AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

714

PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS PJBL DALAM PEMBUATAN

MULTIMEDIA INTERAKTIF

Maria Ana Dwi

, Urai Salam

, Warneri

1, 2,3

Universitas Tanjungpura Pontianak

Jl. Prof. Dr. H. Hadari Nawawi, Kota Pontianak 78124

Email: f2151211014@student.untan.ac.id

Email: urai.salam@untan.ac.id

Email: warneri@fkip.untan.ac.id

ABSTRAK

Penelitian bertujuan untuk mengembangkan e-modul berbasis PJBL dalam pembuatan multimedia

interaktif dalam rangka pengembangan media yang dapat digunakan agar pembelajaran menjadi

lebih efektif. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan

model ADDIE melalui tahapan (1) Analyze, (2) Design (3), Develop (4) Implement dan (5)

Evaluate. Subjek penelitian ini adalah siswa SMK program keahlian multimedia. Pengembangan e-

modul berbasis PJBL ini dilakukan dengan validasi ahli media, desain dan materi, diukur dengan

skala likert 1-4 dan di hitung dengan indeks Gregory. Perolehan pengukuran dari ahli media

didapat koefisien validitas 0,89, dari ahli desain dan media didapat koefisien validitas 1. Sehingga

dapat disimpulkan media e-modul berbasis PJBL layak digunakan materi pembuatan multimedia

interaktif. Hasil respons dari siswa yang diukur dengan persentase, diperoleh rata-rata respons

ketertarikan siswa sebesar 96,34%, motivasi siswa dalam belajar mencapai rata-rata sebesar

93,26%. Uji efektivitas melalui pretest dan posttest yang melibatkan 30 orang peserta dengan

signifikansi kurang dari 0,05, menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara pretest dan

posttest. Berdasarkan hal tersebut, disimpulkan media pembelajaran e-modul berbasis PJBL efektif

dalam meningkatkan pembelajaran pembuatan multimedia interaktif pada kompetensi keahlian

multimedia.

Kata Kunci: E-Modul PBJL; Pembuatan multimedia interaktif; Model ADDIE

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

This study aimed to develop PJBL-based e-modules in the interactive multimedia created in the

context of developing media that can used to make learning more effective. This study uses the

Research and Development (R&D) method with the ADDIE model through the stages of Analyze,

Design, Develop, Implement, and Evaluate. The subjects of this study were students of the

multimedia expertise program at SMK. The PJBL-based e-module development was carried by

validating media experts, design and materials, measured with a Likert scale of 1-4 and calculated

with the Gregory index. Obtaining measurements from media experts a validity coefficient is 0.89,

from design and media experts obtained a validity coefficient of 1. So it can concluded that PJBL-

based e-module media is suitable for use as material for making interactive multimedia. The results

of student responsess as measured by percentages, obtained an average student interest response of

96.34%, student motivation in learning reached an average of 93.26%. The effectiveness test

through the pretest and posttest involved 30 participants with a significance of less than 0.05,

showed that there was a significant difference between the pretest and posttest. Based on this, it

concluded that PJBL-based e-module learning media was effective in increasing learning in making

interactive multimedia in multimedia expertise competencies.

Keywords: PJBL-Based E-modules; Interctive Multimedia Creation; ADDIE Model

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

715

PENDAHULUAN

Pembuatan multimedia interaktif baik dari segi proses hingga adanya manifestasi

output yang dihasilkan menjadi hal esensial dalam pemenuhan ketercapaian penguasaan

materi desain media interaktif. Siswa dan guru dalam proses pembelajaran harus

menciptakan pembelajaran interaktif yang dimulai dari guru (Ramadhan, I., et.al, 2022).

Dalam konteks mengkonstruksi multimedia interaktif itu sendiri juga dilakukan

untuk mencapai kompetensi keahilian (C3) dalam program multimedia di Sekolah

Menengah Kejuruan (SMK). Pada hakikatnya materi desain media interaktif ini membantu

siswa memahami desain media interaktif di sekolah dan dunia kerja yang dewasa ini

semakin berkembang pada era digital (Susanti & Elfizon, 2019). Dikaji dari teknis

implementasinya tahapan pembuatan multimedia interaktif memerlukan waktu dan media

yang memadai dalam kegiatan pembelajaran (Rahmadhani et al., 2022). Kondisi

proporsional untuk menghasilkan multimedia interaktif yang baik tersebut, tidak dapat

diwujudkan dalam skala baik bagi sekolah tertentu, salah satunya SMKN 1 Sekadau yang

menjadi lokasi penelitian. Terdapat beberapa permasalahan yang identifikasi dalam fase

prariset terkait implementasi teknis pembelajaran hingga proses menghasilkan produk

multimedia interaktif di SMKN 1 Sekadau.

Alokasi belajar yang merupakan masa belajar kelas XII tergolong terbatas

digolongkan tidak dapat mengakomodasi seluruh proses esensial hingga menghasilkan

produk multimedia interaktif, hal ini berimplikasi pada tidak optimalnya hasil belajar yang

diperoleh siswa kelas XII itu sendiri. Berdasarkan data yang dihimpun peneliti dari guru

dan didukung oleh dokumen nilai di tahun ajaran 2021/ 2022 di temukan sebanyak 37,55

(12 dari 32 siswa) belum tuntas pada nilai pengetahuan dan 31% (10 dari 32 siswa) belum

tuntas pada nilai keterampilan pada materi desain media interaktif. Solusi konkrit yang

dapat dihadirkan berkaitan dengan mengoptimalisasi proses pembelajaran dalam sistem

blok atau sistem penjadwalan mingguan yang diidentifikasi telah diaplikasikan di SMKN 1

Sekadau. Sejalan dengan data tersebut, berdasarkan informasi dari Ketua Kompetensi

Keahlian Multimedia Interaktif di SMKN 1 Sekadau diketahui dalam pelaksanaan Uji

Kompetensi Keahlian (UKK) sebagai syarat kelulusan, paket soal desain media interaktif

ini belum pernah diambil sebagai paket yang di ujikan atau minimnya minat pada paket ini

dengan argumentasi sulitnya paket tersebut dibandingkan paket lainnya bagi siswa dalam

mengatasinya berdasarkan keterangan beberapa siswa yang dilibatkan sebagai informan.

Sistem pembelajaran blok dapat meningkatkan fleksibilitas aktivitas instruksional

dan memberikan waktu belajar yang lebih lama (Masbahah et al., 2015). Pembelajaran

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

716

dilaksanakannya dalam rentang waktu yang panjang dan berkelanjutan dengan maksud

siswa dapat mencapai ketuntasan pada kompetensi yang akan di capai (Kasman, 2017).

Pendapat ini juga senada hasil penelitian yang mengatakan penerapan pembelajaran sistem

blok mampu meningkatkan efektifitas pembelajaran (Hakiki & Drifanda, 2022).

Optimalisasi pembelajaran pada sistem ini dapat diwujudkan dengan menerapkan media

pembelajaran yang kreatif dan tepat sasaran. Relevansi yang kuat akan terwujud jika

pengajaran materi ajar desain media interaktif dengan multimedia interaktif dalam rangka

menghadirkan pengajaran dan pembelajaran yang kompleks dan komprehensif.

Dari segi sumber belajar, peneliti juga mengidentifikasi bahwa media yang

digunakan guru untuk menyampaikan materi tidak dibuat sendiri melainkan melalui buku

paket dan video dari Youtube yang dibuat orang lain. Hal ini juga turut mendorong tidak

maksimalnya perolehan nilai yang diperoleh siswa. Senada dengan pernyataan terkait

inovasi materi pembelajaran dari guru itu sendiri berbanding lurus terhadap kemampuan

pemahaman siswa (Suprihatin & Manik, 2020). Meskipun demikian, konsekuensi atas

durasi belajar yang panjang akan membuat siswa mudah mengalami kebosanan, dengan

demikian dibutuhkan hadirnya media pembelajaran yang kreatif untuk mengakomodasi

pembelajaran berdurasi panjang agar berlangsung menyenangkan dan efektif (Winatha,

2018).

Permasalahan yang diidentifikasi tersebut memantik peneliti untuk mengembangkan

pembelajaran melalui e-modul berbasis Project Based Learning (PJBL) yang mampu

menuntun siswa untuk menguasai pembuatan multimedia interaktif. Diharapkan, e-modul

tersebut dapat menjadi pilihan bagi siswa dan guru dalam meningkatkan efektivitas

pembelajaran. (Warneri & Ramadhan, 2023) mengatakan bahwa melalui modul,

pembelajaran yang dikembangkan akan lebih menarik dan dapat meningkatkan

pemahaman dan kemampuan siswa.

Model PJBL ini adalah satu dari empat model pembelajaran yang utama yang

praktiknya disesuai menurut kurikulum 2013 (Padwa & Erdi, 2022). Selain dapat

menumbuhkan minat belajar siswa (Sulisworo, 2020), pembelajaran dengan model PJBL

juga dinamis pada isu dunia (Boss & Krauss, 2022) hingga mendorong kreativitas dalam

skala lebih dalam membuat desain multimedia yang menyesuaikan perminataan pasar

(Rozanda & Maisaroh, 2012) dalam kajian PJBL secara universal. (Ramadhan, 2021)

metode pembelajaran berdampak pada keberhasilan belajar siswa.

Sedangkan pemilihan media E-modul dilakukan dikarenakan e-modul sangat sesuai

pada kegiatan pembelajaran di SMK dalam rangka melatih kreatifitas dan kemandirian

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

717

dalam belajar (Herawati & Muhtadi, 2018). Dalam hal ini Kemendikbud juga

mengeluarkan panduan praktis bagi penyusun e-modul pembelajaran dan tata cara dalam

penyusunan e-modul sehingga peneliti acuan yang jelas dalam proses pengembangan yang

dilakukan.

Media e-modul dapat dipergunakan pada pembelajaran yang berbasis proyek. Model

pembelajaran yang berbasis proyek akan mendorong siswa menghasilkan sebuah proyek

dalam pembelajarannya sehingga akan mengasah keterampilan siswa dalam pembuatan

multimedia interaktif (Winatha, 2018). Hasil ini juga didukung dari hasil penelitian lainnya

yang menyatakan pembelajaran berbasis proyek memiliki berpengaruh positif terhadap

motivasi,belajar siswa SMK (Chiang & Lee, 2016). Efektifitas e-modul PJBL ini juga telah

terbukti efektif dalam pembelajaran instalasi motor listrik untuk siswa SMK (Laili et al.,

2019).

Penelitian ini diorientasikan untuk melakukan pengembangan e-modul berbasis

PJBL dalam pembuatan multimedia interaktif di SMKN 1 Sekadau, substansi riset juga

akan dimuat dengan uji efektifitas dengan menghasilkan output pasca diimplementasikan

produk yang telah dikembangkan dalam peningkatan kualitas pengajaran dan

pembelajaran.

METHODE

Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan (R&D) dengan

menerapkan model ADDIE yang terdiri dari lima tahap, yakni Analyze (Analisis), Design

(Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation

(Evaluasi). Adapun subyek penelitian ini adalah siswa kelas XII kompetensi keahlian

multimedia di SMKN 1 Sekadau. Terkait hal teknis dalam metode penelitian akan dimuat

dalam tabel berikut:

Tabel 1. Metode Penelitian

Tahap

Alat

pengumpulan

data

Data yang

diperoleh

Teknik

Pengumpulan

data

Prosedur Kegiatan

Pra pengembangan

a. Analisis

(Analyze)

b. Desain

(Design)

Pedoman

Wawancara

Dokumen nilai

Dokumen

kurikulum

Kondisi belajar

siswa, capaian

pembelajaran,

hambatan dan

daya dukung yang

ada di sekolah

Wawancara

Dokumentasi

Analisis Kebutuhan

Studi Pustaka

Pengembangan

Dokumen

Validasi ahli

Dokumentasi

Menentukan KI &

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

718

(Development)

Lembar

Angket

Respon siswa

Lembar angket

Menyusun RPP

Menyusun materi

Pemilihan desain dan

layaout

Menyusun

instrument

Validasi ahli

Respon siswa

Uji Coba, evaluasi

dan revisi

a. Implementasi

(Implementation)

b. Evaluasi

(Evaluation)

Lembar

Angket

Soal Tes

Respon siswa

Motivasi siswa

Nilai tes

Nilai

keterampilan

Angket

Pretest dan

Posttest

1) Uji coba one to

one

2) Revisi produk

awal

3) Uji coba

kelompok kecil

4) Revisi produk

utama

5) Uji coba

lapangan

6) Revisi produk

akhir

Adapun dalam uji efektifitas e-modul berbasis PJBL dalam pembuatan multimedia

interaktif, peneliti menggunakan uji t-tes. Jika data tidak terdistribusi normal, maka uji

Wilcoxon akan dilakukan. Kedua jenis uji ini digunakan untuk menguji perbedaan rata-rata

antara dua sampel yang diperoleh sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Uji t-tes

digunakan ketika jumlah subjek penelitian kecil (n≥30) dan data bersifat tunggal atau tidak

dikelompokkan. Uji ini membantu peneliti dalam mengidentifikasi apakah terdapat

perbedaan signifikan antara dua kelompok sampel yang diuji (Sudijono, 2019).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil penelitian dan pembahasan memuat pengembangan e-modul berbasis PJBL

pada pembuatan multimedia interaktif yang dilakukan oleh peneliti pada setiap tahapan

model ADDIE mulai dari teknis pelaksanaan hingga menghasilkan produk pengembangan

hingga output uji efektifitas yang dilakukan.

Dalam tahap Analyze dilakukan 7 agenda. Adapun agenda pertama yang dilakukan

yakni analisis hasil wawancara dengan ketua kompetensi keahlian ditemukan bahwa

selama ini paket pembuatan multimedia interaktif tidak diambil pada UKK karena

pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mata pelajaran ini masih kurang dibandingkan

dengan mata pelajaran lainnya. Agenda kedua yang dilakukan dalam tahap ini dalam

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

719

melakukan wawancara dengan guru mapel, diperoleh informasi kendala siswa dalam

belajar mata pelajaran desain media interaktif terutama pada pembuatan multimedia

interaktif, dimana masih terdapat 40% siswa yang belum dapat menuntaskan kriteria

ketuntasan belajar (KKM) salah satunya disebabkan belum adanya media belajar yang

digunakan agar siswa dapat belajar mandiri, sehingga yang terjadi guru harus membing

siswa secara bergantian. Pada agenda selanjutnya. Agenda ketiga yang dilakukan yakni

studi literature dokumen kurikulum, dengan KKM pada mapel desain media interaktif

adalah 65, dari dokumen nilai ditemukan belum semua siswa memperoleh nilai KKM pada

materi pembuatan multimedia interaktif serta diketahui diterapkannya sistem penjadwalan

dengan pendekatan blok yang efektif dengan penerapan media/ multimedia interaktif

didalamnya.

Agenda keempat yang dilakukan dalam tahap Analyze ini adalah analisis terhadap

kompetensi dasar pengetahuan dan kompetensi dasar keterampilan. Hasil analisis pada

kurikulum di SMKN 1 Sekadau terhadap mata pelajaran desain media interaktif didapatkan

dokumen mata pelajaran tersebut tidak diujikan tapi sebagai tambahan keterampilan.

Agenda kelima yakni berkaitan analisis tujuan instruksional khusus yang dilakukan untuk

mendapatkan tujuan instruksional khusus yang hendak di capai pada kompetensi dasar 3.12

dalam menerapkan pembuatan produk multimedia interaktif. Pada agenda keenam yakni

analisis kebutuhan belajar siswa yang dilakukan pada 26 siswa, didapatkan bahwa seluruh

siswa menyukai pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan media yang disediakan oleh

guru. Mereka berharap media tersebut dapat membantu mereka mencapai tujuan

pembelajaran yang diinginkan. Pada agenda terakhir pada tahap ini yakni analisis terhadap

sarana dan prasarana di sekolah, diperoleh data pada program keahlian multimedia terdapat

satu buah laboratorium komputer dengan 32 unit komputer yang memadai bagi siswa

praktek, tablet sebanyak 55 buah dan chrome book sebanyak 40 buah. Untuk jaringan

internet yang ada di sekolah sebesar 200 mbps (bandwidth). Selain sarana yang tersedia

siswa juga diperkenankan membawa smartphone dalam kegiatan pembelajaran sepanjang

dalam pengawasan guru yang mengajar. Selain sarana berupa fisik masing-masing siswa

juga memiliki akun belajar dari Kemendikbud.

Dalam tahap Design dilakukan desain produk awal yang dilakukan dengan (1)

menentukan metode pembelajaran (2) menyusun rencana pembelajaran, (3) membuat RPP,

(4) membuat rubrik penilaian, (5) mendesain produk awal. Selanjutkan akan dijelaskan

secara rinci tiap kegiayan dalam desain. Dalam menentukan metode pembelajaran

diperoleh bahwa dalam penerapan kurikulum 2013 membutuhkan pendekatan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

720

pembelajaran yang relevan, dan salah satu model yang sesuai adalah pembelajaran berbasis

proyek (PJBL). Pada tahap menyusun tujuan pembelajaran, diperoleh indikator dalam

pencapaian tujuan pembelajaran sesuai pada poin kompetensi dasar 3.12. Selanjutnya

dilakukan agenda membuat RPP dengan merancang pembelajaran yang memuat unsur

multimedia e-modul interaktif yang akan dikembangkan pada tahap selanjutnya. Tahap

keempat yakni membuat rubrik penilaian, untuk rubrik keterampilan akan menjadi bagian

dari media yang direncanakan agar dapat dilihat oleh siswa dan dalam pembuatan proyek

dapat selaras dengan penilaian yang telah di tentukan. Pada agenda terakhir pada tahap ini

dilakukan mendesain produk awal dengan membuat storyboard, mengumpulkan bahan-

bahan untuk e-modul berupa gambar, teks serta video tutorial serta pretest dan posttest

untuk menguji siswa, dilakukan pula penyusun draf e-modul dari canva ke format PDF

kedalam bentuk Flipbook menggunakan aplikasi Flip PDF Corporate Edition,dan

mendesain draf e-modul dari format PDF menjadi e-modul format FLB.

Dalam tahap Development, akan dilakukan pengembangan dengan melibatkan 5

validator yang terdiri ahli media, materi dan desain sebagai berikut:

Tabel 2. Daftar Nama Validator

Nama

Jabatan

Validator

Dr Eny Enawaty

Dosen UNTAN Pontianak

Ahli Media Pertama

Ratih Widya

Nurcahyo, S.Kom.,

M.Pd

Dosen IKIP PGRI Pontianak

Ahli Media Kedua dan

Ahli Materi Pertama

Waloyo, S.T., M.Pd

Guru SMK Negeri 1 Sintang

Ahli Desain Pertama

Sri Utami Ningsih,

S.Hut.,M.Pd

Guru SMA Negeri 3 Sintang

Ahli Desain Kedua

Herman Hidayat,

ST., M.Pd

Guru SMK Negeri 1 Sintang

Ahli Materi Kedua

Dalam penilaian atas desain e-modul yang dilakukan oleh validator diperoleh bahwa

validasi dari ahli media pada aspek tampilan, audio, kelayakan isi dan kemudahan

pengguna diperoleh nilai rata-rata 3,79 dengan rata-rata yang artinya secara keseluruhan

ahli media sangat setuju media digunakan untuk uji empiris. Selanjutnya dalam validasi

dari ahli desain pada aspek tampilan tampilan, kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan

pembelajaran PJBL diperoleh rata-rata 3,94artinya seluruh butir instrument dinyatakan

oleh ahli desain sangat setuju media e-modul digunakan untuk uji empiris. Selanjutnya

validasi dari ahli materi pada aspek tampilan, kelayakan isi, kelayakan bahasa, dan

kelayakan penyajian diperoleh rata-rata 3,71. Dari empat aspek tersebut skor terendah pada

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

721

kelayakan penyajian akan tetapi seluruh aspek mendapatkan skor diatas 3 sehingga dari

ahli materi juga menyatakan sangat setuju media e-modul digunakan untuk uji empiris.

Selanjutnya dilakukan uji one to one dengan melibatkan 3 orang siswa yang memiliki

kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Pelaksanaan uji one to one pada tanggal 2 Maret

2023 diperoleh hasil penilaian produk baik teks, gambar, video serta interaktif yang ada

dalam e-modul melalui wawancara langsung terhadap tiga orang siswa dari wawancara

tersebut didapatkan masukkan. Selanjutnya pada uji kelompok kecil masih dilakukan untuk

melihat kekurangan yang ada pada media e-modul dengan jumlah responden 9 siswa, pada

aspek tampilan di butir ukuran huruf yang digunakan mudah dibaca yang mendapatkan

tingkat respon siswa sebesar 72% pada kategori setuju, sedangkan butir lainnya

mendapatkan tingkat respon pada kategori sangat setuju.

Kegiatan uji lapangan dilakukan sebagai tahap terakhir pada uji produk awal media

e-modul berbasis PJBL yang akan di implementasi. Tujuan dari uji lapangan ini adalah

untuk mendapatkan respon dari 21 siswa terhadap media e-modul sebagai alat

pembelajaran diperoleh bahwa untuk tampilan dan kebahasaan diperoleh skor 89%,

sedangkan untuk kemanfaatan dan pembelajaran diperoleh skor 91%.

Selanjutnya dalam tahapan ini akan dimuat pula hasil produk akhir, e-modul PJBL

yang telah dikembangkan dapat diakses melalui link

https://online.flipbuilder.com/fodve/dbez/ yakni sebagai berikut:

Tabel 3. Bagian-bagian E-modul

No.

Bagian

Penjelasan

Cover

Berisi judul materi, gambar yang berkaitan

dengan materi, identitas kelas dan nama

pengembang,

Halaman petunjuk navigasi e-modul

PJBL

Petunjuk navigasi berisi simbol-simbol

navigasi yang digunakan memudahkan

pemahaman pengguna

Halaman kata pengantar e-modul PJBL

Berisi gambaran singkat tentang gambaran e-

modul serta tujuan dikembangkannya e-modul

Halaman daftar isi

Pada daftar isi memuat isi dari e-modul sesuai

kegiatan pembelajaran yang telah di rancang.

Pada halaman ini ini tidak diberikan

penomoran melainkan navigasi berisi link

menuju halaman yang dituju.

Halaman etunjuk penggunaan e-modul

PJBL

Berisi petunjuk bagi guru dan siswa dalam

pembelajaran agar kegiatan pembelajaran

dapat berlangsung sesuai dengan tujuan yang

hendak dicapai dalam pembelajaran

Halaman kompetensi dasar

Berisi informasi kompetensi yang hendak

dicapai baik kompetenso pengetahuan maupun

kompetensi keterampilan sesuai dengan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

722

kurikulum 2013

Halaman pretest

Berisi link quizziz yang dapat di klik oleh

pengguna menuju kuis sebelum pembelajaran

berlangsung.

Halaman indikator pencapaian

kompetensi, tujuan pembelajaran dan

alur pembuatan multimedia interaktif

Indikator pencapaian kompetensi dan tujuan

pembelajaran dalam rangka mencapai

kompetensi yang hendak di capai. Alur

pembuatan multimedia agar siswa memahami

tahapan dalam produksi multimedia interaktif

Halaman materi pembelajaran

Materi dalam e-modul ini berisi tentang

pengertian multimedia, konsep pengembangan

multimedia interaktif, dan model-model

multimedia interaktif. Pada halaman materi,

tersedia juga audio berupa lagu yang dapat

menjadi pilihan bagi siswa yang menyukai

belajar sambil mendengarkan musik

10.

Halaman kegiatan siswa dalam pra

produksi multimedia interaktif

Pada tahapan ini, pembelajaran berbasis

proyek akan terlihat sangat jelas dimulai dari

perencanaan yang mencakup penentuan topik,

menjawab pertanyaan arahan, mendesain

proyek, dan menyusun jadwal proyek. Seluruh

kegiatan ini dilakukan dalam kelompok untuk

memastikan kolaborasi yang efektif dan

efisien. Selain itu, untuk memudahkan

kelompok dalam bekerja, terdapat lembar kerja

yang dapat diakses melalui navigasi menuju

lembar Google Dokumen pada e-modul ini.

11.

Halaman kegiatan produksi multimedia

interaktif

Dalam kegiatan produksi multimedia

interaktif, disediakan sebuah video tutorial

yang berfungsi sebagai panduan bagi para

siswa dalam mengoperasikan aplikasi Canva.

Video tersebut dirancang dengan membagi

beberapa bagian, sehingga siswa dapat

mengikuti tutorial secara terstruktur dan

terorganisir. Video tutorial ini disajikan dalam

beberapa tingkat kesulitan yang sesuai dengan

pengetahuan siswa tentang aplikasi Canva.

12.

Halaman kegiatan pasca produksi

multimedia interaktif

Pada pasca produsi di e-modul terdapat cara

melakukan pengujian dan pendistribusian

produk multimedia dalam bentuk video tutorial

13.

Halaman penilaian hasil proyek

Pada halama ini terdapat tatacara presentasi

serta point penilaian pada kegiatan presentasi

yang akan dilakukan siswa setelah pasca

produksi

14.

Halaman Posttest

Halaman possttest berisi link quizziz dengan

pertanyaan yang sama seperti pada kegiatan

pretest

15.

Halaman referensi dan pengembang

Pada halaman referensi pada e-modul ini berisi

daftar pustaka yang digunakan, sementara

halaman pengembang berisi biodata

pengembang dan kontak yang dapat dihubungi

melalui WhatsApp, email, atau blog untuk

berinteraksi dengan pengguna.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

723

Pada tahap implementasi dilaksanakan pada tanggal 21- 23 Maret 2023.

Implementasi dilakukan dengan mempersiapkan guru dan siswa. Persiapan guru dilakukan

dengan memberikan pelatihan dalam penggunaan e-modul berbasis PJBL. Adapun hal-hal

yang harus diperhatikan oleh guru adalah (1) untuk membagikan link guru dapat

menggunakan group whatshapp (2) Guru memahami tahapan pembelajaran PJBL, (3)

memastikan koneksi internet pada perangkat yang akan digunakan oleh siswa, (4) guru

memahami penggunaan e-modul. Persiapan bagi siswa adalah dengan menyampaikan

rencana kegiatan implementasi yang akan dilaksanakan selama 26 jam pelajaran dan

terbagi dalam 3 kali pertemuan. Pada pertemuan pertama dan kedua dilaksanakan selama

11 jam pembelajaran, pertemuan ketiga selama 4 jam pembelajaran. Meminta siswa untuk

membaca e-modul secara berurutan dan nebgikuti innstruksi dari guru, memperhatikan

petunjuk navigasi yang ada pada e-modul, mengikuti petunjuk pesan pada hostpot yang

berisi lembar kerja, mempelajari video tutorial di rumah agar memudahkan kegiatan

praktek pembuatan.

Pada tahap evaluasi dilakukan secara simultan pada setiap tahapnya. Ditahap

analisis ada evaluasi selanjutnya dilakukan revisi. Pada tahap desain ada evaluasi dan

revisi, pada tahap pengembangan ada evaluasi dan revisi sehingga produk akhir yang akan

dimplementasikan sebagai media yang dapat membantu dalam kegiatan pembelajaran.

Produk akhir dari desain pengembangan ini akan ditampilkan pada profil e-modul berbasis

PJBL.

Dalam uji efektifitas diperoleh dari respon siswa dan hasil belajar siswa. Berikut

akan dijelaskan respon siswa dan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil presentasi,

diperoleh bahwa respon siswa terhadap penggunaan e-modul sebagai media pembelajaran

sangat positif dan mendapat respon yang sangat setuju. Hal ini dapat dijelaskan dari rata-

rata respon siswa terhadap aspek tampilan sebesar 96,53%, kebahasaan sebesar 94,72%,

kemanfaatan sebesar 96,25%, dan aspek pembelajaran sebesar 97,00%. Skor rata-rata

untuk respon siswa terhadap e- modul adalah 96,34. Hal ini menunjukkan respon siswa

terhadap e-modul dalam pembelajaran dari aspek tampilan, kebahasaan, kemanfaatan, dan

pembelajaran. Dengan demikian e-modul sebagai media pembelajaran sangat efektif dan

sesuai dengan kebutuhan siswa dalam proses belajar-mengajar. Sedangkan dari angket

motivasi didapatkan data skor kesiapan dan minat siswa adalah 93%, skor manfaat dan

dampak positif 94%, Skor pengembangan keterampilan 93% sehingga didapatkan skor

rata-rata adalah 93,26. Berdasarkan data tersebut dinyatakan siswa termotivasi belajar

dengan adanya e-modul.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

724

Pada hasil belajar yang dilakukan uji normalitas, hasil pretest menunjukkan data

terdistribusi normal, akan tetapi hasil posttest menunjukkan data yang terdistribusi tidak

normal sehingga untuk mengetahui efektifitas e-modul dilakukan dengan uji Wilcoxson.

Hasil pretest dan postest dari 30 siswa dapat dilihat pada lampiran 5.14 halaman 295.

Hasil perhitungan uji Wilcoxon menunjukkan tidak terdapat nilai negative artinya tidak

ada penurunan pada nilai postest dan terjadi kenaikan rata-rata sebesar 15.50 dengan total

kenaikan sebesar 465 point. Nilai ties 0 artinya tidak ada nilai yang sama pada hasil pretest

dan posttest terhadap 30 responden. Hal ini dapat dilihat pada gambar berikut:

Gambar 1. Hasil uji Wilcoxon

Dari gambar hasil uji Wilcoxon didapatkan nilai signifikansi kurang dari 0.05 yang

menunjukkan terdapat perbedaan nilai pretest dan postest, sehingga penggunaan e-modul

PJBL dalam pembelajaran dinyatakan efektif.

Pada keterampilan siswa ini terlihat dari hasil multimedia interaktif yang dibuat siswa

yang dapat di lihat pada link https://drive.google.com/drive/folders/1-

u33IeV33o7aaX8L4BP6c5m6yC2QbV_0.

Sebagian besar siswa mengangkat topik multimedia interaktif untuk pembelajaran di

jurusannya, ada juga yang membuat multimedia interaktif untuk pembelajaran anak usia

pra sekolah. Dalam kegiatan pembelajaran, nilai praktik yang diperoleh oleh siswa

menunjukkan adanya variasi, di mana nilai tertinggi yang diperoleh adalah 95 dan nilai

terendah adalah 82, dengan nilai rata-rata sebesar 86,53. Namun demikian, seluruh siswa

berhasil menyelesaikan praktik dengan nilai di atas ketuntasan minimum yang telah

ditetapkan sebesar 65. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa keterampilan siswa

dalam membuat media interaktif sudah baik dan mampu mencapai nilai ketuntasan yang

diharapkan dalam mata pelajaran desain media interaktif.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

725

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan dapat

disimpulkan bahwa dalam tahapan analisis dilakukan analisis profil siswa SMK, hasilnya

adalah teridentifikasinya minat belajar, gaya belajar, dan potensi siswa. Informasi ini

digunakan dalam perancangan produk awal oleh peneliti. Dalam pengembangan produk,

instrumen yang digunakan untuk validasi ahli dan uji empiris harus melalui validasi

instrumen agar sesuai dengan kebutuhan pengembangan e-modul berbasis PJBL. Validator

ahli dalam pengembangan ini terdiri dari ahli media, ahli desain, ahli materi yang memiliki

kompetensi sebagai validator ahli dalam bidangnya sehingga penilaian dan revisi dari

validator ini sangat membantu peneliti dalam pengembangan produk. Pada uji empiris,

saran dan masukan dari siswa membantu penyesuaian e-modul dengan gaya belajar dan

kebutuhan siswa. Dengan adanya uji dari ahli dan siswa ini membuat e-modul berbasis

PJBL menjadi layak untuk dikembangkan.

Berdasarkan angket respon yang diberikan siswa pada tahapan implementasi, dapat

disimpulkan bahwa 96,36% dari responden sangat setuju terhadap penggunaan e-modul

dalam pembelajaran. Pada motivasi siswa diperoleh skor rata-rata sebesar 93,26%

kesimpulannya siswa merasakan manfaat dan dampak positif. Berdasarkan hasil analisis

statistik pada data pretest dan posttest, dapat disimpulkan bahwa penerapan e-modul

berbasis PJBL secara signifikan meningkatkan nilai siswa dari pretest ke posttest.

Efektifitas ini juga tampak pada kemampuan siswa menyelesaikan proyek pembuatan

multimedia interaktif yang di rencanakan dalam kelompok, akan tetapi di eksekusi oleh

masing-masing siswa

REFERENSI

Boss, S., & Krauss, J. (2022). Reinventing project-based learning: Your field guide to real-

world projects in the digital age. books.google.com.

Chiang, C. L., & Lee, H. (2016). The effect of project-based learning on learning

motivation and problem-solving ability of vocational high school students. In

International Journal of Information and Education …. ijiet.org.

Hakiki, F. N., & Drifanda, V. (2022). Analisis Efektivitas Pelaksanaan Pembelajaran

Dengan Sistem Blok Di SMK N 11 Semarang. Spirit Edukasia, 2(01), 109–120.

Herawati, N. S., & Muhtadi, A. (2018). Pengembangan modul elektronik (e-modul)

interaktif pada mata pelajaran Kimia kelas XI SMA. Jurnal Inovasi Teknologi

Pendidikan.

Kasman, D. (2017). Tata kelola pelaksanaan Teaching factory. Direktorat Jenderal

Pendidikan ….

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

726

Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based

Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi. Jurnal Imiah Pendidikan Dan

Pembelajaran, 3(3), 306–315.

Masbahah, M., Kustono, D., & Patmanthara, S. (2015). Efektivitas sistem pembelajaran

blok di sekolah menengah kejuruan Kota Surabaya. Jurnal Teknik Mesin.

Padwa, T. R., & Erdi, P. N. (2022). Penggunaan E-Modul Dengan Sistem Project Based

Learning. JAVIT : Jurnal Vokasi Informatika, 21–25.

https://doi.org/10.24036/javit.v1i1.13

Rahmadhani, W., Sardjijo, S., & Manalu, M. (2022). Pengembangan Multimedia Interaktif

pada Pembelajaran Tematik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar.

Jurnal Basicedu.

Ramadhan, I., Hardiansyah, M. A., Firmansyah, H., Ulfah, M., Syahrudin, H., &

Suriyanisa, S. (2022). PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA

TERBATAS: STRATEGI PEMBELAJARAN DI SMP SWASTA PASCA

PANDEMI COVID 19. Jurnal Muara Pendidikan, 7(2)., 316–326.

Ramadhan, I. (2021). Penggunaan Metode Problem Based Learning dalam meningkatkan

keaktifan belajar siswa pada kelas XI IPS 1. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3),

358–369. https://doi.org/10.37329/cetta.v4i3.1352

Rozanda, N. E., & Maisaroh, M. (2012). Perancangan Aplikasi Multimedia sebagai Media

Pembelajaran. SITEKIN: Jurnal Sains ….

Sudijono, A. (2019). Metode Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Sulisworo, D. (2020). Konsep Pembelajaran Project Based Learning. books.google.com.

Suprihatin, S., & Manik, Y. M. (2020). Guru menginovasi bahan ajar sebagai langkah

untuk meningkatkan hasil belajar siswa. PROMOSI: Jurnal Program Studi ….

Susanti, N., & Elfizon, E. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Prezi di

SMK Negeri 1 Tanjung Raya. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional), 5(2),

28. https://doi.org/10.24036/jtev.v5i2.106562

Warneri, W., & Ramadhan, I. (2023). Pengembangan Modul Berbasis Model Pembelajaran

Problem Solving Materi Rekonsiliasi Bank di SMK Negeri 2 Singkawang. Ideas:

Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya, 9(2), 489–498.

Winatha, K. R. (2018). Pengembangan e-modul interaktif berbasis proyek mata pelajaran

simulasi digital. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan.