AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

326

ANALISIS KESIAPAN GURU DALAM MENGHADAPI KURIKULUM

MERDEKA MATA PELAJARAN IPAS KELAS IV

Fadila Ti Allutfia

dan Maryanti Setyaningsih

1,2

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka

Jl. Tanah Merdeka No.20, RT.11/RW.2, Rambutan, Kec. Ciracas, Kota Jakarta Timur,

13830

Email: [email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mengetahui kesiapan guru dalam menghadapi

kurikulum merdeka serta persiapan dalam melaksanakan pembelajaran IPAS di kelas IV. Subjek

dari penelitian ini yaitu wali kelas IV dengan sampel 3 orang guru di SDN Bekasi Jaya IV, SDN

Bekasi Jaya V dan SDN Margahayu XIX Bekasi. Metode yang digunakan dalam penulisan ini

yaitu metode kualitatif deskriptif. Untuk mengumpulkan data, peneliti melakukan observasi,

wawancara serta dokumentasi. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa SDN Bekasi Jaya IV

sudah siap dalam menghadapi kurikulum merdeka serta sudah siap dalam melaksanakan

pembelajaran IPAS di kelas. Berbeda dengan SDN Bekasi Jaya V belum sepenuhnya siap dalam

menghadapi kurikulum merdeka namun sudah siap dalam melaksanakan pembelajaran IPAS di

kelas. Lalu di SDN Margahayu XIX belum siap dalam menghadapi kurikulum merdeka tetapi

sudah siap dalam melaksanakan pembelajaran IPAS di kelas.

Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Kesiapan Guru, IPAS.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

This study aims to analyze and determine teacher readiness in facing the independent curriculum

and preparation for implementing science learning in class IV. The subjects of this study were

homeroom teachers for class IV with a sample of 3 teachers at SDN Bekasi Jaya IV, SDN Bekasi

Jaya V and SDN Margahayu XIX Bekasi. The method used in this writing is descriptive qualitative

method. To collect data, researchers conducted observations, interviews and documentation. The

results of the study show that SDN Bekasi Jaya IV is ready to face the independent curriculum and

is ready to carry out natural science learning in class. Different from SDN Bekasi Jaya V which is

not fully ready to face the independent curriculum but is ready to implement science learning in

class. Then at SDN Margahayu XIX they were not ready to face the independent curriculum but

were ready to carry out natural science learning in class.

Keywords: Independent Curriculum, Teacher Readiness, IPAS.

PENDAHULUAN

Kurikulum merupakan panduan pembelajaran pada satuan pendidikan yang

bermakna sebagai titik awal hinga titik akhir dari hasil pengalaman siswa. Kurikulum juga

sebagai jantungnya pendidikan. Menurut Sanjaya (2010: 10) mengatakan bahwa adanya

kurikulum agar dapat mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum sangat penting karena

dalam merancang, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran diatur dalam

kurikulum. Kurikulum harus selalu menyesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi peserta

didik serta perkembangan zaman. Kurikulum yang baik adalah kurikulum yang dapat

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

327

menyesuaikan dengan perkembangan zaman (Prasetyo & Hamami, 2020). Kurikulum tidak

dapat digunakan secara terus menerus karena dunia terus berubah begitupun dengan

pendidikan dalam mendidik generasi harus juga ikut berubah (Waseso, 2018). Kurikulum

harus selalu berubah agar sesuai dengan perkembangan zaman, apalagi saat ini IPTEK

telah berkembang semakin maju (Camelia, 2020). Jika masih menggunakan kurikulum

yang lama maka tidak relevan dengan kondisi saat ini.

Dengan demikian, Kurikulum di Indonesia mengalami beberapa perubahan seiring

perkembangan zaman. Perjalanan kurikulum dimulai dari kurikulum 1947 hingga

kurikulum 2013 (K-13). Hingga saat ini di tahun 2023, Kementerian Pendidikan,

Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemendikbudristek) mengganti kurikulum di

Indonesia menjadi Kurikulum Merdeka dengan tujuan untuk mengejar ketertinggalan

pembelajaran yang disebabkan oleh pandemi covid-19 (CNN Indonesia, 2022). Selain itu

kurikulum ini juga bertujuan supaya pendidikan di Indonesia bisa seperti pendidikan di

negara maju dimana siswa dapat memilih apa yang diminati dalam pembelajaran (Putri &

Arsanti, 2022).

Kata “Merdeka Belajar” muncul ketika kemendikbud menyampaikan pidato ketika

memperingati hari Guru Nasional ke-74 pada tanggal 25 November 2019 (Mujiono, 2020).

Dalam pidato tersebut menyatakan bahwa “Merdeka Belajar merupakan kemerdekaan

berfikir”. Menurut Nadiem Makarim, Kurikulum Merdeka berbeda dengan kurikulum

2013 yang kaku dan tidak fleksibel, dengan menggunakan kurikulum merdeka guru dapat

bebas dalam menentukan jam pelajaran. Selain itu Kurikulum merdeka fokus kepada

materi esensial saja, penyederhanaan materi dengan menggabungkan mata pelajaran IPA

dan IPS menjadi satu yang disebut dengan IPAS. IPAS merupakan mata pelajaran baru di

Kurikulum Merdeka (CNN Indonesia, 2022).

Menurut R. Suyanto Kusumaryono konsep dari “Merdeka Belajar” yang dicetus oleh

Kemendikbudristek yaitu:

1. Konsep “Merdeka Belajar” adalah jawaban dari masalah yang dihadapi guru.

2. Beban guru akan dikurangi ketika melaksanakan profesinya karena dalam menilai

siswa bisa menggunakan berbagai jenis instrumen penilaian.

3. Dapat mengetahui kendala yang dihadapi oleh guru dalam melaksanakan tugasnya,

mulai dari penerimaan peserta didik baru, administrasi seperti RPP dan juga

evaluasi.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

328

4. Guru merupakan garda terdepan untuk membentuk masa depan bangsa maka dari

itu ketika proses belajar mengajar guru harus menciptakan suasana pembelajaran

yang bahagia, aman, dan lainnya (Sasikirana & Herlambang, 2020).

Dengan pergantian kurikulum tentunya guru memerlukan kesiapan dengan mengikuti

berbagai pelatihan, mencari informasi bagaimana cara menerapkan Kurikulum Merdeka

sehingga dapat menerapkan kurikulum ini dengan baik pada saat proses pembelajaran

(Sasikirana & Herlambang, 2020). Kepala sekolah memiliki tanggung jawab dalam

mengadakan pembinaan khusus kepada guru-guru supaya guru-guru dapat mempersiapkan

pembelajaran sesuai dengan kebijakan kurikulum merdeka (Isa, Asrori, & Muharini, 2022).

Kepala sekolah juga perlu melakukan monitoring secara rutin mengenai kekurangan

sehingga dapat menjadi bahan evaluasi.

Dalam mengimplementasi kurikulum merdeka Kementerian Pendidikan,

Kebudayaan, Riset dan Teknologi memberikan 3 opsi atau kategori (Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2022). Adapun 3 opsi dalam mengimplementasikan

kurikulum merdeka adalah:

1. Mandiri Belajar yaitu sekolah yang masih menggunakan kurikulum 2013 tapi boleh

menerapkan beberapa bagian dari prinsip kurikulum merdeka.

2. Mandiri Berubah yaitu menggunakan kurikulum merdeka namun semua perangkat

yang digunakan disediakan oleh kemendikbudristek.

3. Mandiri Berbagi yaitu satuan pendidikan sudah mengembangkan sendiri perangkat

yang akan digunakan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Dalam

mengimplementasikan kurikulum merdeka jalur mandiri memerlukan strategi.

Pada kurikulum merdeka, mata pelajaran IPA dan IPS digabung menjadi satu yang

disebut dengan IPAS. Ilmu Pengerahuan Alam dan Sosial (IPAS) merupakan ilmu yang

membahas mengenai makhluk hidup juga benda mati serta membahas kehidupan manusia

sebagai makhluk individu maupun social (Rofiq, 2020). IPAS memiliki peran dalam

mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. Selain itu juga dapat membantu siswa mencari tahu

bagaimana alam bekerja dan berinteraksi dengan manusia.

Dari riset penelitian terdahulu ditemukan bahwa dalam mengimplementasikan

kurikulum merdeka masih banyak guru yang belum begitu paham mengenai karakteristik

kurikulum merdeka, kekhasan serta struktur kurikulum merdeka. Selain itu masih

minimnya contoh pembelajaran pada kurikulum merdeka di SD sehingga guru belum

memiliki gambaran yang jelas mengenai implementasi kurikulum merdeka. Walaupun

demikian guru tetap mencari tahu mengenai kurikulum merdeka dengan mengikuti

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

329

workshop yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan (Purani & Putra, 2022). Banyak

tantangan yang dirasakan oleh guru sehingga dapat disimpulkan bahwa guru belum siap

menghadapi kurikulum merdeka ini (Mawati, Hanafiah, & Arifudin, 2023). Selain itu

berdasarkan pengalaman peneliti saat mengikuti Kampus Mengajar di SDN Samudrajaya

01, masih ada beberapa guru yang belum paham mengenai Implementasi Kurikulum

Merdeka (IKM) karena ketika ada kegiatan pelatihan, sekolah hanya meminta satu guru

untuk menjadi perwakilan. Selain itu guru juga belum memiliki gambaran yang jelas

karena ketika mengikuti pelatihan materinya hanya berupa teori bukan praktik.

Berdasarkan hasil pengalaman ketika mengikuti Kampus Mengajar di SDN

Samudrajaya 01 faktanya pembelajaran yang memerlukan persiapan guru yaitu mata

pelajaran IPAS. Walaupun semua mata pelajaran membutuhkan persiapan tetapi mata

pelajaran IPAS yang memerlukan persiapan karena memerlukan peralatan untuk praktik.

Peralatan untuk praktik berasal dari lingkungan sekolah, guru dan siswa yang membawa

peralatan tersebut.

Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

“Analisis Kesiapan Guru Dalam Menghadapi Kurikulum Merdeka Mata Pelajaran IPAS

kelas IV” di sekolah lain seperti di SDN Bekasi Jaya IV, SDN Bekasi Jaya V dan SDN

Margahayu XIX.

Adapun tujuan penelitian ini yaitu:

1. Mengetahui alasan IPAS diintegrasikan pada Kurikulum Merdeka.

2. Mengetahui cara guru mengimplementasikan IPAS di Kurikulum Merdeka.

3. Mengetahui kesiapan guru dalam mengajar mata pelajaran IPAS di Kelas IV.

METODE PENLITIAN

Jenis Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif, karena penelitian ini

menjelaskan mengenai persiapan guru dalam menghadapi Kurikulum Merdeka serta

persiapan guru dalam mengajar mata pelajaran IPAS di kelas (Sugiyono, 2015). Lokasi

penelitian di SDN Bekasi Jaya IV, SDN Bekasi Jaya V dan SDN Margahayu XIX di

Bekasi. Sampel daripada penelitian ini yaitu perwakilan wali kelas IV di SDN Bekasi Jaya

IV, SDN Bekasi Jaya V dan SDN Margahayu XIX berjumlah 3 orang guru yang dipilih

berdasarkan rekomendasi kepala sekolah. Dalam hal ini peneliti menggunakan teknik

pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan dokumentasi.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

330

1. Observasi yaitu melakukan pengamatan secara langsung ke lapangan. Adapun hasil

dari pengamatan akan diringkas sebagai tambahan data untuk dicantumkan ke

dalam hasil penelitian.

2. Wawancara yaitu melakukan Tanya jawab kepada responden yaitu kepada kepala

sekolah dan wali kelas IV SDN Bekasi Jaya IV, SDN Bekasi Jaya V dan SDN

Margahayu XIX. Pertanyaan berkaitan dengan kesiapan guru dalam menghadapi

Kurikulum Merdeka khususnya mata pelajaran IPAS.

3. Dokumentasi yaitu teknik pengumpulan data yang melampirkan dokumen relevan

(Moleong, 2019).

Dalam melakukan penelitian, peneliti menggunakan teknik analisis data berupa

reduksi data, penyajian data dan kesimpulan (Miles & Huberman, 2005).

1. Reduksi Data yaitu Data diperoleh dari bentuk laporan tertulis yang terperinci.

Laporan diperoleh berdasarkan data yang direduksi, dirangkum dan dipilih hal yang

penting. Data akan dipilih berdasarkan satuan, tema dan kategori sehingga akan

tergambar dan memudahkan peneliti untuk mencari kembali data sebagai tambahan

data sebelumnya.

2. Penyajian data yaitu Data akan dikategorikan berdasarkan permasalahan dengan

tujuan menyederhanakan dan memahami apa yang terjadi sehingga peneliti mudah

dalam menarik kesimpulan.

3. Kesimpulan yaitu Diperoleh berdasarkan kesimpulan sementara yang sudah

diverifikasi. Kesimpulan ini diharapkan dapat diperoleh setelah pengumpulan data

selesai.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Guru merupakan seseorang yang memiliki peranan utama sebagai pembimbing

dalam melaksanakan proses pembelajaran sehingga siswa merasa aman dan memberikan

penghargaan serta perhatian atas prestasi yang telah dicapai oleh siswa. Guru siap tidak

siap harus selalu siap untuk mengikuti perubahan kurikulum karena kurikulum akan selalu

berubah seiring berkembangnya zaman (Purani & Putra, 2022). Kemendikbudristek

merancang kurikulum baru yang disebut dengan Kurikulum Merdeka.

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh melalui observasi, wawancara dan

dokumentasi di SDN Bekasi Jaya IV, SDN Bekasi Jaya V dan SDN Margahayu XIX

bahwa Dalam mempersiapkan Kurikulum Merdeka maka guru diwajibkan untuk mengikuti

seminar atau workshop, mencari informasi bagaimana cara menerapkan Kurikulum

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

331

Merdeka sehingga dapat menerapkan kurikulum dengan baik pada saat proses

pembelajaran. Kepala sekolah memiliki tanggung jawab dalam mengadakan pembinaan

khusus kepada guru-guru supaya guru-guru dapat mempersiapkan pembelajaran sesuai

dengan kebijakan kurikulum merdeka. Kepala sekolah juga perlu melakukan monitoring

secara rutin mengenai kekurangan sehingga dapat menjadi bahan evaluasi. Selain itu

kepala sekolah juga harus meningkatkan dan mempersiapkan sarana dan prasarana.

Terdapat beberapa kategori yang dilakukan pada saat wawancara. Kategori tersebut

mencakupi Kesiapan guru itu sendiri, pemahaman serta pengetahuan dan factor yang

dialami oleh guru dalam menghadapi Kurikulum Merdeka pada saat pembelajaran IPAS.

Peneliti melakukan wawancara kepada wali kelas IV dengan jumlah populasi sebanyak 6

orang guru namun yang menjadi sampel yaitu 3 orang guru di SDN Bekasi Jaya IV, SDN

Bekasi Jaya V, dan SDN Margahayu XIX. Tahap yang dilakukan oleh peneliti dalam

mengumpulkan data di dalam Percakapan ini yaitu:

1. Membuat pedoman wawancara

2. Memilih narasumber

3. Menetapkan lokasi serta durasi

4. Penerapan

5. Melakukan dokumentasi

6. Memeriksa hasil wawancara

7. Menggabungkan riset data

Berdasarkan hasil observasi di SDN Bekasi Jaya IV yang merupakan sekolah

penggerak, baik kepala sekolah maupun guru sudah siap dalam melaksanakan Kurikulum

Merdeka dan sudah siap dalam melaksanakan pembelajaran IPAS di kelas. Ketika

mengajar mata pelajaran IPAS tentang Penampakan Alam, wali kelas IV menggunakan

media cetak yang menarik sehingga membuat siswa tertarik, semangat dan memahami

materi tersebut dengan baik terbukti ketika hasil diskusi perkelompok, siswa dapat

menjelaskan kepada teman-temannya mengenai penampakan alam baik buatan maupun

alami dan cara menjaganya. Hambatan yang peneliti dapatkan berdasarkan observasi di

SDN Bekasi Jaya IV yaitu ruang perpustakaan yang digabung dengan ruang guru.

Pada saat melakukan observasi di SDN Bekasi Jaya V yang termasuk kategori

merdeka berubah, baik kepala sekolah maupun wali kelas IV belum terlalu siap dalam

melaksanakan Kurikulum Merdeka tetapi wali kelas IV sudah siap dalam melaksanakan

pembelajaran IPAS di kelas. Ketika mengajar mata pelajaran IPAS materi Kebutuhan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

332

Manusia, wali kelas IV menggunakan media cetak. Wali kelas IV menjelaskan materi

tentang kebutuhan manusia dengan baik sehingga siswa dapat memahami materi tersebut.

Terbukti ketika siswa melakukan presentasi di depan teman-temannya dapat menjelaskan

kebutuhan yang mendesak dan tidak mendesak di kehidupan. Hambatan yang dihadapi

oleh SDN Bekasi Jaya V yaitu pemahaman guru serta sarana dan prasaran yang belum

memadai.

SDN Margahayu XIX baru masuk ke dalam kategori mandiri belajar. Pada saat

peneliti melakukan observasi di SDN margahayu XIX baik kepala sekolah maupun guru

belum siap dalam melaksanakan Kurikulum Merdeka namun wali kelas IV sudah siap

dalam melaksanakan pembelajaran IPAS di kelas. SDN Margahayu XIX belum

mengimplementasikan Kurikulum Merdeka, ketika mengajar wali kelas IV masih

menggunakan Kurikulum 2013 sehingga ketika penelitian, wali kelas IV hanya fokus pada

mata pelajaran IPS saja yaitu tentang kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggalnya.

Wali kelas IV dapat menjelaskan dengan baik dan menggunakan media cetak sehingga

siswa tertarik, semangat dan paham materinya. Hambatan yang peneliti dapatkan di SDN

Margahayu XIX yaitu pemahaman guru serta sarana dan prasarana yang belum memadai

seperti perpustakaan.

Adapun hasil dari wawancara tersebut bahwa kesiapan guru dalam menghadapi

Kurikulum Merdeka disetiap sekolah berbeda-beda. Ketika peneliti melakukan penelitian

di sekolah penggerak yaitu di SDN Bekasi Jaya IV baik kepala sekolah maupun wali kelas

IV sudah siap dan paham mengenai Kurikulum Merdeka dan mata pelajaran IPAS.

Selanjutnya ketika peneliti melakukan penelitian di SDN Bekasi Jaya V dengan kategori

Kurikulum Mandiri Berubah baik kepala sekolah maupun wali kelas IV belum sepenuhnya

siap dan belum sepenuhnya paham mengenai Kurikulum Merdeka namun paham mengenai

mata pelajaran IPAS. Begitupun dengan di SDN Margahayu XIX kategori Kurikulum

Mandiri Belajar baik kepala sekolah maupun wali kelas IV belum siap, belum sepenuhnya

paham mengenai Kurikulum Merdeka dan belum terlalu paham mengenai mata pelajaran

IPAS. Jika diuraikan maka hasil penelitian nya adalah sebagai berikut:

1. Faktor Kesiapan Guru

Guru sebagai pendidik di sekolah harus selalu siap dalam menghadapi perubahan

Kurikulum. SDN Bekasi Jaya IV merupakan sekolah penggerak. Berdasarkan hasil

penelitian baik kepala sekolah maupun wali kelas IV SDN Bekasi Jaya IV sudah siap

dalam menghadapi Kurikulum Merdeka baik pengetahuan maupun dalam

mengimplementasikannya. SDN Bekasi Jaya IV sudah mengimplementasikan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

333

Kurikulum Merdeka dari tahun ajaran 2022/2023. Baik kepala sekolah maupun wali

kelas IV SDN Bekasi Jaya IV pernah menjadi narasumber. Kepala sekolah pernah

menjadi narasumber 2x yaitu di gugus 1 dan gugus 5 dengan pembahasan mengenai

Kurikulum Merdeka dan P5. Selain itu, kepala Sekolah pernah mengikuti diklat dari

Kemetrian khusus untuk sekolah penggerak selama 3 bulan dan seminar yang

diadakan di SDN Bekasi Jaya IV sebanyak 5x. Wali Kelas IV SDN Bekasi Jaya IV

pernah menjadi narasumber sebanyak 3x yaitu di SDN Bekasi Jaya IV selama 2 hari,

digugus 1 selama sehari dan digugus 5 selama sehari. Kegiatannya mengenai sharing

tentang Capaian Pembelajaran, Alur Tujuan Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran dan

Modul Ajar untuk kelas IV. Selain itu, Wali kelas IV juga mengikuti diklat dari

Kementerian selama 32 hari dan workshop sebanyak 3x. Dalam mengimplementasikan

Kurikulum Merdeka sekolah sudah memfasilitasi sarana prasarana bisa dikatakan 80%

sudah siap seperti alat peraga, laboratorium komputer, buku siswa, buku guru,

perpustakaan, media pembelajaran, dan ruang praktikum. Ketika mengajar wali kelas

IV menyiapkan modul ajar, alat peraga dan memilih cara pembelajaran yang sesuai

dengan materi yang akan diajarkan supaya anak bisa memahami pembelajaran secara

bermakna.

SDN Bekasi Jaya V merupakan sekolah dengan kategori Merdeka Berubah. Wali

Kelas IV dalam segi pengetahuan belum siap karena belum memahami sepenuhnya

mengenai Kurikulum Merdeka. SDN Bekasi Jaya V sudah menggunakan Kurikulum

Merdeka awal tahun ajaran 2022/2023. Wali Kelas IV belum siap untuk melaksanakan

Kurikulum Merdeka. Untuk mempersiapkan maka wali kelas IV akan mempelajarinya

melalui internet, mengikuti seminar ataupun workshop. Wali Kelas IV pernah

mengikuti workshop sebanyak 2x, pembinaan dengan pengawas 1x dan pembinaan

yang dilaksanakan oleh Dinas Pendidikan Kota Bekasi 1x. Dalam

mengimplementasikan Kurikulum Merdeka wali kelas IV mengalami hambatan seperti

kurangnya sarana dan prasarana, belum semuanya buku mata pelajaran ada, sumber

daya manusia yang dapat mengajar 4 bidang seni seperti seni musik, seni rupa, seni

tari dan seni drama. Dalam mempersiapkan ketika mengajar wali kelas IV akan

mempelajari Capaian Pembelajaran, menyiapkan buku sumber, memilih media yang

cocok untuk mengajar dan mempelajari materinya.

SDN Margahayu XIX merupakan sekolah dengan kategori mandiri belajar.

Berdasarkan hasil wawancara kepala sekolah maupun wali kelas IV dalam segi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

334

pengetahuan belum siap karena belum memahami sepenuhnya mengenai Kurikulum

Merdeka. SDN Margahayu XIX belum menggunakan Kurikulum Merdeka. SDN

Margahayu XIX akan menggunakan Kurikulum Merdeka di tahun ajaran berikutnya

yaitu 2023/2024. Dalam mempersiapkan untuk mengimplementasikan Kurikulum

Merdeka kepala sekolah dan wali kelas IV pernah mengikuti seminar baik online

maupun offline sebanyak 3x. Kepala sekolah memfasilitasi seperti menyediakan buku.

Walaupun SDN Margahayu XIX belum sepenuhnya menggunakan kurikulum

merdeka tetapi dalam mempersiapkan ketika mengajar mata pelajaran IPAS maka wali

kelas IV akan mempelajari materinya terlebih dahulu sebelum mengajar ke anak-anak.

Selain itu juga wali kelas IV akan membuat atau mencari media yang sesuai dengan

kebutuhan ketika mengajar nanti jika sudah melaksanakan Kurikulum Merdeka.

Dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka wali kelas IV memiliki hambatan

seperti minimnya pengalaman dalam mengajar Kurikulum Merdeka, kurangnya akses

dalam pembelajaran, managemen waktu, kompetensi yang belum memadai dan sarana

prasarana.

2. Mata Pelajaran IPAS

Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) merupakan ilmu yang mengkaji tentang

makhluk hidup juga benda mati serta mengkaji kehidupan manusia sebagai makhluk

individu maupun sosial. IPAS merupakan mata pelajaran baru di Kurikulum Merdeka

karena menggabungkan 2 mata pelajaran dalam 1 buku. Walaupun dalam 1 buku

namun untuk mata pelajaran IPA di semester 1 pada Bab 1 hingga 4 lalu untuk mata

pelajaran IPS di semester 2 pada Bab 5 hingga 8. Berdasarkan hasil wawancara kepala

sekolah SDN Bekasi Jaya IV alasan IPA dan IPS diintegrasikan adalah supaya anak

lebih mudah untuk memahami. Menurut kepala sekolah SDN Bekasi Jaya IV efektif

jika IPA dan IPS diintegrasikan karena kedua ilmu itu saling berkaitan. Berdasarkan

hasil wawancara wali kelas IV SDN Bekasi Jaya, mata pelajaran IPA dan IPS

diintegrasikan di satu buku yaitu Supaya anak bisa mengalami proses pembelajaran

secara bermakna. Wali kelas IV ketika mengajar mata pelajaran IPAS menggunakan

media baik cetak maupun non cetak. Selain itu Wali kelas IV juga menggunakan

model pembelajaran seperti Project Based Learning, Problem Based Learning dan

Contextual Teaching Learning. Dalam mengajar Wali kelas IV belum menemukan

materi IPAS yang sulit sehingga tidak ada hambatan ataupun kendala ketika mengajar.

Wali kelas IV juga sudah siap dalam mengajar mata pelajaran IPAS karena sudah

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

335

menganalisis elemen-elemen pada capaian pembelajaran IPAS. Untuk administrasi di

SDN Bekasi Jaya IV juga sudah siap.

Berdasarkan hasil wawancara kepala sekolah SDN Bekasi Jaya V jika IPA dan IPS

digabung akan efektif karena usia SD cara berfikir masih sederhana, mereka masih

dalam tahap berpikir konkret/sederhana, holisitik, dan komprehensif, namun tidak

detail sehingga sangat efektif jika digabung. Menurut kepala sekolah SDN Bekasi Jaya

V alasan IPA dan IPS diintegrasikan yaitu supaya anak dapat mengelola lingkungan

alam dan social dalam satu kesatuan. Berdasarkan hasil wawancara wali kelas IV SDN

Bekasi Jaya V, mata pelajaran IPA dan IPS diintegrasikan di satu buku untuk memicu

supaya anak dapat mengelola lingkungan alam maupun social dalam satu kesatuan.

Wali kelas IV ketika proses pembelajaran IPAS menggunakan media visual maupun

audio visual. Selain itu wali kelas IV menggunakan multi media yang disesuaikan

dengan materi seperti media yang ada di lingkungan alam sekitar, model role playing

dan model inkuiri. Menurut wali kelas IV tidak ada materi yang sulit namun untuk

siswa ketika pelajaran sejarah siswa mengalami kesulitan karena kurangnya minat

siswa dalam membaca. Wali kelas IV tidak memiliki kendala atau hambatan ketika

melaksanakan pembelajaran IPAS karena sebelumnya sudah mencari terlebih dahulu

materi nya. Wali Kelas IV siap tidak siap harus siap dalam melaksanakan

pembelajaran IPAS di sekolah.

Berdasarkan hasil wawancara kepala sekolah SDN Margahayu XIX alasan mata

pelajaran IPA dan IPS diintegrasikan yaitu untuk menyederhanakan mata pelajaran

dan menitik beratkan pada materi esensial. Selain itu akan efektif jika mata pelajaran

IPA dan IPS diintegrasikan karena lebih menyederhanakan pembelajaran. Berdasarkan

hasil wawancara wali kelas IV di SDN Margahayu XIX, mata pelajaran IPA dan IPS

diintegrasikan di satu buku karena disesuaikan dengan kebutuhan SD, penguatan

kompetensi yang mendasar dan pemahaman logistik. Wali kelas IV ketika proses

pembelajaran IPAS akan menggunakan media visual maupun audio visual. Wali kelas

IV belum mengetahui apakah ada materi yang sulit atau tidak karena wali kelas IV

baru melihat sekilas materinya belum dipelajari lebih lanjut kalaupun ada materi yang

sulit maka wali kelas IV akan mempelajarinya terlebih dahulu sebelum mengajarkan

kepada anak-anak. Wali kelas IV memiliki kendala atau hambatan ketika

melaksanakan pembelajaran IPAS seperti sarana dan prasarananya yang kurang

memadai. Wali Kelas IV sudah siap dalam melaksanakan pembelajaran IPAS di

sekolah.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

336

SIMPULAN

Kesiapan dalam menghadapi kurikulum merdeka mata pelajaran IPAS di setiap

sekolah berbeda-beda. Seperti di SDN Bekasi Jaya IV sudah sangat siap baik dalam segi

administrasi, sarana dan prasarana, pengetahuan dan keterampilan. Selain itu wali kelas IV

terlihat sudah siap dalam mengajar mata pelajaran IPAS baik dari segi pengetahuan

maupun keterampilan. Jika diuraikan maka kesimpulannya adalah sebagai berikut:

1. Menurut kepala sekolah alasan mata pelajaran IPAS diintegrasikan dalam satu buku

pada kurikulum merdeka yaitu Agar anak lebih mudah memahami. Sedangkan

menurut wali kelas IV yaitu supaya anak bisa mengalami proses pembelajaran

secara bermakna.

2. Cara guru mengimplementasikan IPAS di kurikulum merdeka yaitu dengan

mendesign model pembelajaran Seperti Project Based Learning, Problem Based

Learning dan Contextual Teaching Learning.

3. Ketika mengajarkan mata pelajaran IPAS, wali kelas IV akan menyiapakan modul

ajar, alat peraga dan memilih cara pembelajaran yang sesuai dengan materi yang

akan diajarkan agar anak bisa memahami pembelajaran secara bermakna.

Namun untuk di SDN Bekasi Jaya V belum sepenuhnya siap karena kurangnya

sarana dan prasarana, pengetahuan, keterampilan dan administrasi hanya ada ketika

semester 1 untuk semester 2 belum dirancang. Wali kelas IV terlihat siap dalam mengajar

mata pelajaran IPAS baik dari segi pengetahuan maupun keterampilan. Jika diuraikan

maka kesimpulannya adalah sebagai berikut:

1. Menurut kepala sekolah alasan mata pelajaran IPAS diintegrasikan dalam satu buku

pada kurikulum merdeka yaitu supaya anak dapat mengelola lingkungan alam dan

sosial dalam satu kesatuan. Sedangkan menurut wali kelas IV yaitu untuk memicu

anak agar dapat mengelola lingkungan alam dan sosial dalam satu kesatuan.

2. Cara guru mengimplementasikan IPAS di Kurikulum Merdeka yaitu dengan

menggunakan multimedia disesuaikan dengan kebutuhan, pengenalan lingkungan

alam sekitar, model Role Playing, model inkuiri.

3. Ketika mengajarkan mata pelajaran IPAS, wali kelas IV akan Mempelajari Capaian

Pembelajaran, menyiapkan buku sumber, media yang disesuaikan dengan

kebutuhan dan mempelajarai materi.

Lalu untuk SDN Margahayu XIX belum siap dari segi pengetahuan, administrasi

maupun sarana dan prasarana karena SDN Margahayu XIX belum sepenuhnya

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

337

menggunakan Kurikulum Merdeka. Untuk mata pelajaran IPAS, wali kelas IV belum

mempelajari sepenuhnya materi-materinya. Jika diuraikan maka kesimpulannya adalah

sebagai berikut:

1. Menurut kepala sekolah alasan mata pelajaran IPAS diintegrasikan dalam satu buku

pada kurkulum merdeka yaitu untuk menyederhanakan mata pelajaran dan menitik

beratkan pada materi esensial. Sedangkan menurut wali kelas IV alasannya karena

berkaitan dengan kebutuhan SD untuk penguatan kompetensi yang mendasar dan

pemahaman logistik.

2. Cara guru mengimplementasikan IPAS di Kurikulum Merdeka yaitu dengan

melakukan penguatan profil pelajar pancasila yang memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan, mengembangkan

keterampilan, serta menguatkan pengembangan karakter peserta didik.

3. Ketika mengajarkan mata pelajaran IPAS, wali kelas IV akan mempelajari

materinya terlebih dahulu sebelum mengajar ke anak-anak, dan membuat atau

mencari media yang sesuai dengan kebutuhan ketika mengajar nanti.

SARAN

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian, maka peneliti dapat memberikan saran sebagai

berikut:

1. Bagi guru, disarankan untuk lebih meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya

dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka khususnya pada mata pelajaran

IPAS.

2. Bagi kepala sekolah, disarankan untuk membimbing guru dalam

mengimplementasikan kurikulum Merdeka khususnya pada mata pelajaran IPAS.

3. Bagi peneliti selanjutnya disarankan tidak hanya meneliti kesiapan guru melainkan

juga hasil prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPAS di Kurikulum Merdeka.

Selain itu lebih disempurnakan lagi baik dalam segi pelaksanaan maupun

penyusunannya.

AoEJ : Academy of Education Journal

Vol. xx No xx Tahun xxxx

338

DAFTAR PUSTAKA

Camelia, F. (2020). Analisis Landasan Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi Dalam

Pengembangan Kurikulum. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(1).

CNN Indonesia. (2022, Februari). Alasan Nadiem Usung Kurikulum Merdeka. Diambil

dari CNN Indonesia website:

https://www.cnnindonesia.com/nasional/20220211230731-20-758273/alasan-

nadiem-usung-kurikulum-merdeka

Isa, I., Asrori, M., & Muharini, R. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Implementasi

Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(6), 9947–9957.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2022). Opsi Implementasi Kurikulum

Merdeka Bagi Satuan Pendidikan. Diambil dari

https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-us/articles/8403555497497-Opsi-

Implementasi-Kurikulum-Merdeka-Bagi-Satuan-Pendidikan

Mawati, A. T., Hanafiah, H., & Arifudin, O. (2023). Dampak pergantian kurikulum

pendidikan terhadap peserta didik sekolah dasar. Jurnal Primary Edu, 1(1), 69–82.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2005). Qualitative Data Analysis (terjemahan). Jakarta:

UI Press.

Moleong, L. J. (2019). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Offset.

Mujiono, I. (2020). Persepsi guru tentang konsep merdeka belajar Mendikbud Nadiem

Makarim dalam pendidikan agama Islam di MTS Negeri 3 Sleman. Universitas Islam

Indonesia.

Prasetyo, A. R., & Hamami, T. (2020). Prinsip-prinsip dalam Pengembangan Kurikulum.

PALAPA, 8(1), 42–55.

Purani, N. K. C., & Putra, I. K. D. A. S. (2022). Analisis Kesiapan Guru Dalam Penerapan

Kurikulum Merdeka Belajar Di SDN 2 Cempaga. Jurnal Pendidikan Dasar Rare

Pustaka, 4(2), 8–12.

Putri, Y. S., & Arsanti, M. (2022). Kurikulum Merdeka Belajar Sebagai Pemulihan

Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan Sultan Agung IV, 4(1).

Rofiq, M. A. (2020). Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial Berorientasi HOTS (Higher

Order Thinking Skills) untuk Pendidikan Sekolah Dasar (PGSD). Surabaya: CV.

Pilar Nusantara.

Sanjaya, W. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana.

Sasikirana, V., & Herlambang, Y. T. (2020). Urgensi Merdeka Belajar Di Era Revolusi

Industri 4.0 Dan Tantangan Society 5.0. E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi

Pendidikan, 8(2).

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed

Methods) (8 ed.). Bandung: Alfabeta.

Waseso, H. P. (2018). Kurikulum 2013 dalam prespektif teori pembelajaran konstruktivis.

TA’LIM: Jurnal Studi Pendidikan Islam, 1(1), 59–72.