Page 1 of 14

PENGEMBANGAN KECERDASAN EMOSIONAL

BAGI SISWA KELAS AWAL MADRASAH IBTIDAIYYAH

PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

Rozib Sulistiyo

Kepala MI al-Islam Tonoboyo, Magelang

Mahasiswa Program Magister Pendidikan Islam

Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

mitonoboyo@gmail.com

abstract: In order to reinforce the importance of emotional development

students in the early MI class were studied in the literature about the use of

story methods in learning Indonesian language. Some attitudes and behaviors

can be developed in strengthening the EQ of early grade MI students. For this

reason, teachers are advised to use the surrounding environment as a learning

media that is contextual during their stories on Indonesian language subjects.

Keywords: emotional intelligence, the initial class of MI, Indonesian language

abstrak: Guna mempertegas arti penting pengembangan emosional siswa

kelas awal MI dikaji dalam literature tentang pemanfaatan metode cerita dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia. Beberapa sikap dan perilaku dapat

dikembangkan dalam penguatan EQ siswa MI kelas awal. Untuk itu guru

disarankan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran

yang bersifat kontekstual selama berkisah pada mata pelajaran bahasa

Indonesia.

Kata kunci: kecerdasan emosional, kelas awal MI, bahasa Indonesia

A. Pendahuluan

Dewasa ini kecerdasan emosional atau Emotional Quotient (EQ) anak

mulai telah memasuki fase pengembangan setelah banyak kajian yang

memperkuat arti pentingnya bagi masa depan. Mubaayid menegaskasn bahwa

EQ telah terbukti secara ilmiah memegang peranan penting dalam mencapai

keberhasilan di segala bidang.1

Pionirnya, Coleman, mengemukakan kecerdasan intelektual (IQ) hanya

menyumbang 20% bagi kesuksesan sedangkan 80% adalah sumbangan faktor

kekuatan-kekuatan lain, di antaranya adalah kecerdasan emosional atau EQ,

yakni kemampuan memotivasi diri sendiri, mengatasi frustasi, mengontrol

desakan hati, mengatur suasana hati (mood), berempati, serta kemampuan

1 Makmun Mubayidh, Kecerdasan Dan Kesehatan Emosional Anak (Depok: Pustaka Al

Kautsar, 2007), h. 202.

Page 2 of 14

Rozib Sulistiyo

46 Jurnal Ulumuddin Volume 7, Nomor 1, Juni 2017

bekerja sama.2 Cooper dalam Mubayid juga menjelaskan bahwa hati adalah

sumber keberanian dan semangat, interigitas serta komitmen. Hati adalah

sumber energi dan perasaan mendalam yang menuntut kita untuk melakukan

pembelajaran.3

Di samping IQ, ada suatu jenis kecerdasan yang memegang peranan

amat penting bagi kesuksesan seseorang dalam hidupnya. Hal ini ditandai

dengan kemampuan seseorang anak untuk bisa menghargai dirinya sendiri

maupun diri orang lain, memahamiperasaan terdalam orang –orang di

sekelilingnya, mengikuti aturan – aturan yang berlaku, ini semua merupakan

kunci keberhasilan bagi seoarang anak di masa depan .

Ovi Arieska dkk bahkan telah menjelaskan teori EQ dari Daniel Goleman

itu tidak jauh dari perspektif pendidikan Islam, bahkan lebih mendalam. Islam

telah meberikan tuntunan dalam perkembangan emosi dapat dilatih sejak anak

dalam kandungan. Disitu, calon bayi sudah dapat mendengar dan merasakan.

Dan oleh sebab itu, kondisi emosional ibu yang sedang hamil juga menentukan

perkembangan emosi anak untuk masa yang akan datang. Kemudian pada

perkembangan anak usia dini, masa dalam kandungan dikenal dengan masa

prenatal, atau masa dalam kandungan. Nilai agama selanjutnya tepat pada saat

anak lahir sudah dapat dilakukan yaitu dengan mengazankan dan

mengiqamatkan anak yang baru lahir. Masa golden age sudah mulai sejak anak

lahir.4

Oleh karena itu, Bagi siswa kelas awal madrasah ibtidaiyyah (MI),

pengembangan EQ semakin terasa. Dari sisi tahapan perkembangan, Posisinya

di awal-awal pendidikan dasar masih membutuhkan dorongan dan motivasi

untuk bisa berdampak terhadap emosinya. Mereka masih dalam tahap

perkembangan akhir periode di usia dini, kebutuhan semakin terasa. Sujud

dalam Imroatun menegaskan, Sudjud mengkategorikan masa-masa awal anak

memperoleh pendidikan formal itu sebagai masa strategis sekaligus kritis. Masa

ini disebut strategis karena masa ini merupakan masa peka untuk memperoleh

2 Daniel Goleman, Kecerdasan Emosional (Jakarta : PT Gramedia Pustaka Umum,

2000), h. 44.

3 Ibid.

4 Ovi Arieska, Fatrica Syafri, Zubaedi,” Pengembangan Kecerdasan Emosional

(Emotional Quotient) Daniel Goleman Pada Anak Usia Dini Dalam Tinjauan Pendidikan Islam,”

Al Fitrah, Journal Of Early Childhood Islamic Education, Vol.1 No.2 Januari 2018, h. 103-116

Page 3 of 14

Pengembangan Kecerdasan Emosional Bagi

Siswa Kelas Awal MI Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia

Jurnal Ulumuddin Volume 7, Nomor 1, Juni 2017 47

keberhasilan dalam kehidupannya dan dikatakan masa kritis apabila tidak

memperoleh stimulan dan perlakuan yang tepat, maka perkembangan anak

tersendat dan tidak sesuai tahapan perkembangannya.5

Di kesempatan lain, Imroatun juga menegaskan berdasar penjelasan

Mansur.6 Karena keunikan dalam pertumbuhan dan perkembangannya, periode

anak usia dini terbagai dalam empat bagian, yaitu: (1) masa bayi lahir sampai 12

bulan, (2) masa toddler (batita) usia 1-3 tahun, (3) masa prasekolah usia 3-6

tahun, dan (4) masa kelas awal SD 6-8 tahun.

Dari sisi kelembagaan, MI setingkat dengan sekolah dasar namun berciri

agama Islam. Kekhasan tersebut perlu ditekankan. Para guru kelas perlu

memperhatikan aspek kesabaran dalam emosi anak sesuai tuntunan Quran

seperti dalam al-Ahqaf [46]: 35 yang berbunyi;7

Maka bersabarlah kamu seperti orang-orang yang mempunyai

keteguhan hati dari rasul-rasul telah bersabar dan janganlah kamu

meminta disegerakan (azab) bagi mereka. Pada hari mereka

melihat azab yang diancamkan kepada mereka (merasa) seolah- olah tidak tinggal (di dunia) melainkan sesaat pada siang hari.

(Inilah) suatu pelajaran yang cukup,maka tidak dibinasakan

melainkan kaum yang fasik.

Dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas awal MI, maka

seyogyanya tetap konsisten dalam pengembangan EQ anak. Bahasa Indonesia

adalah identitas kebangaan yang tidak dibisa ditinggalkan dan harus dikuasai

oleh warganya termasuk yang muslim. Siswa MI menjadi bagian dari keharusan

itu. Mata pelajarannya menjadi sarana pengembangan EQ Islam yang

menumbuhkan semangat persatuan kebangsaan.

Melalui kajian literature dirumuskan tentang alternative pengembangan

EQ melalui pembelajaran Bahasa Indonesia. Metode pentingnya berkaitan

dengan cerita dan kisah sehingga bisa menjadi cara yang harus digali lebih

dalam. Dengan demikian tujuan pembelajaran bisa dicapai.

5 Imroatun, “Bermain Sebagai Metode Pembelajaran Utama Anak Raudhatul Athfal” aṣ- ṣibyan, Jurnal Pendidikan Guru Raudlatul Athfal Vol.1, No.1, Tahun 2016, h. 40-48; Setiani

dan Difla Nadjih, “Pembentukan Karakter Anak Usia Dini Melalui Pendidikan Agama Islam”

Jurnal Ulumuddin Volume 6, Nomor 2, Desember 2016, h. 124-135. 6 Imroatun,”Alternatif Media Pengembangan Literasi Baca Tulis Berbahasa Nasional

bagi Siswa Raudlatul Athfal” Al Hikmah Proceedings on Islamic Early Childhood Education,

Volume 1, April 2018, h. 103-112. 7 Mubayidh, Kecerdasan Dan, h. 202