-kata ataupun gambar.

Pelaksanaan konseling kelompok dimulai dengan tahap pembukaan, yang dilakukan yaitu

berdoa bersama, kemudian membahas materi perundungan verbal, mengulas teknik modeling

simbolis dan konseling kelompok. Setelah dirasa siap, Guru BK mempersiapkan untuk tahap

berikutnya. Pada kegiatan inti, siswa dipertontonkan video perundungan yang berisi materi

perundungan verbal. Dilanjutkan membahas poin-poin penting tema perundungan verbal dan

video modeling dengan cara berdiskusi, ditutup dengan menyimpulkan materi yang dibahas.

Berdasarkan wawancara dengan Guru BK, pada awal-awal pelaksanaan kegiatan,

harmonisasi para peserta konseling kelompok belum nampak kompak, siswa masih tampak

malu-malu dan belum begitu akrab. Hal ini disebabkan karena mereka belum saling bertatap

muka. Setelah pertemuan selanjutnya terlihat perubahan yang signifikan, para siswa mulai aktif

saat pelaksanaan layanan. Terbukti saat berdiskusi siswa dengan senang hati memberikan opini

dan pendapatnya terkait perundungan verbal yang terjadi di kalangan mereka dalam kehidupan

sehari-hari. Mereka secara bergantian memberikan ide, wawasan maupun opini terkait

perundungan verbal.

Melihat dari hasil refleksi dan wawancara setelah perlakuan selesai, nampak jelas

perubahan perundungan verbal siswa menurun sebagai korban. Perlakuan yang dilakukan

melalui layanan konseling kelompok selama empat kali pertemuan dengan durasi kurang lebih

50 menit menurunkan perundungan verbal. Hal ini mengindikasikan bahwa pelaksanaan TMS

– FP berjalan baik pada sampel penelitian di kelas VII SMPN 4 Pontianak. Penelitian ini

menggunakan video modeling dengan film pendek agar tujuan tercapai dalam mereduksi

perundungan verbal siswa. Dengan demikian peneliti fokus pada tujuan penelitian yang

ditetapkan yaitu merancang intervensi. Berdasarkan hasil penelitian (Ma & Li, 2021)

mengatakan rancangan intervensi menggunakan video dilakukan secara cermat akan

memberikan dampak yang signifikan dalam psikososial remaja. Digunakannya video karena

lebih kekinian, menyesuaikan dengan zaman dan situasi, lebih mudah dan siswa menerima

lebih nyaman dan lebih praktis karena bisa dibawa kemana-mana. Dengan bantuan video siswa

tertarik untuk menontonnya, mampu mencegah dan memperkuat diri agar tidak terkena

perundungan verbal ke dalam kehidupan sehari-hari. Selama pelaksanaan konseling kelompok

dikelas eksperimen ini, film pendek dipertontonkan kepada siswa, bagaimana caranya

mencegah agar tidak terjadi korban perundungan yang merusak mental. Film tersebut memuat

materi mengenai perundungan verbal.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1385

Hasil penelitian terdahulu mengatakan bahwa penggunaan video dalam konseling lebih

efektif mencegah remaja mengalami depresi karena tekanan sosial (Gladstone et al., 2015). Hal

senada diungkapkan bahwa video dapat digunakan sebagai media untuk menyampaikan pesan-

pesan perbedaan sosial dan budaya, mencegah rasa depresi akibat tekanan teman sebaya dan

perbedaan gender (Lewis et al., 2019). Melalui adegan video, siswa dapat mengidentifikasi diri

mereka dengan karakter di dalam alur cerita video tersebut. Video juga menampilkan warna,

gerak dan suara, hal tersebut merupakan daya tarik tersendiri karena siswa mampu menyerap

pesan yang disampaikan. Hasil riset menyimpulkan bahwa pemodelan menggunakan video

mempengaruhi aspek afektif (Bonney et al., 2018). Pembelajaran menggunakan media virtual

mengubah perilaku belajar (Tserklevych et al., 2021).

Kefektifan pelaksanaan video modeling simbolis dilakukan oleh (Hoogerheide et al.,

2016), ia menemukan bahwa sebanyak 167 siswa menengah berhasil meningkatkan hasil

belajar melalui video modeling berupa rekaman model mendemonstrasikan bagaimana cara

menyelesaikan tugas belajar dengan baik. Tidak kalah pentingnya penelitian yang dilakukan

(Liu et al., 2021; Tian et al., 2016) dilakukan pada 324 sampel pada siswa kelas 4 sampai

dengan kelas 6 SD, mengungkapkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan pemodelan

efektif meningkatkan rasa syukur, prososial dan kesejahteraan.

Penelitian yang dilakukan (Bandura, 2002) mengungkapkan penggunaan teknik modeling

simbolis dapat mengubah perilaku individu, budaya serta merta melekat dalam diri seseorang.

Budaya dalam pemodelan dapat memberikan warna tersendiri. Hal ini menandakan bahwa

budaya tidak bisa dilepaskan dari kehidupan seseorang, dengan budaya individu tumbuh

menjadi pribadi yang berkarakter.

Manusia hidup banyak dengan belajar, melalui belajar individu dapat mengubah perilaku

yang tidak baik menjadi baik. Lingkungan sangat berpengaruh pada perubahan perilaku

seseorang. Pada penelitian ini konsep belajar yang diutamakan untuk mengubah perilaku

seseorang yaitu memformulasi teknik modeling simbolis dengan muatan lokal.

Sama halnya di kelas eksperimen, kelas kontrol juga beranggotakan 7 orang dengan

durasi 50 menit setiap pertemuannya. Pemberian konseling kelompok konvensional (teknik

diskusi) menjembatani siswa untuk menceritakan pengalaman verbal bullying yang mereka

alami lalu saling memberi masukan oleh masing-masing anggota. Ternyata juga efektif

menurunkan perundungan sebagai korban. Penurunan perundungan verbal terlihat signifikan

setelah diberikan teknik modeling simbolis. Data tersebut menggambarkan bahwa perubahan

pengetahuan, pemahaman dan perilaku setelah penelitian dilaksanakan. Memberikan layanan

konseling kelompok menggunakan TMS-FP merupakan tantangan bagi Guru BK agar lebih

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1386

professional dapat merancang, melaksanakan dan mengevaluasi. Guru BK dituntut kompeten

agar dapat merancang dan mengembangkan program sehingga layanan semakin berkualitas

(Ramli et al., 2020).

Besarnya keefektifan konseling kelompok dengan TMS-FP karena gubahan isi video

yang ditayangkan sangat mengena dalam kehidupan sehari-hari siswa. Hasil temuan peneliti

memperkuat apa yang dikatakan teori kognitif sosial, komunikasi simbolik memberikan

pengaruh pada pemikiran dan tindakan manusia (Bandura, 2001). Melalui simbol-simbol dan

pesan verbal oranglain dapat memberikan makna, bentuk, maupun kesimpulan terhadap

pengalaman yang didapat (Bandura, 2005). Pemodelan simbolis yang menarik dan bervariasi

melalui video atau media visual lainnya menunjukkan perubahan sikap, respon emosional dan

gaya perilaku baru pada anak-anak maupun orang dewasa.

Kelompok dengan TMS-FP ini efektif menurunkan perundungan verbal siswa.

Keefektifan teknik ini terlihat dengan perbedaan skor yang didapat sebelum dan sesudah

perlakuan. Hasil tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dengan guru BK maupun siswa.

Pada lembar komitmen untuk melakukan perubahan tingkah laku yang diinginkan. Secara rinci

perubahan perilaku terlihat pada karakter berpegang teguh dengan pendirian dan menjaga harga

dengan menonton film pendek Siswa tampak antusias dalam menonton. Tercipta kebersamaan

karena saat menonton mereka dipersatukan dalam ruang kelas. Kebersamaan tersebut

menambah akrab saat mengupas tuntas materi saling menghargai.

Keefektifan KK TMS-FP terlihat juga siswa terampil memecahkan persoalan melalui

diskusi, mengupas isu-isu perundungan verbal di kalangan pelajar. TMS-FP dalam konseling

kelompok dapat melatih kemampuan berpikir karena mampu mengkaitkan pesan film pendek.

Efek positif dari teknik ini melatih siswa mengeluarkan pendapat sehingga yang tidak terbiasa

berbicara di depan orang ramai, lambat laun timbul keberanian untuk berpendapat.

Dari video yang ditonton tampak kesadaran untuk menjaga mental dan mencegah

oranglain melukai hati dan pikiran menjadi lebih baik yaitu menghargai keberagaman yang ada

di Indonesia baik dari bahasa, suku, budaya, sosial ekonomi maupun perbedaan fisik. Sikap

siswa lebih toleransi saat teman mengeluarkan pendapat dengan membiarkan teman berbicara,

kemudian baru menanggapi. Siswa juga lebih terbuka dalam mengungkap permaasalahan yang

dihadapi. Saat ada amsalah mereka bisa memecahkan dengan kepala dingin.

Berdasarkan hasil analisis data, kedua teknik konseling kelompok ini sama-sama

memberikan perubahan pada siswa yang mengalami perundungan verbal. Merujuk pada

pelaksanaan konseling kelompok menggunakan media film, terlihat antusiasme yang tinggi

dari siswa dalam mengikuti keseluruhan rangkaian kegiatan selama empat kali pertemuan.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1387

Siswa lebih aktif mendengarkan dan saling memberi saran satu sama lain agar dapat

menghindari perundungna verbal sebagai korban. Adanya media film membuat siswa mampu

menganalisis masalah yang kemudian dikaitkan dengan permasalahan yang sedang mereka

alami. Hal ini yang menjadikan konseling kelompok dengan teknik modelling simbolis

menggunakan media film lebih efektif daripada konseling kelompok konvensional (teknik

diskusi).

Analisis deskriptif menunjukkan bahwa setelah KK TMS-FP siswa mampu menurunkan

rasa tertekan saat dirundung, mampu mencegah mental jatuh. Temuan yang didapat oleh

peneliti memperkuat apa yang telah dilakukan peneliti terdahulu. Sejumlah penelitian

sebelumnya juga mengungkapkan bahwa pemodelan simbolis tidak hanya menambah

penguatan perilaku, akan tetapi menghasil efek emosional yang merupakan konsekuensi

penguatan utama dalam program modifikasi perilaku.

SIMPULAN

Simpulan dari penelitian ini yaitu konseling kelompok dengan teknik modeling simbolis

menggunakan film pendek efektif menurunkan perundungan verbal. Terdapat perbedaan tingkat

perundungan verbal dari sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Keefektifan kedua teknik

dalam konseling kelompok dibuktikan dengan menurunnya orang lain melakukan perundungan

pada anak yang dijadikan subyek penelitian. Konseling kelompok dengan TMS-FP

menggunakan video mampu memberikan perhatian siswa untuk mengikuti layanan ini. Isi film

mampu memberikan efek positif dalam mengubah pikiran dan perilaku siswa sehingga dapat

terbuka saat ada masalah, mampu menekan emosi saat orang lain melakukan perundungan,

mampu mencegah oranglain untuk melecehkan diri. Penampilan dari para pemain di dalam film

berpengaruh pada sikap dan perilaku terkait ketegaran tokoh yang dirundung. Jadi semua film

yang ditayangkan sangat menyentuh mampu memberikan efek perubahan pada pengetahuan,

pemahaman dan perilaku diri agar bisa mempertahankan harga diri dan mencegah perundungan

verbal. Dengan demikian konseling kelompok dengan teknik modeling simbolis menggunakan

film pendek mengurangi perundungan verbal siswa. Konseling kelompok menggunakan diskusi

juga memberikan magnet positif pada siswa. Diskusi yang dirancang guru BK mampu

memberikan nuansa baru dalam membahas korban perundungan verbal. Siswa di kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol larut dalam pembahasan menarik terkait perundungan verbal.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1388

UCAPAN TERIMA KASIH

Penulis pengucapkan terimakasih kepada Universitas Tanjungpura yang telah

membiayai penelitian ini, tak lupa penulis ucapkan kepada Guru BK di SMPN 4 Pontianak,

serta tiga orang mahasiswa prodi Bimbingan dan Konseling yang telah banyak dalam

pengambilan data di lapangan.

DAFTAR PUSTAKA

Asrori, M. (2018). Developing Students’ Prosocial Behavior based on their Value Orientations.

Atlantis Press. Advance Is Social Science, Education and Humanities Research. 1st

International Conference on Information Technology and Education (ICE 2017), 174(Ice

2017), 80–85. https://doi.org/10.2991/ice-17.2018.20

Badan Pusat Statistik, B.-S. I. (2020). Statistik Kriminal 2020, Criminal Statistic 2020. BPS

RI/BPS-Statistics Indonesia.

Bandura, A. (2005). Book reviews: Social foundations of thought and action: A social

cognitive theory. In Journal of Analytical Psychology (Vol. 50, Issue 3).

Berg, R. C. B., Landreth, G. L., & Fall, K. A. (2006). Group Counseling. Taylor & Francis

Group.

Bonney, E., Rameckers, E., Ferguson, G., & Smits-Engelsman, B. (2018). “Not just another

Wii training”: A graded Wii protocol to increase physical fitness in adolescent girls with

probable developmental coordination disorder-a pilot study. BMC Pediatrics, 18(1), 1–

13. https://doi.org/10.1186/s12887-018-1029-7

Brabendar, V., & April, F. (2009). Group Development in Practice. In Amecican Psychological

Association (First Edit). Amecican Psychological Association.

http://annualreports.teliasonera.com/en/2015/directors-report/group-development-2015/

Catterall, J. S. (1987). An Intensive Group Counseling Dropout Prevention Intervention: Some

Cautions on Isolating At-Risk Adolescents Within High Schools. American Educational

Research Journal, 24(4), 521–540. https://doi.org/10.3102/00028312024004521

Corey, G. (2016). Theory & Practice of Group Counseling (Ninth Edit). Cengage Learning.

Costuchen, A. L., & Dimitrova, D. D. (2022). Roman Palace : A Videogame for Foreign-

Language Vocabulary Retention. IJET, 17(05), 87–102.

Creswell, J. W. (2012). Educational Research. Planning, Conducting, and Evaluating

Quantitative and Qualitative Research (Christina Robb (ed.); Fourth Edi). Pearson.

www.pearsonhighered.com

Cross, M. C., & Papadopoulos, L. (1994). Group Counseling for Elemantary and middle school

cildren. In Greenwood.

Gladstone, T., Marko-Holguin, M., Rothberg, P., Nidetz, J., Diehl, A., DeFrino, D. T., Harris,

M., Ching, E., Eder, M., Canel, J., Bell, C., Beardslee, W. R., Brown, C. H., Griffiths, K.,

& Van Voorhees, B. W. (2015). An internet-based adolescent depression preventive

intervention: Study protocol for a randomized control trial. Trials, 16(1), 1–17.

https://doi.org/10.1186/s13063-015-0705-2

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1389

Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Developing & managing your school guidance &

counseling program, 5th ed. In Developing & managing your school guidance &

counseling program, 5th ed.

Halida, Mappiare-at, A., Ramli, M., Jagad, A., Dewantara, A., & Fitriyah, F. K. (2022). Is

Symbolic Modeling Videos Containing Malay Values Effective to Improve Student’s

Social Harmony? Pegegog, 12(3), 144–153. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.03.16

Halida, Mappiare-AT, A., Ramli, M., & Radjah, C. L. (2020). Spectrum of Guidance and

Counseling Services Implementation in Strengthening Character in Junior High School.

Conference Proceeding, 501(Icet), 186–192. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201204.033

Halida, Putri, A., & Yuline. (2022). Pengembangan Video Modeling Simbolis Bermuatan

Kesenian Tundang untuk Meningkatkan Harmoni Sosial Siswa SMP. Jurnal Bimbingan

Dan Konseling Ar-Rahim, 6(1), 55–61.

Halle, S., Ninness, C., Ninness, S. K., & Lawson, D. (2016). Teaching Social Skills to Students

with Autism: a Video Modeling Social Stories Approach. Behavior and Social Issues,

25(1), 42–54. https://doi.org/10.5210/bsi.v25i0.6190

Hidayah, N., Ramli, M., & Hanafi, H. (2019). Modeling Technique on Madurese Culture

Based on Bhupa’ Bhabu’ Ghuru Rato’ Values. Advence in Social Sciensce, Education

and Humanities Research, Volume 285, 285(Icet), 245–248. https://doi.org/10.2991/icet-

18.2018.48

Hoogerheide, V., Loyens, S. M. M., & van Gog, T. (2016). Learning from video modeling

examples: does gender matter? Instructional Science, 44(1), 69–86.

https://doi.org/10.1007/s11251-015-9360-y

Lewis, N. A., Sekaquaptewa, D., & Meadows, L. A. (2019). Modeling gender counter-

stereotypic group behavior: a brief video intervention reduces participation gender gaps

on STEM teams. Social Psychology of Education, 22(3), 557–577.

https://doi.org/10.1007/s11218-019-09489-3

Ma, H., & Li, J. (2021). An Innovative Method for Digital Media Education Based on Mobile

Internet Technology. International Journal of Emerging Technologies in Learning,

16(13), 68–81. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i13.24037

Nazier, M. (2016). Metode Penelitian. In Ghalia Bogor.

Păsărelu, C. R., & Dobrean, A. (2018). A video-based transdiagnostic REBT universal

prevention program for internalizing problems in adolescents: Study protocol of a cluster

randomized controlled trial. BMC Psychiatry, 18(1), 1–11.

https://doi.org/10.1186/s12888-018-1684-0

Permendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah. Jakarta: Kemendikbud RI, 1–45.

Poonsawad, A., Srisomphan, J., & Sanrach, C. (2022). Synthesis of Problem-Based Interactive

Digital Storytelling Learning Model Under Gamification Environment Promotes

Students ’ Problem-Solving Skills. 17(05), 103–119.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No. 2 Tahun 2023

1390

Ramli, M., Hidayah, N., Eva, N., Nor, D. M. B. M., Saputra, N. M. A., & Hanafi, H. (2020).

The Counselors’ Need for the Development of A Solution-Focused Cybercounseling

Model for Junior High School Students. Proceedings - 2020 6th International

Conference on Education and Technology, ICET 2020, 209–213.

https://doi.org/10.1109/ICET51153.2020.9276597

Santrock, J. W. (2012). Adolescence (fifteenth). Mc Graw Hill Education. https://www.m-

culture.go.th/mculture_th/download/king9/Glossary_about_HM_King_Bhumibol_Aduly

adej’s_Funeral.pdf

Tamm, A., & Tulviste, T. (2015). The Role of Gender, Values, and Culture in Adolescent

Bystanders’ Strategies. Journal of Interpersonal Violence, 30(3), 384–399.

https://doi.org/10.1177/0886260514535097

UNESCO. (2000). UNESCO’S Work on Education for Peace and Non-Violence: Building

Peace Throungh Education. Unesco. https://books.google.co.

Unicef. (2017). Perundungan Di Indonesia: Fakta-fakta Kunci, Solusi, dan Rekomendasi untuk

setiap anak. 1–4. https://indonesia.ureport.in/v2/opinion/3454/