AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

446

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN PPKN DI SMP NEGERI

10 KOTA JAMBI

Febriza Laila Husna

M. Salam

, M. Lukman

Hakim

1, 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Jambi

Jl. Jambi, Muara Bulian No. KM, Mendalo Darat, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi Darat

Email: [email protected]

Email: [email protected].id2

Email: [email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student

Teams Achivement Division (STAD) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII pada

Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri 10 Kota Jambi. Metode penelitian menggunakan quasi

experimental design rancangan penelitian Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi

dalam penelitian ini seluruh siswa dan siswi kelas VIII SMP Negeri 10 Kota Jambi. Teknik

pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling. Pengambilan data penelitian ini

menggunakan teknik observasi dan tes. Data tersebut di uji dengan uji-t dan uji N-Gain dengan

menggunakan software SPSS 26 For windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achivement Division (STAD)

terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri

10 Kota Jambi. Dilihat dari hasil uji-t independent yaitu

hitung

tabel

sebesar 10.498>2.004. dengan

nilai df 54 dan pada taraf 5%. Secara uji N-Gain nilai rata-rata kelas eksperimen adalah sebesar

67,78 atau 68% yang termasuk dalam kategori Cukup efektif. Sedangkan dengan nilai mean atau

rata-rata pada kelas kontrol) adalah sebesar 8,834 atau 9% termasuk dalam kategori tidak efektif

yang artinya antara kelas eksperimen dan kelas kontrol terdapat perbedaan yang signifikan.

Kata Kunci: Berpikir Kritis, Student Teams Achievemnt Division (STAD), PPKn.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

This study aims to determine the effect of the Student Teams Achievement Division (STAD)

Cooperative Learning Model on the Critical Thinking Ability of Class VIII Students in Civics

Subject at SMP Negeri 10 Jambi City. The research method uses a quasi-experimental design

research design Pretest-Posttest Control Group Design. The population in this study were all

students of class VIII SMP Negeri 10 Jambi City. The sampling technique used was purposive

sampling. Retrieval of research data using observation and test techniques. The data was tested by

t-test and N-Gain test using SPSS 26 For windows software. The results showed that there was an

influence of the Student Teams Achievement Division (STAD) Cooperative Learning Model on the

Critical Thinking Ability of Class VIII Students in Civics Subject at SMP Negeri 10 Jambi City.

Judging from the results of the independent t-test, namely count> ttable of 10,498> 2,004. with a df

value of 54 and at a level of 5%. In the N-Gain test, the average value of the experimental class

was 67.78 or 68% which was included in the quite effective category. Meanwhile, the mean or

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

447

average value in the control class is 8.834 or 9% included in the ineffective category, which means

that there is a significant difference between the experimental class and the control class.

Keywords: Critical Thinking, Student Teams Achievement Division (STAD), PPKn.

PENDAHULUAN

Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia yang bermutu salah

satunya dengan membiasakan mendorong siswa untuk membentuk budaya berpikir kritis

dalam proses pembelajaran, pemerintah membuat rancangan pembelajaran untuk

meningkatkan kualitas manusia dengan menerapkan kurikulum. Undang-undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 butir 19 yang berbunyi kurikulum

adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta

cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu.

Pendidikan di sekolah tidak hanya sebatas fokus pada hasil yang diperoleh oleh

peserta didik dalam aktivitas pembelajaran berlangsung, akan tetapi dilihat juga dari proses

pendidikan yang dilakukan oleh pendidik dengan melihat berhasil atau tidaknya tujuan dari

pembelajaran tersebut. Guru selain menyediakan bahan ajar juga harus kreatif

mengaplikasikan metode pembelajaran baru dan menarik. Untuk itu, dengan kreatifnya

guru dalam megaplikasikan berbagai metode pembelajaran yang bervariatif yang tentu saja

nantinya akan berpengaruh kepada siswa kedepannya terutama ketika keterampilannya

akan dipraktikkan dan didorong untuk menggali lebih dalam lagi agar mampu berpikir

secara kritis.

Keterampilan berpikir kritis siswa ditandai dengan keterampilan didalam proses

menjadi pemikir yang kritis dan mengemukakan pendapatnya diluar kepala dengan lancar

dan tidak terhambat serta pendapat yang dikemukakan tersebut valid dan dapat

dipertanggungjawabkan nantinya. Jadi, keterampilan berpikir kritis memungkinkan

mempermudah siswa memhamai konsep dan cepat menanggapi masalah yang mucul dan

dengan menemukan solusi untuk memecahkan masalah dengan cepat, serta menerapkan

konsep dalam pada situasi, sehingga membantu keterampilan berpikir kritis siswa yang

harus dibentuk berkembang (Prameswari, Suharno, 2018:3).

Berdasarkan hasil obervasi atau pengamatan peneliti di SMP Negeri 10 Kota Jambi

menunjukkan proses pembelajaran PPKn kelas VIII terhadap kemampuan berpikir kritis

siswa dalam memecahkan suatu pokok permasalahan dalam proses pembelajaran tergolong

kurang kritis. Hal ini karena model pembelajaran yang diaplikasikan belum bervariasi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

448

sehingga menyebabkan siswa belum mampu membentuk dan mengembangkan

keterampilan berpikir secara kritis begitu juga dengan mengaplikasikan model

pembelajaran tanpa melibatkan peserta didik dan menyertakan contoh-contoh yang terjadi

dikehidupan sehari-hari dapat membuat siswa kurang dapat membentuk keterampilan

berpikir kritisnya.

Selain hal tersebut, Masalah lain yang terlibat pada siswa yang cenderung kurang

aktif atau pasif dan belum mampu memecahkan dan memberikan solusi pada permasalahan

Ketika sedang belajar dikelas. Hal ini dikarenakan siswa kurang memiliki aktivitas, kurang

dilatih dan dibentuknya kemampuan berpikir kritis karena hanya mendengarkan,

memperhatikan, menghafal dan mencatat informasi yang diperoleh tanpa menganalisis,

menelaah dan mengimplementasikannya. Pada saat aktivitas mengajar berlangsung,

banyak siswa yang sulit untuk menyampaikan argumen-argumen, merumuskan pokok

permasalahan, serta mengambil kesimpulan dalam setiap pertanyaan yang membutuhkan

jawaban yang kritis dari siswa.

Maka dari itu, kemampuan berpikir kritis sangat penting diteliti karena berpikir kritis

dibentuk dan diperlukan bagi kehidupan sehari-hari hingga kedepannya, karena siswa

sering menghadapi masalah-masalah sosial yang terjadi dikehidupan sehari-hari,

dimasyarakat dan bernegara mengingat pentingnya keterampilan berpikir kritis, guru harus

mampu menutupi permasalahan yang terjadi pada saat mengajar dan mampu melaksanakan

proses pembelajaran dengan sukses dan sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk

mengembangkan dan membentuk keterampilan berpikir siswa.

Disisi lain juga terlihat rendahnya tingkat kemampuan berpikir kritis siswa yang

menjadi permasalahan yang serius sehingga solusi harus dengan cepat dicari agar dapat

memecahkan masalah jika dibiarkan saja, akan berdampak negatuf terhadap berbagai

pihak-pihak yang terlibat, yaitu siswa itu sendiri sebagai subjek. Hal ini akan

mempengaruhi siswa kedepannya karena tidak mampu menganalisis dan memecahkan

masalah di kehidupan sehingga siswa kesulitan mengambil keputusan secara cepat dan

tepat.

Menurut pendapat Nurdyansyah (2016:66), penerapan model Student Teams

Achievement Division (STAD) berkesempatan bagi siswa berkolaborasi, elaborasi, bertukar

jawaban bahkan peserta didik dapat mempertanyakan kepada guru jika ada materi

pelajaran yang kurang jelas karena dengan bertanya kepada guru, siswa dapat

menumbuhkan dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dalam mencari solusi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

449

atau alternatif lain dari permasalahan suatu permasalahan yang terjadi dalam kegiatan

pembelajaran hingga berlanjut kekehidupan nyata berkhaitan dengan kehidupan bernegara.

Menumbuhkan seorang siswa yang pemikir kritis, guru harus mampu membimbing

untuk dapat memecahkan suatu permasalahan dengan mengajari secara bertahap-tahap.

Permasalahan dapat terpecahkan dengan mengumpulkan berbagai pendapat dari sumber

yang terpercaya dan bisa melalui informan yang terpecaya. Sehingga dengan terkumpulnya

data tersebut siswa dapat menemukan solusi untuk memecahkan masalah yang terjadi yang

telah telah didiskusikan secara matang dan kritis, baru setelah itu dapat ditarik suatu

kesimpulan dalam menyelesaikan permasalahan yang ada secara struktur dengan argumen

yang benar dan dapaat dipertanggungjawabkan.

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division

(STAD) ini diduga dapat membentuk dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.

Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Andi et al., (2019:1) yang

berjudul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD

Bermedia Audio Visual Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII Pada Mata

Pelajaran PPKn Di SMPN 1 Narmada” hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa ada

Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD Bermedia Audio Visual

Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis peserta didik dalam mata pelajaran PPKn. Studi

tentang topik ini disarankan untuk dapat diteliti kedepannya karena model pembelajaran ini

bisa digunakan sebagai alternatif pembelajaran untuk menutupi permasalahan pada

pembelajaran dengan penerapan model yang bervariasi pada saat proses mengajar. Hal ini

akan mencegah terjadinya pembelajaran yang monoton dikelas dan peserta didik dapat

berpartisipasi lebih aktif, kemampuan berpikir kritis meningkat agar dapat prestasi belajar

yang dihasilkan menjadi bagus.

Oleh sebab itu, perlu diterapkan model pembelajaran yang dapat membentuk dan

meningkatkan keterampilan kritis siswa untuk belajar di kelas, satu diantaranya dengan

penerapan model pembelajaran kolaboratif Student Teams Achievement Division (STAD).

Alasan peneliti memilih model tersebut karena salah satu model pembelajaran yang paling

tepat dan sederhana diterapkan guru yang baru mengenal pembelajaran kolaboratif. siswa

diletakkan didalam kelompok belajar untuk melatih kerjasama dan tanggung jawab peserta

didik untuk berdiskusi sehingga dapat membentuk keterampilan berpikir secara kritis.

Anggota kelompok diberikan lembar kegiatan atau media pembelajaran sebagai panduan

dalam menguasai dan menyelesaikan materi pelajaran setelah itu membantu teman untuk

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

450

memahami dan menguasai isi pelajaran yang dijelaslan oleh guru sebagai fasilitator

maupun yang ada dibuku cetak, pertanyaan-pertanyaan soal dan melakukan diskusi.

METODE PENELITIAN

Penulisan ini dilakukan menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi

experimental design rancangan Pretest-Posttest Control Group Design. Yang menjadi

populasi adalah kelas VIII SMP Negeri 10 Kota Jambi, dengan menggunakan 2 kelas yaitu

kelas VIII.G sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.F sebagai kelas kontrol, yang jumlah

keseluruhan siswanya 196 siswa. Sedangkan data diperoleh dengan cara menyebarkan tes

berupa soal uraian kepada siswa. Setelah jawaban dari tes soal didapatkan, data dianalisis

secara kuantitatif. Teknik analisis data dalam penulisan ini adalah uji-t kelas eksperimen

dan kelas kontrol untuk mengetahui pengaruh model Kooperatif Tipe Student Teams

Achivement Division (STAD) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.

Tempat pelaksanaan penelitian ditetapkan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 10

Kota Jambi yang beralamat di Komplek Tritura, Jl. Pangeran Diponegoro, Rajawali,

Kecamatan Jambi Timur, Kota Jambi. Observasi ini dilakukan dari 18 Oktober – 10

November 2022 dan waktu penelitian ini sudah selesai dilaksanakan pada Februari 2023

hingga bulan April 2023.

Teknik pengambilan sampel yang dipilih dalam penelitian ini adalah purposive

sampling. Purposive sampling digunakan dalam proses sampel di ambil dan itu didasarkan

pada proyek tertentu yang dibuat oleh seorang peneliti sesuai dengan kriteria populasi yang

relevan yang telah dipahami atau diamati sebelumnya (Notoatmodjo, 2018:56).

Teknik pengumpulan data menggambarkan satu diantara aktivitas dasar pada

penelitian, sebab jika salah dalam menetapkan teknik pengumpulan data akan

menghasilkan data yang salah pada gilirannya sehingga dapat menimbulkan salah

interpretasi (Sugiyono, 2021:199). Data yang dikumpulkan dalam penelitian memakai

metode Tes. Tes yang peneliti gunakan yaitu tes dengan menyiapkan 5 pertanyaan berupa

uraian.

Teknik analisis data menggunakan Uji-t digunakan untuk menguji apakah variabel

independen digunakan berpengaruh secara parsial terhadap variabel dependen. Menurut

(Sugiyono, 2021:159). Untuk menguji hipotesis pada sampel 2 kelas yaitu menggunakan

analisis dengan rumus sample T-test berikut:

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

451

Penjabaran S

sebagai berikut:

Menurut Sundayana (2015:151) derajat peningkatan keterampilan berpikir kritis

dapat diketahui dengan menggunakan analisis statistik inferensial melalui analisis N-Gain

score (nilai pretest dan posttest keterampilan berpikir kritis). Akan tetapi, sebelum

melakukan Uji-t dan uji N-Gain dilakukan terlebih dahulu uji normalitas data dan uji

homogenitas, jika data tersebut berdistribusi normal dan data tersebut homogen maka uji

hipotesis dapat dilakukan. Adapun rumus dari uji N-Gain adalah sebagai berikut:

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:

: Tidak terdapat pengaruh model pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams

Achievement Division (STAD) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis

Siswa Kelas VIII pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri 10 Kota Jambi.

: Terdapat pengaruh model pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII

pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri 10 Kota Jambi.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan pada output pengolahan data dengan menggunakan uji T diperoleh hasil

sebagai berikut:

Uji t Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen

Uji-t dilakukan untuk mendapatkan ada tidaknya pengaruh yang signifikan sebelum

dan sesudah mendapat perlakuan atau ada tidaknya skor yang meningkat dari sebelum dan

sesudahnya perlakuan. Dasar pengambilan kesimpulan dalam uji ini adalah jika nilai sig(2

tailed) < 0,05 maka menunjukkan adanya perbedaan atau pengaruh yang signifikan.

Berikut hasil uji t tersebut menggunakan software SPSS26

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

452

Berdasarkan hasil uji t paired samples diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat

pengaruh yang signifikan antara pretest dan posttest kelas eksperimen karena sig(2 tailed)

= 0,00 < 0,05.

Uji t Pretest dan Posttest Kelas Kontrol

Uji-t dilakukan untuk mendapatkan ada tidaknya peningkatan skor. Dasar

pengambilan kesimpulan dalam uji ini adalah jika nilai sig(2 tailed) < 0,05 maka

menunjukkan adanya perbedaan atau pengaruh yang signifikan. Berikut hasil uji t tersebut

menggunakan software SPSS26

Berdasarkan hasil uji t paired samples diatas dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat

pengaruh yang signifikan antara pretest dan posttest kelas kontrol karena sig (2 tailed) =

0.07 > 0.05.

Uji t Posttest eksperimen dan Posttest Kelas Kontrol

Uji ini dilakukan agar penulis mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan

antara skor setelah perlakuan di kelas eksperimen dengan skor dikelas kontrol. Uji

Independent sample t-test ini memiliki dasar pengambilan kesimpulan yaitu jika nilai sig(2

tailed) < 0,05 maka menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. Berikut hasil uji

independent sample t test tersebut menggunakan software SPSS26.

Berdasarkan hasil uji t diatas dapat disimpulkan bahwa nilai t

hitung

pada kelas

eksperimen adalah sebesar 10.498 yang artinya besar dari t

tabel

yaitu 2.004 artinya

hitung

tabel

atau 10.498>2.004, sedangkan untuk kelas kontrol nilai t

hitung

tabel

sebesar

10.498>2.004. Nilai t

tabel

sebesar 2.004 dilihat dalam tabel distribusi t dengan nilai df 54

dan pada taraf 5%. Perbandingan nilai thitung dengan t

tabel

disini guna untuk mengetahui

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

453

variabel bebas dengan variabel terikat. Selain itu, dalam tabel diatas juga diperoleh nilai

sig(2-tailed) adalah sebesar 0.33 yang mana lebih kecil dari 0.05 maka H

diterima dan H

ditolak. Artinya terdapat perbedaan antara kemampuan berpikir kritis kelas eksperimen dan

kelas kontrol sehingga dapat diartikan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran

Student Teams Achievement Division terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII

pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri 10 Kota Jambi.

Uji N-Gain

Tabel 1 kategori N-Gain Ternormalisasi

Nilai N-Gain

Kategori

g > 0,7

Tinggi

0,3 ≤ g ≤ 0,7

Sedang

g < 0,3

Rendah

Tabel 2 kategori efektivitias N-Gain

Persentase (%)

Tafsiran

< 40

Tidak Efektif

40-55

Kurang Efektif

56-75

Cukup Efektif

>76

Efektif

Setelah melakukan pengujian nilai, melakukan analisa terhadap skor yang diperoleh

dalam menguji normalitas N-Gain. Uji ini digunakan untuk menghitung milai N-Gain

apakah bersiginifikansi normal dan mengukur keefektifan model pembelajaran yang

diterapkan. Output yang diperoleh dengan software SPSS versi 26 for windows, hasil N-

Gainnya adalah sebagai berikut:

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

454

Tabel 3 Uji N-Gain

Sumber: Hasil Olah Data menggunakan software SPSS versi 26 for windows

Berdasarkan hasil output yang telah diperleh dengan menggunakan program software

SPSS versi 26 for windows diatas, terdapat nilai mean atau rata-rata pada kelas eksperimen

dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)

adalah sebesar 67,78 atau 68% ang termasuk dalam kategori Cukup efektif. Sedangkan

dengan nilai mean atau rata-rata pada kelas kontrol dengan menggunakan model

pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah sebesar 8,834 atau 8%

termasuk dalam kategori tidak efektif. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa

penggunaan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) cukup

efektif untuk meningkatkna kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII pada mata

pelajaran PPKn di SMP Negeri 10 Kota Jambi. Sementara, penggunaan model

pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) tidak efektif untuk meningkatkna

kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII pada mata pelajaran PPKn di SMP Negeri 10

Kota Jambi.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

455

SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan didapatkan hasil analisis data posttest

dengan menggunakan bantuan software SPPS verso 26 for windows diperoleh nilai sig (2-

tailed) kemampuan berpikir kritis adalah sebesar 0,033 < 0,05 oleh karena itu h

ditolak

dan h

diterima.

Dapat hasil olahan data dari N-Gain nilai mean atau rata-rata jelas eksperimen

adalah sebesar 67,78 atau 68% yang termasuk dalam kategori Cukup efektif. Sedangkan

dengan nilai mean atau rata-rata pada kelas kontrol) adalah sebesar 8,834 atau 8%

termasuk dalam kategori tidak efektif yang artinya antara kelas eksperimen dan kelas

kontrol terdapat perbedaan yang signifikan.

Berdasarkan perbandingan nilai N-Gain tersebut membuktikan bahwa kelas

eksperimen berpengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kritis ssiwa dibandingkan

kelas kontrol. Jadi, dapat dapat ditarik kesimpulan bahwa “Terdapat Pengaruh Model

Pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap

kemampuan berpikir kritis Kelas VIII pada Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri 10 Kota

Jambi tahun ajaran 2022/2023.

SARAN

Diharapkan bagi peneliti selanjutnya yang melakukan penelitian serupa, untuk bisa

mengembangkan penelitian ini dengan menggunakan Model Pembelajaran kooperatif tipe

Student Team Achievement Division (STAD) pada pokok bahasan materi yang berbeda

untuk mengukur aspek yang lainnya dengan tempat penelitian yang berbeda dan jenjang

yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Pendidikan Nasional (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: CV Mitra Karya.

Prameswari, Suharno, & S. (2018). Inculcate Critical Thinking Skills In Primary Schools.

1(Snpd), 742–750.

Nurdyansyah. (2016). Inovasi Model Pembelajaran. Nizamia Learning Center,Sidoarjo.

Andi, A., Sumardi, S., & Herianto, H. (2019). … Pembelajaran Cooperative Learning

Tipe Stad Bermedia Audio Visual Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas

VII Pada Mata Pelajaran PPKn Di SMPN 1 …. Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia,

1(1–6). http://jipi.unram.ac.id/index.php/jipi/article/view/13

Notoatmodjo. (2018). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta, PT Rineka Cipta.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

456

Sugiyono, P. D. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (ketiga).

Bandung: CV Alfabeta.

Sundawa, D., Fitriasari, S., Iswandi, D., & Muthaqin, D. I. (2018). Implementation of

Teaching Model of Jurisprudential Inquiry Analysis as Prevention Effort from Hoax

Among Students. https://doi.org/10.2991/acec-18.2018.91