AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

245

STRATEGI GURU DALAM MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN

KEWARGANEGARAAN (CIVIC SKILLS) SISWA

Erviana Diah Pratama

, Patmisari

dan Achmad Muthali’in

1,2,3

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Surakarta

Jl. A. Yani No. 157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169

Email: [email protected]

Email: am244@ums.ac.id

ABSTRAK

Tujuan riset ini adalah untuk mengetahui strategi guru dalam mengembangkan civic skills siswa di

SMA Negeri 1 Badegan. Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih 5 bulan menggunakan

metode penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif dengan mengutamakan fakta-fakta yang ada di

lapangan agar dapat memberikan gambaran yang jelas. Data dan sumber data penelitian ini berasal

dari hasil wawancara dengan guru ppkn dan observasi pengamatan di sekolah. Penelitian ini

menggunakan instrumen observasi dan instrumen wawancara. Teknik pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa dalam mengembangkan civic skills siswa seorang guru harus

mempunyai strategi yang tepat. Terdapat beberapa strategi yang dilakukan oleh guru di SMA

Negeri 1 Badegan untuk mengembangkan civic skills siswa. Strategi yang pertama yaitu

melaksanakan pembelajaran dengan berkelompok dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok

untuk meningkatkan keaktifan siswa. Kemudian strategi yang kedua yaitu menciptakan suasana

kelas yang menyenangkan. Strategi yang ketiga yaitu dengan menerapkan pembelajaran kooperatif.

Kemudian, strategi yang terakhir yaitu membiasakan budaya jabat tangan ketika bertemu ketika

akhir pembelajaran dan berjabat tangan jika bertemu dengan guru.

Kata Kunci: Strategi, civic skills, peserta didik.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

The purposes of this research is to find out the teacher’s strategy in developing the civic skills of

students at SMA Negeri 1 Badegan. This research was carried out for approximately 5 month using

a qualitative research method that is descriptive in nature by prioritizing facts in the field in order

to provide a clear picture. The data and data sources for this study came from interviews with

PPKn teachers and observations at school. This study uses observation instruments and interview

instruments. Data collection techiques used in this research are observation, interview, and

documentation techniques. The result of the study show that in developing citizenship skills a

teacher must have the right strategy. There are several strategies carried out by teacher at SMA

Negeri 1 Badegan to develop students’ civic skills. The first strategy is to carry out learning in

groups and show the result of group discussions to increase student activity. The the second

strategy is to create a pleasant classroom atmosphere. The third strategy is to implement

cooperative learning. then, the last strategy is to feel the handshake culture when meeting when

finishing learning and shaking hands when meeting with the teacher.

Keyword: Strategy, Civic Skills, Student.

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan aspek yang sangat penting dalam kehidupan bermasyarakat.

Karena pendidikan mampu menjadi sarana agar seseorang dapat mengembangkan potensi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

246

dirinya. Hal ini tertuang dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1 yang menjelaskan bahwa “setiap

warga negara berhak mendapatkan pendidikan”. Setiap orang memiliki hak untuk

memperoleh pendidikan yang layak (Fitri, 2021). Namun, pada kenyataannya pendidikan

di Indonesia mengalami permasalahan yaitu ketidakmerataan dalam dunia pendidikan. Hal

ini disebabkan oleh kesenjangan pendidikan antara daerah perkotaan dan pedesaan. Selain

itu, pemerintah kurang memperhatikan pendidikan di daerah pedesaan atau pedalaman

karena akses menuju daerah tersebut tergolong sulit untuk dilakukan pembangunan dan

pemenuhan fasilitas sekolah. Permasalahan tersebut menyebabkan rendahnya pendidikan

di Indonesia. Berdasarkan hasil survei tahun 2018 tentang pendidikan menengah dunia

yang dirilis oleh PISA (Programme for International Student Assesment) pada tahun 2019,

Indonesia menduduki posisi rendah karena berada di urutan ke-74 dari 79 negara dalam

survei. Hal ini menjadikan kualitas pendidikan di Indonesia memprihatinkan karena

sumber daya manusia (SDM) banyak namun pendidikan belum mampu meningkatkan

sumber daya manusia (SDM) Indonesia (Kurniawati, 2022).

Ada banyak lingkup pendidikan di Indonesia salah satunya yaitu pendidikan

kewarganegaraan. Pendidikan kewarganegaraan merupakan pembelajaran di sekolah yang

bertujuan mengenalkan Indonesia kepada siswa secara sadar, cerdas, dan bertanggung

jawab. Pendidikan Kewarganegaraan memuat unsur penting tentang ketatanegaraan,

politik, hukum dan teori umum yang lainnya (Cholisin, 2000). Penjelasan tentang

pendidikan kewarganegaran juga tertuang dalam Undang-Undang Dasar No. 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan

bertujuan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan

dan cintah tanah air. Oleh karena itu, pendidikan kewarganegaraan merupakan hal yang

sangat penting dalam kehidupan seseorang karena pendidikan kewarganegaraan mampu

menjadi sarana untuk memanusiakan dengan seutuhnya. Wujud dari pendidikan

kewarganegaraan adalah perilaku taat, perilaku tenggang rasa, perilaku cinta tanah air,

perilaku disiplin, perilaku bekerja sama dan perilaku jujur.

Terdapat tiga komponen pendidikan kewarganegaraan yaitu pengetahuan

kewarganegaraan (civic knowledge), keterampilan kewarganegaraan (civic skills), dan

karakter kewarganegaraan (civic disposition). Warga negara yang cerdas yaitu warga

negara yang memiliki pengetahuan kewarganegaraan. Sedangkan warga negara yang

memiliki keterampilan kewarganegaraan akan menjadi warga negara yang partisipatif,

sedangkan warga negara yang memiliki sikap tanggung jawab adalah bentuk dari karakter

kewarganegaraan (Hulu & Bawamenewi, 2022). Pada penelitian ini membahas tentang

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

247

salah satu komponen tersebut yaitu tentang keterampilan kewarganegaraan (civic skills).

Keterampilan kewarganegaraan (civic skills) ini merupakan salah satu aspek yang penting

dalam pendidikan kewarganegaraan yang harus ditanamkan pada setiap individu yang

dimulai sejak dini melalui pendidikan. Setiap siswa berhak mendapatkan pendidikan

tentang keterampilan kewarganegaraan (civic skills) untuk menjadi warga negara yang baik

(good citizen). Keterampilan kewarganegaraan (civic skills) adalah keterampilan yang

berasal dari pengetahuan kewarganegaraan yang bermakna sehingga dapat bermanfaat

untuk menghadapi permasalahan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara (Hartini &

Petrus, 2020). Menurut Raharja et al., (2017) keterampilan kewarganegaraan (civic skills)

merupakan keterampilan yang dikembangkan dari pengetahuan kewarganegaraan, agar

pengetahuan yang diperoleh dapat menjadi sesuatu yang bermakna, karena dapat

dimanfaatkan dalam menghadapi kehidupan berbangsa dan bernegara. Dari pengertian di

atas dapat disimpulkan bahwa civic skills merupakan pengembangan keterampilan dari

pengetahuan kewarganegaraan untuk menghadapi berbagai permasalahan dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara.

Dalam mengembangkan civic skills siswa, kemampuan guru dalam menentukan

strategi yang tepat dan sesuai sangat berpengaruh dalam tercapai atau tidaknya tujuan

pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Seorang guru tidak hanya bertugas mengajar

siswa namun juga mendidik siswa agar memiliki sikap partisipatif dan peduli dengan

lingkungan sekitarnya. Dalam dunia pendidikan strategi adalah suatu perencanaan yang

berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan (Warif

et al., 2019). Oleh karena itu, seorang guru harus mempunyai strategi yang tepat dalam

mengembangkan civic skills peserta didik. Terdapat beberapa indikator dalam keterampilan

kewarganegaraan yaitu intelectual skills dan participation skills (Hidayah & Sunarso,

2018).

Penelitian mengenai strategi guru dalam mengembangkan civic skills siswa

sebelumnya pernah dilakukan oleh Hulu & Bawamenewi, (2022) menunjukkan bahwa

strategi guru adalah menggunakan metode pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif

untuk berpartisipasi dalam pembelajaran di kelas. Guru melibatkan siswa dalam kegiatan

pembelajaran diskusi kelompok dengan memberikan tugas untuk membantu siswa dalam

memahami, mencari dan mengemukakan pendapatnya di kelas. Penelitian yang dilakukan

oleh Sujarwadi et al., (2021) menunjukkan bahwa strategi pembelajaran berbasis masalah

yang diterapkan dalam pembelajaran kewarganegaraan bertujuan agar mahasiswa aktif

pada saat pembelajaran di kampus agar dapat berjalan dengan efektif dan efisien. Dengan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

248

metode ini, siswa juga mampu meningkatkan keterampilan kewarganegaraan (civic skills)

yang dimilikinya. Hal ini dapat dilihat dari meningkatkan keahlian dalam melaksanakan

analisis permasalahan yang sudah diidentifikasi oleh setiap kelompok.

SMA Negeri Badegan adalah salah satu sekolah menengah atas yang ada di

Ponorogo yang terletak di Jalan Ki Ageng Punuk No. 2, Genting, Menang, Kecamatan

Jambon, Kabupaten Ponorogo, Jawa Timur. Berdasarkan pemaparan terkait permasalahan

strategi guru dalam mengembangkan civic skills siswa, maka diperoleh rumusan masalah

yaitu bagaimana strategi yang dilakukan oleh guru dalam mengembangkan civic skills

yang dimiliki oleh siswa di SMAN 1 Badegan?. Riset ini bertujuan untuk mengetahui

strategi yang digunakan oleh guru dalam mengembangkan civic skills yang dimiliki oleh

siswa di SMAN 1 Badegan. Indikator keterampilan kewarganegaraan (civic skills) yang

digunakan dalam penelitian ini adalah intelectual skills (keterampilan intelektual) dan

participation skills atau keterampilan partisipasi (Hidayah & Sunarso, 2018).

METODE PENELITIAN

Metode digunakan untuk membantu peneliti dalam menentukan berhasilnya tujuan

penelitian yang sudah ditetapkan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif.

Kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme yang

digunakan untuk meneliti objek yang alamiah, dan hasil penelitian kualitatif lebih

menekankan makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2013). Sedangkan deskriptif adalah

Melalui metode kualitatif dapat memberikan gambaran yang jelas berdasarkan fakta yang

ditemukan di lapangan. Penelitian ini dilaksanakan dalam waktu 5 bulan sejak bulan

Oktober 2022-Februari 2023. Subjek dalam penelitian ini yaitu guru PPKn SMA Negeri 1

Badegan. Data yang digunakan dalam penelitian ini bersumber dari data primer dan

sekunder. Data primer pada penelitian ini bersumber dari guru PPKn SMA Negeri 1

Badegan. Sedangkan data sekunder dalam penelitian ini adalah sumber tertulis maupun

dokumen yang sesuai dengan kajian tema penelitian seperti buku-buku, literatur, dan

artikel yang relevan dengan objek penelitian. Fenomena yang dikaji dalam penelitian yaitu

strategi guru dalam mengembangkan civic skills peserta didik di SMA Negeri 1 Badegan.

Teknik pengumpulan data merupakan proses dan cara yang digunakan untuk

membantu penulis memperoleh data yang dibutuhkan. Dalam penelitian ini, teknik

pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti yaitu melalui teknik observasi,

wawancara, dan dokumentasi. Teknik observasi merupakan pengamatan secara langsung

yang dilakukan oleh peneliti terhadap peristiwa yang berkaitan dengan data yang

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

249

dibutuhkan agar mendapatkan gambaran yang jelas terkait objek yang diteliti. Kemudian,

teknik pengumpulan data yang kedua yaitu melalui wawancara yang digunakan oleh

peneliti untuk mengumpulkan data dari informan melalui tanya jawab secara langsung

dengan informan yang diwawancarai atau dilakukan dengan face to face. Teknik

pengumpulan data yang terakhir yaitu dokumentasi yang digunakan oleh peneliti untuk

mencatat data-data sekunder dalam bentuk arsip atau dokumen.

Teknik analisis data yang digunakan adalah model alir menurut Miles dan

Huberman. Adapun tahapan teknik analisis data model alir menurut Miles dan Huberman

dalam (Sugiyono, 2013) yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan

kesimpulan. Pengumpulan data diperoleh dari data yang ada di lapangan yaitu di SMA

Negeri 1 Badegan dengan melaksanakan wawancara dan observasi sesuai instrumen yang

telah dibuat oleh peneliti. Pada riset ini, reduksi data dilakukan dengan menyeleksi data

yang diperoleh dilapangan yang berkaitan dengan strategi guru dalam mengembangak

keterampilan kewarganegaraan (civic skills) siswa untuk mempermudah peneliti dalam

melengkapi data yang diperlukan. Penyajian data dalam riset ini disajikan berupa

rangkaian informasi dalam bentuk gambaran atau uraian yang berkaitan tentang strategi

guru dalam mengembangkan keterampilan kewarganegaraan (civic skills) peserta didik.

Kemudian, pada penarikan kesimpulan dilakukan dengan memahami sebab akibat tentang

hal yang diteliti dan disesuaikan dengan keadaan yang ada di lapangan. Berikut adalah

gambar teknik analisis data model alir yang digunakan dalam penelitian ini.

Gambar 1. Komponen analisis data model alir

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pembahasan dan hasil penelitian ini mengenai strategi guru dalam mengembangkan

civic skills siswa. Seorang guru harus memiliki strategi yang tepat agar suasana kelas

menjadi menyenangkan sehingga siswa dapat aktif di kelas. Strategi yang dimaksud yaitu

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

250

cara guru agar dapat mengembangkan civic skills siswa yang meliputi keterampilan

intelektual (intelectual skills) dan keterampilan partisipasi (participation skills). Dalam

riset ini keterampilan intelektual (intelectual skills) diwujudkan dengan siswa aktif dalam

pembelajaran dan strategi siswa berkonsentrasi penuh dalam pembelajaran dan siswa

berani mengambil keputusan dalam memecahkan masalah. Kemudian, keterampilan

partisipasi (participation skills) diwujudkan siswa memiliki kemampuan dalam

berkomunikasi. Dalam mengembangkan civic skills peserta didik di SMA Negeri 1

Badegan, pendidik memiliki strategi untuk mengembangkan civic skills siswa. Berdasarkan

hasil riset terkait strategi yang dilakukan oleh guru untuk mengembangkan civic skills

peserta didik yaitu sebagai berikut :

Strategi guru dalam mengembangkan keterampilan kewarganegaraan (civic

skills) didik.

1.) Strategi guru agar siswa aktif dalam pembelajaran.

Seorang pendidik harus memiliki strategi tertentu agar siswa dapat aktif dalam

pembelajaran di kelas. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan mutu

pendidikan agar siswa dapat terlibat langsung secara efektif dan efisien. Pendidik selain

sebagai fasilitator juga berperan sebagai penggerak peserta didik dalam memahami

pembelajaran. Strategi pembelajaran yang aktif sangat diperlukan karena setiap siswa

memiliki cara belajar yang tidak sama. Oleh karena itu, seorang guru harus memiliki

strategi yang tepat untuk mendorong keaktifan siswa di dalam kelas, hal ini juga

memudahkan pendidik dalam mengajar (SYAPARUDDIN et al., 2020).

Gambar 2. Kegiatan presentasi kelompok

Dalam riset ini, strategi yang dilakukan guru untuk mengembangkan civic skills

siswa yaitu ketika awal pembelajaran guru memberikan penjelasan bahwa siapa yang aktif

akan diberikan self reward berupa nilai tambahan. Selain strategi tersebut, melalui

presentasi di depan kelas juga dapat mengembangkan civic skills siswa dalam kemampuan

intelektual. Dengan melaksanakan presentasi mampu mendorong keaktifan siswa dalam

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

251

berbicara, bertanya, dan menyampaikan pendapat. Sebelum melaksanakan presentasi guru

menjelaskan materi pelajaran, kemudian membentuk beberapa kelompok dan setiap

kelompok wajib untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Dengan strategi

presentasi ini dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa.

2.) Strategi guru agar siswa berkonsentrasi penuh dalam pembelajaran.

Salah satu tantangan pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran adalah siswa

sulit untuk fokus pada pembelajaran. Oleh karena itu, perlu dilakukan pendekatan dan

perhatian kepada siswa. Ketika siswa tidak berkonsentrasi dalam pembelajaran siswa akan

kesulitan dalam memperhatikan instruksi yang diberikan oleh guru yang berakibat

kurangnya komitmen siswa dalam mengerjakan tugas. Kebanyakan siswa mudah jenuh

ketika pembelajaran karena kurang tertarik pada pembelajaran sehingga mereka tidak

berkonsentrasi pada saat pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil temuan bahwa

konsentrasi siswa dalam pembelajaran tergolong masih rendah. Dikarenakan banyak siswa

yang cenderung bosan dengan pembelajaran di kelas sehingga siswa tidak dapat menerima

materi secara maksimal. Sehingga guru harus memiliki strategi khusus agar siswa dapat

berkonsentrasi penuh ketika pembelajaran berlangsung.

Gambar 3. Siswa membuat suasana kelas agar menyenangkan

Berdasarkan hasil penelitian ini, guru memiliki beberapa strategi khusus yaitu

menciptakan suasana kelas yang menyenangkan. Misalnya dalam presentasi hasil diskusi

kelompok setiap kelompok yang presentasi diwajibkan memiliki yel-yel sendiri yang tidak

boleh sama dengan kelompok lain. Yel-yel disampaikan sebelum presentasi dimulai.

kemudian strategi kedua yaitu guru menyelingi dengan sedikit bercanda dan memberikan

waktu untuk sesi tanya jawab agar siswa tidak bosan dalam memahami penjelasan oleh

guru. Strategi yang ketiga yaitu guru selalu memperhatikan siswa saat pembelajaran

berlangsung. Ketika ada siswa yang tidak konsentrasi dalam pembelajaran, guru

mendatanginya kemudian bertanya alasan siswa tersebut tidak konsentrasi sehingga guru

bisa memberikan solusi agar siswa kembali fokus dalam pembelajaran. Jika siswa fokus

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

252

pada pembelajaran maka memudahkan siswa dalam memahami pelajaran. Sehingga dapat

meningkatkan keaktifan siswa dalam bertanya, menyampaikan pendapat, saran atau

masukan. Guru juga memberikan reward tersendiri bagi siswa yang aktif pada

pembelajaran.

3.) Strategi guru agar siswa berani mengambil keputusan dalam memecahkan

masalah.

Setiap proses pembelajaran memiliki tujuan yang ingin dicapai. Melalui berbagai

strategi yang dilakukan oleh guru agar dapat mencapai tujuan tersebut. Dalam riset ini,

strategi yang dilakukan oleh guru agar siswa berani mengambil keputusan dalam

memecahkan masalah yaitu menerapkan pembelajaran kooperatif. Metode kooperatif

learning merupakan metode pembelajaran dengan bekerjasama untuk mencapai tujuan

pembelajaran melalui penggunaan kelompok (Nurhadi, 2004).

Gambar 4. Diskusi kelompok

Melalui pembelajaran yang dilakukan secara diskusi kelompok maka siswa lebih

mudah dalam menemukan dan memahami konsep yang sulit untuk memecahkan suatu

permasalahan. Dalam pembelajaran kelompok, siswa harus berani untuk mengambil

keputusan untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru dalam setiap

kelompok. Pengambilan keputusan adalah proses pemilihan alternatif yang terbaik dalam

memecahkan suatu masalah melalui metode dan teknik tertentu (Santoso, 2010).

Pengambilan keputusan dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam mengemukakan ide

atau gagasan untuk menyelesaikan masalah. Riset ini juga menunjukkan bahwa dengan

pembelajaran kooperatif mampu meningkatkan kepercayaan diri siswa, tanggung jawab

siswa, mampu bekerja secara berkelompok, dan mampu mengatasi masalah.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

253

4.) Strategi guru dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi.

Kemampuan siswa dalam berkomunikasi dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara

lain faktor dari keluarga, teman, dan lingkungan sekitar. Komunikasi merupakan modal

dari kesuksesan dalam pergaulan seseorang dan harus diasah sejak anak usia dini.

Komunikasi adalah proses penyampaian pesan dimana terlibat didalamnya adalah

komunikator, komunikan sehingga terjadi perubahan tingkah laku karena pesan tersebut.

Dalam pembelajaran, komunikasi digunakan untuk menyampaikan pesan, baik dalam

lingkup pengetahuan maupun teknologi. Berhasil atau tidaknya informasi atau materi yang

disampaikan oleh guru kepada peserta didik ditentukan oleh kemampuan guru dalam

berkomunikasi siswa. Oleh karena itu, pendidik harus memahami bagaimana komunikasi

yang baik dengan siswa (Wisman, 2017). Oleh karena itu, setiap siswa harus memiliki

keterampilan dalam berkomunikasi yang mengarah ke pembelajaran yang lebih baik

dengan terciptanya interaksi antara siswa dengan guru maupun teman. Keterampilan

komunikasi siswa dapat dirangsang melalui pembelajaran untuk mengeksplorasi kecakapan

yang dimiliki oleh siswa (Wahyuningsih et al., 2022). Komunikasi yang baik itu juga

membutuhkan strategi. Berdasarkan hasil riset ini, guru memiliki strategi tersendiri dalam

meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi yang baik dengan guru maupun

dengan teman dan lingkungan sekitarnya. Strategi tersebut yaitu dengan membiasakan

budaya berjabat tangan setiap akhir pembelajaran dan ketika bertemu dengan bapak

ibu/guru. Karena menyapa merupakan salah satu bentuk dari komunikasi. Perilaku ini

selain untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi juga dapat

menanamkan sikap saling menghargai dan menghormati.

SIMPULAN

Berdasarkan riset yang telah dilaksanakan di SMA Negeri 1 Badegan, dapat

disimpulkan bahwa seorang guru harus mempunyai strategi yang tepat untuk

mengembangkan civic skills siswa. Dalam riset ini ada beberapa strategi guru untuk

mengembangkan civic skills siswa. Strategi yang pertama yaitu menerapkan pembelajaran

secara berkelompok dan melaksanakan presentasi hasil diskusi kelompok agar dapat

meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Strategi yang kedua yaitu guru

menciptakan suasana kelas yang menyenangkan dengan cara mewajibkan setiap kelompok

yang presentasi membuat yel-yel yang menarik dan setiap kelompok tidak boleh sama.

Kemudian guru juga memberikan waktu untuk sesi tanya jawab dan diselingi dengan

sedikit candaan. Hal ini bertujuan agar siswa tidak jenuh dan bosan pada pembelajaran

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

254

sehingga peserta didik dapat fokus pada pembelajaran yang di kelas. Kemudian, strategi

yang ketiga yaitu menerapkan pembelajaran kooperatif. Dengan pembelajaran kooperatif

siswa akan lebih mudah untuk memahami materi pelajaran dan mampu memecahkan

permasalahan dalam berkelompok. Dengan pembelajaran kelompok, siswa dilatih untuk

berani mengambil keputusan berdasarkan pertimbangan kelompok untuk memecahkan

permasalahan dalam diskusi kelompok. Hal ini dilaksanakan agar siswa berani mengambil

keputusan dalam memecahkan masalah dan mampu meningkatkan kepercayaan diri, siswa,

tanggung jawab siswa, mampu bekerja secara kelompok, dan mampu mengatasi masalah.

Strategi yang terakhir yaitu membiasakan budaya berjabat tangan dengan bapak/ibu guru

di setiap akhir pembelajaran dan berjabat tangan ketika bertemu dengan guru. Hal ini

bertujuan agar siswa mampu meningkatkan kemampuan dalam berkomunikasi. Selain itu,

melalui strategi ini, siswa akan memiliki sikap menghormati dan menghargai orang yang

lebih tua.

SARAN

Berdasarkan hasil penelitian ini, saran yang dapat diberikan oleh penulis yaitu

diharapkan penelitian ini dapat bermanfaat dan dijadikan sebagai referensi oleh guru dalam

memilih strategi untuk mengembangkan keterampilan kewarganegaraan siswa. Selain itu,

pembahasan terkait penelitian ini tergolong masih terbatas sehingga membutuhkan banyak

masukan serta saran bagi penulis selanjutnya untuk mengkaji lebih dalam dan secara luas

tentang strategi guru dalam mengembangkan (civic skills) siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Cholisin. (2000). Materi Pokok Ilmu Kewarganegaraan -Pendidikan Kewarganegaraan.

UNY Press.

Fitri, S. F. N. (2021). Problematika Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan

Tambusai, 5(1), 1617–1620.

Hartini, A., & Petrus, S. (2020). Peran Guru Pkn Dalam Membina Civic Skill Siswa

Sekolah Menengah Pertama Negeri 7. Jurnal KANSASI (Jurnal Pendidikan Bahasa

Dan Sastra Indonesia), 5(1), 127–137. https://doi.org/10.31932/jpbs.v5i1.746

Hidayah, Y., & Sunarso, S. (2018). Penguasaan civic skills aktivis badan eksekutif

mahasiswa (studi di Universitas Negeri Yogyakarta). Harmoni Sosial: Jurnal

Pendidikan IPS, 4(2), 153–164. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v4i2.9862

Hulu, J. R., & Bawamenewi, A. (2022). Strategi Guru Menanamkan Civic Skills Siswa

Pada Pembelajaran PKn. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 263–270.

https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.36

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

255

Kurniawati, F. N. A. (2022). Meninjau Permasalahan Rendahnya Kualitas Pendidikan Di

Indonesia Dan Solusi. Academy of Education Journal, 13(1), 1–13.

https://doi.org/10.47200/aoej.v13i1.765

Nurhadi. (2004). Kurikulum Pertanyaan dan Jawaban. Grasindo.

Raharja, R. M., Legiani, W. H., Fitrayadi, D. S., & Lestari, R. Y. (2017). Pengaruh

Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Terhadap Kompetensi Warga Negara

Mahasiswa Fkip Untirta. Untirta Civic Education Journal, 2(2), 199–213.

https://doi.org/10.30870/ucej.v2i2.2812

Santoso, B. (2010). Kunci Keberhasilan Proses Pengambilan Keputusan. Jurnal

MANAJERIAL, 9(1), 28–33. https://doi.org/10.17509/manajerial.v9i1.1198

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methoders). In Alfabeta (Vol. 28).

Alfabeta.

Sujarwadi, A., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Penerapan Metode Pemecahan

Masalah untuk Meningkatkan Keterampilan Kewarganegaraan Siswa. 5, 9259–9264.

SYAPARUDDIN, S., MELDIANUS, M., & Elihami, E. (2020). STRATEGI

PEMBELAJARAN AKTIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

PKn PESERTA DIDIK. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1(1),

30–41. https://doi.org/10.33487/mgr.v1i1.326

Wahyuningsih, S., Karma, I. N., & Jaelani, A. K. (2022). Pengaruh Komunikasi antara

Guru dengan Siswa terhadap Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN Gugus III Sekarbela

Kota Mataram. 7.

Warif, M., Ddi, S., Abstrak, M., Kunci, K., Strategi, :, & Didik, P. (2019). Strategi Guru

Kelas dalam Menghadapi Peserta Didik yang Malas Belajar Class Teacher Strategy in

Facing Lazy Students Learn. Jurnal Tarbawi, 4(1), 38–55.

https://journal.unismuh.ac.id/index.php/tarbawi/article/download/2130/1702

Wisman, Y. (2017). Komunikasi Efektif Dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Nomosleca,

3(2), 646–654. https://doi.org/10.26905/nomosleca.v3i2.2039