AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

606

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN GAME EDUKASI

BERBASIS KAHOOT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

PADA MATA PELAJARAN PPKN DI KELAS X PERHOTELAN

SMK NEGERI 6 KOTA JAMBI

Novita Sari

, Irwan

, Alif Aditya Candra

1, 2, 3

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Jambi

Jl. Jambi, Muaro Bulian No. KM. 15, Mendalo Darat, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi

Email: novitasarivy21@gmail.com

Email: irwansyawir@gmail.com

Email: alifadity[email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran game

edukasi berbasis Kahoot terhadap kemampuan berpikir kritis siswa Pada Mata Pelajaran

PPKn di Kelas X Perhotelan SMK Negeri 6 Kota Jambi. Penelitian ini dilatarbelakangi

oleh permasalahan pendidikan khususnya dalam teknologi serta salah satu rendahnya

kemampuan berpikir kritis siswa dengan persentase 33%. Metode penelitian menggunakan

Pre-Eksperimental design dengan rancangan One Group Pretest Posttest. Penelitian ini

dilakukan di SMK Negeri 6 Kota Jambi tahun ajaran 2022/2023. Populasi dalam penelitian

ini adalah seluruh siswa kelas X Jurusan Perhotelan SMK Negeri 6 Kota Jambi. Teknik

pengambilan sampel dalam penelitian ini Purposive Sampling. Pengambilan data penelitian

ini menggunakan tes. Data pada penelitian ini didapat dari Pretest dan Posttest kelas

eksperimen. Data tersebut di uji dengan uji t dengan menggunakan Software SPSS 22 Hasil

penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Game

Edukasi berbasis Kahoot terhadap kemampuan berpikir kritis siswa Pada Mata Pelajaran

PPKn di Kelas X Perhotelan SMK Negeri 6 Kota Jambi. Dilihat dari hasil analisis data

diperoleh rata-rata skor posttest 69,6% sedangkan rata-rata skor pretest 36%. Setelah

dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji Sample t Test, didapati nilainya -

10,213>2,045 maka terdapat peningkatan rata-rata skor pretest dan posstest. Serta

diperoleh nilai sign(2-tailed) pada kemampuan berpikir kritis adalah 0,000<0,05 maka Ho

ditolak dan Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa, terdapat pengaruh penggunaan

media pembelajaran game edukasi berbasis Kahoot terhadap kemampuan berpikir kritis

siswa.

Kata Kunci: Media Pembelajaran Game Edukasi Kahoot, Berpikir Kritis, PPKn.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

This study aims to determine the effect of using Kahoot-based educational game learning

media on students' critical thinking skills in Civics Subjects in Class X Hospitality SMK

Negeri 6 Jambi City. This research is motivated by educational problems, especially in

technology and one of the low critical thinking skills of students with a proportion of 33%.

The research method used the Pre-Experimental design with the One Group Pretest

Posttest design. This research was conducted at SMK Negeri 6 Jambi City for the

2022/2023 academic year. The population in this study were all class X students of the

Department of Hospitality SMK Negeri 6 Jambi City. The sampling technique in this study

was purposive sampling. Retrieval of research data using a test. The data in this study

were obtained from the pretest and posttest of the experimental class. The data was tested

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

607

by t test using SPSS 22 Software. The results showed that there was an effect of the use of

Kahoot-Based Game Learning Media on students' critical thinking skills in Civics Subjects

in Class X Hospitality SMK Negeri 6 Jambi City. Judging from the results of data analysis,

it was obtained that the average posttest score was 69.6% while the average pretest score

was 36%. After testing the hypothesis using the Sample t Test, the characteristics are -

10.213> 2.045, so there is an increase in the average pretest and posttest scores. As well

as on the test, the sign value (2-tailed) on critical thinking skills is 0.000 <0.05, then Ho is

rejected and Ha is accepted. So it can be concluded that there is an effect of using Kahoot-

based educational game learning media on students' critical thinking skills.

Keywords: Learning Media Educational Game Kahoot, Critical Thinking, PPKn.

PENDAHULUAN

Pendidikan adalah kegiatan penyaluran ilmu pengetahuan dari guru terhadap peserta

didik, agar mampu melaksanakan kehidupan dengan kepribadian dan jiwa yang luhur, serta

membentuk kepribadian taqwa, dan akhlak mulia. Sesuai dengan kurikulum saat ini yakni

Merdeka Belajar dijuluki sebagai “Pelajar Pancasila” untuk mewujudkannya memiliki

enam kompetensi diantaranya ialah 1) beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa 2) berkebinekaan 3) gotong-royong, 4) mandiri, 5) berpikir kritis, dan 6) kreatif

(Gazali et al., 2021). PPKn menjadi mata pelajaran yang mengharuskan peserta didik ikut

andil dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis sesuai dengan jiwa dan nilai

pancasila dan UUD 1945.

Berpikir kritis adalah suatu proses didalamnya terdapat merancang konsep,

implementasi, menganalisis, menyaring informasi yang diterima dari analisis, merefleksi

pikiran, atau komunikasi sebagai dasar untuk merumuskan serta melaksanakan perbuatan.

SMK sebagai Sekolah Menengah Kejuruan yang dipersiapkan untuk bekerja tentunya

harus memiliki kemampuan berpikir kritis. Sejalan dengan pendapat Sari (2022) bahwa

siswa jurusan perhotelan ini dituntut untuk mempunyai kemampuan berpikir kritis, karena

mampu membantu menyelesaikan permasalahan secara selektif.

Menurut Fisher (Hadinata, 2009:13) berpikir kritis merupakan proses aktif yang

dapat dilakukan efektif yang akan meningkatkan berbagai standar pengetahuan seperti

kejelasan, relevan, kecukupan, koherensi, dan lainnya. Kemampuan berpikir kritis sangat

penting bagi keberlangsungan hidup siswa (Erlistiani et al., 2020). Sesuai dengan pendapat

Keyness (Linda & Lestari, 2019) penting bahwa berpikir kritis memungkinkan peserta

didik untuk mengungkapkan pendapat mereka tentang apa yang sedang dibaca dan dapat

membantu mengidentifikasi apakah suatu fenomena itu legal. Dari pendapat diatas dapat di

simpulkan bahwa berpikir kritis ialah suatu yang menimbulkan hal yang memicu untuk

berpikir dengan sudut pandang yang berbeda kemudian akan memenuhi standar berpikir

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

608

yang tinggi yang menjadikan seseorang itu untuk terampil. Kemampuan berpikir kritis

sangatlah mendasar bagi hidup siswa dalam kehidupannya meliputi berbangsa dan

bernegara karena sering mengalami permasalahan sosial maupun masalah

kewarganegaraan. Serta memiliki pemikiran kritis juga akan membantu siswa menciptakan

argumen berkualitas misalnya dalam mengerjakan tugas.

Tujuan berpikir kritis menurut Sapriya (Nurul, 2014) menyebutkan tujuan dari

berpikir kritis adalah menguji apakah ide mengenai pertimbangan atau pemikiran yang

didasarkan pada pendapat yang harus bisa dipertanggungjawabkan. Kemudian berpikir

kritis ditandai dengan siswa dapat menyelesaikan suatu masalah, artinya siswa dapat suatu

permasalahan, siswa dapat analisis dan generalisasi ide-ide didasari fakta, artinya siswa

menggeneralisasi fakta, siswa dapat menciptakan kesimpulan dan memecahkan masalah

secara sistematis dengan argumen yang jelas, yaitu siswa dapat menganalisis fakta tertentu.

Adapun indikator berpikir kritis yang akan diteliti 1) Mampu Merumuskan pokok-pokok

permasalahan, 2) Mampu mengungkapkan fakta untuk menyelesaikan permasalahan, 3)

Mampu memilih pendapat yang sesuai dengan kenyataan 4) Mampu memberikan pendapat

dari sudut pandang yang berbeda 5) Mampu menyelesaikan dan menyimpulkan

permasalahan.

Setelah dilakukan observasi, pada saat pembelajaran siswa cenderung tidak aktif

mengakibatkan kurang melatih kemampuan berpikir kritis, dari rata-rata skor kelas X

Perhotelan mendapat skor 33% yang dapat disimpulkan bahwa berada di kategori kurang

kritis. Hal ini sebanding dengan keadaan dikelas bahwa siswa cenderung tidak mau ikut

andil dalam pelajaran, peristiwa ini dapat menjadikan tidak terlatihnya kemampuan

berpikir kritis. Faktor rendahnya kemampuan berpikir kritis antara lain, siswa cenderung

pasif dalam mengikuti pembelajaran, siswa masih mengalami kesulitan dalam

menganalisis dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang membutuhkan jawaban kritis,

kurangnya inovasi guru dalam menggunakan teknologi seperti media pembelajaran.

Rendahnya kemampuan berpikir kritis ditandai dengan rendah nya kemampuan

memfokuskan dan menyelesaikan masalah, rendahnya kemampuan memberikan pendapat

tentang topik masalah, serta rendahnya kemampuan memberikan pendapat dari sudut

pandang yang berbeda. Apabila siswa mempunyai permasalahan tersebut maka bisa

dikatakan siswa memiliki kurangnya kemampuan berpikir kritis. Faktor yang

menyebabkan rendahnya kemampuan berpikir kritis yakni saat pembelajaran berlangsung

siswa cenderung tidak berminat dan pasif, kemudian pada saat dikelas siswa minim

pengetahuan karena soal-soal kurang memicu berpikir kritis. Faktor lainnya juga terdapat

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

609

dari keluarga maupun lingkungan siswa. Dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis

siswa guru harus mampu memberikan inovasi pada saat pembelajaran sehingga

memunculkan semangat siswa untuk mengikuti pembelajaran.

Pada saat proses penelitian terlihat rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa, rata-

rata kemampuan berpikir kritis siswa tergolong rendah. Pada saat pembelajaran guru hanya

memberikan stimulus dengan ceramah dan sesekali memberikan contoh-contoh atau

gambaran mengenai materi, dalam mengelola kelas guru belum menggunakan media

pembelajaran yang menyebabkan pembelajaran menjadi aktif. Ada beberapa faktor yang

mempengaruhi kinerja siswa pada saat belajar seperti media yang digunakan pada saat

pembelajaran, materi pembelajaran yang belum bervariasi dan beberapa siswa yang

mendominasi jalannya pembelajaran.

Seperti yang dijelaskan oleh penulis mengenai kondisi kelas, maka dari itu

kemampuan berpikir kritis siswa dapat digali dengan menggunakan media pembelajaran.

Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Komalasari (2022) dengan

judul “Pengaruh Model Inkuiri Berbantuan Media Kahoot Terhadap Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa Kelas Iv SDN Buah Gede” dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa ada

pengaruh Model Inkuiri Berbantuan Media Kahoot Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis

peserta didik. Studi tentang mengenai ini disarankan untuk dapat diteliti kedepannya

karena media pembelajaran ini dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran untuk

menutupi permasalahan pada pembelajaran dengan model atau media yang bervariasi pada

saat proses mengajar. Hal ini untuk mencegah terjadinya pembelajaran yang monoton

dikelas dan peserta didik dapat berpartisipasi lebih aktif (Laila et al., 2023).

Oleh sebab itu, dibutuhkan media pembelajaran baru yang berbasis terknologi guna

mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Hal ini diperkuat oleh pendapat ahli yang

mengatakan guru yang menggunakan media pembelajaran sebagai bahasa dan sandi

mereka dalam proses pembelajaran diantaranya permainan dan bermain akan

meningkatkan kemampuan berpikir kritis (Karim, 2017). Salah satu media pembelajaran

berbasis permainan yang cocok untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis adalah

Kahoot. Hal tersebut didasari oleh penelitian terdahulu yang dilakukan oleh (Permatasari,

2022) bahwa Kahoot dapat menjadi salah satu alternatif dalam mengembangkan

kemampuan berpikir kritis. Kahoot merupakan website didalamnya terdapat pertanyaan

yang dijawab dalam bentuk permaninan (Sumarso, 2019:9). Media pembelajaran game

edukasi Kahoot mempunyai beberapa keunggulan, salah satunya adalah waktu yang

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

610

singkat. Karena siswa dilatih untuk berpikir cepat terhadap pertanyaan guru dalam waktu

yang ditentukan.

Kahoot adalah permainan sederhana yang dapat digunakan dengan mudah untuk

berbagai jenis tugas belajar dan mengajar, termasuk tugas pekerjaan rumah untuk

diselesaikan siswa di rumah atau hanya untuk memberikan umpan balik selama proses

pembelajaran. Menggunakan Kahoot mampu mengembangkan kemampuan berpikir siswa

dalam membaca dan belajar. Alasan peneliti memilih media pembelajaran ini karena

memiliki beberapa kelebihan antara lain, 1) Tampilan beragam, serta lebih lengkap, 2)

Berbasis teknologi dan dapat dimainkan di laptop atau smartphone sehingga dapat

dimainkan dimana saja 3) Guru dapat memilih isi materi pelajaran apa saja yang ingin

diajarkan sehingga lebih mudah melakukannya 4) Pengguna dapat dengan mudah memilih

jawaban dan melihat apakah hasilnya jelas atau tidak 5) Guru dapat dengan cepat mengatur

dan menenangkan para siswa, sehingga bersifat interaktif bisa meningkatkan belajar siswa

dalam proses pembelajaran antara guru-siswa (Mukhlis, 2020). Dengan penggunaan media

pembelajaran game edukasi Kahoot ini menjadikan pembelajaran lebih menarik untuk

digunakan karena peserta didik akan berlomba-lomba mengisi dengan benar dan berpikir

dengan cepat. Hal ini akan memungkinkan Kahoot ini akan berpengaruh terhadap

kemampuan berpikir kritis.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain Pre-Experimental

rancangan One Group Pretest-Posttest dimana penelitian untuk membandingkan keadaan

sebelum dan sesudah perlakuan (Sugiyono, 2022). Populasi dalam penelitian ini yaitu kelas

X Jurusan Perhotelan SMK Negeri 6 Kota Jambi yang terdiri dari 3 (tiga) kelas dengan

menggunakan sampel kelas X Perhotelan 1 sebagai kelas Eksperimen yang berjumlah 30

siswa. Sedangkan data diperoleh dengan cara menyebarkan tes berupa soal kepada siswa.

Ada dua data yaitu pretest dan posttest, pretest adalah tes awal sebelum dilakukan nya

penelitian sedangkan posttest adalah tes akhir setelah diterapkan nya perlakuan. Setelah

jawaban dari soal tes didapatkan, data dianalisis secara kuantitatif. Teknik analisis data

dalam penelitian ini meliputi dan Uji t pretest posttest kelas eksperimen untuk mengetahui

pengaruh penggunaan media pembelajaran game edukasi berbasis Kahoot terhadap

kemampuan berpikir kritis siswa. Analisis data dilakukan berbantuan Software SPSS 22.

Tempat pelaksaan penelitian ditetapkan pada siswa kelas X Jurusan Perhotelan SMK

Negeri 6 Kota Jambi yang beralamat di Jl. Liposos II, Paal Merah, Kecamatan Jambi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

611

Selatan, Kota Jambi. Observasi dilakukan dari 15-30 Januari dan waktu penelitian

dilaksanakan pada bulan April hingga Mei 2023.

Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Purposive Sampling.

Purposive Sampling adalah pengampilan sampel dari populasi dilakukan dengan

memperhatikan kemampuan yang ada dalam populasi tersebut (Sugiyono, 2022).

Pengetahuan tentang teknik pengumpulan data sangat penting untuk mengumpulkan data

yang penting dan untuk menyelesaikan penelitian. Data yang dikumpulkan dalam

penelitian memakai tes. Tes pengetahuan berupa pertanyaan dan media lain untuk

mengetahui kemampuan intelektual, emosional, dan fisik yang dimiliki individu atau

kelompok (Suharsimi Arikunto, 2016). Tes yang peneliti gunakan yaitu tes dengan

menyiapkan 5 pertanyaan berupa uraian.

Teknik analisis data menggunakan uji-t. Menurut Sugiyono (2017) mengemukakan

bahwa teknik one-group pretest-posttest design terdapat pretest sebelum diberikan

perlakuan. Dengan demikian perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat

membandingkan dengan keadaan sebelum diberikan perlakuan. Desain ini menggunakan

satu kelompok saja yang akan diberi perlakuan. Uji-t digunakan untuk menguji apakah

variabel independen digunakan berpengaruh terhadap secara parsial terhadap variable

dependen. Untuk menguji hipotesis pada satu sampel kelas yaitu menggunakan analisis Uji

T (Paired sample T-Test) terhadap hasil Pretest dan Posttes sebagai penilaian peningkatan

kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran PPKn dengan rumus sampel T test

berikut:

Akan tetapi, sebelum melakukan uji t terlebih dahulu dilakukan uji normalitas

sebagai syarat uji t serta untuk mengetahui apakah data yang digunakan berdistribusi

normal (Sugiyono, 2022).

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ho: Tidak Terdapat pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Game Edukasi

berbasis Kahoot Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis siswa Mata Pelajaran PPKn

Kelas X Perhotelan SMK N 6 Kota Jambi.

Ha: Terdapat pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Game Edukasi berbasis

Kahoot Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis siswa Mata Pelajaran PPKn Kelas X

Perhotelan SMK N 6 Kota Jambi.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

612

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan pada hasil output pengolahan data dengan menggunakan uji t diperoleh

hasil sebagai berikut:

Uji t perbedaan rata-rata Pretest dan Posttest kelas eksperimen

Uji t dilakukan untuk mendapatkan ada atau tidaknya perbedaan yang signifikan rata-

rata skor kemampuan berpikir kritis siswa sebelum dan sesudah mendapat perlakuan atau

ada tidaknya peningkatan skor dari sebelum dan sesudahnya perlakuan . Berikut hasil uji t

menggunakan Software SPSS 22:

Paired Samples Statistics

Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

Pair 1

Pretest Berpikir Kritis

8.00

3.173

.579

Postest Berpikir Kritis

13.97

3.469

.633

Dari hasil output pengujian Statistik deskriptif diatas dihasilkan rata-rata (mean)

pretest memperoleh 8,00, sedangkan pada posttest 13,97 ini berarti bahwa ada peningkatan

skor sebesar 5,967. Ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pada pretest (sebelum

penggunaan media pembelajaran game edukasi berbasis Kahoot) dengan posttest (setelah

perlakuan menggunakan media pembelajaran game edukasi berbasis Kahoot media

pembelajaran Kahoot).

Paired Samples Test

Paired Differences

Sig. (2-

tailed)

Mean

Std.

Deviation

Std. Error

Mean

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower

Upper

Pair

Pretest Berpikir

Kritis - Postest

Berpikir Kritis

-5.967

3.200

.584

-7.162

-4.772

10.213

.000

Sumber: Hasil olah data menggunakan Software SPSS 22 For Windows

Berdasarkan tabel output pada uji statistik Paired Samples t Test diatas pada t

menunjukkan bahwa nilai thitung -10,213, kemudian nilai thitung akan dibandingkan dengan

ttabel yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas dan variabel terikat,

diketahui pada kolom df menunjukkan angka 29 yang berfungsi untuk mencari besarnya

ttabel, didapati nilainya 2,045 maka -10,213>2,045 dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa penggunaan media pembelajaran game edukasi berbasis Kahoot berpengaruh secara

signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis serta nilai sig. 0,000<0,05. Dengan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

613

demikian data bersignifikan atau terdapat peningkatan skor yang signifikan antara pretest

dan posstest. Maka, Ho ditolak dan Ha di terima artinya, “Terdapat pengaruh penggunaan

media pembelajaran game edukasi berbasis Kahoot terhadap kemampuan berpikir kritis

siswa pada mata pelajaran PPKn di kelas X Perhotelan SMK Negeri 6 Kota Jambi”.

Kemampuan berpikir kritis siswa mengalami peningkatan dari 36% menjadi 69,9%

sehingga dapat diketahui mengalami peningkatan skor sebesar 33,6% dengan persentase

kenaikan skor perindikator sebagai berikut:

Tabel 1. Persentase Perindikator Kemampuan berpikir kritis

Indikator kemampuan berpikir kritis siswa

Persentase

Pretest

Posttest

Merumuskan Pokok-pokok permasalahan

38%

78%

Mengungkapkan fakta untuk menyelesaikan permasalahan

39%

73%

Memilih pendapat sesuai dengan kenyataan

40%

79%

Memberikan pendapat sudut pandang yang berbeda

33%

64,2%

Menyelesaikan masalah dan menyimpulkan

30%

54,2%

Rata-rata

36%

69,6%

Dari tabel diatas hasil perhitungan data kemampuan berpikir kritis siswa

menggunakan SPSS 22 menunjukan bahwa kemampuan berpikir siswa pada posttest lebih

tinggi dibandingkan dengan pretest, keadaan tersebut ditunjukkan oleh nilai rata-rata pada

posttest 69,8 dengan kategori “kritis” sedangkan pada pretest memperoleh rata-rata 40,0

dengan kategori “kurang kritis”.

Berdasarkan tabel diatas dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat rata-rata Posttest

pada kelas eksperimen dengan menggunakan media pembelajaran game edukasi berbasis

Kahoot memperoleh persentase sebesar 69,6 dengan kategori kritis sebesar 70%

dibandingkan dengan Pretest Keadaan tersebut ditunjukan rata-rata saat pretest 36 dengan

kategori kurang kritis 36%. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan

media pembelajaran game edukasi berbasis Kahoot cukup efektif untuk meningkatkan

kemampuan berpikir kritis siswa pada Pada Mata Pelajaran PPKn di Kelas X Perhotelan

SMK Negeri 6 Kota Jambi.

SIMPULAN

Dari hasil penelitian, analisis data, dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan

mengenai media pembelajaran game edukasi berbasis Kahoot terhadap kemampuan

berpikir kritis siswa di X Perhotelan SMK N 6 Kota Jambi, bahwa kemmpuan berpikir

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

614

kritis siswa pada posstest lebih tinggi daripada pretest. Keadaan tersebut ditunjukan oleh

nilai rata-rata posttest pada kelas eksperimen 69,6 dengan kategori kritis sebesar 70% yang

dimana lebih tinggi daripada rata-rata saat pretest 36 dengan kategori kurang kritis 36%.

Selanjutnya dilakukan uji hipotesis diperoleh nilai sig. 0,000<0,05. Dengan demikian

data bersignifikan atau terdapat peningkatan skor yang signifikan Antara pretest dan

posstest. Maka, Ho ditolak dan Ha di terima artinya, “Terdapat pengaruh penggunaan

media pembelajaran game edukasi berbasis kahoot terhadap kemampuan berpikir kritis

siswa pada mata pelajaran PPKn di kelas X Perhotelan SMK Negeri 6 Kota Jambi”.

SARAN

Diharapkan bagi peneliti selanjutnya yang melakukan penelitian serupa, untuk bias

mengembangkan penelitian ini dengan menggunakan media pembelajaran game dukasi

berbasis kahoot pada pokok bahasan yang berbeda untuk mengukur aspek yang lainnya

dengan tempat penelitian yang berbeda dan jenjang pendidikan yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

Erlistiani, M., Syachruroji, A., & Andriana, E. (2020). Penerapan Model Pembelajaran

SSCS (Search, Solve, Create and Share) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis

Siswa. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 13(2), 161–

168. https://doi.org/10.33369/pgsd.13.2.161-168

Fahrurrozi, F., Sari, Y., & Rahmah, A. (2022). Pemanfaatan Model Project Based Learning

sebagai Stimulus Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Pembelajaran IPA

Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 3887–3895.

https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2794

Gazali, H., Waidl, A., Kholiluddin, T., Usman, A., & Asroni, A. (2021). Buku Panduan

Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMA/SMK Kelas X.

http://www.fkip.unsyiah.ac.id/wp-content/uploads/2015/06/Hasil-Tes-Online-

2015.pdf

Hadinata, B. (2008). Berpikir Kritis: Sebuah Pengantar. Jakarta: PT Gelora Aksara

Pratama.

Karim, M. (2017). Pendidikan Kritis Transformatif. Ar-Ruzz Media.

Komalasari, D. (2022). Dewi Komalasari, 2022 PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA

KAHOOT! SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS

IV SDN BUAHGEDE . Universitas Pendidikan Indonesia | respository.upi.edu |

perpustakaan.upi.

Laila, F., Salam, H. M., & Hakim, M. L. (2023). AoEJ : Academy of Education Journal

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISION ( STAD ) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN PPKN DI SMP NEGERI 10

KOTA JAMBI : 14(2), 446–456.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

615

Linda, Z., & Lestari, I. (2019). Berpikir Kritis Dalam Konteks Pembelajaran. In Erzatama

Karya Abadi (Issue August).

Mukhlis. (2020). Pengaruh Media Kahoot Terhadap Minat Belajar Siswa di SMKS Darul

Ikhsan Aceh Besar.

Nurul, M. (2014). Penigkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Model

Cooperative Learning tipe Think Pair Share Dalam Pembelajaran PKN Siswa Kelas

V SD Negeri 3 Puluhan Pucuk Klaten.

Permatasari, I. (2022). Pengembangan Instrumen Penilaian dengan Menggunakan Aplikasi

Kahoot untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa. 4(1).

Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Cv.

Suharsimi Arikunto. (2016). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sumarso. (2019). Pembimbingan Guru Membuat Kuis Online Kahoot ! dengan Combro.

Yogyakarta: Deepublish.