AoSSaGCJ, Vol. 3, Issue 2, (2023) page 68-78

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

ISSN: 2988-7968 (Online)

Journal Homepage: https://jurnal.ucy.ac.id/index.php/AoSSaGCJ/index

10.47200/AoSSaGCJ. v3i2.2287 aossagcj@gmail.com

Pendidikan Karakter Nasionalisme dalam

Pembelajaran PPKn tema Integrasi Nasional dalam

Bingkai Bhinneka Tunggal Ika pada Siswa Kelas X

SMA Negeri 6 Yogyakarta

Taufik Irfan Ahadi

a,1

, Intan Kusumawati

b,2

, Heri Kurnia

c,3

Mahasiswa Prodi PPKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Cokroaminoto Yogyakarta

b,c

Dosen Prodi PPKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Cokroaminoto Yogyakarta

irfantaufik961@gmail.com;

intankusumawati1978@gmail.com;

herikurnia312@gmail.com

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Sejarah Artikel:

Diterima: 17 Januari 2024

Direvisi: 22 Februari 2024

Disetujui: 20 Maret 2024

Tersedia Daring: 29 April 2024

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui, (1) proses pendidikan

karakter nasionalisme tema integrasi nasional dalam bingkai bhinneka

tunggal ika pada siswa kelas X di SMA Negeri 6 Yogyakarta, (2) hasil

pendidikan karakter nasionalisme tema integrasi nasional dalam

bingkai bhinneka tunggal ika pada siswa keals X di SMA Negeri 6

Yogyakarta. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif

deskriptif. Data yang didapatkan dikumpulkan melalui observasi,

wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini

yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil

penelitian ini adalah sebagai beriku: (1) Proses pendidikan karakter

nasionalisme tema integrasi nasional pada siswa kelas X SMA Negeri 6

Yogyakarta dilakukan dengan cara mengintegrasikannya ke dalam

mata pelajaran PPKn kelas X, selain diintegrasikan ke dalam

pembelajaran pendidikan karakter juga diimplementasikan melalui

pembiasaan-pembiasaan budaya sekolah. Di dalam pelajaran PPKn

sendiri pendidikan karakter nasionalisme tema integrasi nasional ini

diajarkan dengan menggunakan metode student center tekstual

kontekstual atau seperti menggunakan metode problem solving.

Sehingga siswa diharuskan dapat memecahkan permasalahan sosial

yang ada tentang karakter nasionalisme dan integrasi nasional serta

memberikan solusi pada masalah tersebut. (2) Hasil pendidikan

karakter nasionalisme tema integrasi nasional pada siswa kelas X SMA

Negeri 6 Yogyakarta dapat dilihat dari nilai kognitif maupun nilai

afektif siswa. Pada nilai afektif dapat dilihat dari keikutsertaan siswa

dalam kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan sekolah seperti upacara

bendera, seleksi paskibraka, serta kegiatan ekstrakulikuler pramuka

yang meningkat dan menjadi indikator tercapainya karakter

nasionalisme.

Kata Kunci:

Pendidikan karakter

Nasionalisme

Pembelajaran PPKn

ABSTRACT

Keywords:

Character education

Nationalis

PPKn learning

This study aims to find out, (1) the process of character education of

nationalism with the theme of national integration in the Bhinneka

Tunggal Ika frame in class X students at SMA Negeri 6 Yogyakarta, (2)

the results of nationalism character education on the theme of national

integration in the Bhinneka Tunggal Ika frame in class X students at SMA

Negeri 6 Yogyakarta. This research uses descriptive qualitative research.

The data obtained ware collected through observation, interviews and

documentation. Data analysis techniques in the study are data reduction,

data presentation, and drawing conclusions. The results of this study are

as follows: (1) The process of nationalism character education with the

theme of national integration in class X students of SMA Negeri 6

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irfan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

Yogyakarta is carried out by integrating it into Pancasila and Citizenship

Education Class X subjects, beside being integrated into character

education learning, it is also implemented through cultural habits school.

In the Pancasila and Citizenship education lesson it self, nationalism

character education with the theme of national intgeration is taught

using contextual tekstual student center methods or such as using

problem solving methods. So that students are required to be able to

solve existing social problems about the character of nationalism and

national integration and provide solutions to these problems. (2) The

results of nationalism character education with the theme of national

integration in class X students of SMA Negeri 6 Yogyakarta can be seen

from the cognitif values and affective values of students. The affective

value can be seen from the participation of students in activities

organized by the school such as flag ceremonies, paskibraka selection,

and scout extracurricular activities which have increased and become

indicators of achieving the character of nationalism.

This is an open access article under CC BY-SA license

How to Cite: AhadiT., KusumawatiI., & KurniaH. (2024). “Pendidikan Karakter Nasionalisme

tema Integrasi Nasional dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika pada Siswa Kelas

X SMA Negeri 6 Yogyakarta”. Academy of Social Science and Global Citizenship

Journal, 3 (2), 68-78. DOI: https://doi.org/10.47200/aossagcj.v3i2.2287

1. Pendahuluan

Sejatinya di era globalisasi ini menjadi jalan mudah bagi setiap bangsa untuk

memperkenalkan identitas dirinya di kancah internasional. Kenyataan yang ada justru

sebaliknya, dampak dari globalisasi apabila tidak diperhatikan justru menjadi ancaman besar

bagi setiap bangsa, termasuk bangsa Indonesia. Menurut Cahya Ainun (2021: 24)

nasionalisme di Indonesia semakin menurun dari waktu ke waktu, hal ini berbanding terbalik

dengan teknologi yang selalu berkembang. Secara sepintas terlihat tidak ada kaitannya antara

teknologi dan nasionalisme, tetapi sebenarnya nasionalisme ini sangat bergantung kepada

teknologi. Teknologi memiliki pengaruh dan dampak yang positif dan negatif bagi

nasionalisme, jika digunakan secara semestinya tentu kita memperoleh manfaat yang berguna.

Tetapi jika tidak, kita akan mendapat kerugian. Dunia pendidikan harusnya menyoroti masalah

lunturnya nasionalisme di kalangan generasi bangsa dan bukan hanya menekankan pada nilai

pengetahuan saja.

Menumbuhkan rasa nasionalisme pada generasi milenial memang sulit, di

tengah perkembangan zaman yang semakin maju serta teknologi yang semakin canggih

membuat kita lebih ekstra dalam mendidik anak, memperkenalkan mereka dengan

produk-produk dalam negeri, mengajarkan mereka mencintai tanah air kita, mengajarkan

sopan santun, dan memperkenalkan sejarah serta keanekaragaman Indonesia (Suprayitno &

Wahyudi, 2020). Oleh karena itu pemerintah harus memanfaatkan lembaga pendidikan dengan

optimal guna membina karakter peserta didik atau generasi mendatang. Hal ini selaras dengan

tujuan pendidikan yang sejatinya yakni memanusiakan manusia.

Dalam Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003, pendidikan

merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Raharjo (2010) menyatakan bahwa

pendidikan karakter merupakan sebuah sistem yang dibangun untuk menanamkan nilai

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irhan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

karakter dalam lingkup komunitas sekolah yang mencakup nilai-nilai pengetahuan, kesadaran

atau kemauan dan tindakan untuk mengimplementasikan nilai-nilai tersebut. Berbeda dengan

Yuami (2014), yang mendefinisikan pendidikan karakter sebagai upaya yang sengaja

dilakukan oleh pihak sekolah untuk menumbuhkan karakter optimal dengan menggunakan

seluruh potensi dan dimensi kehidupan sekolah. Berdasarkan dua definisi di atas dapat

disimpulkan bahwa pendidikan karakter merupakan penanaman nilai-nilai baik terhadap setiap

diri seorang individu untuk dapat diimplementasikan di dalam kehidupan sehari hari.

Menurut Aqib dan Sujak (2011), individu yang berkarakter merupakan individu yang

melakukan hal-hal terbaik terhadap Tuhan YME, dirinya, sesama, lingkungan, bangsa, dan

negara serta dunia internasional pada umumnya dengan mengoptimalkan potensi

(pengetahuan) dirinya dan disertai kesadaran, emosi dan motivasinya (perasaannya). Karakter

memang sesutau hal yang sudah melekat pada diri seseorang sejak lahir, tapi karakter dapat

dikembangkan melalui pembiasaan-pembiasaan sejak dini dalam lingkungan.

Pembentukan karakter di dalam lingkungan pendidikan menerapkan proses sosial yang

mengarahkan generasi bangsa. Dijelaskan oleh Ahmad Husen (dalam Tiara: 2016) bahwa

sekolah atau perguruan tinggi memiliki pengaruh dan dampak terhadap karakter siswa, baik

sengaja maupun tidak. Ini menjadi titik poin bahwa tugas, tanggungjawab dan tantangan bagi

lembaga pendidikan untuk melakukan pendidikan moral dan pembentukan karakter.

Salah satu karakter untuk menjawab tantangan jaman di era globalisasi ini adalah karakter

nasionalisme. Nasionalisme dalam diri bangsa ini cukup tertanam kuat di era kolonialisme dan

imperialisme dulu. Perasaan senasib sepenanggungan akibat penjajahan pemerintah Hindia

Belanda membuat masyarakat Indonesia bersatu, puncaknya ketika para cendekiawan muda

berkumpul dalam sebuah Kongres Pemuda II tahun 1928 di Jakarta. Kongres Pemuda II ini

menghasilkan sebuah keputusan yang dikenal dengan Sumpah Pemuda, isinya tentang

pernyataan memiliki tanah air dan bangsa yang satu yaitu Indonesia serta menjunjung tinggi

bahasa persatuan yaitu bahasa Indonesia. Nasionalisme saat itu kemudian dilanjutkan dan

dipertahankan hingga terlaksananya Proklamasi Kemerdekaan pada 17 Agustus 1945.

(Argenti: 2017).

Memupuk sikap nasionalisme bangsa ini bukanlah hal yang mudah di era digital saat ini.

Kemajuan teknologi sebenarnya juga tidak membawa dampak langsung bagi lunturnya

nasionalisme. Kekhawatirannya sebatas apabila generasi saat ini tidak lagi menjadikan sikap

ini sebagai landasan dasar dalam kehidupan berbangsa. Hal ini disebabkan globalisasi telah

menghapus batasan-batasan antar negara. Indikator penting lainnya adalah bagaimana tetap

memupuk integrasi nasional di tengah tantangan zaman yang semakin maju.

Pentingnya langkah-langkah strategis untuk memupuk kesadaran tentang pentingnya

karakter nasionalis bagi seluruh bangsa ini. Komitmen menjaga keutuhan bangsa dan

meneguhkan persatuan dan kesatuan perlu untuk terus di revitalisasi. Hal ini dikarenakan

ancaman internal maupun eksternal terus menghantui kedaulatan negara. Menyadarkan setiap

generasi akan tujuan dan cita-cita pendiri bangsa dengan semboyan Bhinneka Tunggal Ika

serta membagun visi besar untuk menjadi bangsa yang berdaulat serta menjunjung hak setiap

warga yang terikat dengan janji luruh untuk bersama-sama menuju dan mewujudkan keadilan

dan kemakmuran masyarakat (Saputra: 2007) menjadi pekerjaan bersama saat ini.

Tersaji dalam majalah Kompas membuktikan bahwa terjadi aspek penurunan

nasionalisme dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Nasionalisme bukan hanya sekedar

menghargai jasa pahlawan tapi lebih dari itu. Nasionalisme saat ini adalah tentang bagaimana

masyarakat Indonesia dapat mengintegrasikan nilai-nilai luhur budaya bangsa yang

kenyataannya disetiap sudut Indonesia berbeda ini ke dalam setiap kehidupan. Intinya

menanamkan nasionalisme di tengah heterogenitas budaya Indonesia untuk integrasi nasional

atau dapat dikatakan yang dapat terbingkai dalam Bhinneka Tunggal Ika.

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irfan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

Persoalan semacam ini yang kemudian menjadi perhatian besar dalam dunia pendidikan

saat ini. Hal ini dikarenakan salah satu lembaga yang bertugas memupuk rasa nasionalisme

adalah lembaga pendidikan. Pemerintah kemudian melalui kurikulum 2013 menyatakan

dengan tegas delapan belas karakter yang harus diusung dalam setiap pembelajaran. Salah satu

karakter tersebut adalah nasionalisme. Revolusi karakter bangsa melalui kebijakan penataan

kembali kurikulum pendidikan nasional dengan mengedepankan aspek pendidikan karakter

yang menempatakan secara proporsional aspek pendidikan, seperti pengajaran sejarah

pembentukan bangsa, nilai-nilai patriotisme dan cinta Tanah Air, semangat bela negara dan

budi pekerti di dalam kurikulum pendidikan Indonesia (Kelibai dan Sujanto: 2018) menjadi

program pendidikan yang diusung oleh pemerintah sekarang.

Penanaman karakter nasionalisme dapat ditumbuhkan di dalam kelas, sekolah maupun

masyarakat. Karakter nasionalisme akan lebih tertanam apabila di tumbuhkan di dalam kelas.

Mengingat bahwa satu kelas di sekolah saat ini bukan kelas yang homogen. Artinya, di dalam

satu kelas pasti terdapat perbedaan budaya, agama, jenis kelamin, kegemaran, bahkan

kemampuan di setiap siswa. Tidak banyak pendidik atau guru yang memahami akan

heterogenitas di dalam kelas yang seperti ini. Setiap guru masih cenderung menyamaratakan

setiap peserta didik di dalam kelas tersebut.

Penanaman pendidikan karakter nasionalisme ini akan lebih mudah menekan atau

memanajemen konflik heterogenitas yang ada di dalam kelas apabila diterapkan dengan baik.

Hasilnya pun akan mendorong peserta didik sebagai generasi penerus untuk dapat

mewujudkan integrasi nasional sesuai dengan cita-cita pendiri bangsa yakni Bhinneka Tunggal

Ika. Salah satu wujud keberhasilan dari penanaman pendidikan karakter di dalam kelas ini

adalah sikap saling menghargai satu sama lain. SMA Negeri 6 Yogyakarta merupakan salah

satu sekolah dengan berbasis budaya. Berada di tengah kota Yogyakarta ternyata tidak lantas

peserta didiknya hanya mereka yang bersuku Jawa dan beragama Islam saja. Di dalamnya

terdapat heterogenitas yang cukup tinggi. Di dalam kelas bisa terdiri dari beberapa suku,

seperti peserta didik yang berasal dari suku Jawa, Melayu, Dayak, Batak bahkan Cina. Hal ini

yang menjadi menarik untuk dituangkan dalam penelitian ini.

2. Metode

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini

menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif karena bertujuan untuk

mendeskripsikan dan menggambarkan karakter nasionalisme dalam pembelajaran PPKn

dengan tema integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika pada siswa kelas X di

SMA Negeri 6 Yogyakarta secara lebih lengkap dan mendalam. Subjek dalam penelitian ini

adalah guru PPKn kelas X SMA Negeri 6 Yogyakarta. Adapun objek penelitian ini adalah

pendidikan karakter nasionalisme dalam pembelajaran PPKn dengan tema integrasi nasional

dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika pada siswa kelas X SMA Negeri 6 Yogyakarta.

Penelitian ini menggunakan tiga tahapan utama, yakni:

a. Tahap deskriptif atau tahap orientasi. Di tahap ini, peneliti mendeskripsikan apa

yang dilihat, didengar dan dirasakan. Peneliti baru mendata tentang informasi awal

yang diperoleh.

b. Tahap reduksi. Tahap ini, peneliti mereduksi segala informasi yang diperoleh pada

tahap pertama untuk memfokuskan pada masalah tertentu.

c. Tahap seleksi. Tahap ini peneliti menguraikan fokus yang telah ditetapkan menjadi

lebih rinci kemudian melakukan analisis yang mendalam tentang fokus

penelitannya. Hasilnya merupakan tema yang dikonstruksi berdasar data yang

diperoleh menjadi suatu pengetahuan atau bahkan teori yang baru (Sugiyono, 2010:

43).

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irhan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

Metode pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian menggunakan

metode observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Sedangkan analisis data dalam

penelitian ini menggunakan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan

verifikasi.

3. Hasil dan Pembahasan

Perencanaan Pendidikan Karakter Nasionalisme Tema Integrasi Nasional dalam

Bingkai Bhinneka Tunggal Ika Mata Pelajaran PPKn di SMA Negeri 6 Yogyakarta

Perencanaan adalah langkah awal dan penting bagi terselenggaranya manajemen

penanaman nilai-nilai nasionalisme yang baik (Nurdin, 2019). Di dalam perencanaan terdapat

penyusunan langkah-langkah yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah

ditentukan. Berdasarkan pentingnya perencanaan penanaman karakter nasionalisme peneliti

mencari informasi melalui informan dengan wawancara. Berdasarkan hasil wawancara yang

dilakukan dengan kepala sekolah, beliau mengatakan bahwa:

“Penanaman karakter nasionalisme di sekolah ini terintegrasi ke dalam beberapa

mata pelajaran yang relevan dengan hal tersebut. Beberapa mata pelajaran seperti

PPKn, Olahraga dan juga Sejarah merupakan mata pelajaran yang memuat nilai-nilai

nasionalisme.”

Wawancara di atas menjelaskan bahwa pendidikan nasionalisme tidak berdiri sendiri

sebagai mata pelajaran yang utuh di sekolah ini. Pendidikan nasionalisme diintegrasikan ke

dalam beberapa mata pelajaran yang kemudian juga dikembangkan melalui beberapa kegiatan

pembelajaran seperti ekstrakulikuler ataupun pembiasaan di sekolah yang langsung dapat

diimplementasikan maupun diamalkan oleh setiap siswa.

Pendidikan nasionalisme yang terintegrasi ke dalam mata pelajaran tadi mengharuskan

setiap mata pelajaran yang terdapat muatan nasionalisme harus merencanakan pembelajaran

dan pengembangan pembelajaran sedemikian rupa. Salah satunya adalah perencanaan

pendidikan karakter nasionalisme di dalam mata pelajaran PPKn. Peneliti perlu untuk mencari

tahu tentang perencanaan pendidikan karakter nasionalisme yang dilakukan oleh guru PPKn.

Melalui wawancara beliau mengungkapkan bahwa:

“Kami membuat rencana pembelajaran atau RPP seperti biasa ketika akan mengajar.

Pembuatan RPP biasanya dilaksanakan pada saat awal tahun ajaran baru, yakni bulan

Juni 2021. Selain membuat RPP tentunya menyusun silabus juga program tahunan

maupun program semester.”

Hal tersebut didukung dengan hasil observasi berupa dokumen perangkat pembelajaran

dari narasumber. Perencanaan pengintegrasian materi nasionalisme ini dibuat oleh guru

dengan dikembangkan secara formal melalui rencana pembelajaran dengan menyusun

perangkat mengajar yang memuat penanaman nilai-nilai nasionalisme. Penyusunan ataupun

pembuatan perangkat pembelajaran seperti RPP, Silabus.

Pelaksanaan Pendidikan Karakter Nilai Nasionalisme Tema Integrasi Nasional dalam

Bingkai Bhinneka Tunggal Ika pada Mata Pelajaran PPKn di SMA Negeri 6 Yogyakarta

Pendidikan yang menekankan pemebentukan kepribadian atau karakter sebenarnya telah

dilaksanakan oleh SMA Negeri 6 Yogyakarta. Begitupun dengan penanaman nilai-nilai

nasionalisme di SMA Negeri 6 Yogyakarta sesuai juga dengan perencanaan yang disusun.

Melalui wawancara dengan informan primer, mengungkapkan bahwa:

“Pelaksanaan pendidikan karakter nilai nasionalisme jelas dilakukan melalui

pendidikan formal di dalam mata pelajaran PPKn. Di dalam mata pelajaran PPKn

sendiri terdapat materi, religious, nasionalisme, integrasi nasional, konstitusi,

proklamasi dan kebinnekaan. Bukan hanya ketika proses pembelajaran itu

berlangsung, namun lebih kepada sebelum proses pembelajaran berlangsung, ketika

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irfan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

proses pembelajaran berlangsung bahkan ketika selesai proses pembelajaran

berlangsungpun dapat menanamkan nilai-nilai nasionalisme.”

Berdasarkan pernyataan dari informan selaku guru PPKn menunjukkan bahwa penanaman

nilai karakter nasionalisme dalam mata pelajaran PPKn tidak hanya berlangsung pada materi

yang bermuatan pendidikan karakter nasionalisme saja. Hal ini didasarkan dari karakter mata

pelajaran PPKn sendiri yang pada dasarnya terdapat enam muatan di dalamnya salah satunya

adalah nasionalisme. Di tambah lagi bahwa penanaman nilai karakter nasionalisme tidak

hanya berlangsung ketika proses pembelajaran itu berlangsung. Artinya selama proses

pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran dapat menanamkan nilai-nilai

nasionalisme. Guru selalu memberikan ruang ketika pembelajaran berlangsung, agar siswa

mampu dan mau mengungkapkan pendapatnya ketika berdiskusi. Di dalam kerja kelompok

pun guru selalu memberikan kesempatan siswa untuk membuat ataupun membentuk kelompok

secara demokratis yakni dengan musyawarah kelas. Artinya pembiasaan-pembiasaan yang

mengarahkan siswa kepada karakter atau nilai nasionalisme selalu dibiasakan di sekolah

melalui kegiatan sehari-hari.

Berdasarkan wawancara dengan guru PPKn menyatakan bahwa penanaman nilai karakter

nasionalisme di dalam pembelajaran PPKn dikembangkan melalui pengintegrasian bukan

hanya di dalam pembelajaran namun juga pada kegiatan di luar pembelajaran formal yakni di

dalam ekstrakulikuler dan pembiasaan budaya sekolah. Hal ini memudahkan siswa untuk

memahami serta mengamalkannya. Secara lebih jauh implementasi nilai karakter nasionalisme

di luar pembelajaran PPKn dapat dilihat dari kegiatan-kegiatan sekolah seperti kegiatan

religious. Kegiatan religious atau keagamaan ini dapat dilihat dari pelaksanaan ibadah

kerohanian yang setiap hari Jumat pagi dilaksanakan. Seperti keterangan dari guru PPKn

sebagai berikut:

“Kegiatan keagamaan atau religious juga merupakan wujud implementasi atau

penerapan nilai karakter nasionalisme. Di sekolah setiap Jumat pagi selalu

mengadakan kegiatan kerohanian tersebut, bagi siswa muslim diawali dengan

membaca Al Quran dan dilanjutkan dengan ibadah solat Dhuha. Bagi siswa yang

beragama nasrani (Kristen, Katholik) dan Hindu maupun Buddha mereka mengikut

ibadah di ruang agama masing-masing. Kegiatan keagamaan lainnya seperti pesantren

kilat bagi yang muslim atau perayaan natal bersama bagi yang beragama Kristen

maupun Katholik selalu diperingati sebagai wujud penerapan nilai karakter

nasionalisme di sekolah ini.”

Selain penjelasan di atas ketika peneliti melakukan observasi juga menemukan hal lain

yakni kegiatan diluar proses pembelajaran di kelas menjadi implementasi pelaksanaan

penanaman nilai karakter nasionalisme di sekolah ini, kegiatan ekstrakulikuler tersebut seperti,

keikut sertaan siswa dalam seleksi Pasukan Pengibar Bendera atau Paskibraka dari tingkat

sekolah hingga tingkat Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta dan juga kompetisi siswa dalam

kegiatan kepramukaan tingkat kota Yogyakarta hingga bakti sosial menjadi kegiatan-kegiatan

siswa yang menjadi indikator pelaksanaan penanaman nilai nasionalisme. Selanjutnya budaya

sehari-hari seperti mengumpulkan tugas tepat waktu, menghargai pendapat orang lain hingga

memberikan hormat ataupun salam kepada guru atau pun yang lebih tua.

Metode Pembelajaran yang Digunakan untuk pembelajaran Pendidikan Karakter

Nasionalisme tema Integrasi Nasional pada Mata Pelajaran PPKn di SMA Negeri 6

Yogyakarta

Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran PPKn tema integrasi nasional

dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika adalah dengan metode student center. Berdasarkan hasil

wawancara yang dilakukan dengan guru PPKn, mengungkapkan bahwa:

“Metode pembelajaran untuk materi pendidikan karakter nasionalimse tema

integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika di kelas X, saya menggunakan

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irhan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

metode pembelajaran student center. Ini mengharuskan anak untuk aktif selama

pembelajaran berlangsung. Siswa saya minta untuk membaca literasi atau teori yang

ada di buku paket itu secara tekstual, setelah itu mereka harus menerapkannya di

masyarakat. Ketika mereka menemukan kejanggalan di dalam masyarakat atau tidak

sesuai dengan teori yang mereka pelajari sebelumnya hal itu merupakan sebuah

problem lalu mereka harus mencari solusi dengan cara kerja kelompok. Jadi siswa

nantinya kami bagi menjadi beberapa kelompok untuk memecahkan dan mencari

solusi dalam masalah tersebut.”

Berdasarkan penjelasan dari guru PPKn di SMA Negeri 6 Yogyakarta di atas siswa akan

di bagi menjadi beberapa kelompok di dalam satu kelas. Hal ini disesuaikan dengan sub bab

pembahasan dalam materi pendidikan karakter tema integrasi nasional bingkai bhinneka

tunggal ika dalam mata pelajaran PPKn kelas X SMA. Peran guru adalah mengamati proses

sekaligus meluruskan apa yang belum sesuai dari pemaparan kelompok yang

mempresentasikan hasil diskusinya dan yang terakhir menyimpulkan bersama-sama dengan

siswa. Selain itu guru juga memberikan contoh sesuai tema dengan mengaitkan pada realita

yang terjadi di masyarakat.

Indikator Keberhasilan Pendidikan Karakter Nasionalisme tema Integrasi Nasional

dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika pada Mata Pelajaran PPKn di SMA Negeri 6

Yogyakarta

Keberhasilan dalam penanaman nilai nasionalisme pada mata pelajaran PPKn di SMA

Negeri 6 Yogyakarta dapat dilihat dari dua sisi. Sisi yang pertama dari sikap dan yang kedua

dari prestasi akademik. Materi yang dibahas tentang kebinekaan, tentang persatuan kesatuan

dan integrasi nasional hingga ancaman dan tantangan integrasi merupakan nilai-nilai dari

indikator nasionalisme. Sesuai dengan apa yang dijelaskan oleh guru PPKn, sebagai berikut:

“Misalkan pembahasannya mengenai ancaman dibidang sosial budaya di

lingkungan sekolah. Ancaman sosial ini dapat menyebabkan terjadinya pencemaran

lingkungan hingga banjir, karena ada tindakan sikap membuang sampah sembarang.

Nilai karakter dalam tindakan tersebut ada nilai religious. Kebersihan merupakan

sebagian dari iman, karena ada di dalam ajaran agama ini merupakan nilai religious.

Kemudian ada nilai adil, dimana adil merupakan tindakan menempatkan sesuatu pada

tempatnya. Hal ini merupakan bagian dari nasionalisme, cinta terhadap negara

merupakan bagian dari iman dan cinta terhadap lingkungan merupakan bagian dari

nasionalisme.”

Dapat disimpulkan bahwa indikator keberhasilan dalam penanaman pendidikan karakter

nasionalisme tema integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika dapat dilihat dari

kebiasaan sehari-hari yang dilakukan oleh siswa. Salah satu contohnya adalah dalam hal

kebersihan yang menanamkan sikap religious, adil, dan juga kerjasama.

Indikator keberhasilan dalam pendidikan karakter nasionalsime tema integrasi nasional

dalam mata pelajaran PPKn kelas X terlihat dari sikap yang ditunjukan siswa di dalam

kehidupan sehari-hari baik di masyarakat maupun di dalam lingkungan sekolah. Hal ini dapat

dilihat dari (1) terciptanya kondisi rukun antar siswa walaupun berbeda agama, (2) terciptanya

sekolah yang bersih dan nyaman, (3) tercipta ketertiban sekolah, dan (4) tercipta suasana

relogius di dalam lingkungan sekolah. Hal tersebut merupakan indikator pendidikan karakter

nasionalisme yang dilakukan dengan tekstual kontekstual yang diterapkan di SMA Negeri 6

Yogyakarta. Indikator keberhasilan dalam pendidikan karakter nasionalisme terlihat juga

dalam kegiatan sekolah seperti keikutsertaan siswa dalam upacara bendera juga menjadi

ukuran indikator keberhasilan tersebut.

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irfan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

Hambatan Penyampaian Materi Pendidikan Karakter Nasionalisme tema Integrasi

Nasional dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Pelaksanaan penyampaian materi pendidikan karakter nasionalisme tema integrasi

nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika tidak lantas tanpa hambatan. Peneliti membagi

hambatan-hambatan tersebut menjadi beberapa bagian, sebagai berikut: 1) Hambatan

perencanaan. Pada tahap perencananan dalam penyampaian materi pendidikan karakter

nasionalisme tema integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, diantaranya

terbatasnya pengetahuan guru tentang penanaman karakter nasionalisme terutama dalam

penyusunan perangkat pembelajaran bagian metode pembelajaran. Guru masih kesulitan

dalam merumuskan perencanana bagian metode pembelajaran yang efektif, hal ini

menyebabkan metode pembelajaran yang digunakan selalu monoton. 2) Hambatan

pelaksanaan. Di dalam proses pelaksanaan yang menjadi hambatan pendidikan karakter

nasionalisme tema integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika adalah guru tidak

menemukan contoh suri tauladan yang baik yang dapat dicontoh siswa sebagai acuan dalam

penanaman karakter nasionalisme. Tidak adanya contoh keteladanana yang baik di dalam

lingkungan masyarakat atau public figure pada masa sekarang ini yang dapat dicontoh oleh

siswa mengharuskan guru berperan sebagai teladan siswa dalam pendidikan karakter

nasionalisme. 3) Hambatan evaluasi. Tidak ada evaluasi atau penilaian yang jelas dalam

menilai karakter nasionalisme di sekolah, sehingga membuat guru di SMA Negeri 6

Yogyakarta menjadi bingung. Di dalam proses pendidikan karakter nasionalisme tema

integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika ini guru kebingungan dalam menetukan

evaluasi yang tepat di dalam mendapatkan nilai tersebut.

Evaluasi Pendidikan Karakter Nasionalisme tema Integrasi Nasional dalam bingkai

Bhinneka Tunggal Ika

Evaluasi pendidikan karakter nasionalisme tema integrasi nasional dalam bingkai binneka

tunggal ika dilakukan untuk mengetahui seberapa paham siswa terkait nasionalisme tema

integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika ini. Penilaian ini dilakukan dengan cara

tes maupun nontes degan mengacu pada indikator materi tersebut, melalui pengamatan guru

dalam proses pembelajaran secara langsung. Penilaian pendidikan karakter nasionalisme tema

integrasi dalam bingkai bhinneka tunggal ika ini mengacu pada keberhasilan penerapan nilai-

nilai sikap nasionalisme siswa yang diimplementasikan selama pembelajaran di dalam kelas

dan lingkungan sekolah.

Penilaian dilakukan langsung oleh guru berdasarkan observasi terhadap karakter atau

sikap siswa dengan menggunakan alat ukur penilaian skala sikap. Keberhasilan pendidikan

karakter nasionalisme tema integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika seperti yang

dijelaskan di atas memiliki indikator keberhasilan yakni perubahan karakter atau sikap siswa

di dalam mengikuti kegiatan di sekolah, baik itu selama proses pembelajaran maupun ketika

mengikuti kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan oleh sekolah seperti upacara bendera hingga

kegiatan ekstrakulikuler seperti pramuka.

4. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti paparkan di atas mengenai pendidikan

karakter tema integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika pada mata pelajaran

PPKn kelas X di SMA Negeri 6 Yogyakarta dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:

Pertama, perencanaan pendidikan karakter nasionalisme jelas dimasukkan atau teringrasi di

dalam mata pelajaran PPKn sesuai dengan objek penelitian yang peneliti lakukan. Di dalam

tahap awal ini rencana pembelajaran dapat diwujudkan saat penyusunan dan pemetaan standar

kompetensi dan kompetensi dasar, pengembangan indikator pencapaian hasil kerja,

pengembangan materi, pengembangan sistem penilaian, serta penyusunan silabus dan rencana

pembelajaran. Perencanaan pendidikan karakter nasionalisme tema integrasi nasional dalam

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irhan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

bingkai bhinneka tunggal ika di SMA Negeri 6 Yogyakarta dirancang secara sistematis oleh

guru. guru membuat rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP untuk materi nasionalisme

tema integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika. Kedua, pelaksanaan pendidikan

karakter nasionalisme dalam mata pelajaran PPKn tidak hanya berlangsung pada materi yang

bermuatan pendidikan karakter nasionalisme saja. Hal ini didasarkan dari karakter mata

pelajaran PPKn sendiri yang pada dasarnya terdapat enam muatan di dalamnya salah satunya

adalah nasionalisme. Di tambah lagi bahwa penanaman nilai karakter nasionalisme tidak

hanya berlangsung ketika proses pembelajaran itu berlangsung. Artinya selama proses

pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran dapat menanamkan nilai-nilai

nasionalisme. Di dalam proses pembelajaran guru menggunakan metode student center dengan

menerapkan konsep teksutal dan konstekstual. Siswa diberikan permasalahan yang harus

dipecahkan di dalam kelompok kemudian siswa bersama kelompoknya memecahkan serta

memberikan solusi di dalam masalah tersebut. Permasalahan-permasalahan ini adalah

permasalahan yang ada di dalam masyarakat yang sedang terjadi atau permasalahan aktual.

Ketiga, hambatan pelaksanaan pendidikan karakter nasionalisme tema integrasi nasional

dalam mata pelajaran PPKn kelas X di SMA Negeri 6 Yogayakarta. Guru menyadari secara

penuh bahwa hambatan yang menjadikan penyampaian materi pendidikan karakter

nasionalisme tema integrasi nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika datang dari berbagai

pihak baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Hambatan tersebut

terjadi di dalam proses perencanaan, pelaksanaan maupun evaluasi. Di dalam proses

perencanaan guru sering kebingungan dalam menentukan metode pembelajaran yang tepat

sehingga pembelajaran dapat tersampaikan dalam waktu 2 jam pelajaran. Di dalam proses

pelaksanaan hambatan yang dialami guru adalah tidak adanya sosok teladan yang dapat

dijadikan contoh pendidikan karakter nasionalsime di dalam masyarakat public figure

sehingga guru diharuskan menjadi teladan tersebut. Selanjutnya proses evaluasi hambatan

pada tahap ini lebih pada kesulitannya guru dalam menentukan evaluasi yang tepat guna

mengetahui seberapa jauh siswa memahami materi yang telah diberikan oleh guru. Keempat,

evaluasi Pelaksanaan pendidikan karakter nasionalisme tema integrasi nasional dalam mata

pelajaran PPKn kelas X di SMA Negeri 6 Yogayakrta. Penilaian ini dilakukan dengan cara tes

maupun nontes degan mengacu pada indikator materi tersebut, melalui pengamatan guru

dalam proses pembelajaran secara langsung. Penilaian pendidikan karakter nasionalisme tema

integrasi dalam bingkai bhinneka tunggal ika ini mengacu pada keberhasilan penerapan nilai-

nilai sikap nasionalisme siswa yang diimplementasikan selama pembelajaran di dalam kelas

dan lingkungan sekolah. Penilaian dilakukan langsung oleh guru berdasarkan observasi

terhadap karakter atau sikap siswa dengan menggunakan alat ukur penilaian skala sikap.

Selain itu antar siswa juga saling melakukan penilaian dengan angket yang dibagikan oleh

guru. Keberhasilan pendidikan karakter nasionalisme tema integrasi nasional dalam bingkai

bhinneka tunggal ika seperti yang dijelaskan di atas memiliki indikator keberhasilan yakni

perubahan karakter atau sikap siswa di dalam proses dan kegiatan pembelajaran di sekolah.

5. Daftar Pustaka

Nurdin, A. (2019). Perencanaan pendidikan sebagai fungsi manajemen. repository.uinjkt.ac.id.

https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/47942

Abdussamad, Zuchri. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Makassar: CV. Syakir Media Press.

Abu Bakar, Kosasi Ali, dkk. Penumbuhan Nilai Karakter Nasionalis Pada Sekolah Dasar di

Kabupaten Jayapura Papua. Cakrawala Pendidikan No 1. Tahun 2018.

Abu Bakar, Kosasi Ali, dkk. Penumbuhan Nilai Karakter Nasionalis Pada Sekolah Dasar di

Kabupaten Jayapura Papua. Cakrawala Pendidikan No 1. Tahun 2018.

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irfan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

Affan, M.H. Membangun kembali sikap nasionalisme bangsa Indonesia dalam menangkal

budaya asing di era globalisasi. Jurnal Pesona Dasar, 3 (4). Tahun 2016.

Affan, M.H. Membangun kembali sikap nasionalisme bangsa Indonesia dalam menangkal

budaya asing di era globalisasi, Jurnal Pesona Dasar, 3 (4). Tahun 2016.

Andi Aceo Agus. Integrasi Nasional sebagai Salah Satu Parameter Persatuan dan Kesatuan

Bangsa Negara Republik Indonesia. Jurnal Sosialisasi Pendidikan Sosiologi-FIS UNM.

2016.

Aqib, Z. (2011). Pendidikan Karakter: membangun perilaku positif anak bangsa. Bandung:

Yrama Widya.

Argenti, G. Pemikiran Politik Soekarno Tentang Demokrasi Terpimpin. Jurnal Politikom

Indonesia. 2(2). 14. Tahun 2017.

Argenti, G. Pemikiran Politik Soekarno Tentang Demokrasi Terpimpin. Jurnal Politikom

Indonesia, 2(2), 14. Tahun 2017.

Arifin, Zainal. (2013). Evaluasi Pembelajaran: Prinsip-Teknik-Prosedur. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Asrul dkk. (2015). Evaluasi Pembelajaran. Medan: Ciptapustaka Media.

Azzet, Akhamd Muhaimin, (2011). Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia: Revitalisasi

Pendidikan Karkater terhadap Keberhasilan belajar dan kemajuan Bangsa. Jogjakarta: Ar-

Ruzz Media.

Bachtiar, H.W.. (1985) Integrasi Nasional dan Permasalahannya, dalam Kumpulan Makalah.

Jakarta: Depdikbud.

Cahya, Ainun. (2021). Analisis Faktor Penyebab Memudarnya Rasa Nasionalisme Dan Identitas

Nasional Bangsa Indonesia Di Era Globalisasi. OSF Preprints. July, 24.

Eko, Sugiarto. (2015). Proposal Penelitian Kualitatif Kuantitatif Skripsi dan Teisis. Yogyakarta:

Suaka Media.

Hurrui, Ibnu & Asep Munajat. (2016). Pendidikan Kewarganegaraan Panduan untuk

Mahasiswa, Pendidik dan Masyarakat Secara Umum. Yogyakarta: CV. Nurani.

I Nyoman Pursika. Kajian Analitik Terhadap Semboyan Bhinneka Tunggal Ika, Jurnal

Pendidikan dan Pengajaran, Jilid 42 Nomor 1 April 2009.

Ismail dan Hartati. (2020). Pendidikan Kewarganegaraan: Konsep dasar kehidupan berbangsa

dan bernegara di Indonesia. Pasuruhan: Qiara Media.

Kelibai, K., & Sujanto, B. Implementasi Manajemen Strate-gik Program Pendidikan dan Latihan

Kebijkan Revolusi Mental. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan. 4(2), 112-126. Tahun 2018.

Kelibai, K., & Sujanto, B. Implementasi Manajemen Strate-gik Program Pendidikan dan Latihan

Kebijkan Revolusi Mental. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 4(2), 112-126. Tahun 2018.

Kementerian Kependidikan dan Kebudayaan. (2016). Kajian dan Pedoman Penguatan

Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Kependidikan dan Kebudayaan.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2017). Konsep dan Pedoman

Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendikbud.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2017). Konsep dan Pedoman

Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendikbud.

Academy of Social Science and Global Citizenship Journal

Vol. 3, No. 2, Desember 2023, page: 68-78

Taufik Irhan Ahadi et.al (Pendidikan Karakter Nasionalisme….)

Lexy J. Moleong. (2006). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Muljana. (2008). Kesadaran Nasional dari Kolonialisme sampai Kemerdekaan. Jakarta: LKiS.

Musclich, M. (2011). Pendidikan Karkater: menjawab tantangan krisis multidimensional. Bumi

Aksara.

Raharjo “Pendidikan karakter sebagai upaya menciptakan akhlak mulia” dalam jurnal

Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Balitbang Kementrian pendidikan Nasional, Vol. 16

No. 3 Mei 2010.

Raharjo, S. B. Pendidikan Ka-rakter Sebagai Upaya Mencipta-kan Akhlak Mulia. Jurnal Pendi-

dikan dan Kebudayaan. 16(3). 229-238. Tahun 2010.

Raharjo, S. B. Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak Mulia. Jurnal

Pendidikan dan Kebudayaan, 16(3), 229-238. Tahun 2010.

Riza Noer Arfani. Integritas Nasional dan Hak Azasi Manusia, Jurnal Ilmu Sosial dan Ilmu

Politik, Vol 5 nomor 2 November 2001.

Rizal Mustansyir. Bhinneka Tunggal Ika dalam Perspektif Filsafat Analitik, Jurnal Fisafat,

fakultas Filsafat Universitas Gajah Mada Yogyakarta. Tahun 1995.

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D).

Bandung: CV Alfabeta.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D).

Bandung: Alfabeta.

Suprayitno, A., & Wahyudi, W. (2020). Pendidikan Karakter di Era Milenial Deepublish.

Surono, Aris Kabul, Penanaman Karakter dan Rasa Nasionalisme pada Kegiatan Ekstrakulikuler

Pramuka di SMP N 4 Singorojo Kabupaten Kendal, 2017, Indonesia Journal of

Conservation Vol 6 (01).

Syarkawi. (2011). Pembentukan Kepribadian Anak: Peran Moral, Intelektual, Emosional dan

Sosial sebagai wujud Integrasi Jati Diri. Jakarta: Bumi Aksara.

Taufik. Pendidikan Karakter di Sekolah: Pemahaman, Metode Penerapan, dan Peranan Tiga

Eleman. Jurnal Ilmu Pendidikan. 20(1), 59-65. Tahun 2014.

Tukiran, T. Pendidikan multicultural dan Nasionalisme Indonesia, Jurnal SOSIO-DIDAKTIKA:

Social Science Education Journal 1 (1): 29-30. P-ISSN: 2356 – 1386, E-ISSN: 2442-9430.

Tahun 2014.

Tukiran, T. Pendiidkan Multi-kulutural dan Nasionalisme Indo-nesia. Sosio-didaktika: Soscial

Science Education Journal, 1(1), 29-36.Tahun 2014.

https://penerbitdeepublish.com/manfaat-penelitian/

Udin Saripudin Winataputra & Sumanah Saripudin, Multikulturalisme-Bhinneka Tunggal Ika

dalam Prespektif Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Wahana Pembangunan Karakter

Bangsa Indonesia, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Nomor 075, tahun ke 14, November

2008.

Yuami, Muhammad. (2014). Pendidikan Karkter landasan, pilar&implementasi. Jakarta:

Prenadamedia Group.