AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

738

PENGARUH RECITATION METHOD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

KELAS VII MTs NEGERI 1 KOTA JAMBI PADA MATA PELAJARAN PPKn

Adhisty Yulia Yahya

, Siti Tiara Maulia

dan M. Salam

1, 2, 3

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Jambi

Jl. Jambi – Muara Bulian No. KM. 15, Mendalo Darat, Kota Jambi

Email: [email protected]

Email: [email protected].id

ABSTRAK

Hasil belajar siswa kelas VII MTs Negeri 1 Kota Jambi pada mata pelajaran

Kewarganegaraan jelas berada di bawah KKM yang ditetapkan sekolah, yaitu 75. Hal ini

disebabkan oleh kurangnya ketertarikan siswa terhadap strategi pembelajaran yang

digunakan dalam pembelajaran kewarganegaraan di MTs Negeri 1 Kota Jambi. Karena tidak

berhasil memikat perhatian siswa atau menginspirasi mereka untuk ingin belajar lebih

banyak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pendekatan resitasi

mempengaruhi hasil belajar siswa kelas VII di MTS Negeri 1 Kota Jambi. Jenis penelitian

yang digunakan adalah eksperimen semu dengan desain pre-test-post-test-control group

design. Temuan penelitian menunjukkan adanya pengaruh antara metode resitasi dengan

hasil belajar siswa kelas VII di MTs Negeri 1 Kota Jambi. Hal ini dapat dibuktikan dengan

hasil uji Mann-Whitney yang dilakukan peneliti, yaitu Z

hitung

sebesar -2,118 dengan nilai Sig.

0,034. Karena tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka Ha diterima dan H0 ditolak.

Kata Kunci: PPKn; Hasil Belajar; Metode Resitasi

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

The learning outcomes of seventh grade students at MTs Negeri 1 Jambi City in Citizenship

subjects are clearly below the KKM set by the school, which is 75. This is due to the lack of

student interest in the learning strategies used in learning citizenship at MTs Negeri 1 Jambi

City. Because it does not succeed in captivating students' attention or inspiring them to want

to learn more. The purpose of this study was to determine how the resitation approach affects

the learning outcomes of seventh grade students at MTS Negeri 1 Jambi City. The type of

research used was a pseudo-experiment with a pre-test-post-test-control group design. The

research findings show that there is an influence between the resitation method and the

learning outcomes of seventh grade students at MTs Negeri 1 Jambi City. This can be proven

by the results of the Mann-Whitney test conducted by researchers, namely Zhitung of -2.118

with a Sig value. 0,034. Because the significance level is smaller than 0.05, Ha is accepted

and H0 is rejected.

Keyword: PPKn; Learning Outcomes; Recitation Method.

PENDAHULUAN

Tingkat motivasi yang dimiliki siswa merupakan salah satu aspek terpenting dalam

pencapaian akademik mereka. Jika seseorang memiliki dorongan untuk belajar di dalam

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

739

dirinya, mereka akan berhasil dalam segala hal yang mereka coba pelajari. Motivasi dapat

berfungsi sebagai perangsang untuk mencapai hasil yang baik. Setiap orang akan

melaksanakan tugas tertentu karena mereka termotivasi untuk melakukannya. Setiap

motivasi yang kuat selama belajar akan menghasilkan hasil yang terbaik (Rahman, 2021).

Sebagai bagian penting dari setiap upaya pendidikan, proses pembelajaran

memberikan wawasan yang berharga tentang seberapa baik tujuan pengajaran yang

dinyatakan telah dipraktikkan. Salah satu komponen manusia dalam proses pendidikan

adalah pendidik. Siswa merupakan komponen manusiawi lainnya. Siswa dan guru memiliki

ikatan psikologis. Keduanya terlibat dalam kontak instruksional, tetapi dalam tugas dan

kapasitas yang sangat berbeda. Siswa yang belajar dengan mendapatkan bahan pelajaran dari

guru di kelas diajar oleh guru (Maulia et al., 2015).

Pembelajaran memiliki kombinasi terstruktur yang meliputi: Elemen Manusia, Bahan,

Fasilitas, Peralatan, Prosedur Dampak terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Belajar

adalah prosedur multifaset termasuk banyak bagian yang saling berhubungan. Untuk

membuat pembelajaran menjadi menyenangkan, seseorang membutuhkan kemampuan

untuk belajar dan kemampuan untuk mengajar. Pendekatan pembelajaran yang dikenal

sebagai "pembelajaran aktif" melibatkan keterlibatan dan komunikasi dua arah antara siswa

dan guru selama proses belajar mengajar, siswa harus belajar berpikir dan

mengkomunikasikan ide-ide mereka kepada orang lain untuk berhasil dalam proses

pembelajaran ini, dan semua pemangku kepentingan yang terlibat dalam sektor pendidikan

berharap agar siswa dapat belajar dengan baik (Sunarto, 2018).

Kumpulan hasil belajar yang dikenal sebagai tujuan pembelajaran menunjukkan

bahwa siswa telah terlibat dalam kegiatan pembelajaran, yang biasanya berisi keterampilan,

bakat, dan kepribadian yang mereka inginkan. Hasil belajar adalah pengalaman yang

dimiliki siswa dalam tiga bidang kognisi, fungsi psikomotorik, dan afektif (Ismayani &

Kasriman, 2023).

Proses pembelajaran adalah amanat terpenting yang menjadi jaminan standar proses

satuan pendidikan yang mana harus sesuai dengan prinsip-prinsip penyelenggaraan

pendidikan yaitu diselenggarakannya proses pendidikan yang menerapkan pembudayaan

dan pemberdayaan peserta didik belajar sepanjang hayat (Sudrajat, 2020).

Saat ini, permasalahan terbesar dalam bidang pendidikan adalah relatif rendahnya

kualitas pendidikan yang diberikan di Indonesia jika kita bandingkan dengan negara-negara

lain di dunia. Berdasarkan hasil PISA (Program for International Student Assesment) sistem

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

740

pendidikan menengah dunia tahun 2018, Indonesia berada diperingkat ke-74 dari 79 negara

pada tahun 2019. Jadi, Indonesia berada di urutan ke-6 terendah. Standar pengajaran adalah

sesuatu yang harus terus-menerus kita tingkatkan (Nurhuda, 2022).

Salah satu tanda kinerja pendidikan nasional dapat diamati dari hasil belajar siswa

karena merupakan tolak ukur untuk melihat prestasi siswa dalam penguasaan materi

pelajaran yang telah diberikan oleh pengajar selama proses pembelajaran. Hal ini

dikarenakan siswa lebih banyak belajar dan mengingat materi yang diberikan oleh pengajar.

Hasil belajar siswa dapat dibuat lebih relevan dan signifikan dengan pelaksanaan proses

pembelajaran yang efisien. Hasil belajar siswa sangat penting sebagai tolak ukur tingkat

keberhasilan guru dan lembaga (Sappaile et al., 2021).

Hasil ideal belajar juga akan mencakup perolehan kognitif, afektif dan psikomotorik.

Jika semua siswa yang mengikuti proses pembelajaran memiliki kompetensi yang

dipersyaratkan, maka proses pembelajaran dapat berhasil. Hal ini menunjukkan bahwa

kebiasaan kognitif, emosional, dan psikomotor siswa telah berubah menjadi lebih baik sejak

mereka mulai terlibat dalam proses pembelajaran. Pendidikan di sekolah tidak hanya

berkonsentrasi pada hasil kegiatan belajar siswa, tetapi juga melibatkan proses pendidikan

yang dilakukan oleh guru dan mencakup pemeriksaan terhadap pencapaian atau kegagalan

tujuan pembelajaran. Guru harus inovatif dalam menerapkan strategi pengajaran yang segar

dan menarik, selain menawarkan sumber daya pembelajaran (Husna et al., 2023). Sejauh

mana pencapaian seorang siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan dapat

ditentukan dengan menggunakan hasil belajar, yang sangat penting dalam proses belajar

mengajar (Wilandari, 2018).

Siswa telah berhasil dalam proses belajar apabila nilai yang mereka dapatkan telah

melampaui KKM yang sudah ditentukan di sekolah, namun kenyataanya beberapa siswa

masih memiliki hasil belajar PPKn yang relatif rendah, tidak mencapai KKM yang sudah

ditentukan sekolah. Hal ini disebabkan kurangnya minat siswa terhadap model pembelajaran

Teacher Centered Learning pada pembelajaran PPKn di MTS Negeri 1 Kota Jambi. Karena

tidak dapat menarik perhatian siswa atau menginspirasi mereka untuk ingin belajar lebih

banyak, teknik pengajaran ceramah saat ini dianggap sebagai salah satu cara pendidikan

yang paling tidak efektif dan efisien. Siswa menjadi kurang aktif dan lebih imajinatif akibat

penggunaan teknik ceramah dalam praktik mengajar di kelas (Mahmudah, 2016). Oleh

karena itu, sangat jelaslah bahwa metode konvensional kurang menuntut siswa untuk aktif

dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

741

Di dalam situasi seperti ini, metode pembelajaran memegang peranan yang sangat

penting dalam proses pembelajaran karena pada intinya metode pembelajaran dapat

dipahami sebagai langkah kerja yang telah dipersiapkan untuk memperlancar suatu kegiatan

agar dapat dilaksanakan. Hal yang paling tepat untuk dilakukan adalah melakukan evaluasi

atau refleksi terhadap bagaimana proses pembelajaran yang dianggap tidak berhasil untuk

mewujudkan tujuan yang telah diputuskan. Selain itu, pemanfaatan metode pengajaran yang

efisien yang sesuai dengan kebutuhan siswa di dalam kelas selama proses pengajaran dapat

memberikan siswa kemampuan untuk memahami konsep yang baik, serta materi yang

sedang dipelajari, sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk belajar di sekolah

dan mengembangkan pengetahuan. Lebih khusus lagi, siswa yang mampu belajar di sekolah

dan mengembangkan ilmunya adalah siswa yang mampu memahami konsep serta sikap

ilmiah mereka (Nasution, 2017).

Salah satu aspek yang memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil proses

pembelajaran adalah teknik pembelajaran. Secara langsung, pendekatan pengajaran yang

dipilih dan diimplementasikan instruktur memiliki dampak yang signifikan pada sejauh

mana siswa termotivasi untuk mencapai hasil pendidikan yang diinginkan. Penerapan

strategi yang efektif oleh pendidik adalah strategi yang bisa mengkondisikan siswa ketika

menjalani proses pembelajaran. Oleh karena itu, agar metode-metode ini efektif, pengajar

harus menentukan pendekatan yang sesuai dengan materi yang diajarkan selama proses

pembelajaran di kelas.

Pada dasarnya tidak setiap pendekatan instruksional dapat membantu siswa mencapai

tujuan pendidikan mereka. Di ruang kelas yang sebenarnya, banyak guru dan siswa

bergumul dengan masalah komunikasi dan kesulitan belajar lainnya. Karena itu, perlu ada

semacam modifikasi yang dilakukan pada strategi pembelajaran untuk mengakomodasi

konten yang lebih maju. Pada masa yang lebih modern ini, atau yang biasa disebut dengan

era Milenial, banyak siswa mata pelajaran PPKn yang masih kesulitan memahami sumber

belajar yang tersedia bagi mereka.

Metode resitasi (Recitation Method) adalah cara mengajar yang melibatkan pemberian

materi kepada siswa sambil pada saat yang sama menugaskan mereka serangkaian tugas

yang harus mereka jawab kepada instruktur. Metode resitasi ini dianggap sebagai metode

pembelajaran yang bervariasi karena menjadikan proses pembelajaran lebih khas,

memotivasi siswa, menarik minat, dan meningkatkan keaktifan siswa dalam proses

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

742

pembelajaran. Dengan begitu, hasil belajar siswa meningkat, khususnya pada mata pelajaran

yang berkaitan dengan PPKn.

Penerapan dalam pembelajaran yang berlaku pada pendidikan kewarganegaraan sering

kali menggunakan pendekatan ceramah untuk menjelaskan suatu mata pelajaran. Salah satu

cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran adalah dengan

mengganti model pembelajaran yang sudah ketinggalan zaman dengan model pembelajaran

yang baru yang dapat membuat siswa tidak bosan dan mendorong kreativitas. Cara ini

kurang efektif dan membosankan bagi siswa, dan kondisi ini berdampak pada rendahnya

hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran (Oktaviani, 2020).

Beberapa siswa kurang percaya diri untuk bertanya dan menyuarakan pemikiran

mereka selama proses pembelajaran, yang mengakibatkan instruktur menjadi titik fokus dari

proses belajar. Siswa lebih cenderung terlibat dalam kegiatan yang tidak berhubungan

langsung dengan pembelajaran selama tahap pelaksanaan proses pembelajaran. Kegiatan

tersebut dapat berupa berbicara dengan teman, dan tidak memperhatikan saat guru sedang

memberikan pelajaran. Kreativitas dalam pembelajaran berperan dalam seberapa baik

pelajaran kewarganegaraan diterima oleh siswa. Siswa harus diminta untuk berpartisipasi

aktif dalam proses pembelajaran kewarganegaraan dan juga berfungsi sebagai pendengar

yang aktif (Kurnia & Septera, 2019).

Penerapan metode resitasi ini diduga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini

didukung temuan studi yang dilakukan oleh Ericahyani Hidayati Aningtyas (2022), dengan

judul “Pengaruh metode resitasi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di

MTs Darun Najah Petahunan Lumajang Tahun Pelajaran 2021/ 2022”. Menurut hasil

penelitian Ericahyani Hidayati Aningtyas dapat disimpulkan terdapat pengaruh metode

pembelajaran resitasi terhadap hasil belajar Peserta didik pada mata pelajaran IPS di MTs

Darun Najah Petahunan Lumajang Tahun Pelajaran 2021/ 2022.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan struktur Pre-test and Post-

test Group Control Design. Populasi dalam penelitian ini yaitu kelas VII MTs Negeri 1 Kota

Jambi yang terdiri dari 6 (enam) kelas dengan menggunakan sampel kelas VII E sebagai

kelas eksperimen yang berjumlah 22 siswa. Data dalam penelitian ini diperoleh dengan cara

memberikan soal tes kepada siswa. Setelah diperoleh data dari hasil jawaban pre-test dan

post-test, data dianalisis secara kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan dalam

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

743

penelitian ini adalah Uji Mann-Whitney U pada kelas eksperimen untuk mengetahui

pengaruh penggunaan metode resitasi terhadap hasil belajar siswa. Software analisis yang

digunakan dalam penelitian ini SPSS 26.

Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII MTs Negeri 1 Kota Jambi di Jl. Kh. Hasan

Anang, Olak Kemang, Kec. Danau Teluk, Kota Jambi Prov. Jambi. Observasi dilakukan

pada bulan Oktober 2022 dan waktu penelitian dilaksanakan pada bulan April hingga Mei

2023.

Di dalam penelitian ini sampel dipilih dengan menggunakan pemilihan acak sederhana

dari populasi sebagai pendekatan probability sampling. Contoh metode random sampling

yang tidak memperhitungkan variasi populasi adalah simple random sampling (Siyoto &

Sodik, 2015: 66). Siswa dalam penelitian ini akan mengikuti dua tes: penilaian awal (pre-

test) untuk melihat dari mana mereka memulai, dan penilaian lanjutan (post-test) untuk

melihat sejauh mana kemajuan mereka setelah menerima pembelajaran menggunakan

metode resitasi. Pertanyaan deskripsi (total ada 15) digunakan sebagai alat penilaian

penelitian.

Untuk mengumpulkan data yang sesuai dengan kriteria yang ditetapkan, peneliti harus

terlebih dahulu memutuskan cara untuk melakukannya (Andriani et al., 2020). Validitas dan

reliabilitas data penelitian bergantung pada pengawasan yang cermat selama pengumpulan

data (Siyoto & Sodik, 2015). Metode yang digunakan untuk mendapatkan data primer secara

khusus dirancang untuk penyelidikan ini. Sumber primer, sebagaimana didefinisikan oleh

(Andriani et al., 2020), memberikan informasi kepada pengumpul data dengan cara yang

lebih cepat daripada sumber sekunder. Penelitian ini sangat mengandalkan data pre dan post

test dari hasil belajar PPKn di kedua kelas.

Daftar periksa digunakan untuk observasi, sedangkan soal tes digunakan untuk

pengujian (Siyoto & Sodik, 2015). Peneliti akan menggunakan penggunaan alat uji dalam

penelitian ini. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan banyak metode untuk

memvalidasi instrumen: uji validitas, uji reliabilitas, uji daya beda dan uji taraf kesukaran.

Dalam penelitian ini karena data berdistribusi tidak normal, uji statistik non parametrik

yang digunakan adalah uji Wilcoxon. Uji Wilcoxon bertujuan untuk menelaah data dalam

dua kelompok yang berhubungan, termasuk sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Dua

sampel bisa dikatakan berhubungan apabila beberapa sampel penelitian diambil dari

populasi yang sama lalu diberikan perlakuan yang berbeda (Sunjoyo et al., 2013).

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

744

Adapun dasar pengambilan keputusan dalam uji Wilcoxon:

• Jika nilai Asymp.Sig < 0,05 maka H

diterima dan H

ditolak

• Jika nilai Asymp.Sig > 0,05 Maka H

ditolak dan H

diterima

Adapun hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini:

• H

: Tidak terdapat pengaruh metode resitasi terhadap hasil belajar PPKn pada

peserta didik didik kelas VII MTs Negeri 1 Kota Jambi

• H

: Terdapat pengaruh metode resitasi terhadap hasil belajar PPKn pada peserta

didik didik kelas VII MTs Negeri 1 Kota Jambi

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil uji coba instrument di MTs Negeri 1 Kota Jambi dengan jumlah 30

peserta didik. Terdapat 10 soal yang tidak valid berdasarkan uji validitas menggunakan

Microsoft Excel dan yang valid berjumlah 15 soal, selanjutnya soal yang tidak valid drop.

Instrumen dapat dikatakan valid jika r

hitung

> r

tabel

yaitu 0,361.

Tabel 1. Uji Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas

Interpretasi

0,958

Sangat Tinggi

Penelitian ini menggunakan pendekatan KR (Kuder-Richardson) - 20 karena

penelitian ini menggunakan skor item dikotomis (0 atau 1) untuk setiap item. Instrumen

dikatakan reliabel jika mencapai > 0,60 dan jika instrumen < 0,60 tergolong tidak reliabel.

Adapun skor reabilitas soal dalam penelitian ini adalah 0,958 atau soal dalam penelitian ini

dapat dikatakan valid dengan interpretasi sangat tinggi.

Setelah mendapatkan hasil uji coba instrument, selanjutnya peneliti memberikan soal

pre-test dan post-test kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian ini

menggunakan skor item dikotomis (0 atau 1) untuk setiap item. Peserta didik kelas

ekperimen dan kelas kontrol berjumlah 22 perkelas. Adapun hasil uji normalitas pre-test dan

post-test pada penelitian ini menggunakan SPSS versi 26.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

745

Tabel 2. Output Uji Normalitas

Tests of Normality

Kelas

Kolmogorov-Smirnov

Shapiro-Wilk

Statisti

Sig.

Statisti

Sig.

Hasil

Belajar

PPKn

Pretest

Eksperimen

,179

,064

,922

,083

Postest

Eksperimen

,288

,000

,660

,000

Pretest

Kontrol

,230

,004

,932

,137

Postest

Kontrol

,187

,045

,914

,057

a. Lilliefors Significance Correction

Uji normalitas yang digunakan Shapiro-Wilk dengan dasar pengambilan keputusan

menggunakan ketentuan sig > 0, 05 maka sebaran data berdistribusi normal. Berdasarkan

hasil uji normalitas tersebut diperoleh, hasil pre-test kelas eksperimen adalah 0,083 > 0,05

dan hasil post-test kelas eksperimen adalah 0,000 < 005. Sedangkan nilai pre-test kelas

kontrol adalah 0.137 > 0.05, nilai post-testnya adalah 0.057 > 0.05. Nilai post-test kelas

eksperimen adalah 0,000 < 0,05, maka uji normalitas pada penelitian ini tidak menghasilkan

sebaran yang berdistribusi normal. Selanjutnya peneliti menggunakan uji statistik non

parametrik untuk menganalisis data hasil penelitian.

Tabel 3. Uji Wilcoxon kelas eksperimen

Test Statistics

Postest Eksperimen - Pretest

Eksperimen

-4,022

Asymp. Sig. (2-

tailed)

,000

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on negative ranks.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

746

Tabel 4. Uji Wilcoxon kelas kontrol

Test Statistics

Postest Kontrol -

Pretest Kontrol

-3,304

Asymp. Sig. (2-tailed)

,001

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on negative ranks.

Uji Wilcoxon bertujuan untuk menelaah data dalam dua kelompok yang berhubungan,

termasuk sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Dua sampel bisa dikatakan berhubungan

apabila beberapa sampel penelitian diambil dari populasi yang sama lalu diberikan perlakuan

yang berbeda (Sunjoyo et al., 2013). Berdasarkan hasil uji Wilcoxon pada kelas eksperimen,

dapat ditarik kesimpulan terdapat perbedaan antara nilai pre-test dan post-test dikelas

eksperimen, dimana nilainya lebih kecil dari α = 0,05 yaitu 0,000 < 0,05. Selanjutnya uji

Wilcoxon kelas kontrol diperoleh, terdapat perbedaan antara nilai pre-test dan post-test

dikelas kontrol, dimana nilainya lebih kecil dari α = 0,05 yaitu 0,001 < 0,05.

Adapun dasar pengambilan keputusan dalam uji wilcoxon:

Jika nilai Asymp.Sig < 0,05 maka H

diterima dan H

ditolak

Jika nilai Asymp.Sig > 0,05 Maka H

ditolak dan H

diterima

Tabel 5. Uji Mann-Whitney

Test Statistics

Postest Kontrol - Pretest

Kontrol

-3,304

Asymp. Sig. (2-tailed)

,001

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

b. Based on negative ranks.

Untuk mengetahui apakah dua sampel independen diambil dari populasi yang sama,

Mann-Whitney U Test membandingkan dua sampel independen (Sunjoyo et al., 2013).

Dalam penelitian ini menggunakan uji Mann-Whitney karena data penelitian tidak

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

747

berdistribusi normal. Adapun dasar pengambilan keputusan dalam uji Mann-Whitney:

Jika nilai Asymp.Sig < 0,05 maka H

diterima dan H

ditolak

Jika nilai Asymp.Sig > 0,05 Maka H

ditolak dan H

diterima

Berdasarkan hasil temuan penelitian, dapat dikatakan bahwa metode resitasi

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VII di MTs Negeri 1 Kota Jambi. Hal ini juga

dapat dilihat dari temuan uji Mann Whitney yang menunjukkan Z

hitung

sebesar -2.118 dengan

nilai Sig. sebesar 0.034 nilai signifikansi (0,034< 0,05) lebih kecil dari = 0,05, maka H

diterima dan H

ditolak.

SIMPULAN

Dapat disimpulkan bahwa metode resitasi berdampak pada hasil belajar siswa

berdasarkan temuan analisis data yang diuji tentang dampak penggunaan metode resitasi

terhadap hasil belajar siswa di kelas VII MTs Negeri 1 Kota Jambi. Pendekatan resitasi

memberikan dampak terhadap hasil belajar siswa berdasarkan hasil pre-test dan post-test.

Temuan penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh antara metode resitasi dengan

hasil belajar siswa MTs Negeri 1 Kota Jambi pada mata pelajaran PPKn kelas VII. Hasil Uji

Wilcoxon dalam penelitian ini diperoleh nilai Asymp. Sig. sebesar 0,000 yang dimana 0,000

< 0,05, yang dimana berdasarkan keputusan terdapat pengaruh antara metode resitasi

terhadap hasil belajar.

SARAN

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, guru harus dapat menggunakan berbagai

metode mengajar untuk menarik minat siswa dan meningkatkan hasil belajar. Meskipun

penelitian ini masih memiliki banyak kekurangan, namun diharapkan dapat memberikan

pengetahuan dan pemahaman yang lebih kepada para pembaca dan peneliti.

DAFTAR PUSTAKA

Andriani, H., Auliya, N. H., Fardani, R. A., Hardani, Istiqomah, R. R., Sukmana, D. J.,

Utami, E. F., & Ustiawaty, J. (2020). Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (H.

Abadi, Ed.). CV. Pustaka Ilmu.

Husna, F. L., Salam, M., & Hakim. M. Lukman. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri 10 Kota

Jambi. Academy of Education Journal, 14(2), 446–456.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

748

Ismayani, R., & Kasriman. (2023). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Snowball

Throwing Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 4 Pembelajaran Matematika.

Academy of Education Journal, 14(2), 585–593.

Kurnia, H., & Septera, G. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A

Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Academy of Education Journal, 10 (2), 109–

121.

Maulia, S. T., Alfiandra, & Kurnisar. (2015). Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran

Active Knowledge Sharing Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI Pada Mata

Pelajaran PPKn di SMA Muhammadiyah 2 Palembang. Bhinneka Tunggal Ika, 2, 73–

83.

Nasution, M. K. (2017). Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil

Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan, 11(1), 9–16.

Nurhuda, H. (2022). Masalah-Masalah Pendidikan Nasional; Faktor- Faktor dan Solusi Yang

Ditawarkan. Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Dasar, 5, 129.

Oktaviani, D. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa

SMP Melalui Model Pembelajaran Group To Group Exchange. Academy of Education

Journal, 11(1), 1–12.

Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. 289–

302.

Sappaile, B. I., Pristiwaluyo, T., & Deviana, I. (2021). Hasil Belajar dari Perspektif

Dukungan Orangtua dan Minat Belajar Siswa (H. Upu, Ed.). Global RCI.

Siyoto, S., & Sodik, A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian (Ayup, Ed.). Literasi Media

Publishing.

Sudrajat, Y. (2020). Implementasi Pembelajaran Aktif (Active Learning) Untuk

Meningkatkan Kompetensi Spiritual Dan Sosial Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan

Pancasila. Academy of Education Journal, 11(1), 143–167.

Sunarto. (2018). Penerapan Model Pembelajaran TPS (Think Pair Share) pada Materi

Negara Maju dan Negara Berkembang untuk Meningkatkan Kemampuan Bertanya dan

Hasil Belajar Siswa. Academy of Education Journal, 9(1), 37–43.

Sunjoyo, Setiawan, R., Carolina, V., Magdalena, N., & Kurniawan, A. (2013). Aplikasi SPSS

untuk Smart Riset. Alfabeta.

Wilandari, K. D. (2018). Penerapan Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) pada

Materi Sistem Gerak pada Manusia untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar

Siswa. Academy of Education Journal, 9(1), 18–27.