AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1305

PENGARUH EFIKASI DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR PPKn

SMK MUHAMMADIYAH 1 TANGERANG SELATAN

Imas Masriah

dan Nur Atun

1, 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Pamulang

Jl. Raya Puspiptek Kel Buaran, Kec. Serpong Kota Tangerang Selatan 15315

Email: [email protected]

ABSTRAK

Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh efikasi diri terhadap hasil belajar PPKn peserta

didik SMK Muhammadiyah 1 Ciputat Kota Tangerang Selatan. Metode penelitian yang digunakan

adalah kuantitatif dengan pendekatan korelasi. Jumlah populasi 629 peserta didik, populasi

terjangkau 217 peserta didik, dan sampel 86 peserta didik.

Hasil penelitian menunjukkan : (1) hasil uji normalitas efikasi diri = 0,068 dan Sig. =0,200 > 0,05,

dan hasil belajar PPKn = 0,092 dan Sig.=0,069 > 0,05. Karena semua Sig. > 0,05, maka sampel

berdistribusi normal; (2) berdasarkan tabel Anova diperoleh nilai Fhit = 0.762 dan Sig Deviation

from Linierity = 0,803 > 0,05, sehingga H

diterima dan regresi hubungan antara varibel X dan Y

linear; (3) berdasarkan Perhitungan Persamaan Garis Regresi Pengaruh X terhadap Y, kontribusi

efikasi diri terhadap hasil belajar PPKn adalah 0,415 atau 41,5 %. Hal ini menunjukkan kontribusi

efikasi diri terhadap hasil belajar PPKn sebesar 41,5%. Maka Ha diterima sedangkan Ho ditolak,

yang artinya terdapat pengaruh psositif dan signifikan efikasi diri terhadap Hasil Belajar PPKn.

Kata Kunci : Efikasi Diri, Hasil Belajar, PPKn

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

The research aims to determine the influence of self-efficacy on PPKn learning outcomes of

students at SMK Muhammadiyah 1 Ciputat, South Tangerang City. The research method used is

quantitative with a correlation approach. The total population is 629 students, the reach

population is 217 students, and the sample is 86 students.

The research results show: (1) the results of the self-efficacy normality test = 0.068 and Sig.

=0.200 > 0.05, and PPKn learning outcomes = 0.092 and Sig.=0.069 > 0.05. Because all Sig. >

0.05, then the sample is normally distributed; (2) based on the Anova table, the Fhit value = 0.762

and Sig Deviation from Linearity = 0.803 > 0.05, so that H0 is accepted and the regression

relationship between variables X and Y is linear; (3) based on the calculation of the regression line

equation for the influence of X on Y, the contribution of self-efficacy to PPKn learning outcomes is

0.415 or 41.5%. This shows that the contribution of self-efficacy to Civics learning outcomes is

41.5%. So Ha is accepted while Ho is rejected, which means that there is a positive and significant

influence of self-efficacy on Civics Learning Outcomes.

Keywords: Self-Efficacy, Learning Outcomes, PPKn

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan suatu komponen penting yang harus mendapat perhatian

secara khusus karena merupakan salah satu unsur yang paling penting peranannya dalam

mengembangkan suatu negara. Perkembangan sumber daya manusia yang baik dan

berkualitas memungkinkan menggali potensi-potensi dan kekayaan alam yang ada pada

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1306

negara tersebut. Peningkatan mutu pendidikan tidak lebih dari peningkatan proses

pembelajaran dan kualitas sumber daya manusia. Oleh karena itu perlu adanya

pembaharuan dan pemahaman dalam bidang pendidikan, yaitu pemahaman guru serta

pemahaman peserta didik dan lingkungan sekitarnya.

Guru mempunyai peranan penting saat berlangsungnya pembelajaran yaitu memiliki

kewajiban untuk memberikan materi atau pengetahuan kepada peserta didik. Sehingga

peserta didik memiliki pengetahuan dan mampu mengembangkannya. Pengetahuan dasar

yang harus dimiliki peserta didik adalah membaca, menulis dan berhitung. Keberhasilan

peserta didik dalam pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan tidak hanya

dapat dilihat dan diukur dari bagaimana peserta didik mampu memahami maupun mampu

melaksanakan materi, melainkan dapat dilihat dan diukur dari kemampuan peserta didik

dalam memahami materi, dalam menguasai maksud, dalam menyelesaikan masalah, dan

hasil belajar peserta didik yang baik.

Setiap peserta didik memiliki pandangan yang berbeda tentang pelajaran Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan. Ada yang memandang sebagai mata pelajaran yang

menyenangkan dan ada juga yang memandang Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan sebagai pelajaran yang membosankan. Peserta didik akan mudah untuk

mempelajari pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan apabila peserta didik

tersebut paham terhadap suatu materi. Bagi peserta didik yang menganggap pelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan menyenangkan biasanya mereka sudah

memahami materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sehingga tumbuh

kenyakinan diri dalam diri mereka untuk menyelesaikan masalah-masalah yang bersifat

social dalam pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

Pendidikan pancasila dan Kewarganegaraan adalah usaha sadar dan terencana dalam

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk

memiliki kecerdasan, kecakapan, kerampilan serta kesadaran tentang hak dan kewajiban

sebagai warga negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa,

pelestarian lingkungan hidup, demokrasi, tanggung jawab social, ketaatan pada hokum

serta ikut berperan dalam percaturan global.

Efikasi diri memberi ketahanan dan kekuatan bagi peserta didik dalam menghadapi

situasi sulit di sekolah, sikap yang tidak lekas bosan, pantang menyerah dan tidak lama-

lama menyelesaikan suatu masalah dan tugas di sekolah merupakan ciri peserta didik yang

memiliki efikasi diri yang tinggi. Peserta didik yang berefikasi diri tinggi dipercayai

mampu dan sanggup menguasai berbagai tugas pelajaran yang diberikan, dan mampu

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1307

meregulasi cara belajar mereka sendiri sehingga kesuksesan di dalam bidang akademik

sangat mungkin untuk dapat dicapai. Oleh karena itu, jangan salah dalam memberikan

arahan atau bimbingan kepada peserta didik. Karena salah sedikit memberikan arahan

kepada peserta didik maka materi yang akan dipahami peserta didik akan salah.

Efikasi diri merupakan salah satu bagian dari faktor internal khususnya faktor

psikologi yang dapat mempengaruhi pemahaman materi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan. Efikasi diri adalah kepercayaan seseorang pada kekuatan diri dalam

menjalankan tugas tertentu. Efikasi diri juga merupakan penilaian diri terhadap

kemampuan yang dapat mempengaruhi aktivitas, usaha, dan ketekunan seseorang dalam

mengatur dan melakukan perbuatan yang dikehendaki untuk mencapai tujuan dan

harapannya.

Efikasi diri adalah keyakinan diri seseorang akan kemampuan-kemampuannya untuk

mengatur dan melaksanakan serangkaian tindakan yang diperlukan untuk menghasilkan

suatu hal. Efikasi diri merupakan penilaian terhadap kemampuan diri seseorang. Peserta

didik yang mempunyai efikasi diri yang tinggi cenderung menyukai soal-soal pelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang menantang dan akan berusaha denga

tekun saat belajar. Semakin giat belajar semakin banyak pengetahuan dalam diri peserta

didik semakin baik pula kemampuan dalam memecahkan masalah dalam pelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan peserta didik tersebut. Sedangkan, peserta

didik yang mempunyai efikasi diri cenderung rendah menghindari banyak tugas dan

mudah putus asa dalam menghadapi soal yang sulit dikarenakan kurangnya pemahaman

materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

Dalam salah satu contoh penelitian hasil belajar Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan masih sangat rendah. Seperti yang terlampir dibawah ini

Tabel 1 Nilai Rata-Rata Hasil Ulangan Umum Semester mata pelajaran PPKn

Berdasarkan tabel dan grafik diatas ternyata SMK Muhammadiyah 1 Ciputat Kota

Tangerang Selatan pada tahun 2020/2021 rata-rata hanya menuntaskan 1,50 diatas KKM.

Berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan maka permasalahan yang peneliti

temukan yaitu tingkat efikasi diri peserta didik di Kelas X SMK Muhammadiyah 1 Ciputat

Kota Tangerang selatan masih cukup rendah terlihat dari permasalahan yang ditemukan

No.

Tahun Pelajaran

Kelas

KKM

Diatas

KKM

Sem. Ganjil

Sem. Genap

2020/2021

1,5

2020/2021

2,5

2020/2021

0,5

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1308

oleh peneliti seperti: (1) Masih kurangnya efikasi diri peserta didik dalam proses

pembelajaran, (2) Hasil belajar masih rendah dalam mengerjakan dan mengumpulkan

tugas Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, (3) Masih ada hasil belajar peserta didik

yang belum tuntas pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, (4)

Kurangnya rasa percaya diri peserta didik dalam mengerjakan tugas dari guru, sehingga

belum bisa mencapai hasil belajar yang maksimal, (5) Kurang kesadaran peserta didik

dalam menjalankan aktivitas pembelajaran, sehingga hasil belajar peserta didik kurang

memuaskan. Efikasi diri peserta didik juga berpengaruh terhadap hasil belajar karena

efikasi diri peserta didik masuk ke dalam penilaian sikap yang nantinya akan diinput ke

dalam raport.

Penelitian ini bukanlah penelitian satu-satunya yang pernah dilakukan, Seperti pada

penelitian sebelumnya yang telah dilakukan lebih dahulu mengkaji dan meneliti tentang

Pengaruh Efikasi Diri Peserta didik terhadap Hasil Belajar. Penelitian yang dilakukan oleh

Euis Hendrayani, Zainal Abidin Arief, (2018) yang berjudul Pengaruh Strategi

Pembelajaran Dan Efikasi Diri Terhadap Hasil Belajar Peserta didik Pada Mata Pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan Di SMP PGRI Gunung Picung Pamijahan. Hasil

penelitiannya menunjukkan bahwa Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh

yang signifikan antara strategi pembelajaran terhadap hasil belajar Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa untuk mendapatkan hasil belajar yang

maksimal memerlukan efikasi diri yang menjadi modal yang sangat penting dalam

memecahkan masalah tertentu karena dalam memecahkan masalah yang ada dibutuhkan

percaya diri dalam penguasaan materi yang mendasari permasalahan tersebut, dan menjadi

salah satu kunci keberhasilan dalam mempelajari ilmu pengetahuan khususnya dalam

proses pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Salah satu faktor yang

mempengaruhi kemampuan pemahaman materi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan peserta didik adalah efikasi diri. Peserta didik dituntut untuk memiliki

efikasi diri belajar agar dapat mengembangkan percaya diri dan ketrampilan dalam proses

pembelajaran materi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

Identifikasi Masalah

Dari penggambaran di atas, masalah yang menyertainya dapat dibedakan:

1. Masih kurangnya efikasi diri peserta didik dalam proses pembelajaran.

2. Hasil belajar masih rendah dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1309

3. Masih ada hasil belajar peserta didik yang belum tuntas pada mata pelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

4. Kurangnya rasa percaya diri peserta didik dalam mengerjakan tugas dari guru,

sehingga belum bisa mencapai hasil belajar yang maksimal.

5. Kurang kesadaran peserta didik dalam menjalankan aktivitas pembelajaran, sehingga

hasil belajar peserta didik kurang memuaskan.

Rumusan Masalah

Berdasarkan informasi latar belakang dan identifikasi masalah yang disampaikan

sebelumnya, maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu apakah terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan antara efikasi diri terhadap hasil belajar PPKn pada siswa SMK

Muhammadiyah 1 Ciputat Kota Tangerang Selatan?

Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh efikasi

diri terhadap hasil belajar PPKn pada siswa SMK Muhammadiyah 1 Ciputat Kota

Tangerang Selatan.

Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis

Dapat digunakan sebagai bahan referensi untuk penelitian lanjutan dengan tema yang

sama namun metode, teknik, analisa, atau mungkin populasi dan sampel yang berbeda,

sehingga dapat dilakukan proses verifikasi untuk kemajuan ilmu pengetahuan,

khususnya untuk memperhatikan kualitas pendidikan di Indonesia.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi peserta didik agar dapat mengembangkan efikasi diri belajar untuk

meningkatkan hasil belajar dalam materi pelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan.

b. Bagi guru agar dapat menggunakan hasil penelitian ini untuk mencoba

memperhatikan faktor-faktor lain di luar kemampuan kognitif peserta didik,

sehingga diharapkan dapat menghasilkan proses pembelajaran yang

menyenangkan dan meningkatkan hasil belajar dalam materi pelajaran Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan.

c. Bagi sekolah agar dapat menggunakan hasil penelitian ini untuk menentukan

kebijakan baru dalam rangka meningkatkan hasil belajar dalam materi pelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan memperhatikan efikasi diri

belajar pada Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1310

3. Bagi Peneliti agar dapat mengimplementasikan teori yang didapat di bangku

perkuliahan, memberikan masukan, pengetahuan dan kemampuan dalam menganalisis

program Pendidikan tentang efikasi diri peserta didik terhadap hasil belajar Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan peserta didik SMK Muhammadiyah 1 Ciputat Kota

Tangerang Selatan.

METODE PENELITIAN

Studi ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan metode survey.

Dalam melakukan survey, peneliti tidak memberikan perlakuan khusus terhadap variabel-

variabel tertentu sehingga peneliti meneliti sesuai dengan keadaan sebenarnya, dengan

menggunakan filosofi penelitian korelasi. Seperti yang ditunjukkan oleh (Arikunto 2015:

247), penelitian korelasi adalah penelitian yang diharapkan untuk melihat apakah ada

hubungan atau dampak antara dua atau beberapa faktor. Kajian ini mnggunakan falsafat

hubungan yang bertujuan untuk memutuskan dampak efikasi diri terhadap hasil belajar

PPKn pada siswa SMK Muhammadiyah 1 Ciputat Kota Tangerang Selatan.

Dalam pengambilan populasi peneliti mengambil keseluruhan subyek dalam

penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik Kelas X SMK

Muhammadiyah I Ciputat Tangerang Selatan, tahun ajaran 2021/2022. Populasi

merupakan objek atau subjek yang berada pada suatu wilayah dan memenuhi syarat-syarat

tertentu berkaitan dengan masalah penelitian” (Riduwan, 2010, p. 8). Menurut Arikunto

(dalam Riduwan, 2010: 10) “Sampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil

populasi yang diteliti)”. Sampel pada penelitian ini diambil pada populasi terjangkau

dengan teknik stratified sampel.

Pemilihan sampel dilakukan berdasarkan strata atau jenis sekolah yang ada pada

peserta didik Kelas X SMK Muhammadiyah I Ciputat Kota Tangerang Selatan, tahun

ajaran 2021/2022. Dimana setiap anggota populasi mendapatkan kesempatan yang sama

untuk dijadikan sampel dalam penelitian. Jumlah peserta didik SMK Muhammadiyah I

Ciputat, tahun ajaran 2021/2022 sebanyak 629 peserta didik. Dalam menentukan jumlah

sampel, peneliti menggunakan rumus Slovin sesuai menurut Ridwan (dalam Ary & Sriathi,

2019: 6999) sebagai berikut:

Keterangan:

N = Jumlah populasi

n = Jumlah sampel

d = Presisi yang ditetapkan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1311

Dengan menggunakan rumus di atas maka jumlah sampel yang digunakan adalah:

Dimana: N = 629 peserta didik

d = 10%

maka:

n = = 86,28≈ 86

Maka sampel yang digunakan dari populasi 629 peserta didik maka diperoleh jumlah

86 peserta didik. Adapun anggota sampel yang digunakan oleh peneliti meliputi peserta

didik Kelas X SMK Muhammadiyah I Ciputat Kota Tangerang Selatan, tahun ajaran

2021/2022.

Teknik pengumpulan data adalah cara yang ditempuh untuk mengumpulkan

informasi sebagai data dengan kata lain metode pengumpulan data memerlukan alat ukur

yang disebut instrumen. Instrument adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti

dalam mengumpulkan data, selanjutnya data yang tersusun merupakan bahan penting yang

digunakan untuk menjawab permasalahan, mencari sesuatu yang akan digunakan untuk

tujuan, dan untuk membuktikan hipotesis (Arikunto et al., 2021, p. 134).

Teknik pengumpulan data Efikasi Diri dilakukan dengan instrument non tes

berbentuk kuesioner. Instrument yang digunakan adalah pernyataan dalam bentuk skala

likert yang terdiri dari lima pilihan jawaban. Menurut Sugiyono (K. Sugiono & Abbas,

2014, p. 230), kuesioner adalah teknik pengumpulan data dengan cara peneliti memberikan

daftar pertanyaan atau pernyataan yang tertulis untuk dijawab oleh responden. Sedangkan

dalam pengumpulan data hasil belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

dilakukan dengan instrument test. Sebelum mengumpulkan data, peneliti melakukan uji

coba dengan perangkat polling 30 siswa.

1. Uji Instrumen

Statistics

HASIL BELAJAR PPKn

Valid

Missing

Mean

79.78

Median

80.00

Mode

Std. Deviation

12.394

Minimum

Maximum

100

Sum

6861

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1312

a. Analisis Data Variabel Hasil Belajar (Y)

Skor hasil belajar yang diperoleh oleh 86 responden mempunyai rata-rata 79,78

dengan simpangan baku 12,394, median 80,00, modus 80, skor minimum 48 dan

skor maksimum 100.

Hal ini menunjukkan bahwa data skor hasil belajar pada penelitian ini cukup

representative. Sedangkan skor yang berada di atas rata-rata lebih banyak

disbanding yang berada dibawah rata-rata menunjukkan bahwa peserta didik yang

mempunyai efikasi diri yang tinggi lebih banyak disbanding yang rendah.

Dapat diambil kesimpulan bahwa data skor skala hasil belajar dalam penelitian ini

memiliki sebaran yang cenderung normal.

b. Analisis Data Efikasi Diri (X)

Skor efikasi diri yang diperoleh dari 86 responden mempunyai rata-rata 93,34

dengan simpangan baku 13,190, median sebesar 94,50, modus sebesar 100, skor

minimum 66, dan skor maksimum 120. Hal ini menunjukkan bahwa data skor efikasi

diri pada penelitian ini cukup representatif. Sedangkan skor yang berada di atas rata-

rata lebih banyak dibanding yang berada di bawah rata-rata menunjukkan bahwa

peserta didik yang mempunyai efikasi diri yang tinggi lebih banyak dibanding yang

rendah.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

EFIKA

SI DIRI

HASIL BELAJAR

PPKn

Normal

Parameters

a,b

Mean

93.34

79.78

Std. Deviation

13.190

12.394

Most

Extreme

Differences

Absolute

.068

.092

Positive

.061

.051

Negative

-.068

-.092

Test Statistic

.068

.092

Asymp. Sig. (2-tailed)

.200

c,d

.069

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

d. This is a lower bound of the true significance.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1313

2. Hasil Penelitian

a. Uji Normalitas Data

Pada tabel diatas terlihat bahwa nilai Kolmogorov-Smirnov Z variable efikasi diri =

0,068 dan Sig. =0,200 > 0,05 nilai Kolmogorov-Smirnoz Z variable hasil belajar

PPKn = 0,092 dan Sig.=0,069 > 0,05. Karena semua Sig. > 0,05, maka sampel

berasal dari populasi berdistribusi normal.

b. Pengujian Normalitas Galat

Berdasarkan tabel di atas, diketahui nilai Kolmogorov – Smirnov Z

Unstandardized Residual = 0, 082 dan Sig. = 0,200 > 0,05. Karena nilai Sig. >

0,05, maka sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.

c. Pengujian Linieritas Garis Regresi

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

Normal

Parameters

a,b

Mean

.0000000

Std. Deviation

9.47869430

Most Extreme

Differences

Absolute

.082

Positive

.075

Negative

-.082

Test Statistic

.082

Asymp. Sig. (2-tailed)

.200

c,d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

d. This is a lower bound of the true significance.

ANOVA Table

Sum of Squares

Mean

Square

Sig.

HASI

BELA

JAR

PPKn

EFIK

ASI

DIRI

Betw

een

Grou

(Combined)

8283.177

217.978

2.14

.007

Linearity

5419.922

5419.92

53.3

.000

Deviation from

Linearity

2863.255

77.385

.762

.803

Within Groups

4773.625

101.566

Total

13056.802

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1314

Pada tabel di atas terlihat bahwa nilai Fhit = 0.762 dan Sig Deviation from

Linierity = 0,803 > 0,05, sehingga H

diterima, dengan kata lain bahwa garis

regresi hubungan antara varibel X dan variabel Y linear.

d. Pengujian Multikolienieritas

Uji multikolienieritas mempunyai tujuan untuk menguji apakah model regresi

ditemukan adanya kolerasi antar variable bebas. Model yang baik seharusnya tidak

terjati korelasi diantara bariabel bebas. Berikut table hasil uji multikolienieritas.

Berdasarkan tabel diatas diketahui nilai VIF = 1,000 < 10, maka dapat disimpulkan tidak

mengalami multikolinearitas.

e. Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi

ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Jika

varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap, maka disebut

homoskedastisitas dan jika ber

beda disebut heteroskedastisitas. Berikut hasil ujiheteroskedastisitas: Berdasarkan

grafik di atas menunjukkan bahwa gambar tidak menunjukkan pola tertentu yang

jelas. Hal ini menunjukkan bahwa tidak mengalami heteroskedastisitas pada model

regresi tersebut.

PEMBAHASAN

Untuk membuktikan hipotesis tersebut adalah dengan memperhatikan nilai/bilangan

yang tertera pada kolom t atau kolom Sig untuk baris efikasi diri (Variabel X). Menurut

ketentuan yang ada, kriteria signifikansi regresi tersebut adalah “jika t

hitung

> t

tabel

maka H

ditolak” atau “jika Sig < 0,05 maka H

ditolak”, yang berarti bahwa terdapat pengaruh

yang signifikan variabel bebas X terhadap variabel terikat Y. Nilai Sig adalah bilangan

yang tertera pada kolom Sig untuk baris efikasi diri (Variabel X) dalam Tabel 4.6. Nilai

hitung

adalah bilangan yang tertera pada kolom t untuk baris efikasi diri (Variabel X).

Coefficients

Collinearity Statistics

Odel

Tolerance

VIF

(Constant)

EFIKASI DIRI

1.000

a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR PPKn

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1315

Sedangkan nilai t

tabel

adalah nilai tabel distribusi t untuk taraf nyata 5% dengan

derajat kepercayaan (df = n – 2) = 84 dimana n adalah banyaknya responden. Nilai Sig =

0.000 < 0,05 dan t

hitung

= 7,721 > t

tabel

= 1.66320, maka H

di tolak yang berarti terdapat

pengaruh yang signifikan variabel bebas X (efikasi diri) terhadap variabel terikat Y (hasil

belajar PPKn). Dari hasil pengujian regresi tersebut maka bisa disimpulkan bahwa terdapat

pengaruh yang signifikan variabel bebas X (efikasi diri) terhadap variabel terikat Y (hasil

belajar PPKn). Kontribusi parsial variabel bebas (efikasi diri) terhadap variabel terikat Y

(hasil belajar PPKn) adalah pada kolom Beta x nilai Zero-order (nilai korelasinya x 100%,

yaitu 0,415 x 100 % = 41,5 %. Hal ini menunjukkan kontribusi efikasi diri (X) terhadap

hasil belajar PPKn (Y) sebesar 41,5%.

Dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh efikasi diri terhadap hasil

belajar PPKn. Dari pengujian signifikansi koefisien regresi yang juga dilakukan dengan

program SPSS diperoleh bahwa koefisien regresi tersebut signifikan, yaitu ditunjukkan

oleh nilai Sig = 0.000 < 0,05 dan t

hitung

= 7,721 > t

tabel

= 1.66320, yang berarti terbukti

bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X

(efikasi diri) terhadap variabel

terikat Y (hasil belajar PPKn).

Efikasi diri adalah keyakinan bahwa seseorang mampu melaksanakan tugas,

mencapai tujuan, atau mengatasi rintangan. “efikasi adalah penilaian diri, apakah dapat

melakukan tindakan yang baik atau buruk, tepat atau salah, bisa atau tidak bisa

mengerjakan sesuai dengan yang dipersyaratkan” (Widyaninggar, 2014, p. 92).

SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan efikasi diri terhadap hasil belajar PPKn

peserta didik SMK Muhammadiyah 01 Ciputat Kota Tangerang Selatan. Hal ini dibuktikan

dengan persamaan regresi Y = 23.271 + 0.605 X dan nilai Sig = 0.000 < 0,05 dan t

hitung

7,721 > t

tabel

= 1.6632 maka terdapat pengaruh positif dan signifikan.

Dan nilai koefisien determinasi 0,415 yang menunjukkan bahwa besarnya kontribusi

parsial efikasi diri terhadap hasil belajar PPKn adalah 41,5%. Dengan demikian masih

terdapat 58,5% yang masih dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti oleh peneliti.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1316

SARAN

1. Bagi Guru

Guru diharapkan dapat memberikan dukungan serta dorongan psikologis untuk

meningkatkan efikasi diri dan percaya diri sehingga peserta didik mampu memahami

materi pelajaran PPKn yang akan berdampak pada pencapaian hasil belajar PPKn

yang lebih baik.

2. Bagi Sekolah

Sekolah diharapkan dapat memotivasi belajar peserta didik dengan memberikan

bimbingan melalui program-program, pendampingan, parenting, monitoring dan

penghargaan-penghargaan bagi peserta didik yang berprestasi untuk menumbuhkan

efikasi diri dan percaya diri peserta didik, karena efikasi diri berpengaruh signifikan

terhadap hasil belajar peserta didik sehingga mutu sekolah menjadi lebih baik.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Hasil penelitian menunjukkan bahwa masih terdapat faktor-faktor lain yang dapat

mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Dan untuk penelitian selanjutnya

diharapkan dapat melakukan penelitian terhadap faktor lain yang berpengaruh

terhadap hasil belajar selain efikasi diri sehingga dapat mengetahui faktor yang

mempengaruhi hasil belajar yang lebih luas.

DAFTAR PUSTAKA

Adicondro, N., & Purnamasari, A. (2019). Efikasi Diri, Dukungan Sosial Keluarga Dan

Self Regulated Learning Pada Siswa Kelas Viii. Humanitas: Indonesian

Psychological Journal, 8(1), 17. Https://Doi.Org/10.26555/Humanitas.V8i1.448

Adwisol, Lubis, S. H., & Sahputra, D. (2017). Hubungan Kecerdasan Emosi Dengan

Efikasi Diri Pada Siswa The Relationship Of Emotional Intelligence With Self-

Efficacy. 907–918. Https://Doi.Org/10.30868/Ei.V10i02.1737

Andriana, I., & Leonard. (2017). Pengaruh Efikasi Diri Dan Kemandirian Belajar Terhadap

Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jkpm (Jurnal Kajian Pendidikan

Matematika), 5(1), 1. Https://Doi.Org/10.30998/Jkpm.V5i1.5083

Ary, I. R., & Sriathi, A. A. A. (2019). Pengaruh Self Efficacy Dan Locus Of Control

Terhadap Kinerja Karyawan (Studi Pada Ramayana Mal Bali). E-Jurnal Manajemen

Universitas Udayana, 8(1), 6990–7013.

Https://Doi.Org/10.24843/Ejmunud.2019.V08.I01.P02

Budaya. (2017). Tipe Script Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Kelas

X Sma Muhammadiyah Belajen Kabupaten Enrekang. Xii, 62–70.

Dewi, S. K., Suarjana, M., & Sumantri, M. (2016). Penerapan Model Polya Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Dalam Memecahkan Soal Cerita Matematika Siswa

Kelas V. Jurnal Mimbar Pgsd Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1), 1–10.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

1317

Fitriana, S., Ihsan, H., & Annas, S. (2015). Pengaruh Efikasi Diri, Aktivitas, Kemandirian

Belajar Dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada

Siswa Kelas Viii Smp Negeri. Journal Of Educational Science And Technology

(Est), 1(2), 86–101. Https://Doi.Org/10.26858/Est.V1i2.1517Ghozali, I. (2006).

Aplikasi Analisis Multivariate. Universitas Diponegoro.

Hidayat, H., Mulyani, H., Nurhasanah, S. D., Khairunnisa, W., & Sholihah, Z. (2020).

Peranan Teknologi Dan Media Pembelajaran Bagi Siswa Sekolah Dasar Di Dalam

Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan

Undiksha, 8(2), 35–46. Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/Jjpp

Jihad, A., & Haris, A. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Multi Presindo.

Riduwan. (2010). Dasar-Dasar Statistika. Alfabeta.

Santrock, J. . (2008). Psikologi Pendidikan. Kencana.

Permana, H., Harahap, F., & Astuti, B. (2016). Hubungan Antara Efikasi Diri Dengan

Kecemasan Dalam Menghadapi Ujian Pada Siswa Kelas Ix Di Mts Al Hikmah

Brebes. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam, 13(1), 51–68.

Https://Doi.Org/10.14421/Hisbah.2016.132-04

Risnawati. (2020). Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Kemandirian Belajar Siswa.

Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 4(2), 108–111.

Https://Doi.Org/10.33751/Pedagonal.V4i2.2692

Sudjana, N., Ibrahim, & Arif, R. (2005). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Syntax Idea,

3(4), 85. Https://Doi.Org/10.36418/Syntax-Idea.V3i4.1172

Sugiono, D., Imron, & Imron. (2013). Analisa Pengaruh Kualitas Produk Terhadap

Kepuasan Konsumen Menggunakan Metode Kuantitatif Pada Cv. Meubele Berkah

Tangerang. Indonesian Journal On Software Engineering (Ijse), 5(1), 19–28.

Https://Doi.Org/10.31294/Ijse.V5i1.5861

Sugiono, K., & Abbas, H. (2014). Pengaruh Metode Pictorial Ridle Terhadap Hasil Belajar

Pendidikan Agama Islam (Pai) Kelas I Di Sdit Al Qalam Makassar. Jurnal Pendais

Volume, 1(2), 165–177.

Suroso, Mahmudi, M. H., & Larangan, S. (2014). Efikasi Diri , Dukungan Sosial Dan

Penyesuaian Diri Dalam Belajar. 3(02), 186.

Widyaninggar, A. A. (2014). Pengaruh Efikasi Diri Dan Lokus Kendali ( Locus Of

Control) Terhadap Prestasi Belajar Matematika. 4(2), 89–99.

Zebua, S., Kresnadi, H., & Asran, M. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam

Pendidikan Kewarganegaraan Menggunakan Metode Diskusi Di Sekolah Dasar.

Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 4(12), 1–12.