AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

155

KOMPETENSI LITERASI DIGITAL SISWA DALAM PEMBELAJARAN

DARING DI SMP NEGERI 2 KABANJAHE

Benediktus Benteng Kurniadi

, Pranata Bukit

, Melina Tamba

, dan Elita Modesta

Br Sembiring

1,2,3

Sekolah Tinggi Pastoral (STP) Santo Bonaventura, Keuskupan Agung Medan

Jl. Besar Sibiru Biru Gg. Nogio No.111, Delitua, Kabupaten Deli Serdang,

Sumatera Utara 20355

Universitas Methodist Indonesia

Jl. Hang Tuah No.8, Madras Hulu, Kota Medan, Sumatera Utara 20151

Email: [email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran keterampilan dan kecakapan siswa dalam

menggunakan media digital di SMP Negeri 2 Kabanjahe, serta untuk mengetahui upaya yang

dilakukan guru pendidikan dalam meningkatkan keterampilan dalam belajar dengan menggunakan

media digital. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan

data yang digunakan adalah observasi, wawancara untuk menemukan masalah di lapangan. Hasil

penelitian menyimpulkan bahwa: penggunaan media digital di SMP Negeri 2 Kabanjahe meliputi:

kemampuan untuk terhubung dalam pembelajaran daring, kemampuan berkomunikasi dalam

pembelajaran daring dan kemampuan mengerjakan serta menyerahkan tugas. Evaluasi konten

informasi meliputi: kemampuan seseorang untuk berpikir kritis dan memberikan penilaian terhadap

apa yang ditemukan secara online disertai dengan kemampuan untuk mengidentifikasi keabsahan

dan kelengkapan informasi. Memproduksi konten informasi meliputi: kemampuan untuk

memproduksi atau membuat konten seperti facebook, menulis di blog atau website, membuat video

klip dengan menggunakan gambar atau audio, atau bentuk konten lain.

Kata Kunci: kompetensi; siswa; literasi digital; pembelajaran daring

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

This study aims to describe the skills and abilities of students in using digital media and to

find out the obstacles experienced by students as well as the efforts made by teachers in

improving skills in online learning. This research uses desciptive qualitative method. It

applies the observation, and interviews to get the data. The result shows that: the use of

digital media in SMP Negeri 2 Kabanjahe includes the ability to connect in online

learning, the ability to communicate in online learning and the ability to do and submit the

assignments in online learning. Evaluation of information content includes a student's

ability to think critically and provide an assessment of what is found online accompanied

by the ability to identify the validity and completeness of information. Producing

information content includes the ability to produce or create content such as Facebook,

writing on a blog or website, create video clips using images or audio, or other forms of

content.

Keyword: competence; student; digital literacy; online learning

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

156

PENDAHULUAN

Sumber daya manusia berperan sebagai salah satu faktor dalam memajukan suatu

bangsa. Kualitas dari manusia berperan penting dalam mengelola komponen-kompenen

yang dapat memajukan negara. Suatu negara termasuk Indonesia mengupayakan agar

setiap lapisan masyarakat mendapat pendidikan yang layak. Pendidikan kiranya dapat

meningkatkan kualitas hidup dan kesejahteraan masyarakat. Pendidikan dapat dimaknai

sebagai proses mengubah tingkah laku anak didik agar menjadi manusia dewasa yang

mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat dalam lingkungan alam sekitar

dimana individu itu berada. Pendidikan tidak hanya mencakup pengembangan

intelektualitas saja, akan tetapi lebih ditekankan pada proses pembinaan kepribadiaan anak

didik secara menyeluruh sehingga anak menjadi lebih dewasa (Sagala, 2013).

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) mengalami perkembangan yang pesat

dalam berbagai bidang kehidupan, termasuk dalam pendidikan (Jusmawati, Satriawati, &

Sabillah, 2020). Internet merupakan salah satu bagian dari perkembangan teknologi

informasi dan komunikasi yang memberikan dampak pada kemajuan pendidikan saat ini.

Internet tercipta dari serangkaian kerja ilmiah seperti telegram, telepon, radio dan

komputer yang lebih terintegrasi dan lebih berkemampuan dari pada alat-alat tersebut

(Surip & Oky, 2011). Internet merupakan jaringan komputer yang saling terhubung di

seluruh dunia yang berisikan tentang informasi dan juga merupakan sarana komunikasi

data seperti suara, gambar, video dan teks. Internet memungkinkan penggunannya saling

bertukar informasi/ data.

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi merupakan suatu hasil proses

sejarah ilmu pengetahuan manusia yang membantu memenuhi kebutuhan-kebutuhan

manusia (Lase, 2019). Maraknya internet juga menimbulkan berbagai persoalan seperti

cyberbulling, eksploitasi seksual dan kekerasan pada anak, predator online, penipuan,

malware, spyware, spam, phising, berita bohong (hoax), ujaran kebencian, pelanggaran

privasi dan konten negatif seperti kekerasan dan pornografi. Internet bukan merupakan

sumber dari masalah yang telah disebutkan akan tetapi internet sebagai sumber manfaat

bagi manusia. Masalah yang telah disebutkan diatas timbul akibat dari penggunaan internet

secara tidak bijak. Mentalitas dari pengguna internet yang menunjung tinggi keutamaan

solidaritas dalam arti mempergunakan internet demi kebaikan bersama merupakan tolak

ukur dari penggunaan internet secara bijak. Penggunaan internet secara terinformasi dan

displin untuk kebaikan bersama mencerminkan penggunaan internet secara bijak

(Indriyatno, 2018).

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

157

Terobosan baru yang mulai memanfaatkan jaringan komputer dan internet dalam

bidang pendidikan adalah e-learning atau pembelajaran dalam jaringan (daring)

(Rahmasari & Rita, 2013). Sadikin dan Hamidah (2020) mengemukakan pendapatnya

yakni: “Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan

internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk

memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Pembelajaran daring merupakan

pembelajaran yang dilakukan tanpa melakukan tatap muka, tetapi melalui media yang

mampu menghubungkan pendidik dengan peserta didik. Pembelajaran daring dilakukan

secara online, menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring sosial. Segala bentuk

materi pelajaran didistribusikan secara online, komunikasi juga dilakukan secara online

begitu juga dengan tes atau ujian (Nurdyansah & Eni, 2016).

Indonesia dan dunia sedang mengalami sebuah fenomena pandemi Covid-19 dengan

kasus penyebaran virus yang selalu meningkat setiap hari. Social Distancing menjadi

kebijakan yang dipilih guna mencegah penyebarluasan Covid-19. Kebijakan social

distancing ternyata berdampak besar bagi beberapa aspek, salah satunya ialah pendidikan.

Dampak pada Pendidikan yang dapat dilihat yaitu Pemerintah telah menutup sementara

semua sekolah di seluruh negara untuk membatasi penyebaran virus corona dan pada 14

Maret, sekitar 420 juta anak tidak bersekolah (Setyorini, 2020). Sejak pemerintah

menghimbau masyarakat untuk memberlakukan social distancing, aktivitas seperti bekerja,

belajar dan beribadah dilakukan di rumah. Sistem pembelajaran tatap muka yang biasanya

diterapkan kini dirubah menjadi pembelajaran dalam jaringan atau daring agar proses

pembelajaran tetap berlangsung sehingga hak peserta didik dalam belajar dapat terpenuhi.

Pembelajaran daring sebagai bentuk pemanfaatan internet dalam ranah pendidikan

memberikan peluang bagi orang muda ataupun peserta didik untuk secara leluasa

mengakses, mengelola maupun membagikan informasi. Selain itu pembelajaran daring d

ianggap efektif agar hak atas pendidikan dapat terpenuhi walaupun situasi dilanda bencana.

Dalam pelaksanaannya, pendidik maupun peserta didik diharapkan mempunyai

keterampilan dalam menggunakan digital untuk menunjang keefektifan pembelajaran

secara daring. Keterampilan dalam menggunakan digital sering disebut dengan literasi

digital (Adisusanto, 2014).

Awalnya literasi hanya merujuk pada kemampuan untuk membaca dan menulis teks

serta kemampuan untuk memaknai. Seiring dengan berkembangnya teknologi yang

semakin pesat, mendorong terjadinya perubahan dalam konsep literasi itu sendiri salah

satunya adalah literasi digital. Literasi dimaknai sebagai kemampuan untuk

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

158

mengidentifikasi, memahami, menafsirkan, menciptakan, mengkomunikasikan,

memperhitungkan dan menggunakan bahan cetak dan tulis yang tertautan dengan berbagai

konteks. Dikaitkan dengan istilah digital, kemampuan menggunakan digital baik dalam hal

pemrosesan dan pemanfaatan informasi, partisipasi dalam jejaring sosial untuk berkreasi

dan berbagi pengetahuan, dan kreativitas yang didukung oleh teknologi (Harjono, 2018).

Dalam dunia pendidikan, siswa merupakan salah satu pengguna informasi. Informasi

yang dibutuhkan siswa tidak hanya dalam format tercetak. Internet mulai menyajikan

informasi dalam format yang berbeda, yaitu digital. Informasi tersebut disajikan melalui

berbagai fasilitas yang disediakan internet seperti website, weblog, atau mailing list.

Pengerjaan tugas sangat mudah diselesaikan dengan adanya perkembangan internet dan

teknologi digital. Fenomena tersebut memunculkan sumber referensi ilmiah yang tersedia

dalam bentuk digital dan bisa diakses untuk mendapatkan jutaan informasi yang berguna

untuk menyelesaikan tugas sekolah. Untuk meraih hasil belajar yang maksimal dalam

proses pembelajaran, literasi digital tidak hanya menuntut seseorang untuk menggunakan

perangkat digital dengan baik, namun juga harus memahami segala hal yang berkaitan

dengan teknologi digital tersebut.

Masalah minimnya literasi digital pada peserta didik pada saat ini merupakan

masalah yang harus mendapat perhatian dari berbagai pihak, baik lingkungan keluarga

maupun sekolah. Pada penelitian yang dilakukan oleh Andi Asari, dikatakan bahwa peserta

didik yang mempunyai tingkat literasi digital rendah cenderung menimbulkan tindakan

konsumtif seperti kecanduan menonton televisi, bermain games baik online maupun

offline, bersosial media tanpa batas waktu, mengakses situs pornografi, dan informasi lain

yang kurang bermanfaat. Sebagian besar peserta didik lebih cenderung menginternalisasi

pesan-pesan media dan mengintegrasikannya dalam pembentukan diri, sehingga dapat

menumbuhkan sifat individualism, radikalisme dalam berfikir dan lebih eksis di dunia

maya dari pada di dunia nyata. Banyak peserta didik menganggap bahwa citra yang

muncul di televisi adalah sesuatu hal yang nyata, sehingga mereka mencitrakan diri

sebagai tokoh-tokoh sinetron dan penyanyi, mulai dari gaya berpakaian, potongan rambut,

hingga perilaku sehari-hari (Asari, 2019). Permasalahan ini menjadi kekhawatiran akan

menyebabkan tidak efektifnya pelaksanaan pembelajaran daring jika dampak dari

minimnya literasi digital peserta didik seperti yang dijelaskan di atas.

Sebagaimana hasil observasi dan wawancara awal yang lakukan, mayoritas peserta

didik mampu mengoperasikan perangkat digital mereka seperti smartphone dibandingkan

perangkat digital lainnya misalnya, laptop. Sebagian peserta didik menunjukkan bahwa

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

159

keterampilan literasi digital belum digunakan untuk membantu kegiatan pembelajarannya.

Peserta didik kesulitan menggunakan aplikasi dan platform yang diperuntukkan guna

mendukung pembelajaran seperti google meet. Selain itu peserta didik juga kesulitan

memilih informasi yang didapat dari internet, hal ini dilihat dari sebagian peserta didik

menggunakan informasi yang tidak mencantumkan kejelasan sumber informasi lalu

digunakan sebagai rujukan pada tugas akademiknya. Sebagai pelajar, pencarian informasi

di internet dan penggunaan teknologi digital sudah sangat sering dilakukan. Meskipun

demikian, kompetensi literasi digital belum sepenuhnya dimiliki. Siswa kelas VIII SMP

Negeri 2 Kabanjahe masih merasa kesulitan dalam menyelesaikan tugas meskipun dengan

bantuan teknologi digital. Selain itu, tidak semua konten informasi yang tersedia di internet

dan media digital lainnya memiliki kualitas yang sama. Kompetensi Literasi digital yang

dimiliki siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kabanjahe ialah melek terhadap perkembangan

teknologi, dalam artian mempunyai kemampuan dan keterampilan dalam menggunakan

media digital dalam pembelajaran daring, kurangnya kesadaran dalam memanfaatkan

media digital untuk kebutuhan mencari informasi bersifat eduktif dan kurangnya

kemampuan membuktikan kebenaran informasi yang beredar di internet.

Keberhasilan pembelajaran daring ditentukan oleh beberapa aspek salah satu nya

ialah literasi digital. Peserta didik dengan literasi digital yang baik akan berupaya untuk

mencari dan menyeleksi informasi yang penting dan memahami, mengkomunikasikan, dan

menyampaikan gagasan-gagasan dalam ruang digital. Selain itu, literasi digital akan

membuka kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir, berkomunikasi dan berkarya

yang akhirnya bermuara pada kesuksesan belajar peserta didik. Oleh karena itu, melalui

tulisan ini, akan dipaparkan bagaimana kompetensi literasi digital yang dimiliki peserta

didik dalam memanfaatkan media digital untuk kepentingan belajar khususnya dalam

pembelajaran daring.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Data diperoleh dengan

teknik pengamatan (observasi), wawancara dan dokumentasi. Adapun sumber data dari

subjek penelitian ini yaitu pendidik dan peserta didik yang berhubungan dengan

kompetensi literasi digital siswa kelas VIII pada saat pelaksanaan pembelajaran daring

pada mata pelajaran pendidikan agama katolik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2

Kabanjahe yang beralamat di jalan Jamin Ginting No. 69 Kabanjahe, Ketaren, Kec.

Kabanjahe, Kab. Karo, Prov. Sumatera Utara. Tahap ini peneliti akan menganalisis data

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

160

dengan teknik mereduksi data, penyajian dan penarikan kesimpulan. Selanjutnya, ada tiga

tahapan yang harus dikerjakan dalam menganalisis data dalam penelitian kualitatif antara

lain: Reduksi data (data reduction), Paparan data (data display), dan Penarikan

Kesimpulan (Sugiyono, 2016).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pembelajaran Daring

Pendidikan Indonesia menerapkan kurikulum 2013 sebagai rancangan penyelenggara

dalam jenjang pendidikan. Kurikulum 2013 menuntut agar pembelajaran terjadi secara

aktif dan kontekstual. Peserta didik dituntut agar aktif dalam berpendapat, berdiskusi dan

menyelesaikan tugas sehingga peserta didik dapat menemukan dan membangun informasi

yang didapat dalam pembelajaran. Pendidik juga diharapkan dapat menciptakan

pembelajaran yang bermakna serta relevan sesuai dengan konteks, lingkungan dan

kebutuhan peserta didik sehingga berdayaguna dalam kehidupan sehari-hari (Syarifudin,

2020). Era revolusi 4.0 memungkinkan pembelajaran aktif dan kontekstual terlaksana

secara maksimal. Pada era berkembangnya teknologi ini, berbagai macam bentuk media,

alat dan bahan dalam digital berkembang pesat. Pembelajaran virtual atau pembelajaran

daring merupakan salah satu contoh dari era revolusi 4.0. Pembelajaran daring merupakan

pembelajaran jarak jauh yang memungkinkan interaksi antara pendidik dan peserta didik

dapat berlangsung dimanapun dan kapanpun.

Pembelajaran daring adalah sekumpulan metode pengajaran dimana aktivitas

pengajaran dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar. Pemisah kedua kegiatan

tersebut dapat berupa jarak fisik, misalnya karena peserta didik bertempat tinggal jauh dari

lokasi institusi pendidikan. Pemisah dapat pula jarak non-fisik, yaitu berupa keadaan yang

memaksa seseorang yang tempat tinggalnya dekat dari lokasi institusi pendidikan, namun

tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran di institusi tersebut. Keterpisahan kegiatan

pembelajaran dari kegiatan belajar adalah ciri yang khas dari pendidikan jarak jauh (Uno,

2015). Pembelajaran pada umumnya dilaksanakan secara langsung atau konvensional.

Pembelajaran konvensional dilaksanakan dalam satu tempat dan waktu yang sama

sehingga terjadi interaksi langsung antara pendidik dan peserta didik. Pembelajaran jarak

jauh merupakan pembelajaran non-konvensional. Pembelajaran jarak jauh pada awalnya

dilakukan dengan mengirimkan pendidik luar institusi pendidikan untuk memberikan

pembelajaran secara tatap muka kepada peserta didik. Namun pengertian ini sudah tidak

digunakan lagi seiring dengan berkembangnya teknologi pendidikan. Pembelajaran jarak

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

161

jauh tetap berpijak pada karakteristik utamanya, yaitu keterpisahan secara fisik antara

pendidik dengan peserta didik (Darmawan, 2014). Pelaksanaan pembelajaran pembelajaran

daring berkaitan dengan teknologi internet. Darmawan lebih lanjut mengungkapkan bahwa

internet merupakan jaringan komunikasi dalam skala dunia yang memungkinkan

komunikasi bisa secara cepat dan luas. Komunikasi melalui internet merupakan inti dari

pembelajaran pembelajaran daring, dalam artian pendidik dan peserta didik tidak langsung

bertatap muka dalam pembelajaran. Daring merupakan istilah yang dipakai masyarakat

Indonesia untuk menunjuk E-learning. Daring adalah akronim dari “dalam jaringan”

sebagai penganti kata online. Istilah online bermakna tersambung ke dalam jaringan

internet.

Literasi Digital

Literasi berasal dari bahasa inggris yaitu literacy yang diartikan sebagai kemampuan

baca tulis. Namun demikian, pengertian literasi berkembang meliputi proses membaca,

menulis, berbicara, mendengar, membayangkan dan melihat. Dalam proses membaca

melibatkan kognitif, linguistik dan aktivitas sosial (Amin, 2020). Literasi merupakan

kemampuan untuk mengidentifikasi, memahami, menafsirkan, menciptakan,

berkomunikasi, menghitung dan menggunakan bahan cetak dan tulisan yang terkait dengan

berbagai konteks. Literasi melibatkan serangkaian pembelajaran yang memungkinkan

individu mencapai tujuan mereka, untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi

mereka, dan untuk berpartisipasi secara penuh dalam komunitas mereka dan masyarakat

luas (Harjono, 2018).

Literasi digital adalah kemampuan menggunakan teknologi informasi dan

komunikasi, untuk menemukan, mengevaluasi, memanfaatkan, membuat dan

mengkomunikasikan informasi, dengan kecakapan kognitif maupun teknikal. Literasi

digital merujuk pada adanya upaya mengenal, mencari, memahami, menilai dan

menganalisis serta menggunakan teknologi digital. Literasi digital dalam konteks ini tidak

sekadar bermakna kemampuan menggunakan komputer untuk menulis dan membaca

seperti dalam konteks literasi umumnya, melainkan seperangkat keterampilan dasar dalam

penggunaan dan produksi media digital, pemrosesan dan pemanfaatan informasi,

partisipasi dalam jejaring sosial untuk berkreasi dan berbagi pengetahuan (Syaripudin,

2017).

Literasi digital saat ini telah menjadi kebutuhan dalam kegiatan belajar. Kemajuan

teknologi yang cukup pesat, dapat dirasakan masyarakat di perkotaan maupun di

perdesaan. Kemajuan teknologi informasi yang banyak dimanfaatkan di dunia pendidikan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

162

ternyata belum sepenuhnya dapat diterima, apalagi digunakan oleh pendidik maupun

peserta didik. Literasi digital diartikan sebagai kemampuan memahami, menganalisis,

menilai, mengatur, mengevaluasi informasi dengan menggunakan teknologi digital.

Ketidakmampuan pelajar dan guru dalam memaknai literasi digital berdampak pada sikap

dan karakter. Maka dari itu solusi yang terbaik yang harus dilakukan adalah menerapkan

pembelajaran literasi digital dilingkungan sekolah (Asari, 2019).

Internet sebagai Bentuk Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang sangat pesat mendorong

berbagai lembaga pendidikan memanfaatkan sistem pembelajaran daring untuk

meningkatkan efektivitas dan flekibilitas pembelajaran. Pembelajaran daring merupakan

salah satu model pembelajaran yang sedang dikembangkan dan akan menjadi tuntutan

pada pendidikan di masa depan. Pembelajaran daringadalah sebuah pembelajaran jarak

jauh yang memanfaatkan media elektronik dalam menyampaikan pembelajaran, baik

berupa internet, CD atau dengan menggunakan smart phone. Pembelajaran daring

memudahkan pendidik dan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran dan

melakukan evaluasi, karena dengan pembelajaran daring semua informasi dapat secara

cepat diunduh dari situs internet dan bisa dengan cepat melakukan evaluasi hasil belajar

peserta didik tanpa harus melakukan ujian di dalam kelas (Nurdyansah & Eni, 2016).

Pembelajaran daring mendukung fleksibilitas belajar yang tinggi bagi peserta didik.

Materi ajar dapat dipelajari kapanpun dan dimanapun selama ada fasilitas internet.

Pembelajaran pun dapat dilakuan secara berulang-ulang. Jika ada pertanyaan dari materi

yang sedang dipelajari, peserta didik tinggal menghubungi pendidik melalui e-mail atau

chatting. Selain itu, dengan pembelajaran daring pendidik dapat terus mengembangkan

model pembelajaran dan pembaruan materi secara terus-menerus. Hal ini sangat penting

mengingat semakin maju dan berkembangnya tuntutan pengajaran di Indonesia dan di

dunia. Pendidik dapat memberikan materi dan soal-soal secara online kepada peserta didik

sehingga menghemat waktu dan biaya pengajaran. Pemeriksaan hasil ujian dapat dilakukan

dengan sistem otomatis (Rahmasari & Rita, 2013).

Pemanfaatan Internet dalam Pembelajaran

Keberadaan internet memang seperti pisau berujung dua dan disikapi oleh

masyarakat, terutama orangtua dengan positif dan negatif. Terhadap internet ini orangtua

memandang berbahaya bagi anak-anak, meracuni pikiran anak dengan isi internet yang

tidak sesuai dengan usia anak. Namun di sisi lain, anak bila tidak mengenal internet akan

terugikan secara kognitif dan sosial, sebab dari internet anak bisa mendapatkan stimulasi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

163

kognitif dan mendapatkan teman baru (Azhar, 2017). Keberadaan teknologi internet dapat

membantu: menghasilkan atau menumbuh kembangkan nilai-nilai baru, menjangkau

pembelajar dalam jumlah yang besar, serta memberdayakan individu dan kelompok sosial

(Munir, 2017). Dalam kaitan ini, fungsi internet adalah sebagai media pembelajaran.

Melalui pemanfaatan internet, seseorang dapat membelajarkan dirinya sehingga

memperoleh nilai-nilai baru yang dikembangkan di dalam dirinya, atau memantapkan

berbagai pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya.

Nilai-nilai ini pun berkenaan dengan perkembangan pengetahuan dunia internasional,

sehingga wawasan yang didapat pun akan mengkaitkan dengan perkembangan global.

Internet merupakan suatu alat atau sarana pembelajaran yang ampuh karena kemampuan

atau potensiyang dimilikinya yang memungkinkan dikembangkannya masyarakat dan

pembelajarn yang bersifat global. Proses transfer pengetahuan dilaksanakan lewat aktivitas

pembelajaran melalui internet. Internet memberikan peluang untuk: meningkatkan akses

terhadap informasi, mengumpulkan, menganalisis, dan mengorganisasikan informasi,

mengkomunikasikan gagasan dan informasi, merencanakan dan mengorganisasikan

kegiatan, bekerja sama dengan orang lain, memecahkan berbagai masalah, serta memupuk

mengembangkan pengertian kultural (Munir, 2017).

Internet merupakan perpustakaan raksasa dunia, karena di dalam internet terdapat

miliaran sumber informasi, sehingga kita dapat menggunakan informasi tersebut sesuai

dengan kebutuhan. Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran mengkondisikan

peserta didik untuk belajar secara mandiri. Pembelajaran dengan kontrol pendidik di kelas

masih tetap dominan. Peserta didik belum secara totalitas menggunakan internet sebagai

sistem pembelajarannya. Internet baru berfungsi sebagai suplemen dan belum sebagai

komplemen atau pengganti proses pembelajaran konvensional (Daryanto, 2011).

Penggunaan Media Digital

Aspek penggunaan media digital merupakan salah satu kompetensi literasi digital

yang berhubungan dengan keterampilan teknis. Pada penelitian ini, keterampilan teknis

ditinjau dari tiga indikator, yaitu: pertama, kemampuan untuk terhubung dalam

pembelajaran daring. Kedua, kemampuan berkomunikasi dalam pembelajaran daring.

Ketiga, kemampuan mengerjakan dan menyerahkan tugas. Berdasarkan hasil penelitian,

seluruh siswa dapat terhubung kedalam pembelajaran daring melalui aplikasi whatsapp

messenger. Media digital yang dimanfaatkan ialah handphone. Pengoperasian handphone

untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran daring terbilang mudah bagi siswa dan tidak

membebani kondisi ekonomi siswa. Siswa hanya mampu memanfaatkan aplikasi whatsapp

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

164

messenger sebagai aplikasi pendukung pembelajaran daring. Kemampuan serta spesifikasi

media digital yang dimiliki siswa tidak mendukung untuk memanfaatkan aplikasi atau

platform seperti zoom, google meet dan lainnya.

Siswa mampu memanfaatkan fitur chat untuk saling berkirim pesan berupa teks

kepada sesama siswa maupun guru. Kegiatan mengirim pesan berupa teks merupakan cara

siswa untuk berkomunikasi dalam pembelajaran daring. Ketidakseimbangan spesifikasi

handphone yang dimiliki siswa tidak memungkinkan untuk memanfaatkan fitur yang

berhubungan dengan audio dan video. Siswa memanfaatkan fitur kamera pada handphone

untuk mengkonversi tugas dalam bentuk tulisan menjadi bentuk foto yang dapat dikirim

secara virtual dalam pembelajaran daring. Siswa kurang memahami pemanfaatan microsoft

office dan alat lainnya. Spesifikasi media digital yang dimiliki siswa juga berpengaruh

akan hal tersebut. Dari penggunaan media digital yang dapat digunakan oleh siswa untuk

mendukung proses pembelajaran terkait dengan keamanan penggunaan media digital yang

digunakan untuk kebutuhan (tujuan) positif dan bukan untuk mengakses hal-hal negatif

seperti games, pornograpi dan lain-lain.

Penggunaan media digital yang beragam menjadi jalan siswa untuk memperoleh

berbagai informasi yang diharapkan akan memperluas wawasan dan pendidikan.

Pandangan gereja Katolik dalam pemanfaatan media digital memandang bahwa media

digital yang memanfaatkan internet sebagai penghubung menganggap bahwa internet

adalah jalan. Pandangan gereja terkait dengan media digital merupakan sarana komunikasi

sosial adalah alat kuat bagi pendidikan dan pengayaan budaya, kegiatan dagang dan

keterlibatan politik, bagi dialog dan pemahaman antar budaya dan dapat juga sebagai

sarana untuk melayani perkara agama. dengan kemampuan siswa dalam penggunaan media

digital ini, maka hal ini sejalan dengan apa yang dihasilkan dalam penelitian ini bahwa

siswa melalui media digital membantu gereja dalam memperluas informasi tentang gereja,

khususnya gereja katolik.

Meskipun disayangkan bahwa siswa hanya mampu mengaplikasikan media digital

handphone untuk proses pembelajaran online, fitur media digital seperti zoom, google, dll

tidak dapat dimanfaatkan oleh siswa. Keberadaan teknologi internet yang menghasilkan

atau menumbuh kembangkan nilai-nilai baru, menjangkau pembelajar dalam jumlah yang

besar, dan memberdayakan individu dan kelompok sosial didukung dalam penelitian ini

(Munir, 2017). Kemampuan siswa dalam menggunakan media digital yang membutuhkan

internet sebagai akses menggunakan media digital mampu menyelesaikan masalah

pendidikan yang dihadapi oleh dunia dan Indonesia dalam menjangkau pembelajaran

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

165

jumlah besar. Siswa yang harus di rumah akibat bencana covid-19 terbantu dengan

pengaplikasian penggunaan internet dalam media digital.

Evaluasi Konten Informasi

Evaluasi konten informasi menyangkut kemampuan bagaimana menemukan,

menafsirkan, mengevaluasi, mengelola informasi. Evaluasi konten informasi fokus pada

pemahaman menemukan dan menilai informasi yang relevan serta menggunakannya secara

tepat. Kompetensi ini merupakan kemampuan seseorang untuk berpikir kritis dan

memberikan penilaian terhadap apa yang ditemukan secara online disertai dengan

kemampuan untuk mengidentifikasi keabsahan dan kelengkapan informasi. Pada penelitian

ini, evaluasi konten informasi ditinjau dari 2 indikator yaitu: pertama, kemampuan

mengakses infomasi. Kedua, kemampuan berpikir kritis serta penyusunan informasi yang

diperoleh.

Kemampuan mengakses informasi pada penelitian ini memiliki dua indikator

penilaian yaitu: pertama, penggunaan kata kunci. Kedua, perhatian terhadap kejelasan

sumber informasi. Berdasarkan hasil penelitian, siswa mampu mencari sumber informasi

dalam bentuk blog yang pembahasannya berhubungan dengan materi pelajaran yang

sedang dipelajari. Sumber informasi tersebut diakses melalui mesin pencari yaitu google.

Siswa mampu menentukan kata kunci yang tepat hingga mampu mengakses sumber

informasi yang dibutuhkan. Kata kunci yang digunakan bersifat singkat, padat dan jelas

serta kalimat yang digunakan berkaitan dengan topik dari informasi yang ingin dicari.

Lebih jauh, dalam pencarian sumber informasi di internet, siswa hanya memperhatikan isi

dari konten informasi tersebut dan menghiraukan mengenai penulis dan situs konten

informasi tersebut. Siswa masih memerlukan bimbingan dari orangtua dan guru untuk

mengidentifikasi kejelasan sumber informasi.

Kemampuan berpikir kritis serta penyusunan informasi yang diperoleh memiliki dua

indikator penilaian pada penelitian ini yaitu: pertama, penilaian keterkaitan sumber

informasi di internet dengan materi pelajaran. kedua, pengelolaan informasi yang didapat

di internet. Berdasarkan hasil penelitian, siswa mampu mengidentifikasi keteraitan sumber

informasi di internet dengan materi pelajaran dengan cara membandingkannya secara

langsung. Pengidentifikasian keterkaitan ini berdasarkan pengetahuan awal mengenai

materi pelajaran yang dipelajari. Selain itu, siswa mampu mengelola informasi yang

ditemukan di internet dengan cara membaca lalu memahaminya. Berdasarkan pengetahuan

awal mengenai materi pelajaran yang dipelajari, siswa mengambil poin-poin penting yang

relevan dari sumber informasi di internet lalu meringkasnya.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

166

Penggunaan media digital memampukan mahasiswa dalam pengetahuan literasi

dengan mengakses media digital seperti google. Dengan kata kunci sederhana yang

digunakan oleh siswa, mereka mampu mendapatkan berbagai informasi dari media digital

tersebut. Dengan kemudahan perolehan informasi melalui internet, siswa mampu memilih

dan memilah kata kunci ketika mengakses informasi sehingga hal yang tidak diperlukan

tidak akan terakses. Namun di sisi lain juga ditegaskan bahwa dengan kemudahan

mengakses informasi, peserta didik menjadi kurang selektif dalam memilih sumber

informasi yang akan digunakannya. Penelitian ini membuktikan bahwa kemudahan

mengakses berbagai informasi tidak membuat siswa menelan habis informasi apapun.

Siswa mampu memilih dengan bantuan ketersediaan kata kunci dalam pencarian informasi

yang ingin diperoleh.

Memproduksi Konten Informasi

Kompetensi memproduksi membahas tentang kemampuan untuk memproduksi atau

membuat konten. Berdasarkan hasil penelitian, siswa mampu memproduksi konten

informasi berformat teks. Konten informasi disebarkan melalui media sosial yaitu

facebook. Kompetensi literasi digital siswa berupa memproduksi konten informasi hanya

sampai pada tahap membuat konten informasi berformat teks. Siswa tidak mampu

membuat konten informasi berformat audio dan video. Kurangnya pemahaman siswa

mengenai pemanfaatan media digital yang mendukung pembuatan konten informasi

berformat audio dan video menjadi hambatan siswa.

Hambatan yang muncul dari kurang mampunya siswa dalam memproduksi informasi

berupa audio dan video menjadikan siswa yang akhirnya bersifat konsumtif yang

memaparkan bahwa produksi onten dengan pemanfaatan media digital tidak hanya sekedar

mampu mengolah kata atau menulis, namun termasuk di dalamnya kemampuan

berkomunikasi dalam berbagai konteks khalayak; untuk membuat konten dan

berkomunikasi dengan menggunakan berbagai format seperti gambar, video, dan suara;

dan untuk secara efektif dan bertanggungjawab. Kemampuan untuk membuat dengan

media digital memastikan bahwa seseorang tidak hanya konsumen pasif tetapi secara aktif

berkontribusi dalam masyarakat digital. Namun berdasarkan hasil penelitian ini, sangat

disayangkan bahwa ketidakmampuan siswa memproduksi konten melalui audio dan video

menjadi hambatan siswa untuk mempermudah dalam proses pembelajaran yang akhirnya

siswa hanya masih menjadi konsumen belum menjadi produsen konten informasi.

Berdasarkan temuan penelitian di atas, implikasi yang dapat diungkapkan yaitu

secara teori penelitian ini menjadi bahan pertimbangan guru dalam pemilihan teknik

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 1 Tahun 2023

167

pembelajaran yang sesuai kepada peserta didik untuk menunjang keberhasilan

pembelajaran daring. Bagi pemerhati pendidikan sebagai sumbangan pemikiran dan bahan

masukan dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. Selanjutnya, secara praktek

penelitian ini memberikan sikap positif untuk meningkatkan peluang keberhasilan

pelaksanaan pembelajaran daring, khususnya pada penggunaan media digital dalam

memperoleh informasi terkait pembelajaran serta pengembangan kompetensi ekologis

peserta didik dalam pendidikan agama Katolik yang memandang bahwa media digital

merupakan “jalan” pendidikan.

SIMPULAN

Temuan penelitian dapat disimpulkan bahwa siswa dapat terhubung kedalam

pembelajaran daring melalui aplikasi whatsapp messenger. Media digital yang

dimanfaatkan ialah handphone. Pengoperasian handphone untuk mendukung pelaksanaan

pembelajaran daring terbilang mudah bagi siswa. Siswa mampu mencari sumber informasi

dalam bentuk blog yang pembahasannya berhubungan dengan materi pelajaran yang

sedang dipelajari. Sumber informasi tersebut diakses melalui mesin pencari yaitu google.

Siswa mampu memproduksi konten informasi berformat teks. Konten informasi disebarkan

melalui media sosial yaitu facebook.

SARAN

Penelitian ini menambah wawasan dunia pendidikan secara umum, namun terbatas

pada pendidik dan peserta didik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kabanjahe. Oleh

karena itu, disarankan kepada peneliti selanjutnya agar melaksanakan penelitian terkait

kompetensi siswa di sekolah-sekolah lain demi mendukung pembelajaran daring yang

pandangan agamapun sangat mendukungnya.

DAFTAR PUSTAKA

Adisusanto, F. X. 2014. Instrumentum Laboris: Mendidik di Masa Kini dan Masa Depan.

Jakarta: Departemen Dokumentasi dan Penerangan KWI.

Amaly, N, & Armiah, A (2021). Peran Kompetensi Literasi Digital Terhadap Konten

Hoaks dalam Media Sosial. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah, jurnal.uin-

antasari.ac.id, http://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/alhadharah/article/view/6019

Amin, I. M. 2020. Peran Literasi Digital dalam Meningkatkan Pembelajaran Pendidikan

Agama Islam di Kelas XI IIS 01 SMAI Al Maarif Singosari Malang. Jurnal

Pendidikan Islam, 6(1).

AoEJ: Academy of Education Journal 
Vol.  14 No 1 Tahun 2023 
     
 
168 
 
Asari, A, Kurniawan, T, Ansor, S, & ... (2019). Kompetensi literasi digital bagi guru dan 
pelajar  di  lingkungan  sekolah  kabupaten  Malang.  …  Kajian  Perpustakaan  Dan  …, 
journal2.um.ac.id, http://journal2.um.ac.id/index.php/bibliotika/article/view/11592 
Azhar, T. N. 2017. Membedah Anatomi Peradaban Digital. Bandung: Tasdiqiya Publisher. 
Azizah, F., & Pandin, M. G. (2022). HISTORICAL ANALYSIS AND MANAGEMENT 
ON FLOODS DURING PANDEMIC COVID-19 IN DKI JAKARTA INDONESIA. 
Academy  of  Education  Journal,  13(2),  313-321. 
https://doi.org/10.47200/aoej.v13i2.822 
Buwono, S, & Dewantara, JA (2020). Hubungan Media Internet, Membaca, Dan Menulis 
Dalam  Literasi  Digital  Mahasiswa.  Jurnal  Basicedu,  jbasic.org, 
http://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/526 
Darmawan,  D.  2014.  Pengembangan  E-Learning:  Teori  dan  Desain.  Bandung:  Remaja 
Rosdakarya. 
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: SATU NUSA. 
Fatmawati,  E  (2020).  Kompetensi  Literasi  Digital  dalam  Menangkal  Infodemi., 
eprints.undip.ac.id, http://eprints.undip.ac.id/82254/ 
Fitriarti, EA (2019). Urgensi literasi digital dalam menangkal hoax informasi kesehatan di 
era  digital.  Metacommunication;  Journal  of  Communication  …,  ppjp.ulm.ac.id, 
https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/MC/article/view/6929 
Gelgel, NMRA, Rahmiaji, LR, & Limilia, P (2021). Pemetaan kompetensi literasi digital 
masyarakat Indonesia 2019., eprints.uai.ac.id, https://eprints.uai.ac.id/1664/ 
Giovanni,  F,  &  Komariah,  N  (2019).  Hubungan  antara  literasi  digital  dengan  prestasi 
belajar  siswa  SMA  Negeri  6  Kota  Bogor.  Libraria,  core.ac.uk, 
https://core.ac.uk/download/pdf/326036271.pdf 
Hanelahi, D, & Atmaja, K (2020). Literasi Digital Dalam Peningkatan Kompetensi Peserta 
Didik Distance Learning Di Homeschooling. JPUS: Jurnal Pendidikan Untuk Semua, 
journal.unesa.ac.id, https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpls/article/view/11510 
Hanik, EU (2020). Self directed learning berbasis literasi digital pada masa pandemi covid-
19  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  ELEMENTARY:  Islamic  Teacher  Journal, 
scholar.archive.org, 
https://scholar.archive.org/work/5qsvplitcvhphb7vmecupz6vfm/access/wayback/http
s://journal.iainkudus.ac.id/index.php/elementary/article/download/7417/pdf 
Harjono,  H.  S.  2018.  Literasi  Digital:  Prospek  dan  Implikasinya  dalam  Pembelajaran 
Bahasa.  Pena:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra,  8(1).  Retrieved  from 
https://online-journal.unja.ac.id/pena/article/view/6706 
Indriyatno. 2018. Smart School Online: Pakai Internet secara Sehat dan Cerdas di Sekolah. 
Jakarta: Perkumpulan Mitra TIK Indonesia. 
 

AoEJ: Academy of Education Journal 
Vol.  14 No 1 Tahun 2023 
     
 
169 
 
Irhandayaningsih, A (2020). Pengukuran literasi digital pada peserta pembelajaran daring 
di  masa  pandemi  covid-19.,  demo.dspacedirect.org, 
https://demo.dspacedirect.org/bitstream/handle/10673/1975/8073-25123-1-
SM.pdf?sequence=1&isAllowed=y 
Haryadi, R., & Selviani, F. (2021). PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN DARING DI 
MASA  PANDEMI  COVID-19.  Academy  of  Education  Journal,  12(2),  254-261. 
https://doi.org/10.47200/aoej.v12i2.447 
Jusmawati, J., Satriawati, & Sabillah, B. M. 2020. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Daring 
terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  PGSD  Unimerz  pada  Mata  kuliah  Pendidikan 
Matematika.  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dasar,  5(2).  Retrieved  from 
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jkpd/article/view/3934 
Lase, D. 2019. Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal SUNDERMANN, 1(1). 
Monggilo,  ZMZ  (2020).  Analisis  konten  kualitatif  hoaks  dan  literasi  digital  dalam@ 
komikfunday.  Interaksi:  Jurnal  Ilmu  …,  download.garuda.kemdikbud.go.id, 
http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1693860&val=1308&tit
le=ANALISIS%20KONTEN%20KUALITATIF%20HOAKS%20DAN%20LITERA
SI%20DIGITAL%20DALAM%20KOMIKFUNDAY 
Murdy, K, & Putri, AN (2020). Kompetensi Literasi Digital Mahasiswa STKIP 'Aisyiyah 
Riau.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Ekonomi  (JIPE),  ejournal.unp.ac.id, 
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jipe/article/view/108455 
Munir. 2017. Pembelajaran Digital. Bandung: Alfabeta. 
Nasionalita, K, & Nugroho, C (2020). Indeks literasi digital generasi milenial di Kabupaten 
Bandung.  Jurnal  Ilmu  Komunikasi,  jurnal.upnyk.ac.id, 
http://jurnal.upnyk.ac.id/index.php/komunikasi/article/viewFile/3075/2834 
Ningsih, IW, Widodo,  A,  & Asrin, A (2021).  Urgensi kompetensi literasi  digital  dalam 
pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Jurnal  Inovasi  Teknologi  …, 
journal.uny.ac.id, https://journal.uny.ac.id/index.php/jitp/article/view/35912 
Nurdyansah,  &  Eni.  2016.  Inovasi  Model  Pembelajaran.  Sidoarjo:  Nizamia  Learning 
Center. 
Pasaribu,  E.  (2022).  PENGARUH  METODE  PERKULIAHAN  ONLINE  TERHADAP 
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MAHASISWA ILMU HUKUM ANGKATAN 
2019.  Academy  of  Education  Journal,  13(2),  284-296. 
https://doi.org/10.47200/aoej.v13i2.1133 
Rahmasari, G., & Rita. 2013. E-Learning: Pembelajaran Jarak Jauh untuk SMA. Bandung: 
Yrama Widya. 
Rumata,  VM,  &  Nugraha,  DA  (2020).  Rendahnya  tingkat  perilaku  digital  ASN 
kementerian kominfo: Survei literasi digital pada instansi pemerintah. Jurnal Studi 
Komunikasi,  ejournal.unitomo.ac.id, 
https://ejournal.unitomo.ac.id/index.php/jsk/article/view/2230 

AoEJ: Academy of Education Journal 
Vol.  14 No 1 Tahun 2023 
     
 
170 
 
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  2020.  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19. 
Biodik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi,  6(2).  Retrieved  from  https://online-
journal.unja.ac.id/biodik/article/view/9759 
Safitri, I, Marsidin, S, & Subandi, A (2020). Analisis Kebijakan terkait Kebijakan Literasi 
Digital  di  Sekolah  Dasar.  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  core.ac.uk, 
https://core.ac.uk/download/pdf/327691746.pdf 
Sagala, S. 2013. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. 
Setyorini,  I.  2020.  Pandemi  COVID-19  dan  Online  Learning:  Apakah  Berpengaruh 
Terhadap Proses Pembelajaran Pada Kurikulum 13? JIEMAR (Journal of Industrial 
Engineering  &  Management  Research),  1(1).  Retrieved  from 
https://jiemar.org/index.php/jiemar/article/view/31 
Sormin,  SA,  Siregar,  AP,  &  Priyono,  CD  (2019).  Konsepsi  Literasi  Digital  Dalam 
Pembelajaran Sejarah di Era Disruptif., osf.io, https://osf.io/preprints/inarxiv/bxskc/ 
Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan 
R&D. 
Sulianta, F (2020). Literasi Digital, Riset dan Perkembangannya dalam Perspektif Social 
Studies.,  books.google.com, 
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=0jPwDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA
38&dq=kompetensi+literasi+digital&ots=q4woHyhM2R&sig=p8RGhLfcUuduMB1
_QmP3-uDLwNI 
Sutrisna,  IPG  (2020).  Gerakan  literasi  digital  pada  masa  pandemi  covid-19.  Stilistika: 
Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Seni,  ojs.mahadewa.ac.id, 
https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/stilistika/article/view/773 
Sutrisno, D., Anggresani, L., & Khadafi, M. (2022). PERSEPSI MAHASISWA STIKES 
HARAPAN  IBU JAMBI TERHADAP  PEMBELAJARAN DARING VIA  ZOOM 
PADA MASA PANDEMI COVID-19. Academy of Education Journal, 13(1), 141-
152. https://doi.org/10.47200/aoej.v13i1.968 
Surip, M., & Oky. 2011. Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Halaman Moeka. 
Syaripudin, A. 2017. Kerangka Literasi Digital. Jakarta: ICT Watch. 
Syarifudin, A.  S. 2020. Impelementasi Pembelajaran Daring  Untuk Meningkatkan Mutu 
Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing.  Jurnal  Pendidikan 
Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua,  5(1),  31–34. 
https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072 
Uno, H. B. 2015. Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif 
dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. 
Wardhana,  WS  (2020).  Strategi  pengembangan  kompetensi  guru  secara  mandiri  di  era 
literasi  digital.  Prosiding  Seminar  Nasional  Bahasa  …,  research-report.umm.ac.id, 
http://research-report.umm.ac.id/index.php/SENASBASA/article/view/3704 