AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

727

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS GOOGLE SITES

PADA PEMBELAJARAN SBDP KELAS IV DI SD 1 DASAN GERES

Siti Alfiyana R

dan Sutiah

1, 2

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri

Maulana Malik Ibrahim Malang.

1, 2

Jl. Ir. Soekarno No. 34 Kota Batu 65323

Email: [email protected]

ABSTRACT

Pembelajaran sekolah dasar membutuh media pembelajaran untuk dapat menyampaikan tujuan

pembelajaran yang diinginkan guru, termasuk pada pembelajaran SBDP. Pada kenyataannya

pembelajaran SBDP sering disampaingan dengan monoton dan peserta tidak tertarik untuk

mempelajarinya karena dianggap susah. Maka dapat menggunakan google sites untuk proses

pembelajaran, media gooogle sites adalah media yang mudah untuk digunakan untuk smeua

kalangan dan dengan media google sites sebagai wadah dalam proses pembelajaran di era 4.0 bagi

peserta didik. Tujuan pembelajaran untuk melihat efektifitas penggunaan media google sites pada

sekolah dasar, dan apakah media google sites dapat menarik minat belajar peserta didik. Penelitain

ini menggunakan peneliatain R&D, satau modelnya ADDIE. Hasil penelitian rata-rata persentase

sebesar 72% dan 75% termasuk kategori baik. Media yang divalidasi kemudian diuji cobakan

kepada gueu dan peserta didik memperoleh rata-rata persentase 85%, sedangkan pada uji coba

kelompok kecil 88%, dan pada kelompok besar 81,2%. Termasuk media praktis dan dapat menarik

minat belajar peserta didik.

Keywords: SBDP, google sites, elementary school, ADDIE.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRAK

Elementary school learning requires learning media to be able to convey the learning objectives

desired by the teacher, including SBDP learning. SBDP learning is often accompanied by

monotony and participants are not interested in learning it because it is considered difficult. So you

can use Google Sites for the learning process, Google Sites media is media that is easy to use for all

groups, and Google Media is a container in the learning process in the 4.0 era for students. The

purpose of learning is to see the effectiveness of using google sites media in elementary schools,

and whether google sites media can attract students' learning interest. This research uses R&D

research or the ADDIE model. The results of the research average percentage of 72% and 75% are

in the good category. The media that was validated was then tested on Gueu and students obtained

an average percentage of 85%, while in the small group trials, it was 88%, and in the large group it

was 81.2%. Including practical media and can attract students' learning interest.

Keywords: SBDP, google sites, elementary school, ADDIE.

PENDAHULUAN

Di era 4.0 peserta didik dituntut untuk dapat menguasai banyak keterampilan yang

dapat menunjang kebutuhan peserta didik diera digital yang semakian canggih. Guru

sebagai pengajar juga memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran untuk

menentukan keberhasilan pembelajaran peserta didik (L. M. Sari et al., 2022).

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

728

Pembelajaran SBDP merupakan pembelajaran yang unik, bermakna, dan bermanfaat

sebagai kebutuhan untuk perkembangan peserta didik di era 4.0 saat ini. pembelajaran

SBDP memberikan pengalaman estetik dimana peserta didik dapat membentuk kegiatan

berkreasi dan berapresiasi berdasarkan pendekatan: belajar dnegan seni, belajar melalui

seni, dan belajar tentang seni (Saputro & Wijayanti, 2021). Pembelajaran seni budaya dan

prakarya adalah pembelajarans seni yang membahas materi: seni rupa, music, tari, dan seni

keterampilan. Dan pendidikan sekolah dasar menekankan pada keterampilan kerajinan

tangan (Dewi et al., 2022). Pada saat proses pembelajaran SBDP menekankan pada

keterampilan tangan dalam berkreasi untuk peserta didik (Qomariyah et al., 2022).

Hakikatnya pembelajaran SBDP merupakan proses terjadinya interaksi dalam dunia

pendidikan antara pendidikan dan peserta didik yang menggunakan media pembelajaran

yang bertujuan untuk edukatif yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan juga

bertujuan untuk menanamkan kebudayaan dan seni pada peserta didik (Fitri et al., 2022).

Pembelajaran SBDP (Seni Budaya dan prakarya) di Sekolah Dasar dilaksanakan

secara monoton disebabkan oleh minat guru yang menurun dalam menjelaskan materi

SBDP dikarenakan kurangnya pemahaman guru dalam mengajar materi tersebut (Sutiah,

2016). Dilapangan banyak guru melompat materi SBDP karena ingin menjekaskan materi

yang selanjutnya. Permasalahn yang terjadi dilapangan pada pembelajaran SBDP

diantarnya peserta didik tidak tertarik terhadap materi SBPD, kesulitan peserta didik dalam

memahami materi SBDP karena mereka merasa itu hal yang baru dan sulit, kurangnya

waktu dalam proses pembelajaran SBDP, dan guru pengampu materi SBDP yang tidak

dapat menguasai seni budaya dan prakarya (Pitriani, 2020). Ki Hajar Dewantara

menyatakan bahwa pendidikan seni budaya dan prakarya itu adalah salah satu faktor

penentu dalam pembentukan kepribadian peserta didik dikarenakan pendidikannya bersifat

banyak bahasa, banyak dimensi, dan banyak budaya. Pendidikan SBDP di sekolah dasar

mempunyai fungsi dan tujuannya yaitu untuk mengembangkan sikap, kemampuan dalam

berkarya dan bersemangat (Dewi et al., 2022). Berdarasarkan penjasalan tersebut,

pembelajaran seni budaya dan prakarya (SBDP) yang memberikan materi pembelajaran

mengenai seni yang dapat menumbuhkan bakat seni pada peserta didik.

Keberadaan pembelajaran SBDP di Sekolah Dasar memiliki tujuan untuk

meningkatkan kecerdasan peserta didik seperti kecerdasaran dalam mengenali pribadinya,

kecerdasan berimajinasi, kecerdasan dalam bermusik, kecerdasan berbahasa, kecerdasan

berlogika, kecerdasan berfikir, dan lainnya (Wati & Iskandar, 2020). Dengan berbagai

manfaat pembelajaran SBDP di sekolah dasar guru harus mampu mengajarkan materi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

729

dengan baik sehingga peserta didik memahami materi dan dapat mempraktekkannya di

kehidupan sehari-harinya. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV mengenai

proses pembelajaran SBDP di Sekolah, guru menjelaskan bahwasnya proses pembelajaran

yang dilakukan hanya menyampaikan secara monoton materi dan merangkum materi

kemudian menjelaskan materi SBDP hanya beberapa kali bukan menyelesaikan

keseluruhan kompetensi dasar dan indikator yang terdapat dibuku paket. Kemudian banyak

peserta didik yang berasumsi bahwa pembelajaran SBDP itu sangat sulit dan rumit untuk

dapat dipahami, maka guru harus kreatif dalam mengejarkannya (Siswanto et al., 2022).

Pembelajaran yang monoton, sulit oleh guru perlu diimbangi dengan adanya media

pembelajaran untuk menghasilkan proses pembelajaran yang menyenangkan, interaktif dan

meningkatkan semangat belajar peserta didik (Hanum & Sari, 2023). Media pembelajaran

perlu dilakukan secara dua arah agak proses pemanfaatan media dapat menghasilkan

timbal balik seperti peserta didik akan tertarik untuk bertanya, menjawab, atau mengkritisi

materi pembelajaran yang terdapat pada media (Adianti, 2023).

Dalam proses pembelajaran guru juga perlu menggunakan model pembelajaran salah

satunya yang digunakan discovery learning (Sudrajat, 2020). Maka dengan Guru

menerapkan model discover learning dengan menggunakan media pembelajaran berbasis

website yaitu google sites proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik dan

menghasilkan timbal balik antara guru dan peserta didik (Billa & Siregar, 2022). Google

site adalah salah satu media berbasis website yang disediakan pada media google yang

dapat mempengaruhi efektifitas, pembelajaran online, motivasi belajar, dan minat belajar

pada peserta didik (Adzkiya & Suryaman, 2021) Peserta didik sangat familiar dengan

media google karena mereka sudah terbiasa menggunakannnya untuk mencari materi

pembelajaran dan membuat email dan sebagainya. Google site merupakan aplikasi

pembelajaran yang mudah untuk digunakan untuk semua orang karena hanya

membutuhkan handphone dan sinyal internet, media ini berbasis website dan kemudian

dapat diakses dari google (Adzkiya & Suryaman, 2021).

Salah satu jenis media yang tepat dalam proses pembuatan bahan ajar yaitu google

sites (Yushtika Muliana Pubian & Herpratiwi, 2022). Google sites adalah salah satu produk

yang dimiliki oleh google sebagai tools pembuatan situs. Google sites dapat dimanfaatkan

dalam membuat situs website yang baik digunakan untuk keperluan pribadi maupun

kelompok (W. N. Sari, 2023). Dengan adanya media google site berbasis web ini dapat

mendukung proses pembelajaran yang bisa dilakukan diberbagai tempat dan kapan saja

dapat diakses, dengan itu proses pembelajaran akan terus dapat terlaksana oleh peserta

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

730

didik (Nafeesa, 2023). Tujuan pembelajaran untuk melihat efektifitas penggunaan media

google sites pada sekolah dasar, dan apakah media google sites dapat menarik minat

belajar peserta didik. Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh yulistian, dkk

menggunakan media youtube untuk proses pembelajaran yang menghasilkan bahwasanya

media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar peserta didik (Yulistian et al.,

2023).

Rumusan masalah dalam artikel ini yaitu bagaimana proses penggunaan media

google sites dapat meningkat minat peserta didik pada pembelajaran SBDP di kelas 4

sekolah dasar dan mempunyai tujuan untuk mengetahui efektifitas media google sites

dalam meningkatkan minat belajar peserta didik pada pembelajaran SBDP di kelas 4

sekolah dasar.

METODE

Desain penelitian yang digunakan adalah R&D (Research and Development).

Research and Develompent adalah suatu metode penelitian yang dilakukan untuk

menghasilkan sebuah produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono,

2018). Penelitian R&D adalah strategi untuk investigasi yang digunakan pada bidang

pendidikan untuk membuat atau memvalidasi alat untuk literasi dan pendidikan (Nafeesa,

2023).

Prosedur penelitian ini menggunakan model ADDIE (Analysis, Design,

Development, Implementation, dan evaluation). Model ini dikembangkan oleh Reiser dan

Molenda (Hidayat & Nizar, 2021). Pada model ADDIE terdapat 5 tahapan, yaitu: Analysis,

Design, Development, Implementation, dan Evaluation (Cahyadi, 2019).

1. Analysis. Pada tahap ini menganalisis alasan perlunya pengembangan media

pembelajaran, beberapa analisis yang akan dilakukan adalah analisis kinerja, analisis

peserta didik, analisis fakta konsep, prinsip, dan prosedur materi pembelajaran, dan

analisis tujuan pembelajaran.

2. Desain. Meliputi beberapa perencanaan pengembangan media pembelajaran, yaitu:

penyusunan bahan ajar dalam kontekstual degan menkaji kompetensi inti dan

kompetensi dasar untuk menentukan materi pembelajaran berdasarkan fakta, konsep,

prinsip, dan prosedur, alokasi waktu pembelajaran, indicator dan intstumen penilaian

peserta didik. Kemudian merancang skenario pembelajaranatau kegiatan belajar

mengajar dengan pendekatan pembelajaran. Pemilihan kompetensi bahan ajar.

Perencanaan awal perangkat pembelajaran yang didasarkan pada kompetensi mata

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

731

pelajaran. Merancang materi pembelajaran dan alat evaluasi belajar dengan pendekatan

pembelajaran.

3. Pengembangan. Dalam proses ini berisikan kegiatan realisasi rancangan produk adalah

bahan ajar. Kemudian pengembangan bahan ajar, ada dua tujuan penting yang perlu

dicapai antara lain: memproduksi atau merevisi bahan ajar yang akan digunakan untuk

mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan dan memilih bahan ajar terbaik

yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

4. Implementasi. Pada proses implementasi produk yang telah dikembangkan pada situasi

yang nyata di kelas. Tujuan implemtasi, yaitu: membimbing peserta didik untuk

mencapai tujuan pembelajaran, menjamin terjadinya pemecahan masalah untuk

mengatasi persoalan yang sebelumnya dihadapi oleh peserta didik dalam proses

pembelajaran dan memastikan bahwa pada akhir pembelajaran, kemampuan peserta

didik meningkat.

5. Evaluasi. Proses evaluas yang akan dinilai ada beberapa hal, yaitu: sikap, peningkatan

kemampuan peserta didkk yang merupakan dampak dari keikutsertaan dalam kegiatan

pembelajaran, keuntungan yang dirasakan oleh sekolah akibat adanya peningkatan

kompetensi peserta didik melalui kegiatan pengembangan media pembelajaran untuk

proses pembelajaran (Cahyadi, 2019).

Analysis Kevalidan

Kemenarikan produk akan dianalisisberdasarkan hasil angket respon peserta didik

dan disesuaikan dengan tabel kriteraia, sebagai berikut:

Tabel 1.Kriteria Kevalidan Produk

Presentase

(%)

Kualifikasi

Kriteria kelayakan

produk

90-100

Sangat baik

Tidak perlu ada revisi

75-89

Baik

Tidak perlu ada revisi

65-74

Cukup baik

Perlu ada revisi

55-64

Kurang baik

Perlu ada revisi

0<55

Sangat kurang baik

Perlu revisi semua

Sumber: (Nana Sudjana, 1990)

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

732

Tabel 2. Kriteria Kemenarikan Produk

Presentase (%)

Kualifikasi

0-100

Sangat baik

75-89

Baik

65-74

Cukup baik

55-64

Kurang baik

0<55

Sangat kurang baik

Sumber: (Nana Sudjana, 1990)

Berdasarkan dengan kriteria yang dipaparkan di atas, media bisa dikatakan menrik

apabila skor yang diperoleh berada pada kisaran 75-100. Dengan menggunakan rumus,

sebagai berikut:

Presentase daya Tarik media = × 100%

HASIL DAN PEMBAHASAN

Analisis

Analisis kondisi dan situasi sekolah ini dilakukan dengan melihat secara langsung ke

SD 1 Dasan Geres. Anaalisis ini bertujuan untuk melihat bagaimana kondisi situasi dalam

proses pembelajaran.hasil yang diperoleh memperlihatkan bahwa situasi pembelajaran di

dalam kelas mendukung penggunaan pembelajaran berbasis website google sites.

Pada langkah analisis kurikulum ini akan dilakukan telaah terhadap kurikulum yang

digunakan sekolah yang menjadi tempat penelitian, sehingga mendapatkan informasi

mengenai kurikulum yang digunakan di sekolah dasar yang menggunakan KTSP,

Kurikulum-13, ataupun Kurikulum merdeka. Kegiatan analysis kurikulum ini bertujuan

untuk mengetahui Kompetensi Inti (KI), Kompetensi dasar (KD), Indikator Pencapaian

Kompetensi (IPK). Hasil yang ditemukan dilapangan SD 1 Dasan Geres menggunakan

Kurikulum-13 sebagai kurikulum pembelajarannya. Pada penelitian pengembangan media

google sites pada pembelajaran SBDP kelas 4 sekolah dasar.

Analisis peserta didik dilakukan untuk mengetahui karakteristik peserta didik SD 1

Dasan Geres dalam kaitannya dengan pembelajaran SBDP menggunakan media

pembelajarn berbasis website google sites. Analisis ini dilakukan berdasarkan tingkat

pengetahuan, keterampilan, dan perkembangannya. Hasil yang didapatkan pada tahap ini,

dijadikan gambaran untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis website google

sites.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

733

Perencanaan

Pada tahap ini peneliti melakukan perancangan kerangka media pembelajaran,

penyajian materi dan instrument penelitian, serta membuat flowchart dan storyboard sesuai

dengan tahap analisis yang sudah dilakukan sebelumnya. Proses perencanaan produk pada

tahap ini tidak lepas dari hasil analisis. Kerangka kerja yang disusun sebagai panduan

untuk tahap pengembangan rancangan adalah sebagai berikut:

1. Flowchart, satu gambaran yang membahas mengenai alur media pembelajaran secara

singkat. Flowchart dikembangkan berdasarkan pada struktur navigasi yang ada pada

media terdiri dari halaman utama, halaman petunjuk, absesnis, kompetensi, pertemuan

1, pertemuan 2, evaluasi, dan profil. Pada bagian absensi terdiri dari absensi, indicator

pencapaian kompetensi. Pada bagian pertemuan 1 dan akan disajikan mengnai materi

SBDP, serta latihan. Kemudian pada bagian evaluasi terdiri dari pre test dan post test

2. Storyboard, pembahasan singkat secara deskriptif yang berisi plot cerita dalam media

pembelajaran pada mata pelajaran SBDP dari awal sampai akhir.

Pengembangan

Pada tahap pengembangan ini merupakan tahap proses pembuatan media

pembelajaran. Pada tahap ini, proses pembuatan media berdasarkan flowchart dan

storyboard yang telah dibuat. Unsur-unsur medua pendukung seperti teks dan gambar

dibuat pada tahap ini. Berikut hasil produk media disajikan pada gambar di bawah ini:

Tampilan Media berbasis Google Sites

Gambar 1. Tampilan awal media google sites

Gambar 2. Tampilan absensi siswa

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

734

Gambar 3. Tampilan materi SBDP

Gambar 4. Tampilan Video Youtube

Gambar 5. Tampilan Evaluasi SBDP

Setelah produk selesai dikembangkan, selanjtnya pada tahap ini dilakukan uji

validasi ahli media dan ahli materi. Validator yang menilai terdiri dari guru kelas dan

kepala sekolah. Saran yang diberikan oleh para ahli akan dijadikan sebagai bahan acuan

dalam melakukan revisi pada media. Validasi akan terus dilakukan hingga media yang

dikembangkan dikatakan layak, sehingga diperoleh media yang valid. Berikut:

Tabel 3. Validasi Ahli Media Dan Materi

Hasil validasi

% Rata-Rata

Keterangan

Validasi ahli media

72%

Cukup baik

Validasi ahli materi

75%

Baik

Berdasarkan hasil validasi yang diperoleh melalui proses validasi oleh ahli media dan

materi diperoleh rata-rata persentase tingkat kevalidan media yaitu 72 % dan kevalidan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

735

materi 75%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa media dan materi yang dikembangkan

dikategorikan valid dengan kategori baik.

Implementasi

Pada tahap ini dilakukan uji coba produk yakni kepada guru dan peserta didik kelas 4

SD. Pada tahap ini akan diberikan angket kepada responden (siswa) untuk mengetahui

respon mengenai produk dan mengetahui kualitas produk yang telah dikembangkan dengan

menggunakan website google sites dengan propofs. Adapun hasil penelitian dari repons

peserta didik disajikan pada tabel berikut ini:

Tabel 4. Hasil Kepraktisan Media

Hasil validasi

% Rata-Rata

Keterangan

Respon 3 siswa

85%

Baik

Respon kelompok kecil

88%

Baik

Respon kelompok besar

81,2%

Baik

Berdasarkan hasil dari reposn peserta didik dimaksud untuk mengetahui kepraktisan

atas media yang dikembangkan. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari analisis data uji

coba oleh peserta didik perorang dengan 3 orang dengan presentase 85%, pada respon

kelompok kecil 88%, dan kelompok besar 81,2%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

media dan materi yang dikembangkan dikategorikan praktis sesuai dengan kategroi yang

sudah ditetapkan.

Evaluasi

Tahap ini merupakan tahap akhirdari model pengembangan ADDIE. Pada tahap ini

evaluasi yang dimaksud adalah pada setiap tahapan. Hasil evaluasi yang diperoleh masing-

masing tahapan baik melalui ahli materi dan media, guru atau peserta didik selama proses

pengembangan hingga pada tahap implementasinya. Tahap ini menjadi tahap akhir

evaluasi dimana seluruh tahapan yang sebelumnya sudah dilakukan evaluasi, dilakukan

kembali proses evaluasi akhir untuk memastikan seluruh tahap berhasil.

SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, hasil uji validasi media dan

materi diperoleh rata-rata persentase sebesar 72% dan 75% termasuk ke dalam kategori

baik. Media yang divalidasi kemudian diuji cobakan kepada gueu dan peserta didik

memperoleh rata-rata persentase 85%, sedangkan pada uji coba kelompok kecil 88%, dan

pada kelompok besar 81,2%. Termasuk pada media yang praktis dan dapat menarik minat

belajar peserta didik.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

736

SARAN

Dari hasil penelitian ini, saran yang dapat diberikan adalah hasil penelitan ini dapat

dijadikan sebagai pembelajaran atau refrensi bagi guru pembelajaran dan sekolah dalam

meningkatkan pembelajaran SBDP untuk sekolah dasar dengan menggunakan media

pembelajaran. Dikarenakan pembelajaran SBDP yang sangat kurang untuk diminat oleh

peserta didik dan guru SBDP yang mengampu pembelajaran kurang dalam

mengaplikasikan metode dan media dalam pembelajaran SBDP maka perlu adanya media

yang dapat meningkatkan minat belajar. Bagi penelitian selanjutnya diharapkan untuk

lebih spesifik dalam melakukan penelitian terkait hal ini agar dapat memberikan manfaat

bagi pihak sekolah dan guru mata pelajaran yang membutuhkan rujukan refrensi.

REFERENSI

Adianti, R. (2023). Problematika Guru Ppkn Dalam Memanfaatkan Media Pembelajaran

Digital. Academy Of Education Journal, 14(2), 388–398.

Https://Doi.Org/10.47200/Aoej.V14i2.1676

Adzkiya, D. S., & Suryaman, M. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Google Site

Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas V Sd. Educate : Jurnal Teknologi

Pendidikan, 6(2), 20. Https://Doi.Org/10.32832/Educate.V6i2.4891

Billa, R. F. S., & Siregar, T. M. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

Web Google Sites Berbantuan Augmented Reality Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. 2(2).

Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa:

Islamic Education Journal, 3(1), 35–42.

Https://Doi.Org/10.21070/Halaqa.V3i1.2124

Dewi, K. P., Pratama, M. D., Aisyah, S., & Noviyanti, S. (2022). Analisis Materi Pokok

Seni Budaya Dan Prakarya (Sbdp) Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan

Konseling, 4(3).

Fitri, H., Junindra, A., & Mayar, F. (2022). Analisis Pembelajaran Sbdp Menggunakan

Model Project Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik Di Sekolah

Dasar. 6(2).

Hanum, A., & Sari, P. M. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Kodular Berbasis

Literasi Sains Pada Pembelajaran Ipa Bagi Kelas 4 Sd. Academy Of Education

Journal, 14(2), 494–505. Https://Doi.Org/10.47200/Aoej.V14i2.1761

Hidayat, F., & Nizar, M. (2021). Model Addie (Analysis, Design, Development,

Implementation And Evaluation) Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam (Jipai), 1(1), 28–38.

Https://Doi.Org/10.15575/Jipai.V1i1.11042

Nafeesa, S. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif “Meteor Bumestala”

Berbasis Website Google Sites Materi Bumi Dan Alam Semesta Kelas Vi Sekolah

Dasar. 11.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

737

Nana Sudjana. (1990). Teori-Teori Belajar Untuk Pengajaran. Fakultas Ekonomi Ui.

Pitriani, S. (2020). Analisis Materi Pokok Seni Budaya Dan Prakarya (Sbdp) Kelas Iii

Mi/Sd. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 7(1), 60.

Https://Doi.Org/10.24252/Auladuna.V7i1a6.2020

Qomariyah, R. S., Dewi, N. A. L., Nafis, I. A., & Fitria, L. N. (2022). Efektifitas Penilaian

Portofolio Pada Mata Pelajaran Sbdp Di Sekolah Dasar. 1(2).

Saputro, A., & Wijayanti, O. (2021). Tantangan Guru Abad 21 Dalam Mengajarkan

Muatan Sbdp Di Sekolah Dasar. Jurnal Riset Dan Inovasi Pembelajaran, 1(3), 51–

59. Https://Doi.Org/10.51574/Jrip.V1i3.77

Sari, L. M., Purba, R. F., Umayroh, R., Munawaroh, S., & Akmalia, R. (2022). Penerapan

Pendekatan Heuristik Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Di

Madrasah Ibtidaiyah. Academy Of Education Journal, 13(2), 199–209.

Https://Doi.Org/10.47200/Aoej.V13i2.1234

Sari, W. N. (2023). Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Dalam Materi Pembelajaran

Ekosistem Untuk Kelas V Sd Di Kecamatan Winong Kabupaten Pati Jawa Tengah. 6.

Siswanto, A. E., Yanti, N. D., Isa, V. N., & Noviyanti, S. (2022). Kreativitas Guru Dalam

Proses Pembelajaran Sbdp Di Kelas V Sekoah Dasar. 4(3).

Sudrajat, Y. (2020). Implementasi Pembelajaran Aktif (Active Learning) Untuk

Meningkatkan Kompetensi Spiritual Dan Sosial Siswa Dalam Pembelajaran

Pendidikan Pancasila. Academy Of Education Journal, 11(2), 142–167.

Https://Doi.Org/10.47200/Aoej.V11i2.398

Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Alfabeta, Cv.

Sutiah, S. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Drill Materi Operasi

Hitung Bilangan Bulat Dan Pemecahan Masalah Pada Mata Pelajaran Matematika Di

Kelas V Sdn 165726 Tebing Tinggi. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed,

5(1), 155–164. Https://Doi.Org/10.24114/Esjpgsd.V5i1.4154

Wati, R., & Iskandar, W. (2020). Analisis Materi Pokok Seni Budaya Dan Prakarya (Sbdp)

Kelas Iv Mi/Sd. 7.

Yulistian, Y., Bahrudin, F. A., & Lestari, R. Y. (2023). Penggunaan Media Pembelajaran

Berbasis Youtube Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik. Academy Of

Education Journal, 14(2), 289–304. Https://Doi.Org/10.47200/Aoej.V14i2.1654

Yushtika Muliana Pubian & Herpratiwi,. (2022). Penggunaan Media Google Site Dalam

Pembelajaran Untuk Meningkatkan Efektifitas Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar.

Xxx(Xxx).