AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

186

STRATEGI KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA MADRASAH

DALAM MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIK SISWA DI MTs NEGERI 1

KARANGANYAR

Susiloningsih

dan Muhammad Munadi

MTs Negeri 1 Karanganyar

UIN Raden Mas Said Surakarta

Email: [email protected]

ABSTRAK

Madrasah yang berprestasi mempunyai visi dan misi untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kepala

madrasah berpengaruh besar dalam meningkatkan prestasi akademik siswa. Tujuan penelitian ini adalah

untuk mengetahui strategi-strategi kepemimpinan transformasional kepala madrasah dalam upaya

meningkatkan prestasi akademik siswa MTs Negeri 1 Karanganyar. Penelitian ini merupakan penelitian

studi kasus. Uji keabsahan data observasi menggunakan teknik triangulasi sumber dan metode, teknik

analisis data menggunakan analisis data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala madrasah

memiliki tujuan untuk meningkatkan prestasi akademik siswa. Berdasarkan penelitian dapat disimpulkan

bahwa kepala madrasah memiliki prespektif bahwa prestasi akademik siswa menjadi visi misi madrasah.

Strategi yang dilakukan kepala madrasah adalah menentukan tujuan yaitu melakukan evaluasi untuk

menentukan visi dan misi madrasah. Menumbuhkan orang atau staf, dilakukan dengan memfasilitasi guru

untuk meningkatkan kompetensinya, Menata ulang organisasi dengan cara menjalin kolaborasi dengan

lingkungan eksternal madrasah dan menciptakan iklim kolaborasi dilingkungan internal madrasah,

membangun program instruksional seperti mengadakan kelas program kelas unggulan, memberdayakan

MGMP, mengadakan evaluasi kegiatan dan melakukan koordinasi rutin.

Kata Kunci: Kepemimpinan Transformasional; Kepala Madrasah; Strategi dan Prestasi Akademik Siswa

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 CC BY-SA International License.

ABSTRACT

Madrasah that excel have a vision and mission to improve the quality of education. The principal of the

madrasah has a big influence in improving student academic achievement. The purpose of this study was

to determine the transformational leadership strategies of madrasah principals in an effort to improve

academic achievement of students at MTs Negeri 1 Karanganyar. This research is a case study research.

Test the validity of the observation data using triangulation of sources and methods, data analysis

techniques using qualitative data analysis. The results showed that the principal has a goal to improve

student academic achievement. Based on the research, it can be concluded that the principal of the

madrasa has the perspective that student academic achievement is the vision and mission of the madrasa.

The strategy carried out by the head of the madrasa is to determine the goal, namely to conduct an

evaluation to determine the vision and mission of the madrasa. Growing people or staff, is done by

facilitating teachers to improve their competence, Rearranging the organization by collaborating with the

external environment of the madrasa and creating a climate of collaboration within the madrasa's

internal environment, building instructional programs such as holding superior class program classes,

empowering MGMP, conducting activity evaluations and conducting routine coordination.

Keywords: Transformational Leadership; Head of Madrasah; Strategy and Student Academic

Achievement

PENDAHULUAN

Terjadinya wabah Covid-19 yang menyebar hampir di seluruh wilayah Indonesia

berdampak pada berbagai bidang kehidupan. Termasuk diantaranya bidang pendidikan. Segala

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

187

bentuk aktifitas di lingkungan pendidikan harus tetap berjalan dan dilaksanakan. Meskipun

pelaksanaan tidak dapat dilakukan seperti pada masa sebelum terjadinya wabah covid-19.

Kegiatan pembelajaran yang sebelumnya tatap muka, beralih dengan moda daring (online). Ini

tentunya tidak mudah bagi banyak pihak diantaranya kepala sekolah, pendidik, tenaga

kependidikan, peserta didik, orang tua maupun masyarakat (Daniel, 2020).

Segala bentuk kegiatan yang dilakukan diharuskan mematuhi protokol kesehatan. Ini

merupakan perilaku baru yang harus dilakukan dan dibiasakan. Untuk menerapkan perilaku baru

yang belum membudaya di lingkungan pendidikan, kepala sekolah selaku manajer pendidikan

akan melakukan berbagai upaya agar semua warga sekolah dapat menjalankan aktifitas di era

new normal sesuai dengan kondisi kenormalan baru. Pada kondisi ini, pemimpin dituntut mampu

untuk menjalan perannya dengan baik. Pemimpin harus cakap dan handal dalam menjalankan

perannya sebagai pemimpin. Seorang pemimpin harus mampu mempengaruhi, membimbing dan

membina semua anggota yang ada dalam organisasi yang dipimpinnya sehingga tujuan yang

diharapkan dapat tercapai. Karena pada dasarnya pemimpin merupakan orang yang peranan

penting terhadap perilaku yang dilakukan oleh anggotanya dalam membuat rumusan untuk

mencapai tujuan organisasi (Senny et al., 2018).

Tidak hanya itu saja, kepribadian seorang pemimpin juga dapat memberi pengaruh

terhadap kepemimpinan. Kepribadian menjadi hal utama yang penting dimiliki oleh pemimpin,

diantaranya memililki sikap jujur, berpendirian teguh dan kokoh, proaktif, cerdas, luwes,

terbuka, komunikatif, semangat tinggi, kritis, percaya diri dan penuh penghargaan terhadap

anggota yang berdedikasi tinggi (Demina, 2020).

Pada situasi dan kondisi pandemi Covid-19, Kepemimpinan dalam dunia pendidikan

merupakan hal yang sangat urgen dalam memajukan prestasi lembaga pendidikan serta untuk

meningkatkan mutu pendidikan. Akan tetapi, yang perlu menjadi catatan dalam konteks

pencapaian visi, misi dan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan bersama oleh warga lembaga

pendidikan, diperlukan kondisi lembaga pendidikan yang kondusif dan keharmonisan antara

tenaga pendidikan yang ada di lembaga pendidikan antara lain kepala sekolah, guru, tenaga

administrasi, dan orang tua yang masing-masing mempunyai peran yang cukup besar dalam

mencapai tujuan organisasi pendidikan tersebut.

Di sisi lain, suatu organisasi pendidikan akan berhasil dalam mencapai tujuan dan

program-programnya jika komponen organisasi yang bekerja dapat melaksanakan tugas-

tugasnya dengan baik sesuai dengan kapasitas, bidang dan tanggung jawabnya masing-masing.

Pada tataran ini, diperlukan seorang pemimpin yang dapat mengarahkan segala sumber daya

organisasi tersebut menuju ke arah pencapaian tujuan. Sebab dalam suatu organisasi, berhasil

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

188

atau tidaknya pencapaian tujuan tersebut sangat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu pemimpin dan

orang yang dipimpinnya.

Pada aspek kepemimpinan supaya terlaksana secara efektif dan efisien, maka salah satu

tugas yang harus dilakukan oleh pemimpin adalah memberikan kepuasan kepada orang yang

dipimpinnya. Unsur-unsur tersebut menjadi bagian substantif dalam proses kepemimpinan

terutama dalam penerapan gaya kepemimpinan transformasional. Penerapan gaya kepemimpinan

ini cukup ideal diterapkan pada masa pandemi Covid-19. Dimana gaya kepemimpinan

transformasional memiliki pengaruh yang signifikan dan positif untuk membawa perubahaan

(Mulyani, 2021).

Pemimpin transformasional adalah pemimpin yang memiliki wawasan jauh ke depan,

berupaya memperbaiki dan mengembangkan organisasi bukan untuk saat ini tapi di masa datang.

Pemimpin transformasional merupakan agen perubahan dan bertindak sebagai katalisator, yaitu

memberi peran mengubah sistem ke arah yang lebih baik. Katalisator adalah sebutan lain untuk

pemimpin transformasional karena ia berperan meningkatkan segala sumber-sumber manusia

yang ada. Berusaha memberikan reaksi yang menimbulkan semangat dan daya kerja cepat

semaksimal mungkin, selalu tampil sebagai pelopor dan pembawa perubahan (Kuswari, 2016).

Seorang pemimpin transformasional memandang nilai-nilai organisasi sebagai nilai-nilai

luhur yang perlu dirancang dan ditetapkan oleh seluruh staf sehingga para staf mempunyai rasa

memiliki dan komitmen dalam pelaksanaan. Makna simbolis daripada tindakan seorang

pemimpin transformasional adalah lebih penting daripada tindakan aktual. Gaya kepemimpinan

transformasional menjadi salah satu rujukan kepemimpinan yang cocok bagi kepala madrasah.

Seorang kepala madrasah adalah orang yang diberi wewenang dan memiliki wewenang untuk

membuat serta mengambil kebijakan dan keputusan demi kemajuan lembaga yang dipimpinnya

dengan tetap memperhatikan seluruh sumber daya yang ada. Dalam kepemimpinan

transformasional seorang pemimpin harus dapat menginspirasi mitra kerja yang berada dalam

lembaga yang dipimpinnya, dengan mendahulukan kepentingan kelompok ketimbang

kepentingan individu. Seorang pemimpin dengan gaya transformasional hendaknya mempunyai

kompetensi handal dan luar biasa dalam memberi pengaruh pada mitranya (Pestalozi, 2019).

Madrasah yang berprestasi pasti memiliki sistem pengembangan madrasah yang

terintegrasi dan terimplementasi dalam proses pembelajaran. Madrasah juga telah melakukan

inovasi-inovasi kegiatan budaya sekolah dan terinventarisasikannya budaya madrasah yang

sesuai dengan nilai-nilai lokal, nasional, dan internasional. Semuanya itu telah menyatu ke dalam

kegiatan akademik dan kegiatan non akademik melalui kegiatan yang bersifat intrakurikuler dan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

189

ekstrakurikuler sehingga nantinya madrasah itu akan menjadi madrasah yang memiliki perolehan

prestasi yang tinggi (high achieving school).

Prestasi akademik adalah istilah yang digunakan untuk menunjukkan suatu pencapaian

yang diperoleh dari hasil belajar seseorang dalam jangka waktu tertentu berupa pemahaman,

penerapan, daya analisis, dan evaluasi yang dinyatakan dalam bentuk angka atau simbol tertentu

melalui penilaian yang dilakukan secara langsung oleh guru atau menggunakan tes yang

dibakukan. Prestasi akademik merupakan perubahan dalam hal kecakapan tingkah laku atau

kemampuan yang dapat bertambah selama beberapa waktu dan tidak disebabkan proses

pertumbuhan, tetapi adanya situasi belajar.

Lebih dari satu dekade Wallace Foundation dalam (Rosyada, 2020) menyampaikan hasil

risetnya bahwa terdapat hubungan yang sangat kuat antara kepemimpinan di sekolah dengan

peningkatan capaian akademik siswa. Merujuk pada pendapat tersebut, kepemimpinan kepala

sekolah memiliki pengaruh yang sangat signifikan secara langsung maupun tidak langsung

terhadap prestasi akademik siswa. Prestasi akademik siswa ditentukan pada program

instruksional yang dilakukan oleh guru. Akan tetapi, proses belajar mengajar yang dilakukan

guru dipengaruhi oleh strategi dan praktik kepala sekolah dalam mengarahkan guru untuk proses

belajar mengajar.

Hasil penelitian (Mathew, 2017) menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional

memiliki korelasi positif terhadap peningkatan siswa dalam prestasi akademiknya,

menumbuhkan ketertarikan diri terhadap hal-hal yang sedang dipelajari, dan kepercayaan diri

siswa. Guru-guru juga melihat bahwa kepemimpinan transformasional dapat dijadikan sebagai

role model yang dapat menginspirasi dan menumbuhkan kepercayaan dari seluruh stakeholder di

sekolah. Burhanudin Ata Gusman dalam penelitiannya menemukan bahwa Kepala sekolah

menjadi salah satu peran yang penting dalam menentukan dan meningkatkan prestasi akademik

siswa. Kepala sekolah mempunyai sudut pandang bahwa prestasi akademik siswa menjadi visi

misi sekolah (Gusman, 2021).

MTs Negeri 1 Karanganyar adalah salah satu madrasah yang mempunyai visi dan misi

untuk mengembangkan madrasah yang berprestasi dalam kegitan akademik dan non akademik.

Untuk menjadi madrasah yang berprestasi MTs Negeri 1 Karanganyar melakukan berbagai

inovasi kegiatan untuk mencapai visi misi yang sudah ditetapkan. Salah satu keberhasilan yang

bisa dilihat saat ini adalah dengan adanya input peserta didik yang berkualitas. Banyaknya

peserta didik yang mendaftarkan diri menjadi calon peserta didik di MTs Negeri 1 Karanganyar

menjadi indikator keberhasilan tersebut. Akan tetapi meskipun input peserta didik yang diterima

mempunyai kualitas yang baik namun dalam hal pencapaian prestasi akademik dalam mengikuti

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

190

perlombaan masih sangat rendah. Oleh karena itu diperlukan strategi dan pengelolaan yang lebih

baik agar prestasi yang dicapai dapat maksimal. Hal tersebut menjadi tantangan bagi kepala

madrasah dalam menentukan strategi yang tepat dan sesuai dengan kondisi yang ada.

Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dari penelitian ini adalah

“Bagaimana strategi kepemimpinan transformasional kepala madrasah dalam upaya

meningkatkan prestasi akademik siswa MTs Negeri 1 Karanganyar. Sedangkan tujuan dari

penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi-strategi kepemimpinan transformasional kepala

madrasah dalam upaya meningkatkan prestasi akademik siswa MTs Negeri 1 Karanganyar.

KAJIAN PUSTAKA

1. Kepemimpinan

Kepemimpinan merupakan suatu kemampuan proses mempengaruhi orang lain untuk

dapat memberikan kontrbusi pada tujuan organisasi, menurut (Wibowo, 2016) pengertian

kepemimpinan adalah kemampuan individu dengan menggunakan kekuasaannya melakukan

proses mempengaruhi, memotivasi dan mendukung usaha yang memungkinkan orang lain

memberikan kontribusi pada pencapaian tujuan organisasi

Menurut George R. Terry kepemimpinan adalah aktivitas mempengaruhi orang lain untuk

diarahkan mewujudkan tujuan organisasi. Dalam hal ini kepemimpinan memiliki artian

melakukan pembinaan, mengatur, menunjukkan, mengarahkan, mempengaruhi, serta menuntun.

Sehingga kepemimpinan bisa diartikan sebagai Tindakan seorang individu sementara ia terlibat

dalam pengarahan kegiatan kelompok (Gusman, 2021).

Kepemimpinan dapat diartikan sebagai rangkaian kegiatan penataan berupa kemampuan

memengaruhi perilaku orang lain dalam situasi tertentu agar bersedia bekerja sama mencapai

tujuan telah ditetapkan. Perbedaan antara memengaruhi dan saling pengaruh adalah

memengaruhi mengandung kesan searah dari pimpinan ke anggota, sedangkan saling pengaruh

mengandung makna timbal balik (Sagala, 2018). Sedangkan (Wijono, 2018) berpendapat bahwa

kepemimpinan adalah sebuah rangkaian aktivitas penataan. Aktivitas tersebut berupa

kemampuan seseorang dalam mempengaruhi perilaku orang lain. Hal itu dilakukan dalam situasi

tertentu. Tujuannya adalah agar bersedia untuk bekerja sama dalam mencapai tujuan-tujuan yang

sudah ditetapkan.

Rauch dan Behling berpendapat bahwa kepemimpinan adalah proses mempengaruhi

berbagai aktivitas sebuah kelompok yang diorganisasikan ke arah pencapaian tujuan (Rohayati,

2020). Suatu organisasi pendidikan akan berhasil dalam mencapai tujuan dan program-

programnya jika komponen organisasi yang bekerja dapat melaksanakan tugas-tugasnya dengan

baik sesuai dengan kapasitas, bidang dan tanggung jawabnya masing-masing. Pada tataran ini,

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

191

diperlukan seorang pemimpin yang dapat mengarahkan segala sumber daya organisasi tersebut

menuju ke arah pencapaian tujuan.

Suatu organisasi berhasil atau gagal dalam mencapai tujuan yang ditetapkan sangat

dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu pemimpin dan orang yang dipimpinnya. Day and Lord

menyatakan bahwa, keberhasilan atau kegagalan yang dialami sebagian besar organisasi

ditentukan oleh kualitas kepemimpinan yang dimiliki orang-orang yang diserahi tugas

memimpin organisasi (Gusman, 2021).

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa Kepemimpinan adalah

proses mempengaruhi berbagai aktivitas yang mengarahkan pihak atau kelompok tertentu untuk

mencapai tujuan yang ditetapkan kelompok atau organisasi. Kepemimpinan memegang peranan

yang dominan, krusial dan kritikal dan keseluruhan upaya untuk meningkatkan prestasi kerja,

karena berhasil dan tidaknya kepemimpinan tergantung pada pimpinannya.

2. Kepemimpinan Transformasional

Istilah kepemimpinan transformasional terdiri dari dua kata yaitu kepemimpinan

(leadership) dan transformasional (transformational). Kepemimpinan adalah setiap tindakan

yang yang dilakukan oleh individu atau kelompok untuk mengkoordinasi dan memberi arah

kepada individu atau kelompok lain yang tergabung dalam wadah tertentu untuk mencapai

tujuan-tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Kepemimpinan transformasional adalah

kemampuan seorang pemimpin dalam bekerja dengan dan atau melalui orang lain untuk

mentransformasikan secara optimal sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang

bermakna sesuai dengan target capaian yang telah ditetapkan (Danim, 2004). Sumber daya yang

dimaksud yaitu sumber daya manusia seperti pimpinan, staf, bawahan, tenaga ahli, guru, dosen,

peneliti, dan lain-lain.

Menurut (Robbins & Judge, 2013) pemimpin transformasional adalah pemimpin yang

menginspirasi para pengikutnya untuk menyampingkan kepentingan pribadi mereka demi

kebaikan organisasi dan mampu memiliki pengaruh yang luar biasa pada diri para pengikutnya.

Kepemimpinan transformasional merupakan pemimpin yang kharismatik dan mempunyai peran

sentral serta strategi dalam membawa organisasi mencapai tujuannya. Pemimpin

transformasional juga harus mempunyai kemampuan untuk menyamakan visi masa depan

dengan bawahannya, serta mempertinggi kebutuhan bawahan pada tingkat yang lebih tinggi dari

pada apa yang mereka butuhkan.

Sedangkan menurut (Masaong, 2011) mengatakan bahwa pemimpin transformasional

adalah pemimpin yang memiliki wawasan jauh ke depan, berupaya memperbaiki dan

mengembangkan organisasi bukan untuk saat ini tapi di masa datang. Pemimpin

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

192

transformasional merupakan agen perubahan dan bertindak sebagai katalisator, yaitu memberi

peran mengubah sistem ke arah yang lebih baik. Katalisator adalah sebutan lain untuk pemimpin

transformasional karena ia berperan meningkatkan segala sumber-sumber manusia yang ada.

Berusaha memberikan reaksi yang menimbulkan semangat dan daya kerja cepat semaksimal

mungkin, selalu tampil sebagai pelopor dan pembawa perubahan.

Salah satu faktor yang paling krusial pada penentuan kesuksesan dan kegagalan dalam

suatu lembaga pendidikan yaitu kepemimpinan yang dapat diartikan sebagai seseorang yang

dipercaya untuk menjadi seorang pemimpin yang mana memiliki kemampuan yang ada dalam

diri individu untuk menggerakkan, mempengaruhi, memotivasi dan membimbing orang lain

sehingga mereka mau bekerja dalam rangka untuk mencapai tujuan administrasi. Pemimpin

transformasional harus mampu memfasilitasi diskusi-diskusi dengan semua stakeholders untuk

menciptakan tujuan bersama, menginspirasi dan mengajak setiap orang bekerja mewujudkan

masa depan yang lebih baik. Mengembangkan hubungan kolegial dan kolaboratif antar semua

personel yang terlibat. Pemimpin transformasional yang memahami hal tersebut melibatkan diri

dalam proses perubahan dan menyelesaikan dengan cara yang positif dan produktif.

Kepemimpinan Transfomasional merupakan suatu gaya kepemimpinan yang memotivasi

dan memberdayakan individu, anggota serta organisasi menggunakan cara transfer paradigma

atau kerangka berpikir dan nilai-nilai organisasi menuju kemandirian. Selain itu kepemimpinan

ini ialah kemampuan seorang pemimpin untuk memotivasi anggotanya sehingga visi dan misi

sekolah akan tercapai dan dapat membangun kepercayaan dari anggota- anggotanya dan untuk

meningkatkan motivasi dan kesadaran dengan melakukan dorongan secara idealisme nilai-nilai

moral, kebebasan, keadilan, kedamaian, kesimbangan, bukan hanya didasarkan pada emosi,

ketakutan serta kecemburuan.

Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa Kepemimpinan

transformasional adalah Kepemimpinan seseorang yang memiliki kemampuan

mentransformasikan secara optimal sumber daya yang ada, menciptakan dan mengartikulasikan

visi misi organisasi yang realistis, dapat dipercaya, menginspirasi para pengikutnya untuk

menyampingkan kepentingan pribadi mereka demi kebaikan organisasi. Seorang kepala sekolah

dapat dan mampu menerapkan kebijakan transformasional apabila ia dapat mengembangkan

sumber daya manusia, mampu mencapai visi-misi atau tujuan pembaharuan sekolah. Dengan

adanya penerapan kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan guru akan menghasilkan

kinerja yang maksimal, dan tugas yang diemban dapat dilaksanakan sebaik-baiknya, sehingga

terwujudnya tujuan yang baik sesuai visi-misi. Dengan adanya gaya transformasional juga akan

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

193

memberikan kesungguhan dalam diri guru maupun kepala sekolah dan dapat mendorong

memberikan peran terbaiknya.

3. Karakteristik Kepemimpinan Transformasional

Kepemimpinan transformasional merupakan salah satu tipe kepemimpinan yang mampu

menyinergikan semua anggota kelompok. Karena tipe kepemimpinan seperti ini lebih

mengutamakan pada kerja sama dan kontribusi yang diberikan oleh semua anggotanya. Sehingga

akan sangat mudah bagi tipe kepemimpinan yang seperti ini untuk membangun kerja sama dan

komitmen antar pemimpin dengan semua anggotanya.

Kepemimpinan transformasional memiliki beberapa karakteristik yang dikenal dengan

istilah 4I yaitu :

a. Idealized influence (or charismatic influence)

Seorang pemimpin memiliki perilaku yang karismatik, keteladanan, keyakinan yang kuat,

dan dapat menularkannya kepada semua anggotanya. Itu artinya seorang pemimpin harus

mempunyai sebuah kharisma dalam dirinya sehingga nantinya mampu untuk memikat

anggotanya dan membuat anggotanya mau mengikuti kepemimpinannya. Kharisma seorang

pemimpin dilihat dari bagaimana dia berperilaku, mempunyai visi dan misi, mempunyai

pendirian yang sangat kuat, memiliki komitment yang kuat, dan selalu konsisten terhadap segala

keputusan yang sudah diambil, dan selau menghargai anggotanya. Jadi, seorang pemimpin

transformasional harus mampu mejadi contoh (role model) yang dikagumi, dihargai, dan diikuti

oleh anggota-anggotanya.

b. Inspirational motivation

Seorang pemimpin memiliki perilaku dan kompetensi dalam melakukan perubahan-

perubahan melalui kegiatan inspiratif dan motivasi. Artinya seorang pemimpin harus mempunyai

standar yang tinggi dan mampu untuk memotivasi anggotanya untuk mencapai standar yang

sudah ditentukan. Dengan karakter yang seperti ini akan menumbuhkan sikap yang optimis dan

antusias dari anggota. Jadi, seorang pemimpin transformasional harus memberikan motivasi dan

inspirasi terhadap anggotanya.

c. Intellectual Stimulation

Seorang pemimpin harus memiliki perilaku yang mununjukkan sikap kooperatif dalam

menumbuhkan kesadaran dari anggotanya baik yang berkaitan dengan masalah pribadi maupun

lembaga. Artinya Seorang pemimpin harus mendorong anggota-anggotanya agar menyelesaikan

masalah yang terjadi dengan cerdas dan rasional. Seorang pemimpin juga harus mendorong

angotanya untuk menemukan cara lain yang lebih efektif untuk menyelesaikan segala

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

194

permasalahan yang ada. Jadi, seorang pemimpin tranformasional mampu untuk mendorong

anggotanya untuk selalu kreatif dan inovatif dalam memecahkan masalah.

d. Individualized consideration

Seorang pemimimpin harus memiliki perilaku transformative dalam merefleksi diri demi

keberlangsungan dan keberlanjutan lembaga yang dipimpin. Artinya Seorang pemimpin perlu

mengenali karakter dari anggotanya, melakukan pendelegasian yang tepat, memberi umpan balik

terhadap kinerja anggota, melakukan pembinaa, bimbingan maupun pelatihan-pelatihan kepada

anggotanya sehingga tujuan dari lembaga pendidikan dapat dicapai. Jadi seorang pemimpin

diharuskan untuk selalu memahami dan menghargai anggotanya yang didasarkan pada

kebutuhan anggotanya dan selalu memperhatikan keinginan dan mengembangkan anggotanya

(Assingkily & Mesiono, 2019).

Sedangkan Karakteristik pemimpin Transformasional menurut Bernad M. Bass:

a. Inspirational motivation, menjadi seorang pemimpin harus mempunyai visi dan misi yang

jelas dan mampu untuk mengartikulasikannya pada anggotanya.

b. Intellectual stimulation, menjadi seorang pemimpin harus mampu untuk mendorong

kreatifitas dalam anggotanya, dan mengeksploasi cara baru untuk melakuakan sesuatu

sehingga akan memiliki kesempatan baru untuk belajar.

c. Individualizes consideration, dalam memimpin harus melibatkan, mendorong, dan

menawarkan bantuan pada setiap anggota tim. Seorang pemimpin harus menjaga komunikasi

dengan anggotnya sehingga anggota merasa lebih bebas untuk menyampaikan segla ide yang

dimiliki dan memberikan apresiasi langsung pada anggota tim akan kontribusinya.

d. Idealized influence, seorang pemimpin mampu menjadi panutan bagi anggotanya dan mampu

untuk memberikan contoh nyata pada mereka (Bass & Riggio, 2005).

Dari karakteristik yang disampaikan oleh Bernad M. Bass dapat diambil kesimpulan

bahwa menjadi seorang pemimpin harus mempunyai visi dan misi yang jelas, mampu untuk

menegelola visi misi, mampu untuk memotivasi/mendorong anggota tim, kreatif dan inovatif,

dan mampu untuk membangun budaya belajar dalam organisasi (Shalahuddin, 2016). Sedangkan

menurut (Fauzuddin, 2019) Secara umum, pemimpin yang baik memiliki beberapa karakteristik

yaitu: Pemimpin memiliki tanggung jawab yang seimbang, Pemimpin adalah model, Terampil

dan mampu berkomunikasi dengan baik, Mampu mensugesti hal-hal positif, Memiliki

kemampuan untuk meyakinkan.

4. Pengertian Prestasi Akademik

Prestasi akademik merupakan perubahan dalam hal kecakapan tingkah laku, ataupun

kemampuan yang dapat bertambah selama beberapa waktu dan tidak disebabkan proses

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

195

pertumbuhan, tetapi adanya situasi belajar. Perwujudan bentuk hasil proses belajar tersebut dapat

berupa pemecahan lisan maupun tulisan, dan keterampilan serta pemecahan masalah langsung

dapat diukur atau dinilai dengan menggunakan tes yang berstandar (Sobur, 2016). Menurut

(Azwar, 2011), prestasi akademik adalah bukti peningkatan atau pencapaian yang diperoleh

seorang siswa sebagai pernyataan ada tidaknya kemajuan atau keberhasilan dalam program

pendidikan.

Menurut (Winkel, 2006), prestasi akademik adalah proses belajar yang dialami siswa untuk

menghasilkan perubahan dalam bidang pengetahuan, pemahaman, penerapan, daya analisis, dan

evaluasi. Penilaian prestasi akademik berfungsi untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam

proses belajarnya, yang mana dari penilaian ini juga akan mempermudah tenaga pendidik dalam

memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.

Menurut (Suryabrata, 2011), prestasi akademik adalah hasil belajar terakhir yang dicapai

oleh siswa dalam jangka waktu tertentu, yang mana di sekolah prestasi akademik siswa biasanya

dinyatakan dalam bentuk angka atau simbol tertentu. Dari beberapa pendapat diatas dapat

disimpulkan bahwa pestasi akademik adalah hasil proses belajar yang dialami siswa untuk

menunjukkan pencapaian keberhasilan yang berupa perubahan dalam bidang pengetahuan,

pemahanan, penerapan, daya analisis dan evaluasi yang dapat diukur atau dinilai dengan

menggunakan tes yang berstandar dan hasilnya dinyatakan dalam bentuk angka atau simbol

tertentu.

Hasil prestasi akademik siswa dapat dijadikan tolak ukur berhasil tidaknya dalam belajar.

Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, salah satunya adalah peran

kepemimpinan kepala sekolah. Burhanudin Ata Gusman dalam penelitiannya menemukan bahwa

Kepala sekolah menjadi salah satu peran yang penting dalam menentukan dan meningkatkan

prestasi akademik siswa. Kepala sekolah mempunyai sudut pandang bahwa prestasi akademik

siswa menjadi visi misi sekolah (Gusman, 2021).

Penelitian ini didasarkan pada teori (Leithwood, K., 2010), dimana diantaranya

menunjukkan bahwa dimensi kepemimpinan transformasional dapat dibedakan menjadi empat

dimensi, yaitu:

a. Penetapan Tujuan

Dalam praktik ini, pemimpin mengidentifikasi visi sekolah, memperjelas visi sekolah

dengan dan memperjelas tujuan sekolah yang lebih luas yang dapat menginspirasi pendidik dan

tenaga pendidik.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

196

b. Pengembangan orang/karyawan

Mengembangkan karyawan dengan memperluas pengetahuan dan keterampilan untuk

mencapai tujuan sebuah lembaga pendidikan, serta meningkatkan komitmen dan keberlanjutan.

c. Reorganisasi

Meningkatkan atau menciptakan kondisi kerja yang memotivasi Karyawan yang antusias

dengan pekerjaannya.

1) Membangun budaya Kerjasama

2) Rekonstruksi

3) Bangun hubungan yang produktif Orang Tua/Keluarga Siswa dan Masyarakat

4) Mengembangkan hubungan antara sekolah dan sekitarnya.

d. Membangun program instruksional

1) Penugasan Guru/Staf

2) Mendukung program Pendidikan

3) Memantau kegiatan sekolah

4) Melindungi staf dari gangguan pekerjaan

5) Mengacu pada hasil prestasi akademik Siswa dalam mengikuti perlombaan.

Dalam penelitiannya (Damopolii & Erwinsyah, 2019) menemukan bahwa gaya

kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi peserta didik.

Namun demikian ada faktor lain yang juga berpengaruh terhadap hasil prestasi akademik siswa.

Sedangkan (Fauzuddin, 2019) menemukan bahwa gaya kepemimpinan transformasional yang

diterapkan oleh kepala sekolah sangat efektif dalam menciptakan sebuah sekolah menjadi

berprestasi. Interaksi utama dengan guru terjadi dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran, di

mana kepala sekolah dapat mengajar guru dalam perencanaan pembelajaran, guna menunjang

sebuah keberhasilan dan terciptanya prestasi akademik siswa. Startegi yang dilakukan kepala

sekolah meliputi mengoptimasi proses pembelajaran, meningkatkan profesionalitas guru,

pemberdayaan potensi siswa, dan optimasi fasilitas siswa.

METODE PENELITIAN

Metode penelitian ini adalah studi kasus, Menurut (Creswell, 2015), studi kasus

merupakan penelitian yang mengeksplorasi suatu sistem yang terikat atau sebuah kasus (atau

bisa jadi beberapa kasus) yang terjadi selama kurun waktu tertentu melalui pengumpulan data

yang mendalam dan terperinci dari berbagai sumber informasi yang dapat dipercaya kebenaran

persaksiannya. Pengumpulan informasi dalam studi kasus menurut Creswell dapat dilakukan

dengan melakukan wawancara pada informan, observasi lapangan langsung, serta berbagai

dokumen serta laporan yang sudah ada sebelumnya dan bahan materi berbentuk audivisual.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

197

Subjek penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru dan siswa MTs Negeri 1 Karanganyar.

Penelitian dilaksanakan pada bulan Januari sampai Maret 2022. Sumber data ini yaitu dengan

melakukan wawancara kepada orang-orang yang mempunyai pengalaman mengenai situasi

sosial dilapangan. Dan pengumpulan data dilakukan dengan wawancara secara mendalam.

Uji keabsahan data observasi, peneliti menggunakan teknik triangulasi data. Menurut

(Sugiyono, 2013) triangulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat

menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Bila

peneliti melakukan pengumpulan data dengan triangulasi, maka sebenarnya peneliti

mengumpulkan data yang sekaligus menguji kredibilitas data, yaitu mengecek kredibilitas data

dengan berbagai teknik pengumpulan data dan berbagai sumber data. Dalam penelitian ini

memakai triangulasi sumber dan metode. Pada triangulasi sumber dilakukan dengan wawancara

secara mendalam. Sedangkan triangulasi metode memakai strategi pengambilan data melalui

wawancara. Instrumen wawancara diambil dari teori Leitwood yang telah disebutkan pada

landasan teori.

Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif. Yang mana menurut (Creswell, 2015)

menggambarkan yang dilakukan dalam penelitian kualitatif dimulai dengan menpersiapkan dan

mengorganisasikan data berupa tulisan maupun gambar, setelah itu pengurangan data sebagai

topik melewati prosedur pengodean sekalian meringkas data, serta diakhiri dengan menyajikan

data menggunakan digram, bagan serta pengkajian.

Dan tahap-tahap kajian yang pertama menyusun data interviu dan dirubah dalam bentuk

table wawancara. Kedua, membuat memo dengan membuat bagan wawancara sesuai teori.

Ketiga, mengkelompokan dan membuat tema sesuai dengan jawaban intrviu yang mana temanya

dipilih oleh peneliti berdasarkan teori. Keempat, mengartikan data yang mana dari hasil

wawancara dibuatkan kesimpulan berdasarkan topik. Kelima menyampaikan data yang

dijelaskan di penjelasan.

Berikut Contoh Coding pada penelitian ini

Tabel 1. Contoh tabel proses analisis data

Wawancara

Open Coding

(Indikator)

Kategori

P : Penelitian saya mengenai kepemimpinan

transformasional kepala madrasah dalam

mengembangkan prestasi akademik

siswa. Sebelum itu sudah berapa lama

Ibu menjadi kepala madrasah disini?

S : Saya Masuk awal tahun 2021 mbak.

Konteks

P : Apa yang Ibu rasakan setelah masuk ke

MTs Negeri 1 Karanganyar, bu? Dan

apakah terdapat hal yang berbeda dari

sebelumnya?

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

198

S : Tentu ada mbak. Di MTs Negeri 1

Karanganyar ini guru-gurunya aktif dan

bergerak cepat dalam mengikuti

perubahan serta disiplin. Kualitas siswa

lebih baik dari sebelumnya dilihat dari

input yang diterima.

Konteks

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. Hasil Penelitian

Berikut tabel triangulasi prespektif kepala sekolah terhadap prestasi akademik siswa. Pada

tabel ini memaparkan hasil interviu dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang

kurikulum dan guru mata pelajaran bahasa inggris.

Tabel 2. Triangulasi Prespektif Kepala Sekolah terhadap Prestasi Akademik Siswa

Fokus

Informan

Diskripsi Wawancara

Prespektif

Kepala Sekolah

Kepala MTs

Negeri 1

Karanganyar

Sebelumnya saya menjadi kepala madrasah di

MTs N 2 Karanganyar, pada awal tahun 2021

saya dipindahkan ke MTs N 1 Karanganyar.

Sejak awal saya masuk saya melihat potensi

yang dimiliki oleh MTs N 1 Karanganyar sangat

tinggi, apalagi dari kualitas kemampuan siswa

yang inputnya jauh lebih baik dari yang pernah

saya pimpin. Akan tetapi dalam pengelolaannya

belum maksimal dilihat dari sedikitnya prestasi

akademik siswa yang diperoleh dalam ajang

perlombaan. sehingga saat ini yang saya lakukan

adalah bagaimana mengelola potensi yang ada

untuk meningkatkan prestasi akademik siswa

baik dalam belajar maupun ajang perlombaan di

tingkat nasional maupun internasional.

Waka

Kurikulum

MTs Negeri 1

Karanganyar

Menurut saya kepala madrasah menaruh

perhatian yang sangat besar terhadap prestasi

siswa. Dengan slogan “Tiada Hari tanpa

Prestasi” Pada tahun 2022 Madrasah sudah

meraih prestasi luar biasa dengan memperoleh

1224 medali. Saat ini MTs N 1 Karanganyar

berada di peringkat 10 besar madrasah

berprestasi di provinsi Jawa Tengah. Ini

merupakan perubahan besar di MTs Negeri 1

Karanganyar.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

199

Guru Bahasa

Inggris MTs

Negeri 1

Karanganyar

Menurut saya kepala madrasah menganggap

prestasi akademik sangat penting, terbukti siswa

didorong untuk mengikuti berbagai perlombaan

baik akedemik maupun non akademik. Prestasi

yang diraih pada tahun 2021 sebanyak 1203

medali dan mendapat peringkat ke-4 madrasah

berprestasi tingkat provinsi Jawa Tengah. Dan

yang luar biasa lagi pada tahun 2022 dari bulan

Januari sampai Maret sudah meraih 1224 medali.

Selain motivasi yang tidak pernah henti kepala

madrasah juga memberikan apresiasi berupa

reward sesuai dengan kategori raihan prestasi

yang dicapai. Sebagai guru saya mendukung dan

mendorong anak-anak untuk terus berprestasi.

Berikut tabel triangulasi kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap prestasi

akademik siswa yang mana menjelaskan hasil interviu kepala sekolah, wakil kepala sekolah

bidang kurikulum dan guru mata pelajaran bahasa inggris. Tabel triangulasi pada bagian ini

diperlukan untuk mendapatkan gambaran praktik kepemimpinan transformasional kepala

sekolah (penetapan visi dan misi, mengembangkan orang atau staf, menata ulang organisasidan

membangun program instruksional).

Tabel 3. Hasil Triangulasi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah

Fokus

Informan

Diskripsi Wawancara

Kepemimpinan

Transformasional

Kepala Sekolah

Kepala MTs

Negeri 1

Karanganyar

Hal pertama yang saya lakukan setelah menjadi

kepala MTs N 1 Karanganyar ialah melakukan

adaptasi dengan guru dan pegawai. Selanjutnya

mangamati dan mengevaluasi penyebab

rendahnya prestasi akademik siswa dalam

mengikuti berbagai perlombaan padahal secara

input kualitas sudah baik. Ternyata pengelolaan

yang dilakukan kepala madrasah sebelumnya

belum maksimal sehingga perlu secepatnya

dilakukan perubahan. Daur ulang organisasi

merupakan salah satu alternatif yang saya

lakukan dengan membentuk tim-tim khusus

sehingga dapat mempercepat proses tercapainya

tujuan. Langkah berikutnya yang saya lakukan

adalah merevisi visi madrasah untuk

menekankan menjadi madrasah berprestasi

secara akademik. Selanjutnya memotivasi dan

memfasilitasi warga madrasah untuk terus

berprestasi dengan aktif mengikuti berbagai

perlombaan baik tingkat nasional maupun

internasional. Untuk meningkatkan semangat

warga madrasah berprestasi saya memberikan

apresiasi/reward sesuai prestasi yang dicapai.

Waka

Prestasi akademik siswa menjadi target utama

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

200

Kurikulum

MTs Negeri

Karanganyar

visi dan misi kepala madrasah dalam menjadikan

madrasah yang bermutu. Beberapa perubahan

yang signifikan telah direncanakan dan

dilaksanakan dalam mewujudkan prestasi

akademik siswa. Dengan merevisi visi madrasah

untuk menjadi madrasah berprestasi secara

akademik dan mensosialisasikan kepada guru,

pegawai, siswa, orang tua wali murid, komite

madrasah dan masyarakat, kepala madrasah

berfikiran terbuka, menerima masukan yang

membangun demi kemajuan madrasah. Selain

itu Kepala madrasah juga senantiasa memotivasi

dan memonitoring semua warga madrasah untuk

berprestasi dengan mengikuti berbagai

perlomban baik tingkat nasional maupun

internasional.

Guru Bahasa

Inggris MTs

Negeri 1

Karanganyar

Menurut saya kepala madrasah memiliki

kelebihan dalam memotivasi, dan hal ini

menjadikan siswa dan guru lebih semangat

untuk berprestasi. Pemberian motivasi kepada

guru maupun siswa dilakukan setiap ada

pertemuan maupun melalui grup whattapp.

Dalam kaitannya dengan prestasi akademik

siswa dalam mengikuti perlombaan kepala

madrasah memberikan tugas kepada seksi

pemberdayaan siswa untuk aktif mencari

informasi sebanyak mungkin terkait perlombaan

yang bisa diikuti. Selain itu memberdayakan

siswa melalui grup whattapp untuk memudahkan

informasi dan koordinasi serta selalu memantau

perkembangan perlombaan yang diikuti siswa.

Adapaun hasil sebagian pengkodingan dapat dilihat pada tabel berikut

Tabel 4. Hasil Pengkodingan

Pertanyaan

Jawaban

Memahami

fenomena

Mensintesa

Bagaimana

cara ibu

menetapkan

Visi dan misi?

Saya melihat visi misi di

MTs N 1 Karanganyar

belum mempunyai bahasa

yang simpel sehingga perlu

direviu kembali. Pertama

saya mengumpulkan wakil

kepala madrasah, Kepala

Tata Usaha, Perwakilan

beberapa guru dan komite

Madrasah untuk mereviu

dan menetapkan visi

madrasah. Selanjutnya visi

tersebut akan saya

sosialisasikan kepada warga

Mengajak guru,

pegawai dan

komite

madrasah untuk

melakukan

rapat bersama.

Menyampaikan

kepada semua

warga madrasah

Menyampaikan

kepada orang

Menetapkan Visi

dan misi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

201

madrasah baik guru,

pegawai, siswa, komite

madrasah juga kepada

masyarakat umum. Dan tak

lupa pula saya akan selalu

memotivasi dan

mengingatkan semua warga

madrasah untuk

menjalankan visi misi

madrasah.

tua/wali siswa.

Menyampaikan

kepada

masyarakat

umum

Memberikan

motivasi

Bagaimana

cara ibu

meningkatkan

kualitas guru di

sekolah?

Meningkat kualitas guru di

madrasah saya lakukan

dengan memberikan

pelatihan, memotivasi guru

untuk aktif mengikuti

kegiatan perlombaan,

memotivasi guru untuk aktif

mengikuti perkembangan

teknologi, memotivasi guru

terlibat aktif dalam kegiatan

MGMP dan memanfaatkan

guru yang kompeten untuk

mengisi pelatihan.

Pelatihan

kompetensi

guru

Mengikuti

perlombaan

Aktif dalam

MGMP

Memanfaatkan

guru yang

kompeten

Mengembangkan

orang atau staf

Bagaimana

cara ibu

melakukan

hubungan

dengan

lingkungan

sekolah?

Mengadakan kegiatan

peningkatan motivasi

dengan narasumber dari

luar, berkolaborasi dengan

lembaga pemerintah atau

swasta yang mendukung

penerapan ilmu

pengetahuan, memberikan

kesempatan alumni untuk

sharing terhadap adik kelas.

Kolaborasi

dengan tokoh

masyarakat

Kolaborasi

dengan lembaga

pemerintah

maupun swasta

Membangun

silaturrahmi

dengan alumni

Menata Ulang

Organisasi

Bagaimana

cara ibu agar

dapat

meningkatkan

prestasi

akademik siswa

dalam

mengikuti

perlombaan?

Menjaring/menyeleksi

siswa yang berprestasi dan

membentuk kelas khusus

sains, memberikan

bimbingan rutin yang

terjadwal, memberikan

bimbingan secara intensif

menjelang perlombaan,

Memberikan bimbingan

dengan memanfaatkan tutor

sebaya, membentuk grup

wa yang dimanfaatkan

untuk bimbingan online.

Membentuk kelompok

belajar sesuai mata

pelajaran yang disenangi.

Bimbingan jam

kelas khusus

Bimbingan

intensif

Bimbingan tutor

sebaya

Bimbingan

kelompok

belajar

Meningkatkan

program

instruksional

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

202

2. Pembahasan

Prespektif Kepala Madrasah terhadap Prestasi Akademik Siswa di MTs Negeri 1

Karanganyar

Prespektif merupakan cara pandang seseorang terhadap suatu hal. Dimana setiap orang

memiliki prespektif yang berbeda-beda (Selart, 2010). Dalam penelitian ini, peneliti menggali

prespektif utama dari kepala madrasah terkait prestasi akademik siswa.

Berdasarkan pada konsep prespektif pimpinan yang dikutip dari pendapat (Arthur, 2015)

menyatakan bahwa pemimpin harus memiliki prespektif dari lembaga atau organisasi yang

dipimpinnya sebelum menjalankan tugas kepemimpinannya. Prespektif pimpinan dipengaruhi

oleh kondisi tertentu yang dihadapi, karakteristik dari guru, pegawai dan siswa. Prespektif yang

dibentuk oleh pimpinan memiliki arti bahwa pemimpin tersebut sedang mengembangkan konsep

dasar yang akan diterapkan dalam praktik kepemimpinannnya.

Prespektif setiap individu dibentuk dari pengalaman, pengetahuan serta latar belakang

individu. Demikian pula prespektif dari kepala madrasah terhadap madrasah yang dipimpinnya,

tidak terlepas dari pengalaman, pengetahuan dan latar belakang pendidikannya. Pertanyaan

terkait prespektif kepala madrasah terhadap prestasi akademik siswa, berangkat dari sebuah

harapan yang ingin dicapai oleh kepala madrasah, dimana kepala madrasah menyampaikan

harapan-harapannya terhadap prestasi akademik siswa.

Dari hasil wawancara dengan kepala madrasah, menunjukkan bahwa prespektif kepala

madrasah dipengaruhi oleh pengalamannya sebagai guru di madrasah. Hal ini sangat

memudahkan kepala madrasah dalam beradaptasi dan melakukan perubahan di madrasah. Hal

tersebut ditegaskan oleh salah satu guru di MTs Negeri 1 Karanganyar, yang menyatakan bahwa

kepala madrasah membawa perubahan baru dengan visi dan misinya. Yaitu dalam hal

peningkatan prestasi akademik siswa, yang tercermin dari jumlah medali hasil capaian prestasi

akademik dalam bidang Perlombaan (Olympiade) baik tingkat nasional maupun internasional.

Pendapat narasumber diatas memperkuat argumentasi bahwa pengalaman yang dimiliki

kepala madrasah memudahkan kepala madrasah dalam memahami kondisi lingkungan dan

budaya yang ada di madrasah, sehingga hal tersebut membantu kepala madrasah untuk

menentukan arah. Banyaknya hasil capaian prestasi akademik siswa dalam mengikuti

perlombaan menjadi alasan utama yang melatar belakangi dibentuknya visi misi yang

diharapkan oleh kepala madrasah.

Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala madrasah tersebut, peningkatan capaian

prestasi akademik siswa terutama dalam meningkatkan perolehan medali dalam ajang

perlombaan, dapat meningkatkan citra madrasah dan menjadikan madrasah menjadi madrasah

favorit yang menjadi pilihan orang tua dalam menyekolahkan anak-anaknya.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

203

Kepala madrasah memiliki alasan atau sudut pandang terhadap pentingnya meningkatkan

prestasi akademik siswa dalam mengikuti berbagai macam perlombaan. Kepala madrasah

melihat bahwa dengan tidak adanya ujian nasional (UN), untuk meningkatkan mutu dan citra

madrasah hanya dapat dilakukan dengan meningkatkan prestasi akademik yang diperoleh siswa

melalui berbagai perlombaan baik tingkat nasional maupun internasional. Dengan mutu dan citra

madrasah yang baik tentunya akan meningkatkan kepercayaan orang tua siswa kepada madrasah.

Berdasarkan prespektif tersebut, kepala madrasah merepresentasikannya dengan strategi-strategi

yang diterapkan sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi akademik siswa.

Sebuah riset yang dilakukan Halinger (Li et al., 2016) yang melakukan wawancara dengan

seorang kepala sekolah dijelaskan bahwa visi kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi

akademik siswa bukan hanya untuk meningkatkan nilai saja, akan tetapi juga memfokuskan pada

ilmu pengetahuan yang diperoleh siswa, sehingga ilmu yang di dapat juga bisa diaplikasikan di

luar sekolah. Kepala sekolah mengkomunikasikan tujuan sekolah setiap minggu pada rapat

koordinasi dan memastikan seluruh warga sekolah mengerti dan memahami apa yang harus

dilakukan untuk meningkatkan prestasi akademik siswa.

Strategi Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah untuk Meningkatkan

Prestasi Akademik Siswa di MTs Negeri 1 Karanganyar

Dasar dari pembahasan ini merujuk pada teori dari Leithwood (Seashore Louis et al., 2010)

menyatakan bahwa terdapat beberapa landasan mengenai strategi kepala madrasah dalam

mengembangkan orang atau staf, kepemimpinan transformasional yaitu menetapkan tujuan,

mendaur ulang organisasi (reorganisasi) dan membangun program instruksional.

a. Menetapkan Tujuan

Pada bagian ini, mengidentifikasi dan mendiskripkan strategi kepala madrasah dalam

membentuk visi misi, mengkomunikasikan visi misi dan membangun kepercayaan atas visi misi

untuk meningkatkan prestasi akademik siswa.

1) Kepala madrasah bersama stakeholder madrasah melakukan evaluasi untuk menentukan visi

dan misi madrasah. Hal tersebut dimulai dengan mengevaluasi terkait program-program

madrasah, kelemahan-kelemahan madrasah serta tantangan dan kelebihan yang dimiliki

madrasah. Menurut (Rosyada, 2020) salah satu strategi kepala madrasah dalam meningkatkan

prestasi akademik siswa adalah dengan melakukan evaluasi bersama stakeholder sekolah

untuk membantu dalam membentuk visi misi sekolah.

2) Kepala madrasah menyampaikan visi misi kepada seluruh warga madrasah pada rapat

koordinasi maupun pada kegiatan pembinaan. Hal ini bertujuan untuk membangun

pemahaman warga madrasah agar dapat menjalankan visi misi madrasah dengan penuh rasa

tanggung jawab.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

204

3) Kepala madrasah mensosialisasikan visi misi kepada orang tua wali murid pada awal tahun

masuk madrasah. Tujuan dari sosialisasi tersebut adalah agar orang tua wali murid

mengetahui visi misi madrasah sehingga dapat memberikan dukungan dan kepercayaan

kepada madrasah.

4) Kepala madrasah mensosialisasikan visi misi kepada masyarakat sekitar madrasah secara

informal. Visi misi disampaikan kepada masyarakat agar visi misi diketahui olah masyarakat

sehingga memberikan gambaran yang jelas tentang program madrasah yang secara tidak

langsung akan meningkatkan kepercayaan masyarakat kepada madrash.

5) Kepala madrasah selalu mengingatkan dan memotivasi semua warga madrasah untuk

menjalankan visi misi madrasah. Dalam hal ini kepala madrasah berharap agar visi misi

senantiasa dilaksanakan sehingga tujuan yang sudah ditetapkan dapat tercapai.

Menurut (Leithwood, K., 2010) tujuan utama dari menetapkan tujuan ini adalah

membangun motivasi dari para guru, pegawai dan siswa untuk bersama-sama mewujudkan visi

misi yang telah ditetapkan bersama.

b. Mengembangkan orang atau staf

Dalam mengembangkan orang atau staf strategi yang dilakukan kepala madrasah

mencakup peningkatan ilmu pengetahuan dan kompetensi guru sesuai dengan bidangnya

masing-masing. Berikut langakah-langkah yang dilakukan kepala madrasah dalam

mengembangkan orang atau staf :

1) Kepala madrasah memfasilitasi guru untuk mengikuti kegiatan workshop atau pelatihan.

Mengembangkan kemampuan dan kompetensi guru merupakan bagian terpenting untuk

meningkatkan prestasi akademik siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat (Kurnianingsih,

2017) bahwa sebagai leader kepala madrasah harus mampu memberikan petunjuk dan

pengawasan, meningkatkan kemauan dan kemampuan tenaga pendidik dan kependidikan,

membuka komunikasi dua arah dan mendelegasikan tugas.

2) Kepala madrasah senantiasa memotivasi dan memfasilitasi guru untuk mengembangkan

prestasinya dengan mengikuti berbagai perlombaan. Hal ini bertujuan agar kemampuan yang

dimiliki guru semakin meningkat. Menurut pendapat (Kurnianingsih, 2017) sebagai

motivator, kepala sekolah memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada

para tenaga pendidik dan kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya.

3) Kepala sekolah memotivasi guru untuk mengikuti perkembangan teknologi. Kepala madrasah

menekankan agar guru terus belajar dan mengikuti perkembangan teknologi dengan

mengikuti berbagai pelatihan IT.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

205

4) Kepala sekolah memfasilitasi guru untuk aktif dalam kegiatan MGMP. Kepala madrasah

mewajibkan guru untuk terlibat aktif dalam kegiatan MGMP. Hal ini karena MGMP dapat

menjadi komunitas belajar yang cukup efektif bagi guru untuk mendapatkan informasi serta

meningkatkan ilmu pengetahuan dan kompetensinya. Hal ini sejalan dengan pendapat (Najri

& Jambi, 2020) yang menyatakan bahwa MGMP sebagai wadah bagi guru untuk

mensosialisasikan kebijakan dan program pengembangan sekolah dan dapat pula dijadikan

sebagai forum diskusi untuk memecahkan semua masalah yang dihadapi guru termasuk yang

berkaitan dengan upaya meningkatkan efektivitas pembelajaran dengan memanfaatkan

lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.

5) Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada guru untuk menjadi narasumber pada

workshop pembelajaran di madrasah. Dalam kegiatan pelatihan dan motivasi untuk

meningkatkan kompetensi guru, selain mengundang narasumber dari luar kepala madrasah

juga memberikan kesempatan kepada guru untuk menjadi narasumber dalam suatu kegiatan.

Karena meningkatkan Kualitas guru merupakan salah satu strategi untuk meningkatkan mutu

madrasah. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Shobri, 2018) yang menyatakan

bahwa salah satu strategi meningkatkan mutu madrasah adalah dengan meningkatkan kualitas

guru.

c. Menata ulang organisasi

Menata ulang organisasi merupakan strategi kepala madrasah dalam menjalin kolaborasi

dengan lingkungan eksternal madrasah dan sekaligus menciptakan iklim kolaborasi dilingkungan

internal madrasah. Kegiatan kolaborasi dilakukan dengan tujuan meningkatkan prestasi

akademik siswa. Berikut beberapa strategi yang dilakukan kepala madrasah :

1) Kepala madrasah melibatkan orang tua dalam membimbing dan memantau perkembangan

siswa. Berkaitan dengan pelibatan orang tua pada kegiatan madrasah, kepala madrasah

mensoaialisasikan setiap informasi yang berhubungan dengan belajar siswa. Selain itu kepala

madrasah mengadakan kegiatan yang melibatkan orang tua dengan tujuan agar orangtua

memberikan dukungan kepada anak-anak mereka untuk terus berprestasi. Serta membangun

kesepahaman terkait program-program yang dilakukan di madrasah.

2) Kepala madrasah berkolaborasi dengan berbagai tokoh dan ahli diberbagai bidang untuk

mendukung program-program yang sudah ditetapkan. Kolaborasi tersebut bertujuan agar

program-program yang sudah direncanakan dapat berjalan dengan baik. Hal ini menunjukkan

bahwa sebagai inovator, kepala madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk menjalin

hubungan yang harmonis dengan lingkungan, mencari gagasan baru, mengintegrasikan setiap

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

206

kegiatan, memberikan teladan kepada tenaga kependidikan dan mengembangkan model-

model pembelajaran yang inovatif (Kurnianingsih, 2017).

3) Menjalin kerjasama dengan alumni. Kegiatan ini dilakukan melalui kegiatan workshop,

pelatihan, motivasi dan bimbingan belajar dengan tujuan agar para alumni dapat memberikan

motivasi kepada siswa untuk berprestasi dalam bidang yang mereka senangi. Selain itu

alumni juga berperan dalam memberikan saran, masukan sebagai mitra kerja dalam rangka

meningkatkan mutu madrasah. Menurut (Rahman, 2021) berdasarkan hasil risetnya

menyatakan bahwa alumni dapat berfungsi sebagai sebagai katalisator, kontributor, public

opinion, dan mover networking bagi pengembangan dan kemajuan Madrasah.

d. Membangun program instruksional

Program instruksional berkaitan dengan dukunagn kepala madrasah dalam membentuk

iklim belajar yang kondusif dengan tujuan untuk meningkatkan prestasi akademik siswa. Strategi

ini merupakan strategi langsung yang dapat meningkatkan prestasi akademik siswa. Berikut

strategi yang dilakukan kepala madrasah :

1) Mengadakan kelas program khusus Sains dengan penambahan jam khusus. Program ini

diberlakukan untuk kelas Fullday sains, yang mana program bimbingan ini diberikan sebagai

jam tambahan siang dari jam 14.15–16.00 WIB, sebanyak 3 kali dalam seminggu. Sedangkan

untuk kelas PK Thahfidz hanya 1 kali dalam seminggu. Program bimbingan ini bertujuan

untuk penyampaian materi dasar dan pembahasan soal-soal Olympiade agar siswa semakin

matang dalam menghadapi perlombaan yang diikuti.

2) Mengadakan program bimbingan intensif menjelang perlombaan. Bimbingan intensif

dilakukan beberapa kali baik secara online maupun offline menyesuaikan kebutuhan

kebetuhan siswa dan biasanya dilakukan menjelang perlombaan. Guru pembimbing akan

memberikan materi sesuai bidang masing-masing dan membahas materi atau soal-soal yang

dirasa sulit bagi siswa.

3) Mengadakan program bimbingan tutor sebaya. Hal ini dilakukan agar siswa dapat saling

bertukar pengalaman dalam menyelesaikan berbagai permasalahan yang dihadapi.

Selanjutnya jika menemui jalan buntu maka guru pembimbing akan memberikan solusi dalam

membantu menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi. Hasil riset membuktikan bahwa

penerapan model pembelajaran tutor sebaya menciptakan terbentuk iklim belajar yang

kondusif sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Mahsup et al., 2020).

4) Kepala madrasah mengatasi permasalahan administratif guru melalui kegiatan MGMP. Tugas

administratif guru merupakan tugas yang sampai saat ini menjadi polemik bagi guru. Oleh

karena itu kepala madrasah mewajibkan guru untuk menyelesaikan masalah administrasi

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

207

bersama guru lain di kegiatan MGMP. Strategi ini dilakukan untuk menghindarkan guru dari

tugas-tugas administrasi yang menyita banyak waktu.

5) Kepala Madrasah mengadakan evaluasi disetiap akhir kegiatan. Kegiatan ini dilakukan

dengan tujuan untuk mengetahui permasalahan-permasalahan yang terjadi selama kegiatan

berlangsung. Selanjutnya dari permasalahan itu dapat ditentukan solusi penyelesainnya

sehingga hambatan-hambatan yang dihadapi dapat teratasi dengan cepat dan tepat.

6) Melakukan Komunikasi informal dengan siswa dan guru terkait permasalahan dalam

pembelajaran. Sebagai upaya untuk menggali permasalahan yang dihadapi oleh siswa dan

guru, kepala madrasah melakukan komunikasi informal dengan berjalan-jalan keliling kelas

dan berbincang-bincang pada waktu jam istirahat. Strategi ini dilakukan kepala madrasah

untuk mendapatkan informasi yang jujur sesuai realita dan dapat menjadi tempat cerita bagi

siswa dan guru dalam menyampaikan tantangan dan permasalahan yang dihadapi selama

proses belajar mengajar.

7) Kepala Madrasah membentuk team work madrasah. Team ini dibentuk dengan tujuan untuk

memperlancar jalannya program madrasah. Disamping itu juga berfungsi sebagai tim evaluasi

terhadap pelaksanaan program madrasah. Koordinasi dan evaluasi dilakukan dengan waktu

yang fleksibel menyesuaikan kebutuhan, situasi dan kondisi. Hasil evaluasi akan disampaikan

kepada kepada guru dan pegawai agar dapat segera ditindak lanjuti.

8) Kepala madrasah melakukan koordinasi rutin dengan wali kelas. Hal tersebut dilakukan untuk

mengakomodir permasalahan-permasalahan yang terjadi di setiap kelas, sehingga setiap

permasalahan yang muncul dapat segera diatasi dan dicari solusi penyelesaiannya.

9) Mengadakan program peningkatan prestasi siswa. Siswa dibimbing untuk mengikuti berbagai

perlombaan akademik dan nonakademik. Dalam hal ini kepala madrasah membentuk tim

pemberdayaan siswa yang bertugas memfasilitasi siswa untuk mengikuti perlombaan.

Program ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi siswa dalam bidang akademik sekaligus

meningkatkan mutu madrasah. Hal ini sejalan dengan pendapat (Shobri, 2018) yang

menyatakan bahwa salah satu strategi untuk meningkatkan mutu madrasah adalah dengan

meningkatkan prestasi akademik dan non akademik siswa.

Berikut tabel rekapitulasi data prestasi akademik siswa MTs Negeri 1 Karanganyar

Tabel 5. Data Prestasi Akademik Siswa tahun 2021

Juara/ Medali

Tingkat

Jumlah

Nasional

Internasional

Medali emas

359

365

Medali Perak

389

390

Medali Perunggu

431

432

Honourable

Jumlah total medali yang diraih

1203

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

208

Tabel 6. Data Prestasi Akademik Siswa tahun 2022 (Januari – Maret)

Juara/ Medali

Tingkat

Jumlah

Nasional

Internasional

Medali emas

350

355

Medali Perak

413

419

Medali Perunggu

348

352

Honourable

Jumlah total medali yang diraih

1224

Dari table 5 dan table 6 dapat dilihat bahwa sangat banyak prestasi akademik yang diraih

siswa MTs Negeri 1 Karanganyar. Data prestasi akademik tersebut diperoleh dari berbagai

perlombaan baik nasional maupun internasional yang meliputi mata pelajaran Akidah Akhlak,

Akuntansi, Qur’an Hadits, Bahasa Arab, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Biologi, Ekonomi,

Fiqih, Fisika, Geografi, IPA, IPS, Kimia, Komputer, Literasi, Matematika, Numerasi, PAI, PKn,

Sejarah, SKI, Sosiologi dan TIK.

Pada tahun 2021 siswa MTs Negeri 1 Karanganyar dari bulan Februari sampai Desember

berhasil mengumpulkan 1203 medali, yang mana dengan perolehan medali tersebut

menempatkan MTs N 1 Karanganyar menduduki peringkat ke-4 madrasah berprestasi tingkat

provinsi Jawa Tengah. Dan yang lebih luar biasa lagi, capain prestasi yang diperoleh pada tahun

2022 hanya dalam kurun waktu 3 bulan dari bulan Januari sampai Maret MTs Negeri 1

Karanganyar berhasil meraih 1224 medali. Berdasarkan hasil data tersebut menunjukkan bahwa,

Kepala MTs Negeri 1 Karanganyar telah membawa siswa dalam meningkatkan prestasi

akademiknya. Hal ini berarti kepala madrasah telah berhasil menerapkan strategi dalam

meningkatkan prestasi akademik siswa.

SIMPULAN

Berdasarkan penelitian mengenai strategi kepemimpinan transformasional kepala

madrasah dalam meningkatkan prestasi akademik siswa MTs Negeri 1 Karanganyar, dapat

disimpulkan bahwa kepala madrasah memiliki prespektif bahwa prestasi akademik siswa

menjadi visi misi madrasah saat ini. Kepala madrasah merasa sangat penting meningkatkan

prestasi akademik siswa karena secara kualitas kemampuan input siswa sangat baik.

Strategi yang dilakukan kepala madrasah dalam meningkatkan prestasi akademik siswa

yang pertama adalah menentukan tujuan. Kepala madrasah bersama stakeholder madrasah

melakukan evaluasi untuk menentukan visi dan misi madrasah, selanjutnya kepala madrasah

mensosialisasikan visi misi kepada semua warga madrasah, orang tua dan juga masyarakat.

Kepala madrasah juga selalu mengingatkan dan memotivasi semua warga madrasah untuk

menjalankan visi misi madrasah dengan harapan agar visi misi tersebut dilaksanakan dengan

penuh tanggung jawab.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

209

Strategi kedua, menumbuhkan orang atau staf. Hal ini dilakukan dengan memfasilitasi

guru untuk meningkatkan kompetensi dengan mengikuti kegiatan workshop atau pelatihan,

mengikuti perlombaan, berperan aktif dalam kegiatan MGMP dan menjadi narasumber pada

workshop pembelajaran.

Strategi ketiga, Menata ulang organisasi. Strategi ini merupakan strategi kepala madrasah

dalam menjalin kolaborasi dengan lingkungan eksternal madrasah dan sekaligus menciptakan

iklim kolaborasi dilingkungan internal madrasah. Langkah yang dilakukan adalah melibatkan

orang tua dalam membimbing dan memantau siswa, berkolaborasi dengan berbagai tokoh dan

ahli diberbagai bidang untuk program-program yang mendukung belajar siswa dan menjalin

kerja sama dengan alumni, yang mana alumni menjadi mitra kerja yang memberi saran dan

dukungan demi kemajuan madrasah.

Strategi yang keempat, membangun program instruksional seperti mengadakan kelas

program khusus sains dengan diberikan bimbingan yang terjadwal, mengadakan bimbingan

intensif menjelang perlombaan baik online maupun offline, mengadakan bimbingan belajar tutor

sebaya, memberdayakan MGMP, mengadakan evaluasi setiap akhir kegiatan, melakukan

komunikasi informal dengan siswa dan guru untuk mengetahui kondisi riel dilapangan,

membentuk tim work madrasah dengan tujuan memperlancar pelaksanaan program madrasah,

melakukan koordinasi rutin dengan wali kelas dan mengadakan program peningkatan prestasi

siswa yang dipandu dan dikoordinir oleh seksi pemberdayaan siswa.

SARAN

Dengan adanya penelitian ini semoga menjadi sumber rujukan bagi kepala madrasah dalam

menjalankan program yang ada di madrasah, sehingga menjadikan madrasah hebat bermartabat.

DAFTAR PUSTAKA

Arthur, G. (2015). Leadership: Perspectives In Theory And Research. Disaster Prevention and

Management : An International Journal, 28 (3) , 315–336.

https://doi.org/10.1108/09653569610112871

Assingkily, M. S., & Mesiono, M. (2019). Karakteristik Kepemimpinan Transformasional di

Madrasah Ibtidaiyah (MI) serta Relevansinya dengan Visi Pendidikan Abad 21.

MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(1), 147–168.

https://doi.org/10.14421/manageria.2019.41-09

Azwar, S. (2011). Sikap Manusia, Teori dan Pegukurannya: Vol. I. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2005). Transformational Leadership (Cetakan 1). New

York:Psychology Press.

Creswell, J. W. (2015). Penelitian Kualitatif & Desain Riset. Mycological Research, 94(4), 522.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

210

Damopolii, R., & Erwinsyah, A. (2019). Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah

dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Peserta Didik. Tadbir: Jurnal Manajemen

Pendidikan Islam, 7(2), 86–105. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v7i2.1111

Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49(1-2), 91–96.

https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3

Danim, S. (2004). Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok. Jakarta:Rineka Cipta

Utama.

Demina, D. (2020). Leadership Management of Education and Personality Leaders of Industrial

Revolution 4.0. Al-Fikrah : Jurnal Manajemen Pendidikan, 8(2), 153.

https://doi.org/10.31958/jaf.v8i2.2616

Fauzuddin, F. (2019). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dalam Meningkatkan

Prestasi Sekolah. Belantika Pendidikan, 1(2), 78–85. https://doi.org/10.47213/bp.v1i2.24

Gusman, B. A. (2021). Strategi Kepala Sekolah Pada Kepemimpinan Transformatif Dalam

Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa Man 4 Kebumen. Manajemen Pendidikan Islam,

3, 142–161.

Kurnianingsih, E. (2017). Peran Kepala Sekolah dalam meningkatkan Guru. Indonesian Journal

of Education Management & Administration Review, 1(1), 11–18.

https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ijemar/article/view/932

Kuswari, I. (2016). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dasar. Tarbawi, 2(2), 1–

12.

Leithwood, K. (2010). Investigating the links to improved student learning: final report of

research findings. The Wallace Foundation. Retrieved from the University of Minnesota

Digital Conservancy. I.

Li, L., Hallinger, P., & Ko, J. (2016). Principal leadership and school capacity effects on teacher

learning in Hong Kong. International Journal of Educational Management, 30(1), 76–100.

https://doi.org/10.1108/IJEM-03-2014-0035

Mahsup, M., Ibrahim, I., Muhardini, S., Nurjannah, N., & Fitriani, E. (2020). Peningkatan Hasil

Belajar Mahasiswa Melalui Model Pembelajaran Tutor Sebaya. Jurnal Kependidikan:

Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan

Pembelajaran, 6(3), 609. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2673

Masaong, K. (2011). Kepemimpinan Berbasis Multiple Intellegence. Bandung : Alfabeta.

Mathew, A. (2017). Transformational Leadership in Education: A Review of Existing Literature.

International Social Science Review, 93(1), 1–13.

Mulyani. (2021). Implementasi Gaya Kepemimpinan Transformasional pada Sekolah Menengah

Atas(SMA)di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Al-Fikrah : Jurnal Manajemen Pendidikan,

IX (2)(2). https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/55141805/Jurnal-Manajemen-Pendidikan-

volume-24-no.-5-with-cover-page-v2.pdf

Najri, P., & Jambi, P. (2020). Mgmp Dalam Meningkatkan Keprofesionalan Guru Mata

Pelajaran Smp Negeri 2 Kuala Tungkal-Kabupaten Tajung Jabung Barat. AKTUALITA

Jurnal Penelitian Sosial Dan Keagamaan, 10(Juni), 130–144.

www.ejournal.annadwahkualatungkal.ac.id

Pestalozi, D. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Keinovatifan Guru

Sma Negeri Kota Lubuklinggau. Alignment:Journal of Administration and Educational

Management, 2(1), 30–38.

AoEJ: Academy of Education Journal

Vol. 14 No 2 Tahun 2023

211

Rahman, K. (2021). Menyoal Peran Alumni (Analisis Manajemen Pemberdayaan Alumni Uin

Khas Jember). Fenomena, 20(2), 189–208. https://doi.org/10.35719/fenomena.v20i2.59

Robbins, S. P., & Judge, T. (2013). Organizational Behavior. New York:Psychology Press.

Rohayati, Y. (2020). Kebijakan Publik di Era Digitalisasi Yeti Rohayati Edisi Penerbitan Solok :

Insan Cendikia Mandiri Deskripsi Fisik Jenis Isi teks Jenis Media tanpa perantara Jenis

Wadah volume Subjek Abstrak Catatan Indeks Bibliogra (Solok:Insan Cendikia Mandiri

(ed.)).

Rosyada, N. S. (2020). Transformational Leadership Of Principal In Increasing Academic

Achievement Of Students At Senior High School In Yogyakarta. Khazanah Intelektual,

4(3), 910–931.

Sagala, S. (2018). Pendekatan dan Model Kepemimpinan (Edisi Pert). Jakarta:Prenadamedia.

Seashore Louis, K., Leithwood, K. a, Wahlstrom, K. L., & Anderson, S. E. (2010). Learning

from Leadership: Investigating the Links to Improved Student Learning. ERS Informed

Educator, 2012(10/7/2012), 1–11.

http://stats.lib.pdx.edu/proxy.php?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&

db=ehh&AN=66564929&site=ehost-live

Selart, M. (2010). Developing as a leader and decision maker. Political Science, March 2010,

52. https://www.semanticscholar.org/paper/Social-and-Creative-Decision-Making-

Allwood-Selart/19758a81a1c4dd12107255bd8a975a1fd42d5630

Senny, M. H., Wijayaningsih, L., & Kurniawan, M. (2018). Penerapan Gaya Kepemimpinan

Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo Salatiga. Scholaria:

Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(2), 197–209.

https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i2.p197-209

Shalahuddin. (2016). Karakteristik Kepemimpinan Transformasional. Media Neliti, 1(2), 44–53.

Shobri, M. (2018). Strategi Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Madrasah Aliyah Hasan Jufri.

CENDEKIA : Jurnal Studi Keislaman, 3(1). https://doi.org/10.37348/cendekia.v3i1.35

Sobur, A. (2016). Psikologi Umum. Bandung;Pustaka Setia.

Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan R & D. Alfabeta

Bandung.

Suryabrata, S. (2011). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Wibowo, W. (2016). Perilaku dalam Organisasi. Jakarta : Rajagrasindo Persada.

Wijono, S. (2018). Kepemimpinan dalam Prespektif Organisasi (Cetakan 1).

Jakarta:Prenadamedia.

Winkel, W. S. (2006). Psikologi Pengajaran: Vol. I. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.