AoSSaGCJ, Vol. 3, Issue 2, (2023) page 79-89

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

ISSN: 2988-7968 (Online)

Journal Homepage: https://jurnal.ucy.ac.id/index.php/AoSSaGCJ/index

10.47200/AoSSaGCJ. v3i2.2287 aossagcj@gmail.com

Implementasi model pembelajaran kolaboratif

dalam supervisi endidikan untuk mendorong

pertumbuhan profesional Guru

Rika Yohana Sari

a,1

, Herlin Variani

b,2

, Sufyarma Marsidin

c,3

, Rifma

c,4

abcd

Universitas Negeri Padang

rikayohana46@gmail.com;

[email protected].belajar.id;

sufyarma1954@gmail.com;

[email protected].ac.id

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 17 Januari 2024

Direvisi: 22 Februari 224

Disetujui: 20 Maret 2024

Tersedia Daring: 29 April 2024

Supervisi pendidikan bertujuan untuk menuntun guru berupaya untuk

meningkatkan keterampilan mereka, mendorong pembelajaran yang

unggul, dan memberikan bantuan dalam menghadapi rintangan.

Tujuan penelitian ini ialah untuk mengungkapkan cara bagaimana

penerapan strategi pembelajaran kolaboratif dalam supervisi

pendidikan dapat mendorong pertumbuhan profesionalisme guru.

Metode penelitian ini menggunakan analisis literatur dengan

pendekatan konseptual dan teoritis. Lima jurnal menjadi referensi

utama dalam penelitian ini. Proses penelitian melibatkan pemilihan

topik, pencarian literatur, pengembangan ide, analisis literatur,

evaluasi kritis, dan penulisan tinjauan pustaka. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran kolaboratif

dalam supervisi pendidikan dapat memperkaya profesionalisme guru.

Kerjasama antara pengawas dan guru dalam merefleksikan serta

memperbaiki tindakan juga memiliki potensi untuk meningkatkan

efisiensi dalam proses supervisi kolaboratif. Dengan demikian,

pendekatan supervisi kolaboratif memberikan opsi yang menarik

untuk meningkatkan keterampilan profesional guru.

Kata Kunci:

supervisi

kolaboratif

professional

guru

ABSTRACT

Keywords:

supervision

collaborative

professional

teacher

Educational supervision aims to guide teachers in efforts to improve

their skills, encourage superior learning, and provide assistance in

overcoming obstacles. The aim of this research is to reveal how the

application of collaborative learning strategies in educational

supervision can encourage the growth of teacher professionalism. This

research method uses literature analysis with a conceptual and

theoretical approach. Five journals were the main references in this

research. The research process involves topic selection, literature

search, idea development, literature analysis, critical evaluation, and

writing a literature review. The research results show that the use of

collaborative learning strategies in educational supervision can enrich

teacher professionalism. Collaboration between supervisors and

teachers in reflecting on and correcting actions also has the potential to

increase efficiency in the collaborative supervision process. Thus,

collaborative supervision approaches provide an attractive option for

improving teachers' professional skills.

This is an open access article under CC BY-SA license

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

How to Cite: SariR., VarianiH., MarsidinS., & Rifma. (2024). “Implementasi model

pembelajaran kolaboratif dalam supervisi pendidikan untuk mendorong

pertumbuhan profesional Guru”. Academy of Social Science and Global

Citizenship Journal, Vol 3 (2), 79-89. DOI:

https://doi.org/10.47200/aossagcj.v3i2.2287

1. Pendahuluan

Pendidikan merupakan upaya yang disengaja dan terstruktur yang dilakukan oleh individu

untuk menciptakan individu yang berkualitas. Peran guru sangat penting dalam mencapai

pendidikan yang berkualitas karena mereka bertindak sebagai motivator, fasilitator, dan

sumber inspirasi bagi siswa. Guru memiliki pengaruh besar dalam keberhasilan proses

pembelajaran mereka karena mereka adalah contoh yang diikuti oleh siswa. (Prayitno, 2019).

Guru yang memiliki kualitas profesional tidak hanya berperan sebagai perantara dalam

menyampaikan budaya, tetapi mereka juga memiliki kemampuan untuk mengubah budaya

tersebut ke arah yang dinamis. Mereka menyoroti pentingnya guru menguasai ilmu

pengetahuan serta teknologi, mencapai tingkat produktivitas yang tinggi, dan menciptakan

karya berkualitas unggul yang mampu meningkatkan kompetitivitas. Kehadiran guru yang ahli

berdampak besar pada peningkatan mutu pendidikan, kinerja guru, dan pencapaian akademis

siswa. (Damsik, 2017).

Profesionalisme seorang pendidik memegang peran krusial dalam meningkatkan mutu

pendidikan, karena penggunaan metode pengajaran yang kurang tepat dapat berdampak

negatif pada pencapaian belajar murid. Salah satu strategi yang dapat digunakan untuk

meningkatkan profesionalisme guru adalah melalui kegiatan supervisi. Dalam proses supervisi

ini, beberapa kegiatan pokok terlibat, seperti memberikan bimbingan secara berkelanjutan,

mengembangkan keterampilan profesional guru, dan memperbaiki lingkungan pembelajaran

dengan fokus pada pencapaian tujuan pendidikan dan pertumbuhan individu siswa.

(Solehudin, 2020).

Saat ini, konsep baru tentang supervisi pendidikan mencakup gagasan-gagasan penting,

seperti mendorong perkembangan profesionalisme guru melalui supervisi yang berorientasi

pada aspek kemanusiaan, mempromosikan kepemimpinan yang demokratis, memperkuat

kesejawatan, dan menangani berbagai permasalahan terkait efektivitas proses belajar-

mengajar. Ini menyiratkan bahwa dalam mencapai efektivitas pembelajaran, guru

membutuhkan bimbingan dari pengawas. Karena guru adalah agen pembelajaran yang terus-

menerus dihadapkan pada berbagai tantangan yang sulit untuk diatasi secara mandiri, terutama

tanpa dukungan dari pihak lain, khususnya pengawas. Mereka menghadapi situasi yang terus

berubah, seperti perubahan kurikulum, harapan masyarakat, serta kebutuhan pribadi, yang

semuanya menambah kompleksitas tugas mereka. Salah satu tantangan utama yang dihadapi

guru adalah menanggapi tuntutan masyarakat terhadap mutu pendidikan dan pengajaran, yang

sering kali mengharuskan adaptasi cepat terhadap perubahan kurikulum, proses pembelajaran,

kompetensi, profesionalisme, dan aspek lainnya. Dalam konteks ini, ada kalanya guru tidak

dapat mengatasi semua ini sendirian tanpa dukungan dari berbagai pihak. (Jamila, 2020, h.

27).

Menurut Dana (2019), banyak guru merasa bahwa supervisi oleh kepala sekolah dan

pengawas eksternal belum memberikan dampak yang signifikan. Mereka percaya bahwa

implementasinya masih belum maksimal dan tidak memberikan manfaat yang nyata

Supervisi pendidikan, sebagai elemen tak terpisahkan dari manajemen pendidikan,

mencakup fungsi-fungsi penting seperti perencanaan, pengaturan, koordinasi, manajemen

sumber daya manusia, keuangan, dan evaluasi. Keselarasan dalam pelaksanaan setiap fungsi

administrasi ini adalah sangat penting agar proses pendidikan dapat berjalan dengan efektif.

Supervisi, sebagai unsur utama, tidak dapat dipisahkan dari fungsi-fungsi lainnya karena setiap

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

tahapan program pendidikan memerlukan supervisi yang teliti. Oleh karena itu, kebijakan

terkait supervisi pendidikan, terutama di level sekolah, merupakan topik menarik untuk

dieksplorasi lebih lanjut. Supervisi di tingkat ini biasanya dilakukan oleh kepala sekolah

bersama dengan bantuan dari staf pengajar senior. Sebagai administrator, motivator, inovator,

dan pengawas, kepala sekolah memegang peran sentral dalam pengambilan kebijakan di

sekolah dan bertanggung jawab sepenuhnya atas kesuksesan pendidikan di lembaga tersebut.

(Dana, 2019).

Supervisi yang dipimpin oleh kepala sekolah memiliki tujuan yang tertentu dan misi yang

jelas. Intinya, supervisi ini dimaksudkan untuk memberikan bantuan kepada guru agar dapat

menjalankan tugas mereka dengan optimal dan efisien, serta dengan tujuan untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran. Dalam rangka meningkatkan standar pendidikan,

tindakan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah melibatkan observasi menyeluruh

terhadap proses pembelajaran di lingkungan sekolah, yang kemudian diikuti dengan

pemberian evaluasi kepada para guru. Oleh karena itu, supervisi oleh kepala sekolah bertujuan

untuk memfasilitasi peningkatan kinerja dan mutu pembelajaran. Supervisi akademik

melibatkan serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk mendukung perkembangan

kemampuan guru. Oleh karena itu, evaluasi kemampuan guru merupakan langkah awal yang

penting sebelum dilakukannya supervisi, guna mengidentifikasi area-area yang memerlukan

perbaikan dan strategi yang sesuai untuk meningkatkannya. Salah satu fokus utama dari

supervisi adalah untuk meningkatkan kompetensi guru, yang dapat diwujudkan melalui

pendekatan kolaboratif dalam proses supervisi. (Sampirni, 2020).

Supervisi kolaboratif adalah strategi yang menonjolkan kerjasama antara guru dan kepala

sekolah dalam meningkatkan kualitas pengajaran. Pendekatan ini menekankan pada kemitraan

di antara keduanya, di mana kepala sekolah bertindak sebagai supervisor akademik yang

mendampingi guru dalam proses pembelajaran. Mereka berdiskusi secara terbuka dan

fleksibel, memfasilitasi brainstorming, dengan maksud membantu guru dalam meningkatkan

profesionalisme melalui refleksi atas praktik pengajaran mereka. (Susanti, 2021). Pendekatan

kolaboratif dalam supervisi pendidikan melibatkan serangkaian aktivitas yang mencakup

menyampaikan informasi, mengklarifikasi, mendengarkan, memecahkan masalah, dan

bernegosiasi. Ketika menerapkan supervisi kolaboratif, seorang supervisor akan berbagi

tanggung jawab dengan individu yang sedang disupervisi. Misalnya, saat seorang kepala

sekolah menggunakan pendekatan ini, dia akan berkolaborasi dengan guru dalam mengatasi

berbagai masalah dan meningkatkan kinerja mereka. Tugas utama kepala sekolah dalam

supervisi kolaboratif adalah mendengarkan dengan seksama keluhan serta aspirasi guru terkait

peningkatan kualitas kerja mereka. Selain itu, kepala sekolah juga dapat meminta penjelasan

lebih lanjut dari guru jika ada hal yang kurang dipahami, serta mendorong mereka untuk

menerapkan gagasan bersama dalam pemecahan masalah sehari-hari di lingkungan sekolah.

(Mutahajar, 2019).

Berdasarkan penelitian sebelumnya oleh Solehudin (2020), ditemukan bahwa

menggunakan pendekatan kolaboratif dalam supervisi pembelajaran secara positif berdampak

pada peningkatan kompetensi guru. Dalam konteks ini, kegiatan supervisi yang melibatkan

kepala sekolah dan pengawas memiliki peran penting dalam upaya memperbaiki dan

meningkatkan kualitas pembelajaran. Melalui pemberian layanan, bantuan, bimbingan, dan

motivasi kepada guru, mereka dapat membantu dalam menyelesaikan berbagai masalah yang

muncul selama proses pembelajaran, termasuk meningkatkan kompetensi guru. Temuan ini

sejalan dengan hasil penelitian Singerin (2021), yang juga menunjukkan bahwa terdapat

hubungan positif antara kompetensi guru dan supervisi pembelajaran. Oleh karena itu,

supervisi pembelajaran tidak hanya berperan dalam memperbaiki kualitas pembelajaran, tetapi

juga dapat memengaruhi kinerja guru secara keseluruhan.

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

Penggunaan model pembelajaran kolaboratif dalam proses supervisi pendidikan bertujuan

untuk meningkatkan kualitas para guru dengan cara mengembangkan profesionalisme mereka.

Dalam konteks ini, peran kepala sekolah dan pengawas sangatlah krusial karena mereka

berperan sebagai sumber bantuan, panduan, motivasi, dan arahan bagi guru dalam

menjalankan tugas mereka serta meningkatkan kualifikasi mereka. Supervisi pembelajaran

merujuk pada proses supervisi dan penilaian yang bertujuan ntuk meningkatkan kualitas

pengajaran di dalam kelas, proses tersebut menjadi lebih efektif apabila dilaksanakan oleh

individu yang memiliki kualifikasi yang memadai, termasuk kualifikasi guru dalam

menyampaikan materi dan merancang program pembelajaran. Meningkatkan kualifikasi guru

bisa dilakukan melalui pendekatan yang melibatkan kolaborasi, di mana para pendidik terlibat

dalam diskusi dan kegiatan bersama untuk bertukar pengalaman serta pengetahuan. Dengan

demikian, supervisi pembelajaran dan pendekatan kolaboratif dapat saling mendukung dalam

upaya meningkatkan mutu pembelajaran. Hasil dari supervisi bisa dijadikan sebagai dasar

untuk meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi guru melalui pendekatan kolaboratif

yang memacu pertumbuhan profesional mereka. Dengan demikian, penelitian ini dilaksanakan

untuk memahami bagaimana penerapan model pembelajaran kolaboratif dalam supervisi

pendidikan dapat mendorong pertumbuhan profesional guru.

2. Metode

Metode yang dipakai dalam penilitian ini adalah studi literatur, di mana penulis

mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti buku, jurnal, artikel, dan dokumen

lainnya. Penulis tidak melakukan pengumpulan data langsung atau berkomunikasi dengan

responden, tetapi menganalisis informasi yang sudah ada dari sumber-sumber tertulis sebagai

bahan penelitian. Pendekatan yang diadopsi adalah pendekatan konseptual, yang menekankan

pada ide dan teori. Dengan memanfaatkan sumber kepustakaan, penulis membaca, mencatat,

dan mengelola bahan penelitian untuk analisis yang mendalam.

Langkah-langkah dalam proses penulisan studi literatur melibatkan beberapa tahapan

yang penting. Pertama, peneliti harus melakukan seleksi topik yang relevan dengan tujuan

penelitian. Setelah itu, peneliti perlu melakukan pencarian literatur yang relevan dengan topik

tersebut, baik melalui perpustakaan, internet, atau sumber lainnya. Tahap selanjutnya adalah

mengembangkan pendapat dan argumentasi berdasarkan isi dari literatur yang telah

ditemukan. Kemudian, peneliti melakukan survei terhadap literatur yang telah dikumpulkan

untuk memilah sumber yang paling sesuai dengan tujuan penelitian. Setelah itu, dilakukan

kritik terhadap kualitas literatur yang telah dikumpulkan untuk memastikan hanya sumber-

sumber berkualitas yang dipilih. Terakhir, peneliti menuliskan hasil analisis dalam bentuk

review.

3. Hasil dan Pembahasan

Hubungan Model Pembelajaran Kolaboratif dalam Supervisi Pendidikan

Dari hasil penelusuran, yang memenuhi kriteria jurnal penelitian tentang "implementasi

model pembelajaran kolaboratif dalam supervisi pendidikan untuk mendorong pertumbuhan

profesional guru” adalah:

Tabel 1 Literatur Riview

Penulis/

Tahun

Judul

Metode

Penelitian

Subyek

Penelitian

Hasil Penelitian

Uud

Solehudin/

2020

Supervisi

Kolaboratif

dapat

Meningkatkan

Kompetensi

Penelitian Tindakan

Sekolah (PTS)

Guru

Dari siklus pertama

ke siklus kedua,

terjadi perkembangan

yang cukup mencolok

dalam penerapan

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

Penulis/

Tahun

Judul

Metode

Penelitian

Subyek

Penelitian

Hasil Penelitian

Profesional

Guru

pendekatan supervisi

kolaboratif.

Singerin

2021

Sebuah

pendekatan

dalam

peningkatan

kompetensi

pedagogik dan

kualitas kinerja

sekolah adalah

menggunakan

model yang

mengandalkan

evaluasi oleh

rekan sejawat.

Dalam model

ini, peran

motivasi kepala

sekolah

menjadi sangat

penting sebagai

penyelarasan

dan pengaturan

untuk

memoderasi

proses tersebut.

Kuantitatif

Kepala

sekolah,

pengawas

& guru

Penelitian ini

menemukan bahwa

supervisi akademik

memiliki dampak

yang menguntungkan

terhadap kemampuan

mengajar dan

pencapaian yang

berkualitas, dengan

motivasi berperan

sebagai penyaring

positif terhadap

kemampuan

mengajar. Namun,

peran motivasi

terhadap kualitas

kinerja tidak begitu

signifikan. Meskipun

demikian, supervisi

tetap memiliki

kemampuan untuk

menjelaskan variabel

kemampuan mengajar

dan kualitas kinerja

secara yang berarti..

Lusinah,

Kundari/2

022

Penerapan

Pendekatan

Supervisi

Kolaboratif

untuk

Meningkatkan

Kompetensi

Profesional

Guru Di SDN

Jeruklegi

Kulon 06

Jeruklegi

Tahun

Pelajaran

2021/2022

Penelitian Tindakan

Sekolah (PTS)

Kepala

sekolah &

guru

Kualifikasi guru

mengalami

peningkatan yang

signifikan setelah

menerapkan metode

supervisi kolaboratif.

Pada tahap awal,

mayoritas guru

berhasil mengangkat

kualitas mereka dari

level yang memadai

menjadi yang lebih

baik, dan kemudian

pada tahap

berikutnya, kualifikasi

mereka meningkat

lagi, mencapai tingkat

yang sangat baik.

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

Penulis/

Tahun

Judul

Metode

Penelitian

Subyek

Penelitian

Hasil Penelitian

Jamilah/

2023

Pengembangan

Model

Supervisi

Akademik

Berbasis

Kolaboratif

(Studi Pada

Pengawas

Sekolah

Menengah

Pertama Dinas

Pendidikan

Medan).

Penelitian

pengembangan

Kepala

pengawas

dan Guru

Dalam proses

penelitian ini, terdapat

enam langkah

pengembangan yang

harus dijalani.

Pertama, dilakukan

studi pendahuluan

untuk mengumpulkan

informasi awal.

Langkah kedua adalah

merancang model

pengembangan awal

berdasarkan temuan

dari studi

pendahuluan. Setelah

itu, langkah ketiga

adalah menguji

ancangan atau

rancangan awal yang

telah dibuat.

Kemudian, pada

langkah keempat,

dilakukan ujicoba

lapangan yang

terbatas secara

internal untuk

menguji keefektifan

model. Langkah

kelima adalah

melakukan uji coba

lapangan utama untuk

mengumpulkan data

lebih lanjut. Terakhir,

pada langkah keenam,

dilakukan uji coba

lapangan operasional

untuk memvalidasi

model penelitian.

Hasil dari penelitian

ini adalah

pengembangan model

supervisi akademik

yang didasarkan pada

kolaborasi, bertujuan

untuk mendukung

guru dalam

meningkatkan

efektivitas

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

Penulis/

Tahun

Judul

Metode

Penelitian

Subyek

Penelitian

Hasil Penelitian

pembelajaran individu

dan kelompok,

dengan menggunakan

berbagai kegiatan dan

pelatihan yang telah

dirancang secara

sistematis

Herlilawat

2021

Application of

Collaborative

Supervision

Approach to

improve

Teacher

Professional

Competence

Penelitian Tindakan

Sekolah

Kepala

sekolah &

guru

Kepala sekolah

berperan penting

dalam membangun

hubungan yang solid

dan terbuka dengan

para guru, sehingga ia

dapat dengan mudah

mengidentifikasi

masalah yang

mungkin dihadapi

oleh mereka dan

memberikan bantuan

yang sesuai untuk

meningkatkan

kualitas pengajaran.

Pilihan yang efektif

untuk mewujudkan

hal tersebut adalah

dengan menerapkan

supervisi kolaboratif,

yang memungkinkan

untuk kerjasama yang

erat antara kepala

sekolah dan guru

dalam

mengembangkan

kompetensi

profesional mereka di

lingkungan sekolah..

Sumber: Data diolah peneliti, 2024

Supervisi pembelajaran dilakukan dengan tujuan meningkatkan standar kinerja guru

melalui upaya pengembangan profesionalisme adalah suatu keharusan. Dalam hal ini, peran

kompetensi kepala sekolah dan pengawas menjadi sangat penting. Mereka bertindak sebagai

penyedia dukungan, panduan, dorongan, dan pedoman yang esensial untuk mendukung para

guru dalam menjalankan tanggung jawab inti mereka dan untuk memperbaiki keterampilan

mereka.

Menurut artikel yang dibahas, riset yang dilakukan oleh Herlilawati (2021), Lusinah

(2022), dan Solehudin (2020) menunjukkan bahwa supervisi pembelajaran dengan pendekatan

kolaboratif memberikan dampak positif dalam peningkatan kompetensi guru. Temuan ini

menegaskan bahwa supervisi merupakan upaya untuk meningkatkan mutu pembelajaran, di

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

mana kepala sekolah dan pengawas bertanggung jawab untuk memberikan layanan, bantuan,

bimbingan, serta motivasi kepada guru guna mendukung mereka dalam menjalankan

tugasnya. Dengan demikian, segala permasalahan yang timbul selama proses pembelajaran

dapat diatasi, termasuk dalam hal peningkatan kompetensi guru.

Dalam penelitian yang dilaksanakan oleh Singerin pada tahun 2021, ditemukan bahwa

ada hubungan positif antara kompetensi dan supervisi pembelajaran. Penemuan ini juga

memiliki implikasi terhadap kinerja guru. Penemuan tersebut sejalan dengan hasil penelitian

yang dilakukan oleh Jamilah pada tahun 2020. Penelitian tersebut mengungkapkan adanya

enam langkah dalam mengembangkan model supervisi akademik berbasis kolaboratif.

Tahapan-tahapan tersebut melibatkan studi pendahuluan, perencanaan model pengembangan

awal, pengujian rancangan, uji coba lapangan terbatas (internal), uji coba lapangan utama,

serta uji coba lapangan operasional. Model penelitian ini menekankan bahwa supervisi

akademik yang efektif bisa diterapkan melalui program layanan dan pelatihan yang

direncanakan secara sistematis oleh pengawas sekolah. Tujuannya adalah untuk membantu

guru-guru meningkatkan mutu pembelajaran, baik dalam kapasitas individu maupun

kelompok. (Jamilah, 2020).

Supervisi pendidikan memegang peran kunci dalam institusi pendidikan karena dapat

berdampak luas pada sistem pembelajaran. Para pendidik menjadi pusat dalam mengelola

proses pembelajaran di sekolah, sehingga Supervisi pendidikan perlu memberikan perhatian

serius kepada individu tersebut. Dengan menggunakan program pengembangan dan

peningkatan keterampilan, hasil dari supervisi pendidikan bisa dimanfaatkan secara efisien.

Kepala Sekolah memiliki keahlian khusus dalam melakukan supervisi, yang menjadikan

peran supervisi tersebut sangat penting. Supervisi di lembaga pendidikan umumnya terdiri

dari dua aspek utama, yaitu supervisi akademik dan manajerial. Supervisi akademik bertujuan

untuk meningkatkan profesionalisme guru dan mutu pembelajaran siswa. Sedangkan supervisi

manajerial lebih menekankan pada manajemen keseluruhan, termasuk evaluasi kinerja kepala

sekolah. (Kristiawan et al., 2019).

Sasaran dari supervisi ini adalah orang-orang dan kegiatan di institusi pendidikan. Proses

supervisi pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran dengan supervisi

dan evaluasi di ruang kelas. Supervisor harus memiliki kemampuan yang memadai, termasuk

dalam mengajar dan merancang program pembelajaran. Salah satu strategi untuk

meningkatkan kemampuan guru adalah melalui pendekatan kolaboratif, di mana guru terlibat

dalam diskusi dan kegiatan bersama untuk bertukar pengalaman. Kerjasama antara supervisi

pembelajaran dan pendekatan ini dapat saling melengkapi untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran. Data dari proses supervisi digunakan sebagai landasan untuk meningkatkan dan

mengembangkan kemampuan guru melalui pendekatan kolaboratif.

Implementasi Model Pembelajaran Kolaboratif Dalam Supervisi Pendidikan Untuk

Mendorong Pertumbuhan Profesional Guru

Hasil kajian literatur tentang pengembangan model pembelajaran kolaboratif dalam

supervisi pendidikan menunjukkan bahwa terdapat empat temuan penting terkait dengan

implementasi model supervisi tersebut (Jamila, 2020:32). Pertama, proses supervisi

memunculkan kerjasama yang erat antara supervisor dan guru, di mana hubungan tersebut

didasarkan pada kesetaraan profesional dan interaksi yang intensif. Hal ini mengindikasikan

perlunya terjalin dialog profesional yang bersifat interaktif dan intim dalam proses supervisi.

Kedua, terjadi proses pembelajaran diri bagi guru dan supervisor yang juga meningkatkan

semangat demokratis. Ketiga, pelaksanaan supervisi dilakukan sesuai dengan kebutuhan yang

ada. Dan yang keempat, terdapat peningkatan dalam prakarsa dan tanggung jawab guru, yang

menggambarkan pemberdayaan guru dalam memberikan pendapat, mengambil keputusan

bersama, serta meningkatkan komitmen mereka dalam proses pembelajaran.

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

Sumber: Jamila (2020)

Gambar 2 Model Akhir Supervisi Kolaboratif

Pendekatan kolaboratif yang diterapkan dalam penelitian menempatkan fokus utama pada

pemberdayaan dan kemitraan antara supervisor dan individu yang menerima supervisi.

Implikasi dari model ini menghasilkan hasil yang signifikan dalam penelitian literatur, dengan

menyoroti. (Jamila, 2020):

1. Kolaborasi Anatara Pengawas Dan Guru.

Kolaborasi antara pengawas dan guru merupakan sebuah pendekatan dalam dunia

pendidikan di mana keduanya bekerja secara bersama-sama untuk meningkatkan mutu

pembelajaran dan pengajaran di sekolah. Dalam kolaborasi ini, pengawas tidak hanya

berperan sebagai pemantau atau evaluator, tetapi juga sebagai mitra bagi guru dalam proses

pengembangan profesionalnya. Kolaborasi ini menekankan hubungan yang saling

menguntungkan antara pengawas dan guru, di mana keduanya saling mendukung, memahami,

dan menghargai peran serta kontribusi masing-masing. Pengawas berperan sebagai fasilitator

yang membantu guru dalam mengidentifikasi kebutuhan pengembangan diri, memberikan

umpan balik yang konstruktif, dan menyediakan sumber daya atau dukungan yang diperlukan

untuk meningkatkan kualitas pengajaran.

Sementara itu, guru juga aktif dalam kolaborasi ini dengan berbagi pengalaman, ide, dan

masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Mereka terlibat dalam diskusi bersama

dengan pengawas untuk mengeksplorasi solusi-solusi baru, mengembangkan strategi

pembelajaran yang efektif, dan merancang program pengembangan profesional yang sesuai

dengan kebutuhan mereka.Dengan adanya kolaborasi antara pengawas dan guru, diharapkan

tercipta lingkungan belajar yang dinamis, terbuka, dan mendukung pertumbuhan profesional

bagi semua pihak yang terlibat. Ini juga dapat menghasilkan peningkatan kinerja dan motivasi

guru, serta meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan.

2. Kolaborasi Antara Pengawas Dan Kepala Sekolah.

Kolaborasi antara pengawas dan kepala sekolah merupakan kerja sama yang penting

dalam menjalankan fungsi pendidikan di sebuah sekolah. Keduanya bekerja bersama untuk

Kebutuhan

Tindaklanjut

Proses Kolaboratif

1. Kerjasama

kolaboratif

2. Pembelajaran

3. Motivasi guru

4. Prakarsa &

Tanggungjawab

guru

2) Mendengarkan, (3) Merefleksi, (4)

Menyajikan, (5) Mengklarifikasi

pemahaman guru, (6) Pemecahan

masalah, (7) Menguatkan (8)

Negosiasi, (9) Menstandarisasi dan

(10) Merefleksi

Profesionalitas

Guru

Kolaboratif :

Output

Proses

Input

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

memastikan bahwa tujuan pendidikan dan keberhasilan siswa tercapai secara efektif. Dalam

kolaborasi ini, pengawas seringkali bertindak sebagai sumber pengetahuan dan panduan

dalam hal kebijakan pendidikan dan praktik terbaik, sementara kepala sekolah bertanggung

jawab untuk mengimplementasikan kebijakan tersebut di sekolah. Kolaborasi antara keduanya

dapat mencakup berbagai aspek, mulai dari pengembangan kurikulum dan pembelajaran

hingga manajemen sumber daya manusia dan pemecahan masalah yang muncul di sekolah.

Mereka dapat saling berbagi informasi, memberikan umpan balik, dan bekerja sama untuk

mengidentifikasi area yang membutuhkan perbaikan atau pengembangan. Kolaborasi yang

efektif antara pengawas dan kepala sekolah membutuhkan komunikasi terbuka, saling

penghargaan, dan pemahaman yang kuat tentang peran dan tanggung jawab masing-masing.

Dengan bekerja bersama, mereka dapat menciptakan lingkungan sekolah yang mendukung

pertumbuhan dan pembelajaran siswa serta pengembangan profesional staf pendidik.

4. Kesimpulan

Berdasarkan analisis pada literatur akademis, diperoleh kesimpulan bahwa salah satu

teknik supervisi yang efisien adalah melalui penerapan model pembelajaran kolaboratif dalam

praktik supervisi pendidikan. Dengan menerapkan supervisi kolaboratif ini, guru dapat

bekerjasama dengan supervisor mereka guna terus meningkatkan kualitas kinerja mereka.

Hasil penelitian yang sudah dilaksanakan membuktikan bahwa aplikasi model pembelajaran

kolaboratif dalam supervisi pendidikan memiliki dampak positif, antara lain meningkatkan

semangat dan kepercayaan diri para guru, meningkatkan kualitas belajar mengajar, serta

memperdalam pemahaman mereka terhadap praktik pengajaran. Supervisi kolaboratif juga

membantu mengatasi berbagai tantangan dalam proses pengajaran dan secara keseluruhan

meningkatkan performa para guru. Namun, implementasi yang berhasil dari supervisi

kolaboratif ini memerlukan dukungan penuh dari pihak kepala sekolah dan manajemen

sekolah, serta kemampuan interpersonal yang baik dari para guru dalam menerima masukan

dan saran yang diberikan oleh supervisor mereka. Oleh karena itu, diperlukan usaha yang

berkelanjutan dalam pengembangan supervisi kolaboratif dan peningkatan kualitas

kompetensi para guru.

5. Daftar Pustaka

Basuki, S. (2020). Supervisi Pendidikan Jasmani. PT. LKiS Printing Pelangi Cemerlang.

Damsik, M. G. (2017). Penerapan Supervisi Klinis untuk Perbaikan Kegiatan Belajar Mengajar

di Madrasah Aliyah Paradigma Palembang. Conciencia, 17(2), 46–57.

Dana, Putu. (2019). Model Pendekatan Supervisi Pengajaran Kolaboratif Guru Senior Untuk

Meningkatkan Kualitas Pengajaran Guru SMA Negeri 1 Sukasada Tahun Pelajaran

2016/2017. Daiwi Widya Jurnal Pendidikan Vol.06 No.1 Edisi Juni 2019

Herlilawati, H. (2021). Penerapan Pendekatan Supervisi Kolaboratif untuk Meningkatkan

Kompetensi Profesional Guru. Neraca: Jurnal Pendidikan Ekonomi. https://

doi.org/10.33084/neraca.v6i2.2642

Jamila. (2020). Pengembangan Model Supervisi Akademik Berbasis Kolaboratif

Kristiawan, M., Yuniarsih, Y., Fitria, H., & Refika, N. (2019). Supervisi pendidikan Jasamani.

https://repo-dosen.ulm.ac.id/bitstream /handle/123456789/18064/Supervisi Pendidikan

Jasmani.pdf? sequence=1

Lusinah, K. (2022). Penerapan Pendekatan Supervisi Kolaboratif untuk Meningkatkan

Kompetensi Profesional Guru di SDN Jeruklegi Kulon 06 Jeruklegi Tahun Pelajaran

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 79-89

Rika Yohana Sari et.al (Implementasi model pembelajaran...)

2021/2022. Educatif Journal of Education Research. https://doi.org/

10.36654/educatif.v4i1.201

Mutahajar. 2019. Penerapan Supervisi Kolaboratif untuk Meningkatkan Kompetensi

Profesional Guru SDN 6 Jurit Kecamatan Pringgasela. Bintang : Jurnal Pendidikan dan

Sains Volume 1, Nomor 3, Desember 2019

Prayitno, P. J. (2019). Pelaksanaan Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Kompetensi

Pedagogik Guru SMA. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 11(2), 46.

https://doi.org/10.26418/jvip.v11i2.33209

Sampirni, S. (2020). Penerapan Pendekatan Supervisi Kolaboratif Untuk Meningkatkan

Kompetensi Profesional Guru Di SD Negeri 9 Namang Kabupaten Bangka Tengah.

Social Pedagogy: Journal of Social Science Education, 1(2), 162. https://doi.org/

10.32332/social-pedagogy.v1i2.2689

Singerin, S. (2021). Collaboration-Based Academic Supervision Model with Peer Evaluation

Approach to Improve Pedagogical Competence and Quality of School Performance: The

Role of Principal’s Motivation as Moderation Variables. International Journal of

Elementary Education. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i2.34073

Solehudin, U. (2020). Supervisi Kolaboratif dapat Meningkatkan Kompetensi Profesional

Guru. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.29090

Susanti. (2021). Penerapan Pendekatan Supervisi Kolaboratif untuk Meningkatkan Kompetensi

Profesional Guru di SD Negeri 179/I Ladang Peris. Jurnal Syntax Fusion.

https://doi.org/10.54543/fusion.v1i03.58