AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

545

STRATEGI PENGUATAN KARAKTER DEMOKRATIS MELALUI

PEMBELAJARAN PPKn BERBASIS PROYEK PADA SISWA KELAS XI DI SMA

NEGERI KEBAKKRAMAT

Devi Dwiyanti

Moh. Muchtarom

Winarno

1,2,3

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Sebelas Maret

Jl. Ir Sutami No. 36, Kentingan, Kec. Jebres, Kota Surakarta 57126

Email: [email protected]

Email: [email protected].id

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi penguatan karakter demokratis dan karakter

demokratis yang ditunjukkan siswa sebagai dampak implementasi dari pembelajaran PPKn

berbasis proyek. Kajian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan kualitatif deskriptif.

Sumber data penelitian meliputi informan (guru PPKn, siswa kelas XI dan alumni SMA Negeri

Kebakkramat), peristiwa aktivitas pembelajaran proyek kewarganegaraan dan dokumen (RPP,

Daftar nilai, dan Hasil produk pembelajaran PPKn berbasis proyek atau project citizen). Teknik

pengambilan sampel menggunakan purposive sampling dan snowball sampling. Pengumpulan data

menggunakan teknik observasi partisipatif, analisis dokumen dan wawancara. Teknik uji validitas

menggunakan triangulasi metode dan sumber data. Analisis data menggunakan teknik analisis

interaktif. Hasil penelitian yaitu strategi penguatan karakter demokratis melalui pembelajaran

PPKn berbasis proyek dilakukan oleh guru dengan memberikan keteladanan nilai-nilai karakter

demokratis pada setiap tahapan pembelajaran PPKn berbasis proyek dengan materi Mewaspadai

Ancaman Terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. Karakter demokratis yang ditunjukkan

oleh siswa dibuktikan dengan sikap siswa yang mentaati peraturan dan tata tertib di sekolah serta

mengerjakan setiap tugas yang diberikan oleh guru, baik secara individu maupun kelompok dalam

pembelajaran PPKn berbasis proyek.

Kata Kunci: Strategi Penguatan, Karakter Demokratis, Pembelajaran PPKn Berbasis Proyek

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

This research aims to describe democratic character reinforcement strategy and democratic

character which is shown by students as the impact of the implementation of project based civic

education learning. This study uses qualitative method with descriptive qualitative approach. Data

source of this research involves informant (civic education teachers, class XI students and alumnus

of SMA Negeri Kebakkramat), project based civic education learning activities and documents

(Lesson plan, score list, and Project based civic education learning product result). Sampling

technique uses purposive sampling and snowball sampling. Data collection uses participatory

observation technique, document analysis and deep interview directly. Validity test technique uses

triangulation of methods and data sources. Data analysis uses interactive analysis technique.

Research results is democratic character reinforcement strategy which is done by civic education

teachers through project based civic education learning with provide exemplary democratic

character values in every steps of project based civic education learning accordance with the

material Beware of Threats Against the Unitary State of the Republic of Indonesia. Democratic

character which is evidenced by the attitude of studentswho obey the rules and regulations at

school and do every assignmentgiven by the teacher, both individually and in groups of project

based civic education learning.

Key words: Strategy, Reinforcement, Democratic Character, Project Based Civic Education

Learning.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

546

PENDAHULUAN

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan atau PPKn memiliki posisi yang

strategis dalam mendukung pembentukan karakter demokratis dalam diri siswa karena di

dalamnya memuat pokok cakupan materi terkait demokrasi politik dengan target utama

adalah siswa sebagai bagian dari warga negara (Winarno, 2013, 4). Posisi startegis yang

dimiliki oleh PPKn dalam mengembangkan karakter demokratis diperkuat dengan adanya

tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. PPKn yang multifaset dengan beberapa

fungsi antara lain sebagai Pendidikan Moral, Pendidikan Demokrasi dan Politik,

Pendidikan Kesadaran Hukum dan HAM dan berbagai fungsi lainnya diperkuat dengan

keberadaan Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22

Tahun 2020 yang memuat 6 profil Profil Pelajar Pancasila meliputi beriman, bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong

royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif (Kemdikbud, 2020).

PPKn yang multifaset memiliki beragam model pembelajaran yang mendukung

pembentukan karakter warga negara yang cerdas dan baik, salah satunya yaitu model

pembelajaran PPKn berbasis proyek atau project citizen. Berdasarkan pendapat Wena

(2011) dalam Yulianto, dkk. (2017, 448) projet based learning jika dihubungkan bersama

dengan pembelajaran PPKn maka dapat diartikan sebagai pembelajaran berbasis materi

kewarganegaran yang pelaksanaannya melibatkan siswa dengan cara menyajikan suatu

pertanyaan yang menantang atau permasalahan yang dapat membangkitkan rasa

keingintahuan siswa untuk mendesain, mencari solusi pemecahan masalah, mengambil

suatu keputusan dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk saling berkolaborasi dalam

rangka menciptakan suatu produk secara nyata dengan batas waktu yang telah ditentukan.

Dengan demikian, maka pembelajaran PPKn berbasis proyek dapat dimanfaatkan oleh

guru PPKn sebagai modus dalam menerapkan startegi penguatan karakter demokratis

dalam diri siswa. Melalui strategi penguatan karakter demokratis, siswa dapat tumbuh

menjadi pribadi memahami adanya persamaan hak dan kewajiban yang seimbang antara

dirinya dengan orang lain (Herpratiwi, dkk., 2021, 488).

Akan tetapi seiring berjalannya waktu serta situasi dan kondisi yang dihadapi oleh

setiap individu akan mendorong lahirnya karakter perilaku, entah itu karakter perilaku

yang baik maupun karakter perilaku yang buruk. Terdapat beberapa bukti permasalahan

terkait karakter demokratis terlihat dalam sebuah media online Tribun Medan yang

melansir bahwa terdapat berita mengenai seorang siswa yang membentak dan menantang

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

547

guru untuk berkelahi di depan kelas, tindakan tersebut menunjukkan bahwa siswa belum

menunjukkan karakter demokratis (Kaloko, 2022, 13 Desember). Selanjutnya terdapat

sebuah penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Lesilolo (2020) diketahui bahwa siswa

belum sepenuhnya mampu memaknai arti kebebasan yang bertanggung jawab secara bijak.

Lalu berdasarkan sebuah pengamatan di SMA Negeri Kebakkramat melalui Program

Pengenalan Lingkungan Persekolahan menunjukkan bahwa siswa belum dapat

melaksanakan peran dan tanggung jawabnya sebagai seorang pelajar, khususnya dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran. Selain faktor internal dari dalam diri siswa,

permasalahan terkait karakter demokratis siswa kelas XI di SMA Negeri Kebakkramat

juga disebabkan oleh faktor eksternal yaitu pembelajaran PPKn yang konvensioal dimana

guru lebih banyak memberikan ceramah dan porsi pembelajaran secara indivu jauh lebih

dominan daripada pembelajaran berbasis proyek kelompok yang jarang sekali dilakukan.

Oleh karena itu permasalah terkait karakter demokratis perlu untuk segera ditangani

dengan tepat, salah satunya melalui strategi penguatan karakter demokratis yang dilakukan

oleh guru PPKn melalui pembelajaran PPKn berbasis proyek.

Urgensi dari strategi penguatan karakter demokratis melalui pembelajaran PPKn

berbasis proyek adalah sebagai langkah preventif dan represif dari terjadinya permasalahan

karakter demokratis siswa yang disebabkan oleh adanya pembelajaran konvensional,

dimana dalam pembelajaran tersebut hanya terjadi interaksi searah yang dilakukan oleh

guru tanpa melibatkan siswa untuk saling melakukan interaksi satu sama lain, sehingga

peluang bagi siswa untuk saling menghargai adanya perbedaan pendapat dan saling

berkolaborasi secara positif menjadi terbatas dan berakbat pada permasalahan karakter

demokratis siswa (Hasanah, 2019), 810. Berdasarkan latar belakang di atas, maka

permasalahan yang dikaji adalah terkait strategi guru PPKn dalam penguatan karakter

demokratis melalui pembelajaran PPKn berbasis proyek serta karakter demokratis yang

ditunjukkan siswa sebagai dampak implementasi dari pembelajaran PPKn berbasis proyek

pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kebakkramat.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilakukan melalui metode kualitatif dengan pendekatan kualitatif

deskriptif untuk menjelaskan fenomena yang dikaji secara komprehensif. Penelitian ini

melibatkan guru PPKn dan siswa kelas XI sebagai informan kunci serta siswa alumni SMA

Negeri Kebakkramat sebagai informan pendukung. Teknik pengambilan sampel dilakukan

melalui purposive sampling dengan mengambil sampel dari kelas XI dan snowball

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

548

sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam bersama seorang

guru PPKn, 10 siswa kelas XI dan seorang siswa alumni SMA Negeri Kebakkramat,

observasi partisipatif dalam pembelajaran PPKn berbasis proyek dan analisis dokumen

terkait RPP, hasil produk dan daftar nilai pada pembelajaran PPKn berbasis proyek. Teknik

uji validitas dilakukan menggunakan triangulasi metode dan triangulasi sumber data

dengan menggunakan teknik analisis interaktif Miles & Huberman (1994) meliputi reduksi

data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

1. Strategi Guru PPKn Dalam Penguatan Karakter Demokratis Siswa Melalui

Pembelajaran PPKn Berbasis Proyek

Strategi penguatan karakter demokratis yang dilakukan oleh melalui pembelajaran

PPKn berbasis proyek merupakan sebuah langkah dalam memperkuat pendidikan karakter

demokratis bagi bangsa Indonesia. Rangkaian tahapan pembelajaran yang dibuat oleh guru

PPKn melalui pembelajaran PPKn berbasis proyek merupakan bagian yang essensial

dalam mewujudkan strategi penguatan karakter demokratis siswa. Dharma dan Siregar

(2015) menyatakan bahwa project citizen dapat membangun pengalaman belajar

kewarganegaraan bagi siswa, karena melalui model ini siswa dituntut untuk terlibat secara

aktif, kreatif dan interaktif dalam memberikan pemecahan masalah serta mampu

melibatkan diri dalam proses pengambilan serta mempengaruhi suatu kebijakan sebagai

warga negara yang demokratis. Hal ini juga sejalan pendapat dari Herpratiwi, dkk. (2021)

bahwa Pembelajaran PPKn berbasis proyek menitikberatkan pada keterlibatan siswa secara

aktif untuk saling berinteraksi, berkomunikasi dan beradaptasi sehingga mereka memiliki

kecerdasan personal terkait kemampuan mengontrol emosi, kedisiplinan diri, memiliki

kepercayaan diri dan bersikap tanggung jawab sebagai perwujudan dari karakter

demokratis. Adapun strategi penguatan karakter melalui pembelajaran PPKn berbasis

proyek atau project citizen dengan tahapan sebagai berikut:

a. Guru Memberikan Penguatan Terkait Sikap Bernalar Kritis Dengan

Membekali Materi Kompetensi Dasar 2.5 Bersikap Responsif Dan Proaktif

Atas Ancaman Terhadap Negara Dan Strategi Mengatasinya Berdasarkan

Asas Bhineka Tunggal Ika

Strategi pertama yang dilakukan oleh guru PPKn adalah dengan membekali

siswa mengenai pengetahuan dasar terkait bidang kewarganegaraan yang sesuai

cakupan materi pembelajaran yaitu pada kompetensi dasar 2.5 Bersikap responsif

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

549

dan proaktif atas ancaman terhadap negara dan strategi mengatasinya berdasarkan

asas Bhineka Tunggal Ika dengan materi mewaspadai ancaman terhadap negara

kesatuan Republik Indonesia. Melalui strategi ini, maka siswa dituntun menjadi

warga negara yang cerdas dan kritis sebab mereka dapat menjelajah keilmuan

secara lebih mendalam serta memperoleh wawasan lebih luas. Hal ini sejalan

dengan Sumartini (2016, 130) bahwa project citizen membantu siswa dalam

memahami isu-isu global melalui sudat pandangnya sebagai seorang warga negara

secara kritis. Hal ini sejalan dengan Kuswaty, dkk. (2021, 62) bahwa project citizen

dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan menggunakan

kepekaan terhadap suatu fenomena sosial. Dengan strategi ini mereka memiliki

modal untuk berpartisipasi dalam mengatasi permasalahan fenomena sosial yang

ada disekitarnya secara bijak.

b. Guru Memberikan Penguatan Terkait Sikap Kerja Sama dan Gotong Royong

Dalam Mencari Pemecahan Masalah

Strategi kedua dilakukan guru PPKn dengan memberikan dorongan positif

bagi siswa untuk saling bekerja sama dalam mencari pemecahan masalah yang

relevan dengan tema permasalahan yang diangkat dengan cara bekerja secara

otonom, saling berinteraksi dalam disksusi dan berkolaborasi dalam menciptakan

solusi pemecahan masalah sehingga siswa memiliki motivasi untuk mencurahkan

gagasan yang dimiliki ke dalam produk project citizen. Dalam pelaksanaannya

kemampuan siswa dalam penalaran serta klarifikasi nilai sudah tersampaikan

dengan baik meskipun masih perlu untuk dikembangkan secara lebih mendalam.

Dalam hal ini, Faridli (2011) project citizen menganggap bahwa generasi muda

khususnya siswa dapat mencurahkan pemikiran dan tenaganya secara nyata sebagai

bagian dari anggota warga negara yang bernilai dan berharga. Dengan startegi ini

siswa dapat bernegosiasi dan berkolaborasi serta melibatkan diri dalam proses

menciptakan solusi pemecahan masalah secara nyata dan tepat sasaran.

c. Guru Memberikan Penguatan Terkait Sikap Bertanggung Jawab Dalam

Pembelajaran Project Citizen

Strategi ketiga dilakukan guru PPKn dengan berkeliling pada setiap

kelompok dan bertanya mengenai kesulitan belajar yang dihadapi siswa serta

memastikan bahwa siswa melaksanakan peran dan tugasnya secara maksimal dan

bertanggung jawab. Pada startegi ini terajdi interaksi 2 arah yang lebih intens antara

guru dan siswa. Kegiatan project citizen yang difasilitasi dan dimonitoring oleh

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

550

guru secara tepat dapat membantu kemampuan siswa untuk memahami,

berkomunikasi secara efektif, bekerja sama, melakukan analisis serta menciptakan

solusi pemecahan masalah (Putri, 2020, 95). Dalam diskusi kelompok siswa

mampu menunjukkan sikap tanggung jawab dalam melaksanakan hak dan

kewajibannya secara seimbang sesuai dengan peran yang dimiliki. Hal ini

dibuktikan dengan hasil rekap nilai siswa pada pembelajaran PPKn berbasis proyek

yang memperoleh nilai di atas KKM baik pada aspek pengetahuan, sikap maupun

keterampilan. Dengan startegi ini siswa menjadi pribadi yang bertanggung jawab,

tidak mudah menyerah dan antusias, teliti dan gigih karena mereka dibekali

keterampilan untuk saling berkomunikasi serta saling berkolaborasi secara aktif dan

disiplin.

d. Guru Memberikan Penguatan Terkait Sikap Disiplin Dalam Pembelajaran

Project Citizen

Strategi keempat yang dilakukan oleh guru PPKn adalah dengan senantiasa

membimbing dan mengingatkan siswa terkait tanggung jawab yang mereka miliki.

Jika terdapat siswa yang berperilaku disiplin maka guru bertindak dengan

memberikan teguran secara halus yang bersifat membangun kedisiplinan dalam diri

siswa serta memberikan tindakan lanjutan berupa pengurangan nilai apabila

tindakan pertama tidak membuahkan hasil. Hal ini sependapat dengan Apandie dan

Rahmelia (2022) bahwa dalam pelaksanaannya project citizen mengembangkan

salah satu karakter yaitu disiplin. Dengan strategi ini, siswa menjadi pribadi yang

disiplin, bertanggung jawab dan bersedia menerima setiap konsekuensi atas setiap

keputusan yang diambil.

e. Guru Memberikan Penguatan Sikap Terkait Pengembangan Kreativitas Dan

Keterampilan Intelektual Siswa Dalam Pembelajaran Project Citizen

Strategi kelima dilakukan oleh guru PPKn dengan memberikan kebebasan

bagi siswa dalam menciptakan produk proyek citizen sekreatif mungkin sesuai

dengan kemampuan yang dimiliki oleh siswa dan memberikan kesempatan bagi

siswa untuk mempresentasikan produk tersebut di depan kelas. Hal ini sejalan

dengan pendapat Adha, dkk. (2019) bahwa aktivitas presentasi dalam project

citizen atau yang disebut dengan showcase dapat membekali siswa dengan

pengalaman belajar tentang bagaimana meyakinkan orang lain bahwa langkah-

langkah pemecahan masalah yang dipilih merupakan hasil analisis serta keputusan

yang baik bagi masyarakat di masa depan melalui keterampilan berkomunikasi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

551

secara interaktif. Dengan strategi ini siswa mampu menunjukkan sikap aktif dan

tanggap dan percaya diri dalam aktivitas pembelajaran dengan cara memberikan

pertanyaan maupun menanggapi pertanyaan secara kritis. Dalam diskusi kelompok

mereka saling terbuka dalam menerima adanya perbedaan pendapat, selain itu

dalam aktivitas showcase mereka juga menerima setiap kritik dan saran yang

ditujukkan kepada dirinya secara bijak sebagai bahan evaluasi diri.

f. Guru Memberikan Penguatan Terkait Sikap Untuk Melakukan Introspeksi

Diri Dalam Pembelajaran Project Citizen

Strategi terakhir dilakukan oleh guru PPKn selalu mendorong siswa untuk

melakukan introspeksi diri dengan cara memberikan evaluasi berupa kritik dan

saran perbaikan terhadap proyek yang dikerjakan oleh siswa agar kedepannya

menjadi lebih baik lagi. Selain itu guru juga mempersilahkan siswa lain untuk

saling memberikan evaluasi terhadap tugas proyek kewarganegaraan tersebut. Guru

juga memberikan apresiasi terhadap kinerja siswa. Hal ini sesuai pendapat dari

Sarwana (2019) jika refleksi pengalaman belajar pada project citizen merupakan

salah satu cara belajar bagi siswa dalam menghindari serta meminimalisir untuk

melakukan kesalahan dan dapat meningkatkan segala kemampuan yang dimiliki

siswa agar lebih baik di kemudian hari. Dengan startegi ini siswa memperoleh

pengalaman belajar yang lebih bermakna karena mereka dapat mengetahui letak

kelebihan maupun kekurangan yang dimiliki sebagai bahan acuan untuk

memperbaiki diri kearah lebih baik.

2. Karakter Demokratis Yang Ditunjukkan Siswa Sebagai Dampak Implementasi

Dari Pembelajaran PPKn Berbasis Proyek

Karakter demokratis yang ditunjukkan oleh siswa baik dalam aktivitas

pembelajaran maupun di luar aktivitas pembelajaran merupakan perwujudan nyata dampak

implementasi dari pembelajaran PPKn berbasis proyek. Karakter demokratis mendorong

siswa untuk menjadi warga negara yang memiliki kecakapan pada aspek pengetahuan

(civic knowledege), keterampilan (civic skill) dan sikap (civic disposition) yang baik.

Elyang dan Mursidin (2021) menyampaikan bahwa nilai karakter demokratis siswa yang

terbentuk melalui pembiasaan, keteladanan serta penugasan yang diberikan oleh guru dapat

memberikan dampak yang positif terhadap perilaku siswa sehari hari baik dalam

lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat luas. Hal ini sesuai dengan pendapat

dari Suhaida, dkk. (2020) yang mengatakan bahwa proses pembelajaran perlu untuk

senantiasa berpedoman pada tujuan pembangunan karakter demokratis yang

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

552

dimanifestasikan melalui kecakapan kewarganegaraa. Adapun karakter demokratis yang

ditunjukkan oleh siswa sebagai dampak implementasi dari pembelajaran PPKn berbasis

proyek adalah siswa sebagai bagian dari komunitas sosial dalam suatu kelompok mampu

menunjukkan bahwa mereka dapat melaksanakan hak dan kewajibannya secara sungguh

sungguh sebagai perwujudan dari sikap tanggung jawab. Pada lingkungan sekolah, hal ini

dibuktikan dengan siswa yang mampu menempatkan peran dan posisinya sebagai pelajar

yang harus menaati peraturan dan tata tertib di sekolah. Berdasarkan analisis dokumen

terkait hasil produk siswa dan hasil nilai siswa kelas XI dalam ranah pengetahuan, sikap

dan keterampilan pada pembelajaran PPKn berbasis proyek yang mendapat nilai di atas

Kriteria Ketuntasan Minimal atau KKM. Suparman dan Saloko (2018) menyatakan bahwa

project citizen membekali siswa dengan berbagai keterampilan serta wawasan life skill

kewarganegaraan siswa berupa civic life, civic skill serta civic participation sebagai modal

bagi siswa untuk menjadi warga negara yang baik (good citizen) dan bertanggung jawab.

Temuan hasil penelitian ini juga sejalan dengan pendapat dari Joyce, dkk. (2000) dalam

Mulyoto dan Samsuri (2017, 106) bahwa pembelajaran project citizen memiliki kekuatan

terkait transfer pengetahuan, sikap serta keterampilan yang dicapai oleh siswa melalui

strategi pembelajaran yang interaktif. Dengan memiliki sikap tanggung jawab sebagai

perwujudan dari penguatan karakter demokratis yang diwujudkan dengan melaksanakan

hak dan kewajibannya, maka siswa dapat berkontribusi secara positif serta dapat

memberikan manfaat bukan hanya bagi dirinya sendiri namun juga terhadap lingkungan

disekitarnya.

SIMPULAN

Strategi penguatan karakter demokratis yang dilakukan oleh guru PPKn melalui

pembelajaran PPKn berbasis proyek dilakukan dengan memberikan keteladanan nilai-nilai

karakter demokratis yang disesuaikan dengan tahapan-tahapan pembelajaran PPKn

berbasis proyek pada kompetensi 2.5 bersikap responsif dan proaktif atas ancaman

terhadap negara dan strategi mengatasinya berdasarkan asas Bhineka Tunggal Ika. Melalui

strategi yang di integrasikan dalam pembelajaran kompetensi dasar tersebut, guru PPKn

telah berhasil memberikan penguatan karakter demokratis dalam diri siswa pada aspek

sikap sebagai tujuan utama dari diterapkannya strategi ini, yang juga kemudian

mengembangkan kecakapan pengetahuan dan keterampilan siswa sebagai pelengkap dalam

penguatan karakter demokratis siswa secara terpadu sehingga kemampuan penalaran serta

klarifikasi nilai dalam diri siswa untuk mengembangkan usulan solusi pemecahan masalah

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

553

dapat tersampaikan dengan baik meskipun masih kurang mendalam dan perlu untuk

semakin diperdalam lagi.

Karakter demokratis yang ditunjukkan oleh siswa SMA Negeri Kebakkramat sebagai

dampak implementasi dari pembelajaran PPKn adalah siswa menunjukkan sikap

bertanggung jawab sebagai perwujudan dari penguatan karakter demokratis dibuktikan

dengan menaati peraturan dan tata tertib yang berlaku baik di lingkungan sekolah seperti

datang ke sekolah tepat waktu, mengikuti kegiatan pembelajaran tanpa membolos dan

menyelesaikan setiap tugas yang diberikan oleh guru baik secara individu maupun

kelompok.

SARAN

Bagi peneliti lain hendaknya dapat melakukan penelitian lebih lanjut terkait strategi

guru PPKn dalam meningkatkan kemampuan penalaran dan klarifikasi dalam diri siswa

melalui pembelajaran PPKn berbasis proyek.

DAFTAR PUSTAKA

Adha, M. M., Ulpa, E. P., Yanzi, H., Nurmalisa, Y., Hidayat, O. T., & Putri, D. S. (2019).

Relevansi Pembelajaran Project Citizen “Memproduksi” Pengetahuan Dan

Keterampilan Pembelajar Masa Kini Dan Masa Depan. 5(3), 248–253.

Apandie, C., & Rahmelia, S. (2022). Project Citizen Mata Kuliah Kewarganegaraan Untuk

Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Di Institut Agama Kristen

Negeri Palangka Raya. Jurnal Civic Hukum, 7(2), 148–163.

Dharma, S. &, & Siregar, R. (2015). Membangun Pengalaman Belajar Kewarganegaraan

melalui Model Pembelajaran Project citizen pada Siswa. Jurnal Pendidikan Ilmu-

Ilmu Sosial, 7(1), 100–106. https://doi.org/10.24114/jupiis.v7i1.2303

Elyang, & Mursidin, T. (2021). Internalisasi Nilai Karakter Demokratis Melalui

Pembelajaran Pkn Di Sman 1 Tiworo Kepulauan. Jurnal Wahana Kajian Pendidikan

IPS, 5(1), 52–61.

Faridli, E. M. (2011). Pengaruh Model Project Citizen Dalam Pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan Terhadap Penanaman Nilai-Nilai Anti Korupsi Siswa Sma Pada

Konsep Sistem Hukum Dan Peradilan Nasional (Studi Kuasi Eksperimen di Kelas X

SMA I Cimahi). Khazanah Pendidikan, 3(2), 1–22.

http://khazanah.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/36

Hasanah, S. U. (2019). Studi Komparasi Penerapan Metode Active Learning Model

Reading Aloud Dan Metode Konvensional Model Ceramah Dalam Pembelajaran

Bahasa Arab Dan Pengaruhnya Terhadap Respon Siswa Kelas V MI Ma’Arif 01

Pahonjean Majenang. Jurnal Tawadhu, 3(1), 804–822.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

554

Herpratiwi, Taufiqurrahman, Widodo, S., & Effendi, R. (2021). Penerapan Project Based

Learning Berbasis Keterampilan Sosial Mata Pelajaran Kewarganegaraan di Sekolah

Menengah Atas. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 487–495.

https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.313

Kuswaty, M., Cahyani, I., & Damaianti, V. S. (2021). Penerapan Project Citizen

Berbantuan Jurnal Dialog Dalam Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi

Siswa Kelas V Sd. Pelita Calistung, 2(02), 60–72.

http://jurnal.primagraha.ac.id/index.php/jpc/article/view/194%0Ahttp://jurnal.primag

raha.ac.id/index.php/jpc/article/download/194/143

Lesilolo, H. J. (2020). Proses Pembelajaran Yang Demokratis Di Sekolah (Studi Di Sma

Kolese De Beritto Yogyakarta). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Terapan, 4(1),

53–65. https://doi.org/10.30598/jbkt.v4i1.843

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2020). Peraturan Menteri

Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2020 Tentang

Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 47.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of

New Method (2nd ed.). Thousand Oaks, California: Sage Publications.

Mulyoto, G. P., & Samsuri. (2017). Pengaruh model project citizen dengan pendekatan

saintifik terhadap penguasaan kompetensi kewarganegaraan dalam pembelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jurnal Civics: Media Kajian

Kewarganegaraan, 14(1), 105–118. https://doi.org/10.21831/civics.v14i1.14566

Putri, T. W. (2020). Proyek kewarganegaraan dalam mata pelajaran ppkn sebagai

pengembangan kompetensi abad 21 di smp negeri 1 keling kabupaten jepara.

Univesitas Negeri Semarang.

Sarwana. (2019). Pengaruh Pembelajaran Ppkn Berbasis Project Citizen Terhadap Hasil

Belajar Pada Siswa Kelas Xi Ipa Sma Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar. In

universitas mihammadiyah makassar. Universitas muhammadiyah makassar.

Suhaida, D., Moad, & Lindasari. (2020). Menanamkan Karakter Demokratis Siswa

Menyusun Organisasi Di Kelas Smp Negeri 1 Jelimpo Kabupaten Landak. Jurnal

Pendidikan Kewarganegaraan, 4(2), 167–178.

https://doi.org/10.31571/pkn.v4i2.2129

Sumartini, A. T. (2016). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Project

Citizen Dalam Pengembangan Kompetensi Kewarganegaraan di Era Global. Jurnal

Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan Dan Kebudayaan, 2(2), 119–139.

file:///Users/andreataquez/Downloads/guia-plan-de-mejora-

institucional.pdf%0Ahttp://salud.tabasco.gob.mx/content/revista%0Ahttp://www.revi

staalad.com/pdfs/Guias_ALAD_11_Nov_2013.pdf%0Ahttp://dx.doi.org/10.15446/re

vfacmed.v66n3.60060.%0Ahttp://www.cenetec.

Suparman, O., & Saloko, A. (2018). Konsep Belajar Contextual Teaching And Learning

Pendidikan Kewarganegaraan Menggunakan Model Project Citizen. Prosiding

Seminar Nasional PPKn 2018 “Seminar Nasional Penguatan Nilai-Nilai

Kebangsaan Melalui Pendidikan Kewarganegaraan Persekolahan Dan

Kemasyarakatan", 1–14.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

555

Winarno. (2013). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegraaan Isi, Strategi dan Penilaian

(1st ed.). Bumi Aksara.

Yulianto, A., Fatchan, A., & Astina, I. K. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Project

Based Learning Berbasis Lesson Study Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar

Siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 2(3), 448–453.