AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
585
PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL
THROWING MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 4
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Rahma Ismayani
1
dan Kasriman
2
1, 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA
Jl. Tanah Merdeka No.20, RT.11/RW.2, Rambutan, Ciracas, Jakarta Timur 13830
1
Email: [email protected]
2
Email: [email protected]c.id
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh penggunaan metode pembelajaran Snowball
Throwing terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas IV SDN Kebon Pala 11 Pagi.
Penelitian ini menggunakan jenis eksperimen kuantitatif dengan desain One Group Pretest-Posttest
Design. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 58 peserta didik, sampel diambil
secara random sampling. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan datanya adalah observasi, tes
dan dokumentasi. Kemudian dianalisis menggunakan independent sampel t test untuk mengetahui
ada tidaknya hubungan antara metode pembelajaran Snowball Throwing terhadap hasil belajar
peserta didik. Berdasarkan hasil kesimpulan diperoleh hasil uji-t yaitu t
hitung
> t
tabel
(12,119 > 2,003)
dengan taraf signifikansi 0,05. Berdasarkan hasil penelitian ini disimpulkan bahwa H
o
ditolak dan
H
1
diterima.
Kata Kunci: Snowball Throwing; matematika; hasil belajar.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.
ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of using the Snowball Throwing learning
method on the learning outcomes of students in grade IV SDN Kebon Pala 11 Pagi. This study used
a quantitative experiment with a One Group Pretest-Posttest Design. The sample used in this study
consisted of 58 students, the samples were taken by random sampling. In this study the data
collection techniques were observation, testing and documentation. Then analyzed using an
independent sample t test to determine whether there is a relationship between the Snowball
Throwing learning method and student learning outcomes. Based on the results of the conclusion,
the results of the t-test were obtained, namely t
count
> t
table
(12,119 > 2,003) with a significance level
of 0,05. Based on the results of this study it was concluded that H
o
was rejected and H
1
was
accepted.
Keyword: Snowball Throwing; matematics; learning outcomes.
PENDAHULUAN
UU No.12 Tahun 2003 pasal 3 membahas mengenai pendidikan nasional yang
memiliki fungsi yakni sebagai pembentuk karakter dan pengembang kecakapan serta
kebudayaan suatu bangsa yang memiliki martabat yang bermaksud mencerdaskan
kehidupan bangsa, serta mempunyai tujuan seperti mengembangkan kesanggupan di dalam
diri siswa yang menjadikannya manusia takwa terhadap tuhan serta memiliki akhlak yang
mulia, memiliki iman, ilmu, dan menjadikannya manusia yang kreatif, mandiri, cakap,
sehat, serta menjadikannya manusia yang demokratis dan bertanggungjawab. Proses
AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
586
kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari keberhasilan, yang meliputi siswa sebagai peserta
didik serta guru sebagai pendidik. Metode pembelajaran memiliki peran penting dalam
suatu perangkat pembelajaran. Guru diberikan hak kebebasan untuk menggunakan metode
pembelajaran yang tepat untuk siswa.
Pada kenyataannya masih banyak penemuan skema yang digunakan oleh guru dalam
penyampaian pembelajaran mengakibatkan peserta didik sulit untuk mengerti.
Penyebabnya dapat diketahui dengan adanya penurunan hasil belajar peserta didik seperti
merasa cepat lelah serta tak lagi aktif ketika pembelajaran sedang berlangsung hal tersebut
menunjukkan salah satu faktor bahwa kegiatan pembelajaran tidak berhasil secara
maksimal. Dari data sekunder yakni nilai rapor matematika siswa kelas IV semester ganjil
didapatkan hasil nilai terendah 40 dan skor tertinggi 90.
Pembelajaran mengembangkan pola pikir adalah matematika. Maka dari itu, menurut
(Offirston, 2014 : 1 ) matematika sangat diperlukan dalam memecahkan masalah
kehidupan ataupun dapat digunakan sebagai penunjang kemajuan bidang ilmu pengetahuan
serta teknologi. Dengan kesimpulan bahwa pembelajaran matematika mempersiapkan
kemampuan pola pikir di kehidupan sehari-hari peserta didik serta di dalam mendalami
ilmu pengetahuan lainnya.
Tujuan pembelajaran adalah seperangkat hasil pembelajaran yang menunjukkan
bahwa peserta didik sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang biasanya mencakup
kecakapan, kemampuan, serta karakter yang diinginkan peserta didik. Hasil belajar
merupakan pengalaman siswa yang didapatkan di dalam 3 ranah, yakni ranah kognitif,
ranah psikomotorik, serta ranah afektif. Salah satu cara membangun stimulus peserta didik
yang cocok untuk meningkatkan suasana pembelajaran dikelas adalah dengan
menggunakan metode pembelajaran Snowball Throwing.
Snowball Throwing memiliki 2 makna yakni Snowball dengan artian “bola salju” dan
Throwing dengan artian “melempar”. Metode pembelajaran tersebut merupakan salah satu
metode pembelajaran secara beregu yang beragam dengan menggunakan sebuah bola yang
terbuat dari kertas berisikan pertanyaan. Selanjutnya peserta didik melemparkan bola
tersebut kepada regu yang lain, kegiatan ini melibatkan seluruh peserta didik pada setiap
regu membuat semua peserta didik aktif berperan dalam kegiatan pembelajaran
menggunakan metode pembelajaran Snowball Throwing.
Terdapat gerak fisik pada peserta didik walaupun berada dalam posisi tetap
menggunakan metode Snowball Throwing. Di dalam kitab Al-Qur’an dijelaskan dimana
AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
587
gunung dilihat tampak diam namun sebenarnya gunung tersebut bergerak. Berikut adalah
ayatnya :
Artinya : “ Dan engkau akan melihat gunung-gunung, yang engkau kira tetap di tempatnya,
padahal ia berjalan (seperti) awan berjalan. (Itulah) ciptaan Allah yang mencipta dengan
sempurna segala sesuatu. Sungguh, Dia Mahateliti apa yang kamu kerjakan.” (Q.S.An-
Naml/27 ayat 88).
Berdasarkan ayat Al-Qur’an diatas, guru dapat dikatakan sebagai seorang guru
apabila dapat membangun kegiatan pembelajaran menjadi lebih kreatif, inovatif, dan aktf.
Sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat dan membuatnya tertarik dengan mata
pelajaran disekolah terkhusus matematika. Oleh sebab itu, menggunakan metode
pembelajaran Snowball Throwing membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran dan
hasil belajar dapat meningkat. Faktor ini penyebab dasar peneliti mengambil penelitian ini.
METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini adalah “One Group Pretest-Posttest Desain”. Metode
penelitian kuantitatif eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini. Penelitian
kuantitatif merupakan suatu penelitian yang memfokuskan analisis kepada data-data
numeral yang diolah menggunakan metode statistik. Perlakuan tersebut mendapatkan hasil
akurat, sebab dapat membandingkan hasil sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberikan
perlakuan (Azwar, 2013; Sugiyono, 2018). Penelitian dimaksudkan untuk meneliti
pengaruh penggunaan metode pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan hasil
belajar peserta didik kelas IV di SDN Kebon Pala 11 Pagi dengan membandingkan skor
hasil pretest dan posttest.
Penelitian dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Kebon Pala 11 Pagi yang berlokasi
di Jl. Inpres No.28, RW.04, Kec. Kebon Pala, Kel. Makasar, Kota Jakarta Timur Kode Pos
13650. Dengan jadwal penelitian yakni 4 hari, penelitian dilaksanakan pada tanggal 15-23
Mei 2023.
Peserta didik kelas IVA dan IVB SDN Kebon pala 11 Pagi merupakan populasi
dalam penelitian ini yang berjumlah 58 peserta didik. Teknik pengambilan sampel
menggunakan Purposive Samplingi yaitu pengambilan sampel dengan cara acak dengan
pertimbangan tertentu pada sampel (Sugiyono, 2016 : 85).
AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
588
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi atau pengamatan, tes, dan
dokumentasi. Sementara itu, untuk analisis data yakni menggunakan uji validitas
instrumen, uji reliabilitas intrument, uji normalitas, uji homogenitas, serta uji hipotesis.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji coba instrumen di SDN Kebon Pala 04 Pagi dengan jumlah
peserta didik yakni 32. Intrumen uji coba yang sudah diuji validitaskan menggunakan
excel, dari 30 soal pilihan ganda didapatkan 20 soal yang valid dan 10 drop. Intrumen soal
dikatakan valid karena berdasarkan syarat validitas instrumen r
hitung
> r
tabel
yaitu 0,349.
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas
Koefisien Reliabilitas
Interpretasi
0,949
Sangat Tinggi
Berdasarkan tabel tersebut didapatkan hasil reliabilitas menggunakan rumus
Cronbach’s Alpha sebesar 0,949 karena r
hitung
> r
tabel
maka dapat disimpulkan bahwa uji
reliabilitas memiliki interpretasi sangat tinggi.
Setelah didapatkan hasil bahwa uji coba instrumen sudah berhasil. Maka, selanjutnya
peneliti menyebarkan Pretest dan Posttest kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol
dengan ketentuan jika benar mendapat skor 1 dan jika salah mendapat skor 0. Dengan
jumlah peserta didik kelas eksperimen adalah 30 dan kelas kontrol berjumlah 28. Adapun
hasil olah data mean, median, dan std. Deviation pada nilai Pretest-Posttest kelas
eksperimen dan kelas kontrol menggunakan SPSS versi 25.
Tabel 2. Hasil Uji Mean, Median, std. Deviation
Berdasarkan hasil pada tabel diatas, didapatkan hasil Pretest kelas eksperimen yakni,
mean sebesar 40, median sebesar 40,dan std. Deviation sebesar 15,757. Kemudian, hasil
Posttest kelas eksperimen yakni, mean sebesar 89,33, median sebesar 90, dan std.
AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
589
Deviation 8,066. Kemudian, hasil Pretest kelas kontrol yakni, mean sebesar 41,07, median
sebesar 37,50, dan std. Deviation sebesar 17,016. Dan terakhir hasil Posttest kelas kontrol
yakni, mean sebesar 46,79, median sebesar 45,00, dan std. Deviation sebesar 17,332.
Tujuan dari uji normalitas data adalah untuk menguji data dari tiap-tiap variabel
penelitian berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui data berdistribusi normal
dengan melihat nilai 2-tailed significance di masing-masing variabel yang memiliki nilai
sig > 0,05. Jadi dapat dikatakan bahwa variabel berdistribusi normal. Analisis data
deskripsi dapat diteruskan jika uji normalitas terdistribusi secara normal.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Uji normalitas yang dilakukan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov pada dasar
pengambilan keputusan pengujian normalitas menggunakan ketentuan sig > 0,05 maka
data terdistribusi normal. Berdasarkan hasil pada tabel di atas didapatkan hasil uji
normalitas Kolmogorov-Smirnov di masing-masing tes yakni Pretest kelas eksperimen
sebesar 0,200, Posttest kelas eksperimen sebesar 0,186, Pretest kelas kontrol sebesar
0,174, dan Posttest kelas kontrol sebesar 0,200 hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai
signifikansi > 0,05. Kesimpulannya adalah seluruh tes terdistribusi normal.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
590
Selanjutnya pengujian homogenitas untuk mengetahui tingkat kesamaan varians
diantara kedua kelompok yakni kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Untuk
melihat apakah varians tersebut terdistribusi homogen atau tidak maka menggunakan uji
Levene’s statistic dengan ketentuan signifikansi > 0,05.
Berdasarkan hasil tabel di atas didapatkan sig > 0,05 yakni 0,236. Dengan demikian
dapat dikatakan bahwa uji homogenitas menggunakan uji Levene’s statistic bersifat
homogen.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa uji t pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol menunjukkan nilai t
hitung
sebesar 12,119 dan t
tabel
dengan df 56 sebesar 2,003
berkesimpulan bahwa nilai t
hitung
> t
tabel
serta nilai signifikansi 2-tailed sebesar 0,000. Maka
dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan signifikansi yang terjadi pada kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol.
Hasil dari uji korelasi berganda digunakan untuk menguji pengaruh antara kelompok
yang diberikan perlakuan dengan kelompok yang tidak diberikan perlakuan menggunakan
hipotesis berikut :
H
o
: Tidak terdapat pengaruh penerapan metode pembelajaran Snowball Throwing terhadap
hasil belajar siswa kelas IV.
Ha : Terdapat pengaruh penerapan metode pembelajaran Snowball Throwing terhadap hasil
belajar siswa kelas IV.
Menggunakan syarat keputusan sebagai berikut :
a. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka H
a
diterima dan H
o
ditolak.
b. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka H
a
ditolak dan H
o
diterima.
Maka dapat disimpulkan berdasarkan tabel uji hipotesis diatas bahwa nilai
signifikansi < 0,05 yakni 0,000 < 0,05. Maka demikian kesimpulannya bahwa H
a
diterima
dan H
o
ditolak. Mengartikan terdapat pengaruh penerapan metode pembelajaran Snowball
Throwing terhadap hasil belajar siswa kelas IV di SDN Kebon Pala 11 Pagi.
AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
591
SIMPULAN
Dengan berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan, maka diperoleh
kesimpulan bahwa hasil perhitungan data variabel bebas yang berupa tes dikatakan bahwa
kelas eksperimen mengalami perubahan yang signifikan dalam tes tersebut. Sedangkan,
pada kelas kontrol hasil tes tidak mengalami perubahan yang signifikan. Faktor tersebut
disebabkan karena kelas eksperimen menerapkan metode pembelajaran Snowball
Throwing sedangkan kelas kontrol hanya menerapkan metode pembelajaran konvensional
berupa ceramah dan tanya jawab.
Berdasarkan uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov hasilnya
adalah terdistribusi normal dengan ketentuan nilai signifikansi > 0,05. Berdasarkan hasil
didapatkan sig Pretest kelas eksperimen sebesar 0,200, sig Posttest kelas eksperimen
sebesar 0,186, sig Pretest kelas kontrol sebesar 0,174, dan sig Posttest kelas kontrol
sebesar 0,200.
Berdasarkan uji homogenitas menggunakan korelasi berganda menghasilkan t
hitung
>
t
tabel
yaitu 12,119 > 2,003 dengan nilai signifikansi > 0,05 yaitu 0,000. Maka
kesimpulannya adalah terjadi perbedaan yang signifikan di dalam kelompok eksperimen
dan kelompok kontrol. Dengan hasil tersebut, maka kesimpulannya adalah H
o
ditolak dan
H
a
diterima. Jadi dapat dikatakan bahwa terjadi pengaruh penerapan metode pembelajaran
Snowball Throwing terhadap hasil belajar siswa kelas IV di SDN Kebon Pala 11 Pagi.
SARAN
1. Bagi Guru perlu mendalami pembelajaran yang kreatif serta inovatif dengan membaca
dan mencari di internat ataupun buku supaya guru dapat mencoba hal baru disaat
kegiatan belajar mengajar berlangsung. Dengan hal tersebut, guru dapat memilih
metode pembelajaran mana yang cocok untuk digunakan ketika sedang mengajar
dikelas.
2. Bagi Kepala Sekolah seharusnya memberikan penghargaan kepada para guru yang
menerapkan metode pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran serta memberikan
sebuah pelatihan kepada para guru supaya dapat menerapkan berbagai macam metode
pembelajaran ketika mengajar.
3. Bagi Siswa diharapkan dapat bersungguh-sunggu mengerjakan latihan soal-soal
supaya mendapatkan hasil belajar yang diharapkan khususnya pada mata pelajaran
matematika.
AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
592
4. Bagi Peneliti Selanjutnya diharapkan dapat mencoba terlebih dahulu metode
pembelajaran Snowball Throwing sebelum melaksanakan penelitian, peneliti
selanjutnya perlu menggali hal-hal yang belum dibahas oleh peneliti sebelumnya
dalam penelitiannya serta peneliti selanjutnya harus mengenal terlebih dahulu peserta
didik sebelum memulai penelitiannya.
DAFTAR PUSTAKA
Mursid, Kiki Barkiah, Agus Suryana, and Agus Sugiyanto. 2021. “Pengaruh Model
Pembelajaran Cooperative Tipe Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa
Di Mi Al-Mursyid Citeureup-Bogor.” Eduinovasi 1(1):53–77.
Simarmata, Nada Naviana. 2018. “Upaya Meningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Snowball Throwing.” Jurnal Imiah Pendidikan
Dan Pembelajaran 2(1):79–86. doi: 10.23887/jipp.v2i1.13854.
Suria Oktaviani, Md Dwi, I. Wyn Suwatra, and Nym Murda. 2019. “Pengaruh Model
Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Audiovisual Terhadap Hasil
Belajar Bahasa Indonesia.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 3(1):89. doi:
10.23887/jisd.v3i1.17662.
Azizah, Lilik Fadlilatin. 2010. “Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Snowball
Throwing Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa Tunarungu
Ditinjau Dari Efikasi Diri Akademik.” Jurnal Autentik 2(1):46–56.
Alamuddin, Ali, and Mumun Munawaroh. 2014. “Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan
Pokok Bahasan Relasi Dan Fungsi.” Eduma : Mathematics Education Learning and
Teaching 3(2):163–73. doi: 10.24235/eduma.v3i2.62.
Kusumawati, Naniek. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Snowball
Throwing Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV SDN Bondrang
Kecamatan Sawoo Kabupaten Ponorogo.” Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam
Berbasis Sains 2(1):1–12. doi: 10.21154/ibriez.v2i1.19.
Rahmasari, Riana. 2016. “Application of Problem Based Learning Model to Increase
Science Learning Result of 4th Grade Student.” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah
Dasar 5:3456–65.
Rosna, Andi. 2016. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif
Pada Mata Pelajar IPA Di Kelas IV SD Terpencil Bainaa Barat.” Jurnal Kreatif
Tadulako Online 04(6):235–46.
Rizka Desi, Yana. 2021. “Pengaruh Model Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar
IPA Siswa Kelas V SDN 104230 Tanjung Sari Kecamatan Batang Kuis Kabupaten
Deli Serdang.” Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. 2013–15.
Ginanjar, D. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(2).
http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/jmpm
Haines et al, 2019, goleman, daniel; boyatzis, Richard; Mckee, A., Haines et al, 2019,
goleman, daniel; boyatzis, Richard; Mckee, A., Haines et al, 2019, & goleman,
AoEJ: Academy of Education Journal
Vol. 14 No 2 Tahun 2023
593
daniel; boyatzis, Richard; Mckee, A. (2019). Pengertian Pembelajaran Matematika di
SD/MI. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Harahap, N., Islam, F. A., Muhammadiyah, U., & Utara, S. (2018). MELALUI METODE
PEMBELAJARAN SNOWBALL.
Imron, M. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Min Kudus. JIRA: Jurnal Inovasi Dan
Riset Akademik, 2(2), 152–163. https://doi.org/10.47387/jira.v2i2.81
Kelly, L., & Booth, C. (2013). Learning Style. Dictionary of Strategy: Strategic
Management A-Z, 17–52. https://doi.org/10.4135/9781452229805.n400
Laksono, C. T. (2017). Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar the Influence of
Teachers Performance Toward Students Matematics. Jurnal Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, 9, 840–844.
Nazah, F. (2019). Metode Snowball Thowing dalam Pembelajaran Matematika MI. EL
Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education, 1(1), 79–96.
https://doi.org/10.33367/jiee.v1i1.680
Prabawanto, S. (1998). PENGANTAR TEORI PELUANG Pendahuluan Kegiatan Belajar 1
Ruang Sampel dan Titik Sampel. 1986, 1–27.
Widayati, E. W. (2022). Pembelajaran Matematika di Era “ Merdeka Belajar ”, Suatu
Tantangan bagi Guru Matematika. SEPREN: Journal of Mathematics Education and
Applied, 04(01), 1–10.
Fahrudin, F., Ansari, A., & Ichsan, A. S. (2021). Pembelajaran Konvensional dan Kritis
Kreatif dalam Perspektif Pendidikan Islam. Hikmah, 18(1), 64–80.
https://doi.org/10.53802/hikmah.v18i1.101
